SESIÓN DE APRENDIZAJE: todo tiene un nombre
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Comunicación IntegralNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días
II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE
Capacidad(Objetivo de
Unidad)
Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación
Comprender el mensaje de diversos textos.
Decodificar el mensaje del texto, respetando las ideas de los demás
1. Responde con claridad a las
preguntas planteadas a partir
de diversos textos.
2. Expresa sus ideas y hechos
vividos vocalizando con
claridad.
Demuestran interés, motivación y agrado por la narración de fábulas
Identificar los sustantivos dentro de un texto
Reconoce los sustantivos y lo clasifica en común y propio
Comprender y narrar una fábula.
Escribir una fábula
Ficha de aplicación
Lectura oral
III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)
N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)
Duración (horas pedagógicas)
Tiempo
N° Semana del bimestre
L M M J V
1 Leemos fábulas
2 Todo tiene un nombre3 Sustantivo común y propio4 Comprensión lectora
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
CLASE 01: leemos fábulas
INDICADOR: Escribir la fabula con sus propias palabras.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERTIEMPO
SIN
TIE
ND
O Y
PE
NS
AN
DO
–P
EN
SA
ND
O Y
SIN
TIE
ND
O
La maestra leerá la siguiente fábula luego realizará las preguntas.
El viejo perro cazador
Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.
Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.
El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.
Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.
PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?
Preguntarle de manera libre ¿Cuál es el título? ¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo le trata el amo al perrito?
Papeloteomultimedia
BU
SC
AN
DO
y
HA
LLA
ND
O
Para que los niños cuenten solos la maestra tendrá que dar un ejemplo narrando con sus propias palabras lo entendido de la lectura.
Fecha tarea Escribimos una fábula
Escriben la fábula con suspropias palabras.
No olvides:
Las fábulas son historias breves cuyo contenido es ficticio y que tras su final deja una moraleja o enseñanza.
TR
AN
SF
OR
MA
DO
NU
ES
TR
A Mencionar a algunos niños para que lean lo escrito.
Tarea: Leer una fábula y escribe en tu cuaderno con tus propias palabras la fábula que leíste.
CLASE 02: Todo tiene un nombre INDICADOR: Identificar los sustantivos dentro de un texto
MOME
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
SIN
TIE
ND
O Y
P
EN
SA
NS
DO Volver a recordar la fábula de la clase 1 para realizar las siguientes preguntas: (mostrar imágenes de perro y
persona) ¿Cuál será el nombre del perrito?¿Cómo se llamará el amo del perro?¿Habrá algún objeto, persona, animal que no tenga nombre? Mencionar que todo tiene un nombre
Imágenes
BU
SC
AN
DO
y
HA
LLA
ND
O
Como sabemos que todo tiene un nombre, ahora jugaremos tuti fruti en grupo
letra Persona Animal cosa lugarS Susana sapo sal San JuanLp
Preguntarles si las palabras que han escrito en el juego de tuti fruti indican acción, cualidad o nombre. Explicar que los nombres de las palabras se les llaman sustantivo.
cartulinaplumones
FechaTodo tiene un nombre
Copiar un tuti fruti
El sustantivo es la palabra que nombra a las personas, animales,
objetos y lugares que nos rodea.
Ahora, escribe los sustantivos donde corresponde.(Posibles respuestas)a.- personas
b.- lugares
c.- animales
d.- objetos
Lima
tíoMaríahermano
campo mercado
león gato Pelusa
cama lápizauto
TR
AN
SF
OR
Desarrollo del libro Pág. 40, 41
Tarea domiciliaria: Escribe una oración con cada uno de los siguientes sustantivos.
libro
CLASE 03: sustantivo común y propio INDICADOR: Reconoce los sustantivos y lo clasifica en común y propio
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
SIN
TIE
ND
O Y
P
EN
SA
NS
DO
Presentar las diapositivas mostrando las imágenes de dialogo
Responder las preguntas que se encuentran después de cada imagen
multimedia
BU
SA
ND
O y
HA
LLA
ND
O
Hacer mención que el sustantivo común hace mención de manera general y el sustantivo propio hace mención a algo específico.
Fecha Diferencias sustantivos
la ficha de historieta
TR
AN
SF
OR
NU
ES
TR Desarrollamos el libro Pág. 60, 61,80, 81
Pega un recorte de noticia y extraer los sustantivos propios y comunes.
