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Programa
Tegucigal
PLAN
A
REPBL
SECRETARdeApoyoala
(P
lpa,M.D.C,H
NESYPROGRDEEDUCA
BACHTCNICOPR
DMINISTRA
No se pucontinuac
LICADEHONDURA
RADEEDUCaEnseanzaPRAEMHO)
Honduras,C.A.,
RAMASDEEACINMED
HILLERATOROFESIONAL
CINFORES
ede mostrar la imagen. Puede que su equipo no tenga suficiente memoria para abrir la imagen o que sta est daada. Reinicie el equipo y, a cin, abra el archivo de nuevo. Si sigue apareciendo la x roja, puede que tenga que borrar la imagen e insertarla de nuevo.
AS
ACINMediadeHo
,Noviembre,
ESTUDIOSIA
LEN
STAL
PROGE
onduras
2007
GRAMA DE APOYO A LA ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
2
JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica
MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin
SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMedia
TcnicoProfesionalenHonduras.
ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,
PRAEMHO
3
REPBLICADEHONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO)
Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007
PLANESYPROGRAMASDEESTUDIOS
BACHILLERATO
TCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL
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PRESENTACINLos procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductode larpidaevolucinde lacienciay la tecnologa,ascomodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenelmundo.Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de laEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucinde lacienciay latecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.Las tendenciasquepresenta laEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestro tiempohan sidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalasexigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentessectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como elestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten laadquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetenciasdel egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos ycircunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamientoautnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin delconocimientocientficoytecnolgico.Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientodela autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydelcompromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Se trata,evidentemente,de formarunnuevo tipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesionaleselresultadodeunesfuerzoconjuntoentrelaSecretaradeEducacinylaComunidadEuropea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,Losmismoscomenzarnaseraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008.Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la UniversidadPedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
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Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con elseguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin enmesas de trabajo de validacin yconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.Los 15planes yprogramasdeestudio fueron validadosmedianteunprocesode implementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,es importantesubrayarque la transformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediante la colaboracinestrechade losdiferentes sectoresde la sociedad. En loque serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebetraducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poderenfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollotecnolgico.Estacircunstanciasevuelve insoslayablesisequiereuna incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.
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NDICE PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 14 2.4 Estructura 15 2.4.1 Ciclos 15 2.4.2 reasyEspaciosCurriculares 15 2.5 CargaAcadmica 17 2.6 CargaHoraria 17III FORMACINDEFUNDAMENTO 19 3.1 Fundamentacin 19 3.2 ProgramasdeAsignaturas 23 3.2.1 EspaolI 24 3.2.2 EspaolII 38 3.2.3 InglsI 54 3.2.4 InglsII 67 3.2.5 LenguajeArtstico 82 3.2.6 MatemticasI 95 3.2.7 MatemticasII 114 3.2.8 FsicaI 130 3.2.9 FsicaII 151 3.2.10 QumicaI 168 3.2.11 QumicaII 178 3.2.12 BiologaI 188 3.2.13 BiologaII 199 3.2.14 Filosofa 208 3.2.15 SociologaGeneral 223 3.2.16 HistoriadeHonduras 234 3.2.17 OrientacinVocacional 250 3.2.18 Psicologa 260 3.2.19 Informtica 273 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 288IV FORMACINORIENTADA 307 4.1 Fundamentacin 307 4.2 ProgramasdeAsignaturas 309 4.2.1 LenguayLiteratura 310 4.2.2 InglsTcnicoIII 326 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 341 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 355 4.2.5 OrientacinProfesional 381 4.2.6 Legislacin 391 4.2.7 Mercadotecnia 403 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 415 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 428V FORMACINESPECFICA 441 5.1 Fundamentacin 441 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 442
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Introduccin 442 5.2.1 Aplicabilidad 443 5.2.2 Legalidad 443 5.2.3 UbicacindelaProfesin 444 5.2.4 MapaFuncional 445 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 463 5.2.6 RelacionesFuncionales 463 5.2.7 Evaluacin 463 5.2.8 Certificacin 464 5.3 Programas 464 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 464 5.3.1 Mdulo1:ViverosForestales 466 5.3.2 Mdulo2:EcologaForestal 475 5.3.3 Mdulo3:Dendrologa 484 5.3.4 Mdulo4:Dasometra 493 5.3.5 Mdulo5:CartografaBsica 502 5.3.6 Mdulo6:PlantacionesForestales 511 5.3.7 Mdulo7:Silvicultura 520 5.3.8 Mdulo8:CoservacindeSuelosyAguas 529 5.3.9 Mdulo9:AprovechamientoForestal 538 5.3.10 Mdulo10:ProteccinForestal 547 5.3.11 Mdulo11:Aserro 556 5.3.12 Mdulo12:Admn.deEmpresasForestales 565 5.3.13 Mdulo13:TecnologadelaMadera 574 5.3.14 Mdulo14:IntroduccinalManejoForestal 583 5.3.15 Mdulo15:ManejodeMicrocuencas 592 5.3.16 TallerI:reasProtegidas 601 5.3.17 Mdulo16:IndustrasForestales 610 5.3.18 Mdulo17:PolticayLegislacinForestal 619VI BIBLIOGRAFA 628
