SEMINARIO INTERNACIONAL
Educación y familia:Medición estadística
1 y 2 de diciembre de 2010
LA INFLUENCIA DEL ENTORNO FAMILIAR EN LOS RESULTADOS ESCOLARES
1. Introducción. Influencia de las variables familiares.
2. Evaluaciones internacionales.
3. Evaluaciones nacionales.
4. Evaluación de Diagnóstico de Andalucía.
5. Análisis de algunas de las variables.
6. Índice Socioeconómico y Cultural (ISC).
ÍNDICE
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
INTRODUCCIÓN:
Influencia de las variables familiares
1
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Hecho conocido desde hace tiempo.
Influye, pero no predetermina.
Poder modelador de la influencia familiar.
Sugestibilidad infantil.
Naturaleza afectiva de las relaciones.
Tendencia a la imitación.
Actitud educadora de madres y padres(intencional).
Poder educador de la relación entre hermanas y hermanos.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Influencia de las variables familiares
Influencia de las variables familiares
Otros aspectos:
El desarrollo de la inteligencia infantil necesita estímulos y contenidos por parte del ambiente.
Las expectativas de madres y padres, principal factor de la motivación.
Los ingresos económicos y el número y distribución de hermanas y hermanos.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Influencia de las variables familiares
¿Cuáles son los factores que explican los distintos niveles educativos?
¿La inteligencia, el interés por los estudios, factores sociales …?
¿Qué características tienen mayor relación con la diferencia de niveles?
La medición de las variables familiares y su relación con los resultados escolares, está presente en los distintos estudios internacionales, nacionales o autonómicos.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
EVALUACIONES INTERNACIONALES
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Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Informe PISA 2000 (alumnado de 15 años) “No todos los estudiantes que provienen de entornos familiares desfavorables obtienen bajos rendimientos”.
El estudio pone como ejemplo que el alumnado finlandés obtiene resultados mejores que la media OCDE (500), para cualquiera de los cuartiles de la distribución de ocupación laboral de sus progenitores.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Informe PISA 2000 (alumnado de 15 años) “El nivel de educación de los padres y un mayor nivel de comunicación social y cultural entre padres e hijos están asociados con un mejor rendimiento de los estudiantes”.
Cada año de educación de los padres aporta 4,7 puntos a las puntuaciones de los estudiantes.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Informe PISA 2000 (alumnado de 15 años) “Los estudiantes que provienen de familias con más recursos económicos tienden a obtener mejor rendimiento, aunque es más fuerte aún la relación con las posesiones relacionadas con la cultura en sentido clásico”.
Sobre todo, en las puntuaciones de habilidad lectora.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Informe PISA 2003
Se concluye que las variables más relevantes son:
El “prestigio ocupacional” de sus padres.
El mayor nivel educativo alcanzado por sus padres.
“Capital cultural” de las familias.
Condición de inmigrante y lengua habitual (la vernácula o la de instrucción) usada en casa.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Informe PIRLS 2006 (Estudio de competencias lectoras para alumnado de 9-10 años)
Aspectos familiares que contribuyen al desarrollo de la competencia:
Actividades que fomentan la competencia lectora.
Lenguas habladas en casa.
Recursos económicos de la familia.
Recursos sociales y culturales.
Relaciones entre familia y escuela.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Borrador del Informe ICCS 2009 (Estudio sobre Ciudadanía para el alumnado de 2º de ESO)
Los contextos y las características de los hogares y las familias influyen en el desarrollo de esta competencia.
Comportamientos.
Actitudes.
Creencias sobre civismo y ciudadanía.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Borrador del Informe ICCS 2009
Factores concretos: La interacción con el grupo de amigos.
Los recursos educativos en el hogar.
La calidad de la relación de los jóvenes con sus familias y de estas con el centro.
La educación de los padres, sus ingresos y empleo.
El acceso a distintos tipos de medios de comunicación.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones internacionales
Borrador del Informe ICCS 2009 Variables relacionadas con el entorno familiar que se miden a través del Cuestionario de contexto del alumno:
Estatus socioeconómico de los padres.
Contexto étnico y cultural.
Interés de los padres en cuestiones políticas y sociales.
