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Sistema de Evaluación Departamental
Manual de Evaluación Departamental para el
Departamento Académico
Junio de 2016.
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DIRECTORIO
Mtro. Manuel Quintero Quintero
Director General
M.I.E. Mara Grassiel Acosta González
Directora de Docencia e Innovación Educativa
M.C. Arturo Gamino Carranza
Jefe de Área de Ciencias de la Ingeniería
Lic. Sandra Lucía Castro Ramírez
Jefa de Área de Ciencias Económico-Administrativas
M.A.E. Jaime Díaz Posada
Jefe de Área de Desarrollo Académico
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Revisión y edición del documento
Ana Rosa Braña Castillo - Instituto Tecnológico de Reynosa
Patricia Cabrera Monroy - Dirección de Docencia e Innovación Educativa.
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CONTENIDO
LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR Y EN EL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO 1
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 5
Docencia ..................................................................................................................... 5
Tutoría ........................................................................................................................ 5
Investigación ............................................................................................................. 5
Vinculación ................................................................................................................. 5
Gestión ........................................................................................................................ 5
Consideración ............................................................................................................ 6
INICIO DE SESIÓN ........................................................................................... 9
ESQUEMA DETALLADO DE LA EVALUACIÓN ........................................... 14
Formación docente y actualización profesional ................................................. 14
Planeación y evaluación del desarrollo de la asignatura .................................. 15
Desarrollo y aplicación de estrategias y recursos para el fortalecimiento
académico ................................................................................................................ 16
Asesora a estudiantes en el proceso académico y de titulación integral. ..... 16
Participa en procesos continuos de formación como tutor .............................. 18
Planeación, Seguimiento y evaluación de la actividad tutorial ....................... 19
Dirección y desarrollo de proyectos de investigación ....................................... 21
Participación en grupos, cuerpos académicos o redes de investigación: ....... 22
Publicación de resultados de investigación ........................................................ 23
Educación continua ................................................................................................. 24
Dirección y colaboración de proyectos de vinculación con sectores
empresarial, gubernamental y social .................................................................. 25
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Diseño e impartición de programas de formación docente y actualización
profesional ............................................................................................................... 26
Participación en el trabajo colegiado y actividad de academia ....................... 27
Participa en procesos académicos-administrativos y eventos académicos. . 28
Participación como evaluador interno o externo .............................................. 29
GRÁFICAS ..................................................................................................... 36
REFERENCIAS ................................................................................................ 43
1
LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y EN EL TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO
Tal como lo establece el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 (p. 25), “La evaluación del
desempeño debe ser una constante de todo gobierno abierto y eficaz”, en el contexto de la
política educativa nacional y la calidad de los servicios ofrecidos por las IES, un elemento clave
es el papel desempeñado por los docentes, de ahí el interés por evaluar su actividad.
El compromiso de las instituciones de Educación Superior (IES), consiste en cumplir con calidad
las funciones que la sociedad les ha encomendado. En México, el impulso de la evaluación se da
a finales de la década de los ochenta y principio de los noventa, por lo que las IES han tenido el
reto de lograr la pertinencia y la equidad a través del análisis y evaluación de sus dependencias
y sus integrantes; es entonces, que, a partir de ese momento, la evaluación se estableció como
una acción estratégica y como un medio para mejorar la calidad de la educación.
El reconocimiento de la complejidad de la docencia resulta fundamental cuando se pretende
incursionar en su evaluación, ya que la valoración implica una idea precisa de qué es enseñar y
aprender en un contexto determinado. Si se consideran las diversas situaciones en las que se
enseña y aprende (clase, seminario, laboratorio, prácticas de campo, etc.) difícilmente se puede
pensar en aceptar una misma forma de evaluar lo que sucede en cada una de ellas.
La evaluación de la efectividad de la docencia es un aspecto que se considera fundamental en
casi todos las IES; determinar la calidad con que se llevan a cabo diversas funciones docentes es
esencial para realizar la variedad de recomendaciones y decisiones académicas y
administrativas. También proporciona retroalimentación a los docentes, lo que puede tener una
influencia directa en su auto-imagen y satisfacción profesional. Así mismo, permite establecer
un clima que proporciona información acerca del compromiso institucional, hacia el
mejoramiento profesional y la confianza que se tiene en que cada miembro del personal docente
pueda hacer una contribución valiosa al logro de metas compartidas.
Tal como lo establece el Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de
competencias profesionales (p. 42), “en el proceso educativo-formativo se gesta y ocurre
una acción recíproca básica (interacción) entre dos sujetos: el estudiante y el docente; son
sujetos biopsicosociales que llevan impresa una formación antecedente, un carácter histórico,
y son actores y participantes de y en su sociedad y su tiempo, lo que incidirá decisivamente en
el saber ser de cada uno en su interacción. A este tipo de intercambio de conocimientos,
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experiencias y actitudes que se establece entre ambos, en el ámbito académico, se denomina
relación didáctica y es concreta, compleja y continua en su duración. En este trayecto
compartido, el docente diseña, aplica y evalúa estrategias didácticas de manera informada,
crítica y consciente; mientras que el estudiante, como profesional en etapa de formación,
desempeña su actividad académica de manera activa, colaborativa, analítica y crítica, para
desarrollar las competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso de su carrera”.
