SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ÁREA : Historia, Geografía y Economía 1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3º 1.3. DURACIÓN : 3 horas pedagógicas 1.4. FECHA :
1.5. PROFESOR :
II. TEMA TRANSVERSAL: La educación conduce al éxito.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR
Manejo de Información. Identifica causas y consecuencias de procesos históricos.
La revolución francesa
Identifica causas y consecuencias sobre el proceso histórico de la revolución francesa.
Identifica causas y consecuencias sobre el proceso histórico de la revolución francesa y lo consolida en un árbol de problemas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
PROCESOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS
MATERIALES
/ MEDIOS /
RECURSOS
TIEMPO EVALUACIÓN
CRITERIO TÉCNICA Y FORMA INDICADORES INSTRUMENTO
INICIO:
Motivación
Registro de asistencia / actividades permanentes.
Presentación de imágenes y narración
del origen de efigies mitológicas de la cultura francesa conocidas como gárgolas.
Listado de asistencia
Imágenes Limpiatipo
05 min
05 min
Manejo de Información
No formal:
observación espontánea.
Observa las
imágenes y escucha la narración.
Activación de
saberes previos
Escribimos en la pizarra el nombre de
origen de la leyenda narrada (Francia)
Interrogamos a los estudiantes sobre la información que tengan sobre el país señalado.
Pizarra
Plumón
Mota
10 min
No formal: Diálogo.
Participa en forma voluntaria.
Conflicto cognitivo.
Se plantea la interrogante ¿Qué es una revolución? Los estudiantes
participarán en forma libre.
10 min No formal: Diálogo.
Participa en forma
voluntaria.
PROCESO
Procesamiento de la
información.
Presentación de la capacidad Presentación de la capacidad a
desarrollar escribiéndola en la pizarra.
Colocación del título Titulación de la sesión de aprendizaje
con ayuda de los estudiantes.
PP: Recepción de la información Explicaremos brevemente aspectos
resaltantes sobre la revolución
francesa, resaltando el nivel educativo de la población.
Los estudiantes leen la información de
la página 46 del texto del MED que trata sobre la revolución francesa, subrayando las principales ideas del tema.
Pizarra. Plumón. Mota.
Pizarra. Plumón.
Mota.
Texto del MED Lápiz Regla
05 min
10 min
15 min
No formal: observación
espontánea.
Formal:
Observación sistemática.
Escucha atentamente
la explicación.
Resalta
ideas centrales del texto.
Ficha de
evaluación
Entregamos a los equipos de trabajo la guía de evaluación, con la finalidad que conozcan los criterios de evaluación.
PP: Caracterización
Los estudiantes, en base a la información obtenida, caracterizan a la sociedad francesa antes de la revolución francesa.
Guía de evaluación.
Texto del MED Lápiz Hojas
20 min
Formal: Observación sistemática.
Caracteriza una determinada sociedad.
Ficha de evaluación
Aplicación de lo aprendido
PP: Reconocimiento y expresión Reconocen las causas que
desencadenaron la revolución francesa así como sus consecuencias, consolidándolas en un árbol de
problemas con la finalidad de exponer sus puntos de vista.
Retroalimentación Consolidación el tema. Los estudiantes copian el árbol de
problemas en sus cuadernos de apuntes.
Papel A1
Plumón Limpiatipo
Pizarra. Plumón. Cuadernos de trabajo.
30 min
15 min
Formal:
Observación sistemática.
No formal:
observación espontánea.
Reconoce y
expresa causas y consecuenci
as de la revolución francesa.
Copia el
gráfico en el cuaderno.
Ficha de
evaluación
SALIDA
Transferenci
a situaciones nuevas.
Pregunta ¿Consideras que la única
forma de hacer respetar nuestros derechos es la violencia? ¿crees que el
10 min
No formal:
Preguntas de exploración.
Contesta las
preguntas con criterio
nivel educativo determina ciertos actos de violencia? ¿por qué?
Los estudiantes responderán según su criterio.
personal.
Reflexión de lo aprendido
Plantearemos las siguientes
interrogantes: ¿Qué sabían del tema? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les sirve?
Extensión Elaboran una línea del tiempo tomando
como referencia los principales
acontecimientos de la página 46 del texto del MED.
Tarjetas de
colores. Texto del
MED.
Cuaderno de trabajo. Lapicero Colores
05 min No formal:
Preguntas de exploración.
Formal:
Observación
sistemática.
Reconoce y
expresa la forma e importancia del aprendizaje.
Registra en
forma
cronológica eventos históricos.
Ficha de
evaluación
V. EVALUACIÓN DE ACTITUDES
ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTO
Identidad. Valora y expresa su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Escala de actitudes
VI. BIBLIOGRAFÍA / REFERENCIAS
ESTUDIANTE Santillana. (2012). Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Autor.
DOCENTE Wikipedia. (s. f.). Revolución francesa. Tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Revolución_francesa Planeta Sedna. (s. f.). Revolución francesa: causas y consecuencias. Recuperado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm
DOCENTE V.B. DIRECTOR O SUBDIRECTOR
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