Composición de la familia.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
EVALUACIONES NACIONALES
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Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación de la ESO (2000) Se realizó una serie de comparaciones entre los estratos a partir de los que se formó la muestra:
Sexo del alumnado.
Titularidad de los centros.
Además, se analizó el nivel de estudios de los padres,
relacionándolo con los resultados de las áreas y con la titularidad de los centros.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación de la Educación Primaria (2003) Además de las estratificaciones de la muestra por las variables titularidad y sexo se añadió, por su relevancia, una tercera consistente en comparar los resultados del alumnado en relación con el nivel cultural de sus familias.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria) En el Informe se recoge lo siguiente:
Es necesario considerar los contextos socioeconómicos y culturales del alumnado y de los centros para poder explicar debidamente los resultados de la evaluación y las diferencias.
En este sentido, el Índice Socioeconómico y Cultural (ISEC) del alumnado y de los centros educativos facilita la interpretación de los resultados en sus contextos adecuados y las propuestas fundamentadas de mejora educativa.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria) Asimismo, se recogen datos (Cuestionarios de contexto) sobre las variables de recursos y de procesos que contribuyen, junto a las de contexto, a explicar los resultados.
Variables relacionadas con el entorno familiar:
Estatus socio-económico y cultural. Nivel de estudios de los padres. Situación laboral de los padres. Recursos impresos y audiovisuales en el hogar. Inmigración. Origen. Lengua.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria) Construcción del ISEC Se ha elaborado a partir de las siguientes variables:
A. Nivel de estudios de los padres.
B. Ocupación de los padres.
C. Número de libros en casa.
D. Recursos domésticos
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria) A)Nivel de estudios de los padres.
Se ha tomado como valor el nivel de estudios más alto de cualquiera de los padres y se han considerado las siguientes categorías:
0. No completó estudios obligatorios.
1. Estudios obligatorios (ESO, EGB).
2. Bachillerato y Formación Profesional.
3. Estudios universitarios.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria)
B) Ocupación de los padres.
Se han establecido las siguientes categorías de la variable:
0. Trabajadores no cualificados y situaciones no clasificables.
1. Agricultores y miembros de cooperativas y obreros cualificados.
2. Personal administrativo, comercial y de servicios.
3. Comerciantes, empresarios, cuadros medios, profesionales y técnicos por cuenta propia, y altos ejecutivos.
Se ha asignado como valor de la variable la puntuación más alta de uno de los padres en las categorías anteriores.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria)
C) Número de libros en casa.
Se han establecido las siguientes categorías para asignar valores a la variable:
0. Hasta 10 libros.
1. De 11 a 25 libros.
2. De 26 a 100 libros.
3. Más de 100 libros.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluaciones nacionales
Evaluación General de Diagnóstico 2009 (4º de Ed. Primaria)
D)Recursos domésticos.
Se han tenido en cuenta los siguientes recursos del hogar:
Disponibilidad de un sitio tranquilo para estudiar.
Conexión a Internet.
Libros de lectura (cuentos, novelas, poesía) .
Televisores.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
EVALUACIÓNDE DIAGNÓSTICOEN ANDALUCÍA
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Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
Artículos 21 y 29 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Evaluación censal.
Realización en todas las Comunidades Autónomas.
Inclusión de Cuestionarios de contexto:
Alumnado, familias, profesorado y, en algunos casos, los equipos directivos.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
En Andalucía, esta evaluación se realiza desde el curso 2006-2007.
Desde el curso escolar 2009-2010 la aplicación de las Pruebas es gestionada por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE).
Se trata de una evaluación censal que implica a una enorme cantidad de centros y de alumnado, como veremos en las siguientes tablas.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
CENTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Titularidad
Pública 1.947 Concertada 466Privada 50TOTAL 2.463
CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Titularidad
Pública 1.168 Concertada 414Privada 49TOTAL 1.631
Número de centros participantes en el curso 2009-2010
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
ETAPA ALUMNADO
Educación Primaria 88.451Educación Secundaria 90.424TOTAL 178.875
Alumnado participante en el curso 2009-2010
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
A continuación, veremos las variables que contienen
estos Cuestionarios.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
ETAPA ALUMNADO FAMILIAS CENTROS TUTORÍAEducación Primaria 86.337 85.876 1.603 3.922Educación Secundaria 86.083 81.609 2.416 4.296TOTAL 172.420 167.485 4.019 8.218
En Andalucía se aplican los Cuestionarios de Contexto de Alumnado, Centro (aula) y Familia.