Aprendemos:
El sustantivo común es la palabra que nombra a personas, animales, lugares u objetos que pertenecen a un mismo grupo. Por ejemplo: perrito, veterinario, farmacia, jarabe.
El sustantivo propio distingue a un ser o a un objeto de todos los demás. Siempre se escribe con mayúsculas Por ejemplo: Toti, Pedro, etc.
CLASE 03: Comprensión lectoraINDICADOR: Emite juicio de valor al leer un texto.MOM DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS
Y MATERTIEMPO
SIN
TIE
ND
O
Y
PE
NS
AN
SD
O Realizar la presentación de títeres, esta presentación sería la fábula La manzana” que está en el libro unidad 6 Pág. 109
Después realizar las preguntas sde manera verbal que están en el mismo libro.Títeres
BU
SC
AN
DO
y
HA
LLA
ND
O
Trabajar el libro
Leer la fábula La mula y el lobo, Pág. 110-111. Se puede leer en grupo o personal.
Pasar a la comprensión lectora Pág. 112, 113
TR
AN
SF
OR
MA
DO
NU
ES
TR
A
PR
ÁC
TIC
A
Ahora pasarían a crear su fábula. Pág. 114, 115Seguir las indicaciones del libro para crear la fábula.
Agendalápiz
V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEVI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE
Fábulas de Esopo
VII. ANEXOSParafraseo
Expresar con sus propias palabras lo leído o escuchadoLa paráfrasis consiste en “recontar” los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción permite a los niños y niñas a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido. La paráfrasis, además de constituir una productiva estrategia de construcción del significado, puede serutilizada como una interesante técnica de evaluación de textos narrativos y expositivos, ya que aporta más información sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historia, que cuando se les pide un juicio general sobre ella Kalmbach, (1986). Citado por Condemarín). La paráfrasis como técnica de evaluación comprende dos formas complementarias: una forma cuantitativa, evaluando la cantidad de texto que el alumno recordó y parafraseó; y una forma cualitativa,evaluando los elementos que el lector incluyó y la comprensión general del texto. (Condemarín).
SESIÓN DE APRENDIZAJE: Números hasta 300
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Lógico matemáticoNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días
II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE
Capacidad(Objetivo de
Unidad)
Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación
Interpretar relaciones numéricas hasta el 300.
Descompone números hasta el 300 utilizando el tablero posicional y la notación desarrollada.Representa diferentes cantidades hasta el 300 mediante la escritura.
Resolver situaciones problemáticas usando la secuencia y comparando los números naturales.
Compara números de tres cifras utilizando los signos mayor que, menor que e igual.
Ordena números de manera ascendente y descendente.
Reconoce el antecesor y sucesor.
Completa sucesiones con números hasta 300.
Ficha de aplicación
III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)
N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)
Duración (horas pedagógicas)
Tiempo
N° Semana del bimestre
L M M J V
1 Comparación
2 Ascendente – descendente3 Inmediato anterior e inmediato posterior4 sucesión
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
CLASE 01: ComparaciónINDICADOR: Compara números de tres cifras utilizando los signos mayor que, menor que e igual.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERTIEMPO
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TIE
ND
O Y
PE
NS
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DO
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EN
SA
ND
O Y
SIN
TIE
ND
O
El viejo perro cazador
Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.
Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.
El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.
Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.
PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?
Pregunta de áreaPara que un joven sea adulto ¿su edad aumenta o disminuye?¿Quién es mayor el joven o el anciano por qué?
Papeloteomultimedia
BU
SC
AN
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y
HA
LLA
ND
O
Usar las tarjetas numéricas para comparar los números.
Fecha Comparamos Números hasta 300
Fabiana tiene 134 patos y 121 gallinas ¿Qué ave tiene enmayor cantidad?
134 121
TR
AN
SF
OR
MA
DO
NU
ES
TR
A Plantear ejercicios donde haya diversas formas de cantidades para comparar. (ficha)
CLASE 02: Ascendente – descendenteINDICADOR: Ordena números de manera ascendente y descendente.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
SIN
TIE
ND
O Y
P
EN
SA
NS
DO
Jugar kiwi (armar las latas en forma de torre)Forman gruposColocarán las latas en desorden realizando una torre, con la pelota lo derrumbará la torre y lo volverá a armar de menor a mayor número.