En el mismo Modelo, en el apartado del Plano psicopedagógico se establece la relación didáctica
en donde lo esencial es la relación de los dos actores fundamentales: el estudiante y el
docente, razón por la cual la relación didáctica es de suma importancia para que se cumpla de
manera óptima el proceso educativo-formativo, pues en ella acontecen diversas interacciones
que constituyen el bagaje académico, socio-cultural y deontológico que definirá el ejercicio
profesional del egresado en su contexto. He aquí las más significativas:
Se expresan, reconocen y valoran el potencial de aprendizaje del estudiante, el liderazgo
del docente –sustentado en su formación y experiencia profesional y académica–,
así como las metas y expectativas de ambos.
Se favorecen el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo del estudiante; la curiosidad
y el rigor intelectual; la creatividad y actitud crítica; la necesidad, interés y gusto por
investigar; la iniciativa y el espíritu emprendedor.
Se privilegian el respeto mutuo, la confianza, la honestidad, la responsabilidad, la cordialidad
y la empatía, como base para crear el ambiente necesario en el proceso de aprendizaje,
durante el cual se generan las condiciones idóneas para la tutoría y la asesoría al
estudiante.
Se asume la trascendencia de la evaluación como una actividad continua, presente
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para identificar áreas de oportunidad,
revalorar y reorientar el proceso educativo-formativo.
Se va más allá de los programas de estudio y se enriquece el acervo cultural y socio-
laboral del estudiante y del docente.
Se utilizan las nuevas tecnologías de la información y comunicación para obtener,
procesar, compartir información y construir conocimientos, así como para trascender el
aula y establecer un entorno de correspondencia e intercambio permanente y
oportuno.
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Se concibe al docente como mediador del aprendizaje, toda vez que debe identificar
con precisión los requerimientos de asesoría y realimentación del estudiante,
organizar y reorganizar las estrategias didácticas para que éste permanezca en
constante actividad intelectual.
Se concibe que la mediación –como modalidad de interacción que orienta y produce
esquemas de pensamiento y acción que ayudan a mejorar el proceso de
aprendizaje de manera permanente– contribuye a que el estudiante tome conciencia
de sus propias capacidades y se reconozca como sujeto con posibilidades de desarrollo
personal y académico, capaz de planear y organizar su propio aprendizaje y de adaptarse
con mayor facilidad a las circunstancias de su formación y de su futuro desempeño en el
campo profesional.
Se asume que el estudiante y el docente son corresponsables en el proceso de
formación y desarrollo de competencias y, por tanto, en el horizonte del
desempeño alcanzado.
Todas las actividades que realiza el docente contribuyen a enriquecer el proceso educativo, por
lo que la evaluación de su desempeño debe ser un proceso objetivo, equitativo,
sistemático, permanente y transparente, sustentado en las evidencias de las
actividades realizadas y en las competencias referidas en el perfil del docente.
Por medio de la evaluación de los docentes, es posible detectar áreas de oportunidad e
identificar elementos que permitan planear acciones que contribuyan a la mejora continua del
desempeño docente.
La evaluación docente como instrumento de orientación y apoyo para el Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos persigue los siguientes objetivos:
Guiar y apoyar el desempeño del docente en sus actividades académicas.
Motivar el mejoramiento continuo del docente con el propósito de ofrecer un servicio
educativo de mayor calidad.
Apoyar la toma de decisiones respecto a la conformación de:
o Planes de carrera para el docente.
o Programas de formación docente y profesional.
o Programas de captación, retención y promoción de personal.
o Programas de estímulos y recompensas.
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o Programas destinados a lograr la satisfacción de los estándares académicos
nacionales e internacionales.
El docente para el Tecnológico Nacional de México (TecNM), es un facilitador del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, debe promover el desarrollo de capacidades, habilidades y
actitudes, así como, crear las condiciones para propiciar el aprendizaje de contenidos para que
el estudiante aprenda a aprender, a investigar, a comunicarse, a expresarse, saber escuchar,
saber discutir, saber razonar, saber descubrir, experimentar y actuar en grupo. Para lograr esto,
el docente debe contar con competencias que le permitirán orientar y guiar a los estudiantes
en su proceso educativo.
Se trata, por consiguiente, de un docente que es humanista, competente, comprometido,
creativo, innovador, que tiene un alto sentido crítico y que, en colaboración con los otros actores
del proceso educativo, impulsa la formación integral del estudiante mediante la docencia,
investigación, gestión académica, tutoría, vinculación y su propia formación.
El TecNM identifica y reconoce en el docente un conjunto de competencias básicas que, al
declararse, definen en forma explícita el desempeño del docente. Las competencias se
agrupan en las siguientes áreas: Docencia, Tutoría, Investigación, Vinculación y Gestión
académica.
La evaluación comprende, la valoración del Jefe de Departamento Académico y la
propia “Autoevaluación” por parte del Profesor, la cual se realiza una vez que el
Departamento Académico correspondiente ha concluido el proceso de Evaluación y el
(la) Jefe(a) del mismo genera los usuarios y contraseñas para cada uno de los
profesores de su área, para que puedan accesar al sitio correspondiente y lleven a cabo
su autoevaluación.
