Seminario La Reflexión pedagógica en la formación
práctica de futuros profesores.
¿Cómo los docentes construyen saber pedagógico a partir de la reflexión?
Tatiana Cisternas León [email protected] Universidad Alberto Hurtado / CIDE 24 Julio 2014
Reflexión y Saber Pedagógico: Dos ideas relevantes
Concepción de aprendizaje
profesional y el modo en que éste ocurre
• Deductivo
• Inductivo
Naturaleza del saber
pedagógico
• Creado
• Por Crear
Un Modelo para promover la reflexión: ALACT (Action, Looking, Awareness, Creating, Trial)
Acción (1)
Mirar atrás (2)
Tomar Conciencia
(3)
Diseñar acción (4)
Aplicar acción (5)
Korthagen & Kessels, 1999
La actividad es requisito para la toma de conciencia
Un proceso inductivo
• Respuestas instintivas
• Automáticas
• Inconscientes
Acciones / rutinas incorporadas
• Elementos y sus relaciones
• Condiciones
Esquemas • Fundamentos
• Lógica que articula unos elementos
Fundamentos / Teorización
Korthagen & Kessels, 1999
Estrategia para la reflexión (didáctica) y el aprendizaje profesional
Contextualización
• Una situación concreta se trae a discusión.
• Ocurre en un tiempo y contexto específico
Descontextualización
• Establecer criterios
• Reconocer conceptos,
• Fundamentos
Re-contextualización
•En la planificación de nuevos proyectos de enseñanza • Para responder con autonomía en contextos cambiantes
Lerner, Stella & Torres, 2009; Castedo 2007
Descontextualizar la práctica contextualizada
Descontextualizar la práctica contextualizada
Cómo se presenta el contenido en el aula
Cuáles son las hipótesis y
conocimientos previos de los niños
Cómo se desarrollan las interacciones de los alumnos con el
contenido y entre sí
Cuáles son las intervenciones del
docente
Qué avances se observan en los
aprendizajes de los alumnos
Concepción de enseñanza y aprendizaje
Lerner, Stella & Torres, 2009; Castedo 2007
Interrogar (primero) las prácticas de otros y (luego) las prácticas propias para…
Problematizar y reformular prácticas antiguas/tradicionales
Reconocer condiciones e intervenciones didácticas
Comprender mejor las complejas relaciones entre enseñanza y aprendizaje
Fundamentar las acciones y avanzar en la descontextualización de los conocimientos didácticos
Reflexión: Habilidades para analizar y mejorar la enseñanza
1- Propósitos de aprendizaje en un
(¿Qué se supone que aprenderán los
estudiantes aquí?)
2- Determinar evidencias concretas
de la enseñanza y aprendizaje ¿Qué es lo que “realmente” están aprendiendo
los estudiantes?
3- Construir hipótesis sobre los efectos de la enseñanza ¿Cómo ayuda /o no ayuda lo que hace el docente al aprendizaje de sus
alumnos?
4- Usar estos análisis para mejorar la
enseñanza ¿Qué se podría mejorar la enseñanza y los aprendizajes?
(Hiebert, Morris, Berk & Jansen, 2007)
Reflexión como análisis de la práctica (Bronckart, 2007, 2010)
Dominio Conceptual
Dominio Práctico
Analizar las prácticas reales en favor de la articulación entre unos esquemas de acción y sus fundamentos
(Bronckart, 2007, 2010)
Capacidad para “descubrir” los conceptos/fundamentos en los
objetos de enseñanza tal y como circulan en la clase / los objetos
prescritos y los realmente enseñados.
Capacidad para identificar las técnicas, estrategias o habilidades que los docentes ponen en marcha
para superar los obstáculos.
Capacidad para identificar los obstáculos que se presentan al
realizar un proyecto de enseñanza: resistencias de los alumnos,
condiciones de funcionamiento del aula, factores socio-culturales más
generales, entre otros.
Reflexión y Saber Pedagógico: Dos ideas relevantes
Concepción de aprendizaje
profesional y el modo en que éste ocurre
• Deductivo
• Inductivo
Naturaleza del saber
pedagógico
• Creado
• Por Crear
Bibliografía
• Korthagen, F.A.J.; Kessels, J.A.M. 1999. Linking theory and practice: changing the pedagogy of teacher education. Educational researcher vol. 28 (4), 4-17
• Bronckart, J.P. (2007). El análisis de las prácticas como técnica de formación y desarrollo. Cultura y Educación, 19 (2), 123-134.
• Bulea, E.; Bronkart, J.P. (2010). Les conditions d’exploitation de l’analyse des pratiques pour la formation des enseignants. Linguarum Arena, v. 1, p. 43-60
• Castedo, M. (2007). Notas sobre la didáctica de la lectura y la escritura en la formación continua de docentes. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, 28(2), 6-19
• Hiebert, Morris, Berk & Jansen, (2007) Preparing teachers to learn from teaching. Journal of Teacher Education 58 (1), 47-61
• Lerner, D., Stella, P. y Torres, M. (2009). Formación docente en lectura y escritura. Recorridos didácticos. Buenos Aires: Paidós
Seminario La Reflexión pedagógica en la formación
práctica de futuros profesores.
¿Cómo los docentes construyen saber pedagógico a partir de la reflexión?
Tatiana Cisternas León Universidad Alberto Hurtado / CIDE 24 Julio 2014
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