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I.INTRODUCCIN
El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin estgenerando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad detransformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases endesarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que loscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsensocon los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo querespondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeunhondureo con las competenciasnecesariasparadesempearse conxitoen lavidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaquela transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de lasdesigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dada lasexigenciasque leplantea sus relaciones con losnivelesde laeducacinbsica y superiordelpas y lasdemandasde carcter laboral y socialde losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurriculardeesteniveldentrodeuna concepcin,unmodeloyundiseo curricularquepermitanabordar concoherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteensus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar sufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerandolosambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocente los fundamentosvlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggicoinstitucional.LaetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefinicinyconceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicasdeenseanza yevaluacin,elpeso acadmico y laduracinde la carrera (opcinpedaggica); y,
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comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientosydemandassociales, institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincular lateoracon la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de losegresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo comocaracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que elegresado de la educacinmedia tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolvercreativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirectaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraenel conocimientode lasnecesidadesde lapoblacinmeta,de las instituciones yde la sociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmente latransformacinde laeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Se entiende por demandas o necesidades de la poblacinmeta la percepcin que alumnos(as),docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a lafuncinsocialde lacarreraprofesionalqueestudianya lascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandaso necesidades institucionales son las carenciasque tienen los centros educativos en laformacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas osentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a laformacinprofesionaldelnivelmedio.Eldiseode losplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara deEducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine ladireccinde losmismosatravsdelperfilde losegresados,elcualseala lascompetenciasque locaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfaseso momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y lavalidacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fasescorrespondena laelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde losmismos.Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinenlas aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre
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maestros,estudiantesycontexto.Durantelaejecucin,sedarlaposibilidaddeevaluarlosconfinesderetroalimentacin.Estosplanes yprogramas, fuerondiseados y validadospor30equiposde trabajo integradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentesespecializadosencadaunade lasorientacionesde la formacin tcnicaprofesionalyexpertosdelsector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes dediferentesempresas.El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarqueelmismo respondieraa los lineamientosgeneralesconqueseviene impulsando la transformacineducativa.Lavalidacinde losmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcode la estructuradel diseocurricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.
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II.PLANDEESTUDIOSGENERALIDADESLa Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMedia deHondurasPRAEMHOconjuntamentecon laUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMoraznyel InstitutoNacionaldeFormacinProfesional,handiseadoelpresentePlandeEstudios,estructuradoenbasea competencias, a partir del Currculo Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico delCurrculo Nacional de la Educacin Media Tcnico Profesional, la Estructura del Currculo de laEducacinMediaTcnicoProfesional, losestudiosde lademandadelsectorproductivodelpas, laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediadelosdiferentessectoresdelaeducacinylaconsulta tcnica directa a los sectores productivos y docentes de la educacin media TcnicoProfesional.ElplancontieneelperfildelegresadodelBachillerTcnicoProfesionalForestalconOrientacinenAdministracin Forestal, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturasacadmicas comunes, la formacin orientada constituida por asignaturas segn la naturaleza delbachillerato y la formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas, talleres,seminarios, laboratorios, prctica profesional y trabajo educativo social para el logro decompetencias.LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricularde la EducacinMedia Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs delProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO).Es a partir de este Plan de estudio que se estructuraron los programas de Bachillerato TcnicoProfesionalAdministracinForestalquesedesarrollaronconexperienciapilotoenlos19InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.2.1DATOSGENERALES
A.