Es importante destacar que el resultado final de la Evaluación Departamental se
compone por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación hecha por el (la) Jefe(a)
de Departamento Académico frente al profesor y con las evidencias correspondientes,
y por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el profesor no puede autoevaluarse
un rubro o categoría que no haya sido evaluado por el (la) Jefe(a) de Departamento
Académico.
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INTRODUCCIÓN
La presente Manual va dirigido a quienes harán uso del sistema de evaluación
departamental el cual tiene la finalidad de orientar la forma correcta de navegar en este
sistema; le permitirá conocer las instrucciones de operación del sistema y de igual
manera va mostrando las funciones que puedan realizar los usuarios en cada ventana
de interfaz con el mismo.
El sistema evaluación de los profesores del Tecnológico Nacional de México consta de
16 preguntas seccionadas en cinco rubros (categorías) que son: Docencia, Tutoría,
Investigación, Vinculación, Gestión; además ofrece la posibilidad de establecer
comentarios al docente evaluado. Cada pregunta consta de seis opciones a elegir
siendo cada opción, mutuamente excluyente.
A continuación, se describe brevemente cada rubro que contiene el sistema:
Docencia: Permite medir la formación y actualización profesional, además de la planeación de la(s) asignaturas, así como también el desarrollo de las misma. Este aspecto consta de cuatro preguntas las cuales son aplicadas a todos los docentes.
Tutoría: Está enfocado a la capacitación y participación en el programa institucional, el cual aplica a docentes que tengan asignados alumnos del mismo programa. Este rubro consta de dos preguntas.
Investigación: Aplica a docentes que tengan asignadas horas de descarga, nombramiento, proyecto registrado o realicen investigación de manera individual o colegiada en cuerpos académicos; así como la publicación de los resultados de las investigaciones. Contiene tres preguntas o aspectos a evaluar.
Vinculación Enfocado a docentes con nombramiento mínimo de 20 hrs. que realicen vinculación como actividad de apoyo a la docencia, colaborando en proyectos de vinculación con sectores empresariales; consta de dos aspectos a evaluar.
Gestión Aplica a todos los docentes, está enfocado a la administración y participación en el trabajo colegiado, consta de cinco preguntas o aspectos a evaluar.
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Al finalizar la evaluación de estos cinco rubros, el jefe(a) de departamento académico,
si lo desea y considera pertinente, puede escribir un comentario del docente, para
fortalecer e impulsar su desempeño.
Consideración
A partir del periodo Enero-Junio 2015, se incorporó la “Autoevaluación” por parte del
Profesor, la cual se realiza una vez que el Departamento Académico correspondiente
ha concluido el proceso de Evaluación de todos los profesores adscritos a él y el(la)
Jefe(a) del mismo genera la contraseñas para cada uno de los profesores para que
puedan accesar al sitio correspondiente y lleven a cabo su autoevaluación; es
importante que también se le proporcione al profesor el número asignado por el
Departamento de Recursos Humanos de su Tecnológico.
Cabe destacar que el resultado final de la Evaluación Departamental está compuesta
por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación hecha por el(la) Jefe(a) de
Departamento Académico frente al profesor y con las evidencias correspondientes, y
por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el profesor no puede autoevaluarse un
rubro o categoría que no haya sido evaluado por el(la) Jefe(a) de Departamento
Académico.
Los datos adicionales de los profesores que se requieren para el proceso de Evaluación
Departamental y debe tener en cuenta el(la) Jefe(a) de Departamento Académico son
el registro Federal de Contribuyentes (RFC) y Sexo del profesor(a) y en la Formación
Docente, habilitar si el Profesor ha acreditado el Diplomado para la Formación y
Desarrollo de Competencias Docentes (DFDCD) y si es así, debe proporcionar la fecha
de acreditación del mismo.
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Para ingresar al sistema es necesario tener ciertos permisos que se le han otorgado al
proporcionarle su nombre de usuario (RFC) y contraseña; debe teclear en su navegador
preferido la dirección la dirección de la página de Tecnológico Nacional de México
http://www.tecnm.mx/docencia/evaluaciondocente.
Dar Clic
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Muestra la siguiente pantalla, donde, en la parte superior el apartado de cada uno de
los participantes y responsables del proceso: el Profesor, el(la) Jefe(a) de
Departamento Académico, el(la) Jefe(a) de Desarrollo Académico, el(la)
Subdirector(a) y Estudiante, así como el menú de trabajo: TecNM, Docencia, Docencia
y Evaluación Departamental; en este caso, para la Evaluación Departamental el/la
Jefe(a) de Departamento Académico, da clic en Evaluación departamental, como se
indica:
A continuación se procede a abrir el catalogo de Institutos
Dar Clic
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Seleccionar el Instituto correspondiente, de la lista desplegable, como se muestra a continuación:
INICIO DE SESIÓN
En esta página le permitirá identificarse en el sistema, colocando en los campos
correspondientes, Instituto Tecnológico, nombre de usuario (RFC) y contraseña.