Latas enumeradas
>
1023
2673
2583 2673
2583
1023
Recuerda:
Para comparar números de tres cifras empezamos por las centenas, si son iguales comparamos las decenas y si siguen siendo iguales, comparamos las unidades.
Si todas las cifras son iguales, decimos que los dos números son iguales.
BU
SC
AN
DO
y
HA
LLA
ND
OMencionarles que las cantidades se puede ordenar en forma Ascendente – descendenteDibujar en el papelote unas gradas para colocar las tarjetas numéricas en forma Ascendente – descendente
Fecha Ordenamos los números
Sergio tenía unas tarjetas en orden, pero tropezó y soltólas tarjetas. Ayúdale a ordenarlas.
Lo ordenamos de menor a mayor (ascendente - creciente)
Lo ordenamos de mayor a menor (descendente - decreciente)
Tarjetas numéricaspapelotes
TR
AN
SF
OR
NU
ES
TR
A
PR
ÁC
TIC
A
En grupo: Brindarle cantidades para que lo ordene de mayor a menor o viceversa. Inclusive se pueden colocar el signo
100 248 300 276
100 < 248 < 276 < 300
123 125 121 124 122
121 122 123 124 125
125 124 123 122 121
Ordena en forma descendente.
> > >
Plantear ejercicios
124300250140 184
300 250 184 140
CLASE 03: Inmediato anterior e inmediato posterior
INDICADOR: Reconoce el antecesor y sucesor
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
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ND
O
PE
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AN
SD
O Trazar varias rectas numéricas para que completen los números que faltan.
256 257 259 262 265
Tarjetas numéricas
BU
SA
ND
O y
HA
LLA
ND
O
Completar los recuadros con el número inmediato anterior y posterior.
TR
AN
SF
OR
NU
ES
TR
A P
RÁ
CT
ICA
Completen los cuadros según se indican.
Inmediato anterior
número Inmediato posterior
284170299179199
También se podría jugar bingo : repartir las cartillas con el número a cada niño, luego en un dado grande in colocando diversas cantidades, Cuando el dado se tire saldrá un número, pero la maestra marcar el número anterior al numero que salió ,
199
100 102
201
100
199
102
Centena Inmediato anterior
númeroCentenaInmediato posterior
100200300
CLASE 04: sucesionesINDICADOR: Completa sucesiones con números hasta 300.MOM DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS
Y MATERTIEMPO
SIN
TIE
ND
O
Y
PE
NS
AN
SD
O Mostrar alguna secuencia de imágenes de alguna fábula otro texto. para que los niños lo ordenen. imágenes
BU
SC
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DO
y
HA
LLA
ND
O
En el cuaderno :
fecha Nos divertimos con las secuencias
RadioCD
TR
AN
SF
OR
MA
DO
NU
ES
TR
A P
RÁ
CT
ICA
Trabajar en grupo dándole ejercicios de secuencias para escribir el número que falta, así como en la imagen que se muestra.
+2
Agendalápiz
100 102
180 182
100 150
206
V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEEditorial Norma 2Editorial Norma _ Retmate2Matemática se 2
VI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTE
Matemática se 2
VII. ANEXOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE: Nos desplazamos
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA Mundo en que vivimosNIVEL PrimariaGRADO 2°BIMESTRE IUNIDAD 1Duración 4 días
II. ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y EL APRENDIZAJE
Capacidad(Objetivo de
Unidad)
Indicador de unidad Objetivo de sesión Indicadores de sesión Instrumentos de evaluación
Ubicar en el espacio
personas, lugares,
objetos y sucesos,
utilizando puntos de
referencia espacial.
• Describe las funciones que
realizan los trabajadores de su
colegio.
.Reconocer los ambientes y la zonas seguras
Reconocer los ambientes del colegio identificando la responsabilidad de cada área.
Ubicarse en el espacio dibujando el croquis de los ambientes del colegio.
Identifica la zona segura ante algún sismo.
Ficha de aplicación
III. ORGANIZADOR DE LA SESIÓN(ES)
N° Sesiones/clases NOMBRE DE SESIÓN(ES)
Duración (horas pedagógicas)
Tiempo
N° Semana del bimestre
L M M J V
Ambientes,
desplazamientoy ubicación de zonas seguras
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
CLASE 01: Ambientes INDICADOR: Reconocer los ambientes del colegio identificando la responsabilidad de cada área.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERTIEMPO
SIN
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ND
O Y
PE
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AN
DO
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EN
SA
ND
O Y
SIN
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ND
OEl viejo perro cazador
Un viejo perro cazador, que en sus días de juventud y fortaleza jamás se rindió ante ninguna bestia de la foresta, encontró en sus ancianos días un jabalí en una cacería. Y lo agarró por la oreja, pero no pudo retenerlo por la debilidad de sus dientes, de modo que el jabalí escapó.