SECTOR:
FORESTAL
B.
RAMAPROFESIONAL
FORESTAL
C.
PROFESION:
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONALFORESTAL CON ORIENTACIN ENADMINISTRACIONFORESTAL
D. CDIGOPROFESIONAL:
E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:
Administrar sosteniblemente los bosques,conestrictocumplimientode laspolticasy
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leyesnacionaleseinternacionales
F. REQUISITOS: HaberaprobadolaEducacinBsicaTenervocacinparalaProfesinForestal
2.2 PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL EN ADMINISTRACINFORESTALCampoDeAplicacin
Empresas Forestales Privadas, Proyectos de Desarrollo, UnidadMunicipales Ambientales (UMAs),Instituciones del Estado, Empresas Agroforestales grandes y pequeas, Empresas Prestadoras deServicios, Asistente de Dasnomos, Ingenieros Forestales y Agrnomos y profesionales afines denivelesacadmicossuperiores.DefinicinProfesional
Produceplantasenviverosforestales. Conoceyrealizatrmitesdegestinenoficinaspblicas Manejapersonalenplantacionesforestales AplicatcnicasdeProteccinForestal,contraincendios,plagasyenfermedadesforestales. Administrapequeasempresascomunales Aplicatcnicasdeaprovechamientoforestalusandomotosierrasysierrasmanuales Aplicatcnicasdeconservacindesuelosyaguas Realizamedicionesdasomtricas Cubicacindemaderaenrolloyaserrada Realizalecturademapas Manejamotosierras DesarrollaactividadesdeEducacinAmbiental Conoceycumplelaspolticasylegislacinforestalyambiental ConoceyrespetalasreasProtegidas Realizaaccionesdeextensinforestal. Conoceyaplicalosparmetrosevaluadoresdeimpactoambiental DominaelfuncionamientodelaUnidadesMunicipalesAmbientales
ConocimientosMatemticas,orientacinvocacional,ecologaforestal,dibujotcnicoaplicado,manejode cuencashidrogrficas,mecnicadelamotosierra,cienciassociales,historiadeHonduras,Polticasforestalesyambientalesnacionalese internacionales,marco jurdicoforestalnacional,foresteracomunitaria,proteccin forestal, educacin ambiental, aprovechamiento de productos maderables y nomaderables del bosque, reas protegidas, filosofa y conceptos de conservacin, desarrollo
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sostenible,equidadde gnero, justicia,democracia, viveros forestales, clculode reas y sustratoparaproducirplantasforestales,cartografabsica,leerplanos,curvasanivel,signosconvencionales,pendientes,altitud,medircaudal,produccindeplantasvasexualyasexual,conduciryestablecerplantacionesforestales,medicionesdasomtricas,mantenimientodemotosierrasysierrasmanuales,primerosauxilios,conservacindesuelosyaguas,manejoforestalsegntipodebosqueconferaolatifoliado, suelos, funciones del bosque, extensin forestal, Sistema Social Forestal, paquetescomputacionales, administracin de empresas forestales, industrias forestales, tecnologa de lamadera,redaccintcnicadedocumentos,contabilidadgeneral,mercadotecnia.