Dar Clic
Seleccionar IT
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Es muy importante que observe y atienda adecuadamente, en caso de que usted no
recuerde su contraseña, ya que, si usted proporciona la contraseña incorrecta, ésta se
reiniciará y su nueva contraseña será enviada al correo institucional (@tecnm.mx) del
(de la) Jefe(a) de Departamento de Desarrollo Académico, tal como lo establece el
propio Sistema:
RFC del Jefe(a) de Depto. Académico
Contraseña del Jefe(a) de Depto. Académico
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En este momento el/la Jefe(a) Departamento Académico para ingresar al mismo
deberá de usar el usuario (RFC del Jefe de departamento de Desarrollo Académico del
Instituto) y contraseña correspondiente; mostrando la siguiente pantalla, en donde es
muy importante que revise detalladamente el listado completo de Profesores adscritos
a su Departamento Académico.
Revisar detalladamente los datos de todos los
profesores y reportar al Depto. de Desarrollo Académico cualquier
inconsistencia
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Al seleccionar a un Profesor(a) se despliega la información completa del mismo, como se muestra:
Es necesario tener en cuenta todos los datos del Profesor, tal como se muestra en la
figura anterior.
El número (es el número asignado por el Departamento de Recursos Humanos de su
Tecnológico), nombre completo, el RFC, Sexo, Correo electrónico, Carrera que atiende
con mayor número de horas, Horas de nombramiento, Puesto, Nivel académico; en
caso de participar como tutor, capturar el número de tutorados atendidos en el periodo,
y si el profesor ha acreditado el Diplomado para la Formación y Desarrollo de
Competencias Docentes (DFDCD) y si es así, debe proporcionar la fecha de
Es muy importante que el RFC de cada Profesor(a) esté
correcto, ya que es el Usuario del mismo para realizar su Autoevaluación
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acreditación del mismo, así como si cuenta con el Diplomado para la Formación de
Tutores (DFT) indicar la fecha.
Al seleccionar un Profesor para realizar la Evaluación, se muestra la siguiente pantalla:
Estado del avance en el proceso de evaluación
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ESQUEMA DETALLADO DE LA EVALUACIÓN
Se recomienda ampliamente y se espera que la evaluación se realice frente al profesor
a evaluar y que se tengan a la vista todas las evidencias necesarias para cada rubro y
categoría a evaluar, con la finalidad de brindar mayor certidumbre y transparencia a
este proceso.
La dinámica a seguir es que el jefe del departamento académico deberá elegir una de
las seis respuestas que pueden darse a la pregunta, realizando un clic sobre el caso
determinado. Se destaca que los rubros de Docencia y Gestión aplican a todos los
docentes y los rubros opcionales según el tipo de nombramiento y actividad que se
desarrolla son: Investigación, Tutoría y Vinculación.
La escala mencionada es la siguiente: 0=Cero, 1=No suficiente, 2=Suficiente, 3=Bien,
4=Muy bien, 5=Excelente
Algunas respuestas cuentan con opciones que son la realización de una u otra, o el
conjunto de dos actividades, recuerde si es “O” es alternativa y si contiene “Y” tiene
que cumplir ambas actividades en esos casos.
A continuación, se listan las preguntas con sus posibles respuestas:
Formación docente y actualización profesional 0) No acredita un curso de capacitación de formación docente o de actualización
profesional.
1) Acredita un curso de capacitación de formación docente o de actualización
profesional.
2) Acredita dos cursos de capacitación, uno de formación docente y uno de
actualización profesional
3) Acredita tres cursos, combinando de formación docente o actualización
profesional. Y asiste a un evento académico externo.
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4) Acredita tres cursos, combinando de formación docente o actualización
profesional. Y asiste a un evento académico externo. Y Muestra evidencias de la
aplicación de los cursos recibidos, innovando su práctica docente.
5) Cualquiera de las dos opciones: Acredita diplomado en los últimos tres años O
Realiza cuatro cursos de manera combinada de formación docente o
actualización profesional. Y Asiste a un evento académico externo. Y Muestra
evidencias de la aplicación de los cursos recibidos, innovando su práctica
docente.
Planeación y evaluación del desarrollo de la asignatura
0) No elabora instrumentación didáctica de manera individual y captura las
calificaciones finales.
1) Elabora instrumentación didáctica de manera individual y captura las
calificaciones finales.
2) Elabora instrumentación didáctica de manera individual, entrega bibliografía a
utilizar, captura las calificaciones finales. Entrega evidencias en tiempo y forma.
3) Elabora instrumentación didáctica de manera colegiada, entrega bibliografía a
utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Entrega
evidencias en tiempo y forma.
4) Elabora instrumentación didáctica de manera colegiada, entrega bibliografía a
utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Participa en
un proyecto integrador. Entrega evidencias en tiempo y forma.
5) Elabora instrumentación didáctica de manera colegiada, entrega bibliografía a
utilizar, captura avance de desempeño y las calificaciones finales. Realiza
innovaciones en la implementación de su(s) curso(s) y Participa en un proyecto
integrador. Entrega evidencias en tiempo y forma.
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Desarrollo y aplicación de estrategias y recursos para el fortalecimiento académico
0) No aplica estrategias y recursos didácticos, relacionados con las asignaturas
que impartió durante el periodo a evaluar.