Su amo, llegando rápidamente, se mostró muy disgustado, y groseramente reprendió al perro.
El perro lo miró lastimosamente y le dijo:-Mi amo, mi espíritu está tan bueno como siempre, pero no puedo sobreponerme a mis flaquezas del cuerpo. Yo prefiero que me alabes por lo que he sido, y no que me maltrates por lo que ahora soy.
Respeta siempre a tus ancianos, que aunque ya no puedan hacer de todo, dieron lo mejor de su vida para tu beneficio.
PREGUNTA PROBLEMICA:
¿Por qué la fuerza de un joven no es igual a la de un anciano?
¿En qué ambiente se realizará la fábula?En el campo, en la casa, en el aula, etc
¿En que ambiente estaremos nosotros?
Papeloteomultimedia
BU
SC
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DO
y
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ND
O
¿Qué otros ambientes conocen del colegio?
Con anticipación los niños conjuntamente con la maestra prepararían un recuerdito para dejar a cada ambiente que visitamos.Organizarse en el aula para salir a visitar a las áreas.Los niños anotarán los ambientes que visitamos y los nombres de los responsable para luego escribir en la ficha.(modificar la ficha de acuerdo a los ambientes de la sede)
Fecha Los ambientes de nuestro colegio
Ficha de la visita con los nombres escritos.
TR
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TR
A
Mostrarle algunas fotos en diapositiva para que ellos reconozcan que ambientes son, las fotos es de acuerdo la sede.
Tarea para casa: Escribe y dibuja los ambientes de tu casa.
multimesdia
CLASE 02: DesplazamientoINDICADOR: Ubicarse en el espacio dibujando el croquis de los ambientes del colegio.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
SIN
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ND
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Y
PE
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AN
SD
Los niños dibujarán un croquis de los ambientes visitados en el colegio.
La maestra también deberá tener un croquis en un papelote para contrastar con los niños.papelotes
Es importante conocer la ubicación de los ambientes de nuestro colegio. Por ejemplo si queremos prestarnos un cuento de biblioteca ya nos ubicamos donde está.
(Dar más ejemplos ya sea escrito u oral.)
BU
SC
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HA
LLA
ND
O
Observando el croquis realizarán una maquetas con cajita de fósforo colocarán los nombres de los ambientes que han visitado.
Fecha Dibujamos un croquis
Se dibujará el croquis de los ambientes del colegio
cajita de fósforotémperaplumones
TR
AN
SF
OR
NU
ES
T
Expondrán sus maquetas realizadas mencionando los ambientes del colegio.
CLASE 03: ubicación de zonas seguras
INDICADOR: Identifica la zona segura ante algún sismo.
MOM SES
DESARROLLO DE LA SESIÓNMEDIOS Y
MATERIALESTIEMPO
SIN
TIE
ND
O Y
P
EN
SA
NS
DO Observar esta imagen en el multimedia y realizar preguntas:
¿Dónde estarán?¿Qué estará sucediendo?¿Habrá alguna zona segura, cuál?En el colegio ¿Hay alguna señal se zona segura?Salir a los lugares del colegio donde es zona segura.
Tarjetas numéricas
BU
SA
ND
O y
HA
LLA
ND
O
Fecha Zona segura en nuestro colegio
Dibujar las señales de las zonas de seguridad que encontraron en elcolegio o pedir láminas para que recorten.
Un croquis es un dibujo que nos sirve para ubicar algunos lugares, es como un plano.
La zona segura es un espacio donde debemos acudir cuando hay algún sismo, incendio o otra emergencia, por eso es importante conocer las señales de la zona de seguridad.
TR
AN
SF
OR
NU
ES
TR
A
PR
ÁC
TIC
A Tarea para casa: Investigar si es necesario colocar algunas señales de seguridad en casa, menciona cuales y dibuja.
V. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTEFolletos de INDECI
VI. BIBLIOGRAFIA DEL ESTUDIANTEMundo en que vivimos 2
VII. ANEXOS