En el curso 2009-2010 se cumplimentaron los siguientes Cuestionarios:
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
VARIABLES DEL CUESTIONARIO DEL ALUMNADO
Sexo y fecha de nacimiento.
Hábitos lectores.
Tiempo dedicado a otras actividades: TV, videojuegos, ordenador…
Ayuda para hacer las tareas.
Seguimiento del estudio por parte de los padres.
Uso el ordenador (casa y colegio) y tipo de información que busca
Gusto por el estudio.
Autoconcepto como estudiante.
Relaciones en el aula.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
VARIABLES DEL CUESTIONARIO DE CENTRO (AULA)
Número de alumnos y alumnas.
Nacionalidad y lengua vernácula del alumnado; alumnado con ACIs.
Hogares desfavorecidos/acomodados.
Biblioteca de centro y de aula.
Reuniones del profesorado, temas que se tratan y trabajo en equipo.
Tipo de clases (expositivas, participativas…).
Modelos de pruebas/ evaluación del alumnado.
Satisfacción con el centro/alumnado/familia.
Clima de clase.
Implicación de las familias.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Evaluación de Diagnóstico de Andalucía
VARIABLES DEL CUESTIONARIO DE LA FAMILIA
Expectativas de la madre y del padre.
Hábitos lector de la madre y del padre.
Número de libros en el hogar.
Recursos domésticos.
Nivel educativo de la madre y del padre.
Estatus ocupacional de la madre y del padre.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
ANÁLISIS DE ALGUNAS DE LAS VARIABLES
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Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Ahora nos centraremos en el análisis de alguna de las variables de estos Cuestionarios:
1. Nivel de estudio de padres y madres.
2. Hábitos lectores de la familia.
3. Actitud familiar hacia la lectura.
4. Expectativas.
5. Estatus ocupacional.
Análisis de algunas de las variables
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel de estudios de padres y madres
NIVEL EDUCATIVOPADRE MADRE
Primaria ESO Primaria ESO
Estudios primarios incompletos o no asistió a la escuela
17.0 17.9 14.1 16.3
Educación General Básica o ESO 37.2 36.8 40.6 41.1
Bachillerato, FP, Escuela de artes y oficios artísticos, BUP, COU, Enseñanza Oficial de Idiomas o Ciclo Formativo
30.4 29.4 28.9 27.6
Diplomatura, licenciatura, doctorado 15.4 15.9 16.4 14.9
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
EDUCACIÓN PRIMARIA
Padre
Madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Padre
Madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
COMPETENCIAESTUDIOS
PRIMARIOS INCOMPLETO
EGB - ESOBACHILLERATO, FP, E. DE ARTES Y OFICIOS…
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
RAZ. MATEMÁTICO 450.87 492.90 518.75 550.88
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
452.47 493.73 518.43 550.20
CIENTÍFICA 453.55 492.72 517.88 547.55
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del nivel educativo de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel de estudios de padres y madres
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del nivel educativo de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel de estudios de padres y madres
Competencias del alumnado de E.S.O. en función del nivel educativo de la madre
COMPETENCIAESTUDIOS PRIMARIOS
INCOMPLETOEGB - ESO
BACHILLERATO, FP, E. DE ARTES Y OFICIOS,
…
ESTUDIOS UNIVERSITARIO
S
RAZ.MATEMÁTICO 467.83 490.84 519.20 559.64
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
467.68 492.54 519.78 559.16
CIENTÍFICA 464.64 492.49 520.20 558.09
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel de estudios de padres y madres
Competencias del alumnado de Secundaria en función del nivel educativo de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel de estudios de padres y madres
Los hábitos de lectura del alumnado de Educación Primaria y de Secundaria Obligatoria, es otra de las variables con alta correlación con los resultados.