1) Aplica estrategias y recursos didácticos, relacionados con las asignaturas que
impartió durante el periodo a evaluar.
2) Aplica estrategias y recursos didácticos, realiza las prácticas de campo, de
laboratorio o visita a empresas (según corresponda). Todo lo anterior
relacionado con las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar.
3) Desarrolla y aplica estrategias y recursos didácticos, innova en las prácticas de
campo, de laboratorio (según corresponda). Todo lo anterior relacionado con
las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar.
4) Desarrolla y aplica estrategias y recursos didácticos, innova en las prácticas de
campo, de laboratorio (según corresponda). Todo lo anterior relacionado con
las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar y utilizando TIC.
5) Desarrolla y aplica estrategias y recursos didácticos, innova en las prácticas de
campo, de laboratorio (según corresponda). Todo lo anterior relacionado con
las asignaturas que impartió durante el periodo a evaluar y utilizando TIC con
trabajo colaborativo con otros profesores y estudiantes.
Asesora a estudiantes en el proceso académico y de titulación integral.
0) No da asesoría académica de asignatura.
1) Asesoría académica de asignatura.
2) Asesora a estudiantes en: Programas de asesoría académica y actividad
complementaria O Asesora a estudiantes en eventos académicos a nivel
local (innovación tecnológica y ciencias básicas) O Asesora estudiantes de
residencia profesional. - La asesoría debe contener su plan de trabajo. -
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3) Asesora a estudiantes en: Programa de asesoría académica y residencia
profesional O Asesora estudiantes en proyectos de investigación. ----- La
asesoría debe contener su plan de trabajo, bitácora de actividades
realizadas. ----
4) Asesora a estudiantes en: Un proyecto integrador o eventos académicos a
nivel nacional (innovación Tecnológica y Ciencias Básicas) O Residencia
profesional y asesor o revisor en Titulación Integral. ----- La asesoría debe
contener su plan de trabajo, bitácora de actividades realizadas, resultados
y/o productos. -----
5) Asesora a estudiantes en: Un proyecto integrador o eventos académicos a
nivel nacional (innovación Tecnológica y Ciencias Básicas) O Residencia
profesional y Proyectos de investigación y asesor o revisor en Titulación
Integral. ----- La asesoría debe contener su plan de trabajo, bitácora de
actividades realizadas, resultados y/o productos. -----
Como podemos observar hay criterios donde aplican de manera alternativa con el
criterio 4 donde se existe un “O”
A continuación, se muestra la imagen del sistema
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En la opción tutoría el jefe del departamento tendrá la oportunidad de excluir este
apartado si así fuese necesario haciendo clic sobre la opción “No aplicar el rubro B para
este maestro” como se muestra:
En caso de ser aplicado se muestran las preguntas que conforman este rubro con
sus opciones para responder:
Participa en procesos continuos de formación como tutor 0) No acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.
1) Acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.
2) Asiste y participa en el 70% de las reuniones convocadas por las coordinaciones
Y Acredita un curso que apoye la actividad tutorial en los últimos dos años.
3) Asiste y participa en el 80% de las reuniones convocadas por las coordinaciones
Y Acredita dos cursos de formación o actualización que apoyen la actividad
tutorial en los últimos dos años.
4) Asiste y participa en el 90% de las reuniones convocadas por las coordinaciones
Y Acredita tres cursos que apoyen la actividad tutorial en los últimos dos años.
5) Asiste y participa en el 100% de las reuniones convocadas por las
coordinaciones Y Cualquiera de las dos opciones: Acredita un diplomado
referente a la tutoría en los últimos tres años O Acredita cuatro cursos que
apoyen la actividad tutorial en los últimos dos años.
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Planeación, Seguimiento y evaluación de la actividad tutorial 0) No realiza el diagnóstico del tutorado y detecta áreas de atención en el
estudiante.
1) Realiza el diagnóstico del tutorado y detecta áreas de atención en el estudiante.
2) Realiza el diagnóstico del tutorado, detecta áreas de atención en el estudiante,
lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales. Entrega Informe.
3) Realiza el diagnóstico del tutorado, detecta áreas de atención en el estudiante,
lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales y canaliza estudiantes.
Entrega informe en tiempo y forma.
4) Realiza el diagnóstico del tutorado, detecta áreas de atención en el estudiante,
lleva a cabo sesiones planeadas individuales o grupales y canaliza estudiantes.
Entrega informe con las evidencias desarrolladas en el programa de acción
tutorial en tiempo y forma.
5) Realiza el diagnóstico del tutorado, detecta áreas de atención en el estudiante,
elabora y entrega el plan de acción tutorial, lleva a cabo sesiones planeadas
individuales o grupales y canaliza a estudiantes. Entrega informe con las
evidencias de las actividades desarrolladas en el programa de acción tutorial en
tiempo y forma O Elabora el diagnostico institucional de tutorías para la
generación y aplicación del Programa Institucional de Tutoría O Elabora el plan
de acción tutorial para el periodo escolar y da seguimiento.