Habilidades
Manejodeherramientasforestales Usodeequipoyayudasaudiovisuales Manejodeequipodasomtrico. Clculodematerialesdeobrascomunales Anlisisyejecucindeproyectosdeproteccin,plantacionesyviverosforestales. Usodeequipodeprevencinycombatedeincendiosforestales Construccindeobrasfsicasdeconservacindesuelosyaguas Construccionesrurales. Usodeequipotopogrfico Tcnicasdecomunicacinydeeducacindeadultos. UsodebrjulayG.P.S. Lecturademapas Manejodeprogramasdecomputacin Manejodepersonaldecampo
ActitudesYComportamientos Dispuestoaltrabajo Honesto Dinmico Autoestimaelevada Responsable Puntual Discreto Disciplinado Sociable Ordenado Democrtico Creativo Respetuoso Amable Observador Motivador
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2.3 FLUJOGRAMABACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL
AprovechamientoForestal
ProteccinForestal
Aserro
Admn.deEmpresas
ServicioSocial
Tecnologadela Madera
IntroduccinalManejoForest
ManejodeMicrocuencas
II Semestre
IIIAoBachillerato
reasProtegidas
Ecologaforestal
Dendrologa
Dasometra
ISemestre
CartografaBsica
PlantacionesForestales
IISemestre
IIAoBachillerato
Silvicultura
ConservacindeSuelosy
Mdulo1 ViverosForestales
Mdulo2
Mdulo4
Mdulo6
Mdulo7
Mdulo5
Mdulo3
Mdulo8
Mdulo9
Mdulo10
Mdulo11
Mdulo13
Mdulo14
Mdulo15
Taller1
Mdulo12
PrcticaProfesional
CERTIFICADODEESTUDIOSFINALES
ISemestre
Mdulo16 IndustriasForestales
Mdulo17 PolticayLegislacinForestal
15
2.4 ESTRUCTURABACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENADMINISTRACINFORESTAL2.4.1EstructuraPorCiclosDeEstudio
BACHILLERTCNICOPROFESIONAL
EN:ADMINISTRACIONFORESTAL
PRIMERCICLO
FORMACINDEFUNDAMENTO
SEGUNDOCICLO
FORMACINORIENTADA
FORMACINESPECFICA
TERCERCICLO
FORMACINESPECFICA
PRACTICAPROFESIONAL
TRABAJOEDUCATIVOSOCIAL
2SEMESTRES 2SEMESTRES
3SEMESTRES
DE15A18AOS
2.4.2 EstructuraporreasyEspaciosCurriculares
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONALENADMINISTRACIONFORESTALFORMACINDEFUNDAMENTO
REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN EspaolIyII
InglsTcnicoIyIIArte
MATEMTICA MatemticaIyIICIENCIASNATURALLES FsicaIyII
QumicaIyIIBiologaIyII
CIENCIASSOCIALES HistoriadeHondurasSociologa(incluyeCiudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa
EDUCACINFISICAYDEPORTES EducacinFsicayDeportesTECNOLOGIA InformticaORIENTACINPROFESIONAL OrientacinVocacional
16
FORMACINORIENTADA
REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESCOMUNICACIN LenguayLiteratura
InglsTcnicoMATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)
CIENCIASNATURALLES FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnicoProfesional)CIENCIASSOCIALES LegislacinORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,Mercadode
Trabajo,Emprendimiento)EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA
MercadotecniaFormulacinyEvaluacindeProyectosOrganizacindelTrabajo
FORMACINESPECFICAREASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARES
EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA
1.ViverosForestales2.EcologaForestal3.Dendrologa4.Dasometra5.CartografaBsica6.PlantacionesForestales7.Silvicultura8.Conservacindesuelosyaguas9.AprovechamientoForestal10.ProteccinForestal(Incendios,plagasyEnfermedades)11.Aserro12.AdministracindeEmpresasForestales13.TecnologadelaMadera14.IntroduccinalManejoForestal15.ManejodeMicrocuencas16.ManejodereasProtegidas17.IndustriasForestales18.PolticasyLegislacinForestal
PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial
17
2.5.DistribucindelaCargaAcadmica
DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA
AOYSEMESTRE
FORMACINDEFUNDAMENTO
FORMACINORIENTADA
FORMACINESPECFICA
TOTALHORAS%
Anual%delaCarrera
%Anual
%delaCarrera
%Anual
%delaCarrera
I
ISemestre 50% 17% 700/9Eff*IISemestre 50% 17% 700/10Eff
II
ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+3Efe
IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+3EfeIII
ISemestre 33% 16% 700/7EfeIISemestre 33% 16% 700/5Efe+pp
TOTAL
100%
34%Dela
formacintotal
100% 16%Dela
formacintotal
100%
50%Dela
formacintotal
4,200/19Eff+9Efo+18Efe+pp.ytes
*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial
2.6.DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurriculares
PrimerAoFormacindeFundamento
ISEMESTRE IISEMESTEEspacios
CurricularesHorasclase EspaciosCurriculares Horasclase
MatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa
1001008080806060604040
MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtisticoEducacinFsicayDeportes
1001008080806060604040
Total 700 700
18
SegundoAoFormacindeFundamento
ISEMESTRE IISEMESTREEspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesional
100100806080
MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacin
80606060
Totalhorasclase 420 260
SegundoAo
FormacindeEspecficaISEMESTRE IISEMESTRE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseViverosForestalesEcologaForestalDendrologa
1408060
DasometraCartografaBsicaPlantacionesForestales
160140
140Totalhorasclase 280 440
TERCERAOFormacinEspecfica
ISEMESTRE Horasclase IISEMESTRE HorasclaseSilviculturaConservacindeSuelosyAguaAprovechamientosForestalesProteccinForestal(Incendios,plagasyEnfermedades)AserroAdministracindeEmpresasForestalesTecnologadelamadera
100
100
100
14080
10080
IntroduccinalManejoForestalManejodeMicrocuencasHidrogrficasManejodereasProtegidas(taller)IndustriasForestalesPolticaylegislacinForestalPrcticaProfesionalProyectoEducativoSocial
160
1604612060
Un(1)mesdeprctica(154horasclaseparaeldocente;176horascalendarioparaelalumno)
Totales 700 700
19
IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1FundamentacinSegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente lasalcanzadas en el tercer ciclo de lamisma; asegura y consolida una slida base de competenciascomunesyarticuladorasde lasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticiparactiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnsercompetentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,escritos,matemticos,corporalesyartsticos;de tecnologas informticas,gestin,procedimientossistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar conautonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes ydeportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren paradesenvolverse en unmundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integrandemandasdediversosycomplejosmbitosyquearticulanunconjuntodecapacidadescomplejasque se ponen en juego en unamultiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata decompetencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas.Pormovilidadacadmica seentiende lapropiedadque tiene laEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para serenseadasyaprendidasen todoelpas, tienenuncarcterobligatorioycumplencuatro funcionesfundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten elreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica ypreparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de lamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.OperativamenteestamovilidadseconcretizadespusdelafinalizacindelPrimerAodeEducacinMedia,en cualquierade susdosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.
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Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reascurriculares: Comunicacin,Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica yDeportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.
a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisincultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra elaprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas dehablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaqueesunvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y alaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.
b.ObjetivodelreadeComunicacin.
Estareasepropone fortalecer lacapacidaddecomunicacinoralyescritaen lenguamaterna,espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutar lasobrasartsticasyliterarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales.
readeMatemtica.
a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Losconocimientosmatemticos lepermiten incrementar susnivelesdeabstraccin, simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar laaritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de suespecialidad.
b.ObjetivodelreadeMatemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de losdiferentescamposde lasmatemticas,que lepermiten,demanera lgica,cuantificaryresolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.
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readeCienciasSociales.
a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Estarea tiene comoprincipal finalidad contribuiraldesarrollo integralde losy lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferas de la vida social y comomiembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncinde laculturademocrtica,de lapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.
Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantadoobtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de lahistoriayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicayparticipativacomoprotagonista.
Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.
b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialydelasdiversas culturasque caracterizan lahumanidad ennuestro tiempo y a la vez emitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.
readeCienciasNaturales.
a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelasy los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones.
Propone y construye conceptos ymtodos necesarios para comprender la integralidad de losprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.
Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactoresque lo afectan,parael cuidadode smismos/as,para lapreservacinde la salud, la seguridadpersonal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental, en lasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.
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b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.
readeTecnologa.
a.AlcancesdelreadeTecnologa.El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientastecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin demateriales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.
b.ObjetivosdelreadeTecnologa.
- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.
- Promover en el estudiantado la capacidadpara vivir en armona con el ambiente tecnolgico,previendosuimpactosocial.
- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.
a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitaneldesarrollode lashabilidades ydestrezasque lo induzcan a laprctica y fomentodehbitosdeseablesorientadosa laprevencin, conservacin ymejoramientode la salud fsica,mental yemocional.Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad demanifestar sentimientos, deseos, fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.
b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura delmovimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de lapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente, laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetencias fundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:
- Comprende yexpresaen formaoral yescrita,en su lenguamaterna,enespaol yen ingls
bsico,todos losmensajesquehacenposible lacomunicacinefectivaentre laspersonas,conintenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo
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formasdeexpresarycomunicarelpensamiento, lossentimientos, losdeseos, las fantasas, lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.
- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y
productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de lacienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoa lanaturaleza.
- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque
requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.
- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la
tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturalesrelacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.
3.1. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacioscurricularesparaquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como semuestraenelsiguientecuadro.
DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacindeFundamento
PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa
1001008080806060606040
MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes
1001008080806060604040
Total 720 700
Tegu
SEC
PROGRAMED
PRREAC
ucigalpa,M
CRETARAD
AMADEADIADEHON
ROGRAMACURRICULA
ASIGNATU
M.D.C.,Ho
24
DEEDUCA
APOYOALANDURAS
ASDEASIGARDECOM
URA:ESPA
onduras,C.
CIN
AENSEAPRAEMHO
GNATURAMUNICACI
AOLI
.A.Noviem
ANZAO
IN
mbrede20
PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
A
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooral y escrito; las fasespara eldesarrollode lashabilidades lectoras y las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales; loscualessonmuy importantesen la formacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,enelmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensablepara laformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares, laproyeccindeunprofesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. Lametodologa aimplementarse eneldesarrollode laasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos delestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAl finalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachillerato tcnicoprofesionalsercapazde:Utilizar loselementosdeldiscursooralque lepermitan incorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar y desarrollar demanera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.
UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.
Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor
Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.
Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.
Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.
Modelotericodeexpresinoral.
Adquisicindelacompetenciaoral.
Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.
Interspormejorarlaexpresinoral.
Elementosnoverbalesdelaoralidad.
Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.
Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos
(informes)Presentacindeuna
dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.
Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.
Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.
Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.
Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylo
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.
efectivaentrelosparticipantes. Elcontextoenlapragmticayenelanlisisdeldiscurso.
Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral
lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.
Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.
Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.
presentan,losintercambianconsuscompaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.
Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).
Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.
Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.
Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigos
Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas
escritas.Redaccindetextosescritos
(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).
Interspormejorarlacompetenciaescrita.
Laadquisicindelacompetenciaescrita.
Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.
Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.
Redaccinyedicindeunarevista
Valoracindeltrabajoenequipos.
Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)
Elementosnoverbalesdela
escritura.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas
Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.
Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.
Realizanejerciciosalrededordelproceso
deescritura. Organizadosenequipos,redactanun
informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.
Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdelaescrituracomolarevisindediferentes
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
semiticoseneldiscursoescrito.
Elmaterialdesoporte.Elformato.Latopografayeldiseografico
(edicindeuntexto).Lacombinacindeotros
cdigossemiticos.Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy
discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny
entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde
cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios
Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).
Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
tiposdetextos:manualesinstructivosperidicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.
Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.
Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.
Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.
Creanlafonotecainfantilyjuvenil.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.
Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales
Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.
Bibliografarecomendada.
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.
Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.
TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.
Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.
Demostracindeintersporlalectura.
Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.
Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre
lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode
laspalabrasysurelacinconelcontexto.
Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy
sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasycontracciones).
Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:
TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,
descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenlagramtica.
Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.
Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.
Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.
Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.
Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.
Escribenelfinalanticipadodeuna
historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos
individualesogrupalesdecomprensin
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Elaboracindeglosarios. Amplitud,seguridadde
pensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Loselementosdeuna
imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy
antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy
homfonas. Palabrasparnimasy
homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin
deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.
Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.
Cooperacinenlaproduccindetextosorales.
Realizacindelecturasdramatizadas.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
lectora,contestandoguasdelecturadetextosexpositivos,argumentativosyliterarios.
Seleccionanimgenesdetextospropios
delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.
Elaboracinderesmenes,reseasy
comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel
peridicoescolar. Exposicindeinformes.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.
Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.
Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.
Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.
Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.
Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla
comprensindemensajesorales.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Cooperacinenlaproduccindetextosorales.
Signosdeentonacinypuntuacin.
Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.
Lacomprensinlingstica:
LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.
Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.
Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:
Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,
enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.
Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.
Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.
Leendiversostextosyanalizanel
significadodelosmismos.
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.
Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.
Funcionesynivelesdela
comunicacin. Correccin,precisiny
prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
Interpretanmensajesdelaradio,la
prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.
Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.
RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.
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PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.
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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus
relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.
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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.
Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.
Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu
participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos
procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly
funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las
figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.
Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.
Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.
Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.
Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.
Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos
Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.
Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.
Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucindeproblemasencontradosenla
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
ejecucindeunatarea. Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.
Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.
Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.
Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.
Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.
Aplicannormasortogrficas.
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.
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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.
R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).
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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.
Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio
Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.
Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.
Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.
Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.
Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.
Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).
Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.
Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.
Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.
Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.
Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.
Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.
Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.
Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdelos
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.
Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.
hablantes. Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).
Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.
Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)
Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.
Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.
Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).
Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.
Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.
Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.
Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.
Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.
Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.
Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.
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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES
COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.
Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.
Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.
Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.
Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.
Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.
Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.
Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.
Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.
Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.
Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Utilizanestrategiasparaenriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.
Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.
Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.
Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.
Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.
Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.
Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.
Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.
Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.
Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.
lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000
Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.
Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES
COMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.
Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos
mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.
Participacinenactividades
dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos
diferentes.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.
Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.
Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.
Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.
Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.
Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.
Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.
Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.
Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasen
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Prcticasdedilogos
conformeapautasestablecidas.
Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.
Siguenindicacionesenla
realizacindesustrabajos.
diferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentracinyordensintcticaenlosparticipantes.
Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.
Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.
Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.
Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.
Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.
Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.
Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN
PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*
ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de
maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.
*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,ensearacomprender(1996)
Tegu
S
PROGRA
MED
P
REA
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
AMADEA
DIADEHON
ROGRAMA
ACURRICU
NATURA:
M.D.C.,Ho
54
ADEEDUC
APOYOALA
NDURAS
ADEASIGN
LAR:COM
LENGUAJE
onduras,C.
CACIN
AENSEA
PRAEMHO
NATURA
MUNICACI
EARTSTIC
.A.Noviem
ANZA
O
N
CO
mbrede20
PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
A
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.HORASSEMANALES: 2Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALaSecretaradeEducacinhaimpulsadolaReformayTransformacinEducativaNacionalconlaplanificacinyeldiseodelCNByconlanuevaestructuradelaEducacinmediaendosmodalidades:ElBachilleratoCientficoHumanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio Justificaciones para el DiseoCurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesional(PRAEMHO,2005),estosbachilleratosservirndeaccesoal Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico Profesional permitir la insercin de susegresadosalmercadolaboral.El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias enInstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejerciciodesuprctica profesional, educativa y ciudadana, acorde con las leyes generales y especificas, as como losreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomomediode comunicacin y expresindel lenguaje esttico; el estudiode la creacin artstica en todas sus formas ymanifestaciones para comparar losmateriales, tecnologa y procesos que convergen en la experimentacinartstica; el anlisis del arte y su periodizacin en trminos de esttica y cultura a travs del tiempo y elespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasmsrepresentativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.Metodolgicamente, el programa plantea el uso de estrategiasmetodolgicas encaminadas al desarrollo ypuestaenprcticadecompetenciasbsicas,genricasyespecficas que lepermitan alegresadodemostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.Finalmente,elprograma sugiere lautilizacine implementacinde recursosdidcticosque aproximen a losestudiantes,delamaneramsconcretaposible,alestudio,comprensineinterpretacindelhechoartsticoentodassusmanifestaciones.En talsentido,se recomiendaelusodemediosvisuales,audiovisuales,materialesconcretos, tecnologa referidaal fenmenoartstico,ybibliografavariada. Seproponeejecutarelprogramatomando en cuenta la temtica, el tiempo asignado para su desarrollo, las estrategiasmetodolgicas y losrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURAEstecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonioculturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodeltiempoydeunassociedadesaotras.Conozcasunaturaleza,susmtodosytcnicas,yqueasuvez, lepermitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosudiversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.Asimismo,sepretendedesarrollarcompetenciasgenerales,genricasyespecficasenelmbitodelacreacin,interpretacinyapreciacindelhechoartstico.Adems,valorarelartecomocondicin fundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.
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COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAIntegrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.Diferenciarentreunavariedaddecontextos,lasmsrelevantesformasestilosymanifestacionesartsticas.Analizaryvalorarlascaractersticasprincipalesdelasmanifestacionesartsticasenuncontextohistricoycultural.Comparar la vida y obra de los exponentesms destacados y demostrar habilidades para valorar lasperspectivasdeprincipiosorganizacionalesyfuncionesdeltrabajoartstico.Demostrarhabilidadparaformularyemitirjuiciosacercadelascaractersticas,estructurasyelementosdelaobradearteyproponerprincipiosparaseraplicadosenpropsitoscomerciales,personales,artsticosoensituacionesconcretasdetrabajo.
UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Definicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelarte.UNIDADII Lacreacinartsticaentodassusformasymanifestaciones.UNIDADIII: Anlisisdelarteysuperiodizacin.UNIDADIV: Personajesdelarteysusobrasmsrepresentativas.UNIDADV: Elementosdelacomposic
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