Del cuestionario se deduce que los hábitos lectores no están muy extendidos, ya que un porcentaje importante declara no practicar la lectura NUNCA o CASI NUNCA.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Hábitos lectores
2TIPO DE LECTURAS NIVELNUNCA O CASI
NUNCA1-2 VECES AL
MES1-2 VECES A LA
SEMANA
TODOS O CASI TODOS LOS
DÍAS
Tebeos EP 54,32 15,95 19,29 10,43ESO 79,55 12,43 6,03 1,99
Cuentos o Novelas cortas
EP 29,83 20,78 27,18 22,22ESO 51,30 30,61 12,88 5,21
Libros
(juveniles, viajes,…)
EP 29,46 18,79 24,91 26,84
ESO 28,68 31,52 25,55 14,25
Revistas EP 40,10 22,16 21,45 16,29ESO 21,50 32,18 34,22 12,10
Periódicos EP 66,34 15,22 10,99 7,45
ESO 53,18 21,51 15,99 9,32
Juegos de preguntas y respuestas
EP 16,20 22,36 30,47 30,98ESO 38,45 34,67 20,98 5,91
Internet EP 34,44 13,37 19,87 32,32
ESO 13,72 12,49 25,35 48,44
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Hábitos lectores
COMPETENCIA PUNTUACIÓN EN LECTURA DE LITERATURA JUVENIL
BAJA MEDIA-BAJA MEDIA-ALTA ALTA
RAZ. MATEMÁTICO 495.16 510.22 512.19 512.83
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
489.87 507.24 513.27 515.35
CIENTÍFICA 494.83 509.27 511.45 511.97
EDUCACIÓN PRIMARIA
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Con los siete tipos de lecturas anteriores se ha realizado un análisis de componentes principales, reduciendo la información a una única llamada “Puntuación en lectura”:
COMPETENCIA PUNTUACIÓN EN LECTURA DE LITERATURA JUVENIL
BAJA MEDIA-BAJA MEDIA-ALTA ALTA
RAZ. MATEMÁTICO 491.06 497.55 510.23 521.06
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
476.63 497.95 514.97 527.99
CIENTÍFICA 479.01 495.48 511.62 527.14
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
De forma análoga, se procede para esta etapa educativa:
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Hábitos lectores
El desarrollo de un buen nivel de competencia en lectura debe ser una de las principales finalidades del sistema educativo en ambas etapas.
La lectura es una tarea fundamental de todo el profesorado del centro y, por tanto, como materia transversal y prioritaria de la tarea docente.
Continuar desarrollando y promoviendo en los centros Planes de lectura globales con implicación de todo el profesado, buscando el compromiso de la familia y el apoyo de instituciones de su entorno.
Establecer actividades de lectura diaria.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Actitud de la familia hacia la lectura
Importancia de la lectura en las familias
NIVEL 0 -10 11-25 26-100 101-200 Más de 200
Primaria 11.1 21.3 37.5 15.2 14.8
Secundaria 7.8 18.5 38.8 17.2 17.7
Número de libros (porcentajes) en el domicilio familiar
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
NÚMERO DE LIBROS EN EL DOMICILIO FAMILIAR
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Actitud de la familia hacia la lectura
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del número de libros en casa
NIVEL 0 -10 11-25 26-100 101-200 Más de 200
RAZ. MATEMÁTICO 450.30 477.43 505.38 528.44 544.91
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
453.03 476.76 504.95 529.68 545.66
CIENTÍFICA 451.88 476.48 504.6 528.32 545.16
Actitud de la familia hacia la lectura
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del número de libros en casa
Actitud de la familia hacia la lectura
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del número de libros en casa
NIVEL 0 -10 11-25 26-100 101-200 Más de 200
RAZ.MATEMÁTICO 452.91 474.55 499.39 523.74 548.63
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
452.17 475.65 500.91 523.52 547.49
CIENTÍFICA 447.01 473.90 500.43 524.72 549.15
Actitud de la familia hacia la lectura
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del número de libros en casa
Actitud de la familia hacia la lectura
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Actitud de la familia hacia la lectura
Se ha analizado cómo inciden los hábitos lectores y las actitudes de las familias hacia la lectura sobre el nivel de desarrollo alcanzado por los hijos en las competencias evaluadas.