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Ud. lo podrá visualizar como las ilustraciones siguientes, en la pregunta 5 contiene
criterios donde aplica una condicional “Y” lo que quiere decir que ambas deben de
cumplir para obtener el puntaje mencionado, en los casos de alternativa ‘O’ es una u
otra.
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El siguiente rubro a evaluar solamente aplica a determinados profesores por tal motivo
el jefe del departamento podrá excluir esta opción únicamente activando mediante un
clic “No aplicar el rubro C para este maestro”, como se muestra en la Figura:
En caso de querer activar sólo debe hacer clic sobre el mismo botón.
A continuación, se muestran las preguntas con sus posibles respuestas en caso de ser
aplicadas.
Dirección y desarrollo de proyectos de investigación
0) No cuenta con un protocolo de proyecto de investigación
1) Cuenta con un protocolo de proyecto de investigación
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2) Dirige al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o educativa)
registrado en la División de Estudios de Posgrado e Investigación o el equivalente
en su instituto.
3) Dirige o colabora en al menos un proyecto de Investigación (básica, aplicada o
educativa) registrado en el Tecnológico Nacional de México.
4) Colabora en al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o
educativa) con financiamiento externo o por el Tecnológico Nacional de México.
5) Realiza al menos un proyecto de investigación (básica, aplicada o educativa) con
financiamiento externo o por el Tecnológico Nacional de México y entregó un
reporte final el semestre anterior.
Participación en grupos, cuerpos académicos o redes de investigación:
0) No es miembro de una línea de investigación
1) Es miembro de una línea de investigación
2) Es líder de una línea de investigación O pertenece a un grupo de investigación
institucional.
3) Es miembro de un cuerpo académico en formación O pertenece a un grupo de
investigación institucional.
4) Es miembro de un cuerpo académico a una red de consolidado o en
consolidación O Pertenece a una red de investigación interinstitucional.
5) Es líder o miembro de un cuerpo académico consolidado Y pertenece a una red
de investigación interinstitucional o pertenece a una red interinstitucional.
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Publicación de resultados de investigación
0) No cuenta con una publicación técnica en cualquier medio de divulgación
institucional.
1) Cuenta con una publicación técnica en cualquier medio de divulgación
institucional
2) Cuenta con una publicación en revista científica, tecnológica o de educación en
cualquier medio de divulgación nacional externo a una institución.
3) Cuenta con una publicación en revista científica, tecnológica o de educación en
cualquier medio de divulgación nacional externo a una institución O Cuenta con
una publicación en Universia (Opencourseware).
4) Cuenta con una publicación en congresos nacionales o internacionales con ISSN
o ISBN.
5) Cuenta con una publicación de arbitraje.
El aspecto de vinculación es aplicado a los docentes de medio tiempo como mínimo o
bien aquel docente que haya realizado vinculación de manera adicional a su carga
normal
A continuación, se muestran las dos preguntas de este aspecto con sus seis posibles
respuestas.
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Educación continua
0) No elabora un diagnostico un diagnóstico de los sectores gubernamentales,
empresariales y sociales que se relacionan con su área de conocimiento.
1) Elabora un diagnóstico de los sectores gubernamentales y sociales que se
relacionan con su área de conocimiento.
2) Participa con representación institucional en reuniones, concertaciones y
actividades que generen la vinculación con los sectores gubernamental,
empresarial y social.
3) Participa con representación institucional como jurado en concursos O Forma
parte activa de asociaciones académicas o profesionales.
4) Realiza asesoría técnica para los sectores empresariales, gubernamental y social
que considere contenido, cronograma de actividades y entregue un reporte final
bajo el marco de un acuerdo institucional.
5) Diseña e imparte un curso de capacitación o diplomado para los sectores
empresarial, gubernamental y social, que considere: contenido, cronograma de
actividades, los materiales de apoyo y entregue un reporte final bajo el marco
de un acuerdo institucional, ver siguiente figura.
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Dirección y colaboración de proyectos de vinculación con
sectores empresarial, gubernamental y social.
0) No es colaborador en un proyecto formativo disciplinar vinculado a los sectores
empresarial, gubernamental y social
1) Colaborador en un proyecto formativo disciplinar vinculado a los sectores
empresarial, gubernamental y social. Colaborador en un proyecto formativo
multidisciplinar vinculado a los sectores empresaria, gubernamental y social
2) Colaborador en un proyecto formativo multidisciplinar vinculado a los sectores
empresarial, gubernamental y social
3) Colaborador de al menos un proyecto integrador (desarrollo tecnológico o de
incubación de empresas o de transferencia de tecnología), que dé respuesta a
las necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental
y social) O Realiza una estancia registrada
4) Responsable de al menos un proyecto integrador (desarrollo tecnológico o de
incubación de empresas o de transferencia de tecnología, que dé respuesta a las
necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental y
social).
5) Responsable de al menos un proyecto integrador (de desarrollo tecnológico o de
incubación de empresas o de transferencia de tecnología), que dé respuesta a las
necesidades planteadas por los diferentes sectores (empresarial, gubernamental y
social) que dé respuesta a las necesidades planteadas por los diferentes sectores
(empresarial, gubernamental y social) Y Obtiene registro de propiedad intelectual o
propiedad industrial.
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El rubro de Gestión es una actividad básica para todos los profesores de los
Tecnológicos, por tal motivo es evaluada de forma general. Está compuesta por seis
preguntas necesarias que se mencionan a continuación con sus posibles opciones de
respuesta:
Diseño e impartición de programas de formación docente y
actualización profesional
0) No es colaborador de un curso de capacitación docente o profesional, para el
personal de los Institutos Tecnológicos
1) Es colaborador de un curso de capacitación docente o profesional, para el
personal de los Institutos Tecnológicos
2) Imparte al menos un curso de formación docente o actualización profesional
para el personal de los Institutos Tecnológicos
3) Diseña al menos un curso de formación docente o actualización profesional,
para el personal de los Institutos Tecnológicos y entrega programa y material al
Departamento de Desarrollo Académico.
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4) Diseña e imparte al menos un curso de formación docente o actualización
profesional, para el personal de Institutos Tecnológicos y entrega programa y
material al Departamento de Desarrollo Académico.
5) Diseña e imparte al menos dos cursos de formación docente o actualización
profesional, para el personal de Institutos Tecnológicos y entrega programa y
material al Departamento de Desarrollo Académico.
Participación en el trabajo colegiado y actividad de academia
0) No asiste y no cumple con las actividades encomendada por la academia.
1) Asiste y no cumple con las actividades encomendada por la academia.
2) Asiste a las reuniones de academia y cumple con las comisiones académicas
encomendadas por la misma y la Dirección del Instituto.
3) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el 60%
de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el
lineamiento
Y cumple con las comisiones académicas encomendadas por la Dirección del
Instituto o el Tecnológico Nacional de México.
4) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el 80%
de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el
lineamiento
Y cumple con las comisiones académicas encomendadas por la Dirección del
Instituto o el Tecnológico Nacional de México.
5) Participa en la academia y cumple (mostrando evidencias) con al menos el
100% de las actividades encomendadas por ésta y que están estipuladas en el
lineamiento
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Y cumple con las comisiones académicas encomendadas por la Dirección del
Instituto o el Tecnológico Nacional de México.
Participa en procesos académicos-administrativos y eventos académicos.
0) No participa con su grupo en los eventos institucionales
1) Participa con su grupo en los eventos institucionales
2) Participa con su grupo en los eventos institucionales Y Participa en cualquiera
de los siguientes rubros promoción de la oferta educativa, aplicador de examen
de ingreso o inducción.
3) Es colaborador de al menos un evento institucional O Participa en los siguientes
rubros: promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso e
inducción.
4) Forma parte del comité organizador de al menos un evento institucional (local,
regional, nacional o internacional). O Participa en los siguientes rubros:
promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso, inducción,
inscripción – reinscripción y participa con su grupo en los eventos
institucionales.
5) Forma parte del comité organizador de al menos un evento institucional (local,
regional, nacional o internacional). Y Participa en los siguientes rubros:
promoción de la oferta educativa, aplicador de examen de ingreso, inscripción-
reinscripción y participa con su grupo en los eventos institucionales.
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Participación como evaluador interno o externo
0) No es observador en las auditorias de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG,
etc.).
1) Observador en las auditorias de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG etc.).
2) Forma parte de comité de evaluación a nivel local (de proyectos, concursos o
eventos). O es auditor interno de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG, etc.).
3) Forma parte de comité de evaluación a nivel local (concursos o eventos). Y es
auditor interno de los sistemas de gestión (SGC, SGA, MEG, etc.).
4) Forma parte de comité de evaluación (interno o externo) a nivel regional
(concursos o eventos) O es auditor interno de los sistemas de gestión (SGC,
SGA, MEG, etc.). Y forma parte de una comisión académica especial (Seguridad
e higiene, estímulo al desempeño, evaluación par) en Institutos Tecnológicos y
centros.
5) Forma parte de comité de evaluación (interno o externo) a nivel nacional
(concursos o eventos). O es auditor líder de los sistemas de gestión (SGC, SGA,
MEG, etc.). O forma parte de un comité externo (CIEES, COEPES, CONACYT,
INADEM) relacionados con Ciencia, tecnología e Innovación.
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La pregunta 16 es libre, para aportar algún comentario sobre el docente evaluado si es
así puede redactarlo y posteriormente dar clic al botón guardar.
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Este proceso de evaluación se repite hasta que el(la) jefe(a) del departamento termina
la evaluación de todos los profesores, en caso de hacerlo periódicamente el sistema
tiene la capacidad de guardar avances e irá mostrando dicho avance.
Cuando el(la) jefe(a) del departamento haya concluido de evaluar a todos los
profesores en el sistema podrá observar la siguiente pantalla:
Se puede observar que el estatus ha cambiado en la opción gráfica, donde el jefe podrá observar los resultados obtenidos por docente o bien podrá borrar y hacer nuevamente la evaluación que desee, todos los cambios son posibles antes de terminar el proceso por el departamento académico.
Cuando haya concluido el proceso, debe pulsar el botón de “TERMINAR PROCESO” para
que brinde la opción de generar la contraseña para cada profesor para que éstos
puedan realizar su “Autoevaluación”, en los mismos rubros en que fueron evaluados por
el(la) Jefe(a) de Departamento Académico.