Los resultados confirman mayores niveles de competencia en el alumnado cuyas familias presentan mejores actitudes hacia la lectura y declaran dedicar mayor número de horas semanales a la lectura.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Actitud de la familia hacia la lectura
Los hábitos y actitudes observadas en los padres y madres influyen en la adquisición de hábitos y el desarrollo de actitudes por los hijos en edades tempranas.
El desarrollo de la técnica lectora se ve propiciado por la práctica frecuente de la lectura como parte del tiempo de ocio.
Dado su carácter instrumental, la lectura posibilita los aprendizajes escolares.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Expectativas de la familia sobre el nivel de estudios que logrará el hijo o hija
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Padres y madres del alumnado de Primaria y ESO posee unas elevadas expectativas respecto al nivel educativo que lograrán su hijo o hija (carrera universitaria).
Esta expectativa está presente en más del 75% de los padres y madres de Primaria y por encima del 60% en ESO.
Las expectativas de padres son ligeramente superiores a las de madres.
Expectativas de la familia sobre el nivel de estudios que logrará el hijo o hija
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Nivel educativo (Porcentajes)
NivelEstudios obligato-
rios (ESO)
Ciclo Formativo después
de la ESO
Bachillerato
Ciclo Formativo de Grado Superior
Carrera universitaria
Padre
Primaria 5,3 5,2 5,1 7,9 76,5
Secundaria 7,8 12,4 6,8 10,2 62,8
MadrePrimaria 5,7 6,0 5,0 7,9 75,5
Secundaria 7,8 14,5 6,8 11,0 60,0
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función de las expectativas de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Expectativas de la familia sobre el nivel de estudios que logrará el hijo o hija
Competencia
Nivel educativo
ESOCCFFGrado Medio
BachilleratoCCFFGrado
Superior
Carrera universitaria
Matemática 429,13 438,02 462,76 481,25 520,36
Comunicación lingüística
421,97 435,65 460,71 480,04 521,52
Competencias del alumnado de Ed. Secundaria en función de las expectativas de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Competencia
Nivel educativo
ESOCCFF
Grado MedioBachillerato
CCFFGrado
Superior
Carrera universitaria
Raz.matemático 437,36 447,18 471,05 486,76 534,89
Comunicación lingüística
433,89 449,92 474,35 485,86 536,43
Expectativas de la familia sobre el nivel de estudios que logrará el hijo o hija
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
NivelesPADRE MADRE
Primaria ESO Primaria ESO
Directivos de empresas o administración pública 5,0 5,7 1,6 1,9
Técnicos, profesionales, científicos e intelectuales. Fuerzas armadas (oficiales y rangos superiores)
13,0 13,1 10,7 9,9
Técnicos y profesionales de apoyo. Empleados de tipo administrativo. Pequeños empresarios
21,1 21,0 15,4 14,5
Trabajadores de servicio de restauración, personales, protección y vendedores. Fuerzas armadas (suboficiales y rangos inferiores)
15,3 15,0 13,8 13,0
Trabajadores no cualificados en agricultura y pesca. Artesanos y trabajadores cualificados de industrias manufactureras, construcción y minería
37,1 36,4 6,2 6,5
Trabajadores no cualificados 6,2 5,7 11,6 11,4
Dedicado a las labores domésticas en el propio hogar 0,5 0,3 39,6 41,5
Población inactiva 1,9 2,7 1,1 1,3
Estatus ocupacional de padres y madres
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
0
20
40
Porcenta
je
A B C D E F G H
Padre Madre
Ed. Primaria
0
20
40
60
Porc
enta
je
A B C D E F G H
Padre Madre
Ed. Secundaria
Estatus ocupacional de padres y madres
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del estatus ocupacional de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Estatus ocupacional de padres y madres
Competencia
A. Directivos de empresas o
administración
B. Técnicos, profesionales, científicos e
intelectuales, Fuerzas armadas (desde
oficiales)