No falta ningún Profesor por evaluar
Puede hacer modificaciones antes de cerrar el proceso por el Departamento
Académico
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La pantalla para cerrar el proceso se presenta en la siguiente figura:
Una vez cerrado el proceso, la pantalla se visualizará como se muestra en la figura:
Proceso terminado por el Departamento
Académico; pendiente la Autoevaluación del
Profesor
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El(la) Jefe(a) de Departamento Académico, una vez que ha cerrado el proceso debe
generar para cada profesor evaluado, la contraseña respectiva para cada uno, para que
así, el profesor lleve a cabo la “Autoevaluación”; hay que recordar que el usuario
siempre será el RFC del profesor.
La generación de la contraseña se puede hacer de dos maneras:
1. Por asignación de contraseña de manera aleatoria por el sistema.
2. Por asignación de contraseña por parte del Jefe de Departamento.
A continuación, se muestran la pantalla correspondiente:
Generación de contraseña del profesor(a)
El nombre de usuario del
Profesor es su RFC
Indicaciones para generar la contraseña
del profesor(a)
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Una vez que se han asignado todas las contraseñas de los profesores(as) adscritos al
Departamento Académico, se muestra una pantalla como la siguiente:
Generación de totalidad de las contraseñas de los profesores(as) adscritos
al Departamento Académico
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Una vez generados todas las contraseñas, el Sistema le brinda un agradecimiento por
su cumplimiento puntual.
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GRÁFICAS
Al seleccionar un docente y se desea ver sus resultados se da clic en GRAFICAR en la
sección de ESTATUS y podrá observar la gráfica correspondiente a la evaluación del
docente seleccionado.
Esta figura muestra la gráfica del desempeño del docente. En esta misma página en la
parte superior se observan los datos del docente tales como número de docente y
nombre.
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Como se puede observar, muestra la gráfica de desempeño del docente seleccionado,
además en la parte inferior de esta misma pantalla muestra una tabla de
recomendaciones específicas para el docente como se muestra a continuación:
Se destaca que, hasta este momento, sólo existe la evaluación del Jefe de
Departamento, por lo que sólo es posible visualizar una gráfica, una vez que se concluya
con la “autoevaluación” por parte del Profesor, se podrán visualizar ambas gráficas, la
de la Evaluación Departamental y la de Autoevaluación, que tal como se estableció en
la consideración al inicio del presente manual, el resultado final de la Evaluación
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Departamental está compuesta por el 80% del resultado obtenido por la Evaluación
hecha por el(la) Jefe(a) de Departamento Académico frente al profesor y con las
evidencias correspondientes, y por el 20% del resultado de la Autoevaluación; el
profesor no puede autoevaluarse un rubro o categoría que no haya sido evaluado por
el(la) Jefe(a) de Departamento Académico.
La información mostrada gráficamente y las recomendaciones es posible imprimirlas
haciendo clic en el botón imprimir el cual se encuentra en la parte superior derecha de
la pantalla del sistema.
Cuando el Profesor ha realizado la “Autoevaluación” puede observar el gráfico
correspondiente a sus propias respuestas y juicios, mostrando el gráfico de la siguiente
manera:
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En la Autoevaluación, también al profesor se le brindan las recomendaciones de acuerdo al resultado obtenido, como se puede observar en la figura mostrada a continuación:
Hasta que el profesor ha concluido su Autoevaluación y ha cerrado el sistema es que puede visualizar el Jefe de Departamento Académico ambos gráficos y la recomendación respectiva, tal como se muestran en las figuras siguientes, como un gráfico con el resultado ponderado, como se ha establecido, 80% Evaluación Departamental y 20% Autoevaluación.
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También, como en los casos presentados anteriormente, se incluye la tabla de recomendaciones para mejorar la práctica docente.
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Para realizar la impresión, es necesario configurar de manera correcta la impresora, tal como se establece en la siguiente imagen:
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Al finalizar le aparecerá en el inicio en la parte superior derecha Salir del Depto. Como se muestra en la figura.
Semestre Agosto – Diciembre 2015
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REFERENCIAS
Bezies, C. P., Elizalde, E. E. y Olvera, L. B. I. (2011). Informe parcial del estudio comparativo entre los procesos de evaluación docente de la UAEH 2003-2010 y la transición metodológica. XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. p.v.
Dirección General de Educación Superior Tecnológica. (2012). Modelo Educativo para el Siglo XXI. Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales. p.v.
Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Coordinación Sectorial Académica. Dirección de Docencia. (2013). Objetivos de la Evaluación Departamental Docente. p.v.
Mendoza, N. J. M. (2014). Instrumento de Evaluación Departamental del SNIT. Reporte ejecutivo de resultados del estudio Pre-piloto.
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. pp. 25, 159.
Programa Sectorial de Educación 2013-2018. pp. 8.
Rueda, B. M. (2008). La Evaluación del Desempeño Docente en las Universidades Públicas de México. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa Volumen 1, Número 3 (e). pp. 9-11.
Universidad Autónoma del Estado de Morelos. (2005). Modelo de Evaluación al desempeño docente (versión ejecutiva). p.v.
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