C. Técnicos y profesionales de
apoyo. Empleados de tipo
administrativo. Pequeños
empresarios
D. Trabajadores restauración, personales, protección y vendedores.
Fuerzas armadas (hasta suboficiales)
Matemática 553,20 525,11 506,29
Comunicación lingüística
552,87 522,83 505,57
CompetenciaE. Trabajadores
cualificadosF. Trabajadores no
cualificadosG. Labores
domésticas en el propio hogar
H. Población inactiva
Matemática 482,96 480,03 492,31
Comunicación lingüística
481,43 480,60 494,22
Competencias del alumnado de Primaria en función del estatus ocupacional de la madre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Estatus ocupacional de padres y madres
Nivel ocupacional de la madre
460
480
500
520
540
560
B C D E F G
Pu
ntu
ació
n
Matemáticas Comunicación lingüística
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del estatus ocupacional del padre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Estatus ocupacional de padres y madres
Competencia
A. Directivos de empresas o
administración
B. Técnicos, profesionales, científicos e intelectuales,
Fuerzas armadas (desde oficiales)
C. Técnicos y profesionales de
apoyo. Empleados de tipo
administrativo. Pequeños
empresarios
D. Trabajadores restauración, personales, protección y
vendedores. Fuerzas armadas (hasta
suboficiales)
Matemática 527,95 552,39 519,59 505,79
Comunicación lingüística
526,03 550,82 519,79 507,51
CompetenciaE. Trabajadores
cualificadosF. Trabajadores no cualificados
G. Labores domésticas en el
propio hogar
H. Población inactiva
Matemática 487,95 474,50
Comunicación lingüística
488,34 477,70
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del estatus ocupacional del padre
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Estatus ocupacional de padres y madres
Nivel ocupacional del padre
460
480
500
520
540
560
A B C D E F
Puntu
ació
n
Matemáticas Comunicación lingüística
ÍNDICE SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL (ISC)
6
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Las relaciones entre los niveles de competencia del alumnado y ciertas variables son evidentes.
Parece conveniente analizar los resultados de la Evaluación de Diagnóstico en función de los contextos en los que se desenvuelve el alumnado.
Para ello, es útil construir un Índice Socioeconómico Cultural (ISC) basándonos en las variables que fueron medidas a través de los Cuestionarios.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
Variables utilizadas en la construcción del ISC
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
Indicadores Variables
Socio-económicos
V1. Estatus ocupacional más elevado para el padre y la madre
V2. Disponibilidad de ordenador en casa
V3. Disponibilidad de conexión a Internet en casa
V4. Disponibilidad de TV digital, por cable o vía satélite
Culturales
V5. Nivel de estudios más elevado para el padre y la madre
V6. Sitio adecuado para estudiar en casa
V7. Mesa de estudio
V8. Libros de consulta y de apoyo escolar (enciclopedias, diccionarios)V9. Número de libros en el domicilio familiar
V10. Nº de libros infantiles/ juveniles en el domicilio familiar
El Índice permite caracterizar a cada alumno o alumna por un nivel determinado.
El promedio de los Índices para todo el alumnado de un centro permite caracterizar, igualmente, a los centros.
Tomando los cuartiles de la distribución como puntos de corte, las puntuaciones obtenidas en el ISC permiten diferenciar cuatro niveles para los que hemos calculado el valor de las competencias medias logradas por el alumnado.
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
Competencias del alumnado de Ed. Primaria en función del nivel socioeconómico y cultural
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
CompetenciaÍndice Socioeconómico y Cultural
Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Matemática 456,22 493,96 514,86 548,61
Comunicación lingüística
456,69 494,55 515,42 547,49
Competencias del alumnado de Educación Primaria en función del nivel socioeconómico y cultural
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
Índice Socioeconómico y Cultural
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Puntu
ació
n
Matemáticas Comunicación lingüística
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del nivel socioeconómico y cultural
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
CompetenciaÍndice Socioeconómico y Cultural
Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Matemática 453,87 491,64 519,91 553,30
Comunicación lingüística
456,48 494,28 521,07 551,25
Competencias del alumnado de Secundaria Obligatoria en función del nivel socioeconómico y cultural
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares
Índice socioeconómico y cultural
Índice Socioeconómico y Cultural
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
Bajo Medio-bajo Medio-alto Alto
Pu
ntu
ació
n
Matemáticas Comunicación lingüística
G r a c i a
s
Influencia del entorno familiar en los resultados escolares