UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO
INSTRUCCIONAL
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE II
FACILITADOR: PROF. ANGEL ALVARADO
DDISEÑOISEÑO I INSTRUCCIONALNSTRUCCIONAL DEDE LOSLOS ANIMALESANIMALES “ “CONEJOSCONEJOS”,”, MMEDIANTEEDIANTE ELEL M MODELOODELO D DEE E ENSEÑANZANSEÑANZA D DIRECTAIRECTA:: AACOMPAÑAMIENTOCOMPAÑAMIENTO DEDE A AULAULA CONCON ELEL P PROYECTOROYECTO
CCANAIMAANAIMA ENEN LALA R REDED S SALÓNALÓN DEDE PRIMERPRIMER GRADOGRADO ENEN LALA U.E BU.E BOLIVARIANAOLIVARIANA R RIVASIVAS D DÁVILAÁVILA..
“F“FASEASE II” II”
Realizado por:
Autores: Geison Rodríguez Francisco Ballestero
Arturo Álvarez Elizabeth García
MÉRIDA-VENEZUELA
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Mayo, 2011ÍNDICE GENERAL
Pág.
INTRODUCCIÓN .................................................................................. 3
PARTE I: DISEÑO INSTRUCCIONAL
1.1. Análisis de necesidades …………………………………………….. 5
1.2. Diseño instruccional……………………………………………………. 12
1.2.1. Competencias Generales…………………………………………13
1.2.2. Unidad I ……………………...………………………………….14
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INTRODUCCIÓN
En el desempeño como docentes del subsistema de educación básica nivel primaria
y media general, en esta investigación, los autores han observado mediante diferentes
intervenciones en la Unidad Educativa Bolivariana “Rivas Dávila” el proceso de
utilización del proyecto Canaima en la red de enseñanza de primer grado en distintos
momentos, donde se evidencia por parte del docente, la aplicación pedagógica de la
camainas como complemento curricular de las actividades de clase, enfocado en un
primer trimestre con los siguientes contenidos: Las vocales, los números, los valores , el
ambiente y los animales domésticos.
La docente responsable del proyecto de la red Canaima de primer grado, manifiesta
una acción pedagógica bastante activa, con un radio de acción que abarca la
programación educativa estimada en el modelo curricular, sin embargo, no se evidencia
la utilización de un sistema instruccional de enseñanza, mediante un modelo
instruccional secuencial, dentro de la dinámica escolar, sino que se encuentra envuelta,
dentro de las teorías implícitas sobre el desempeño educativo. Es importante resaltar,
que como parte de la investigación y en relación al contenido programado, se establece
un diseño instruccional, como complemento de un tópico del contenido estructural que
desarrolla el docente en su acción académica. Resaltando del bloque, de contenido de
animales domestico, el contenido secuencial correspondiente a los “conejos”,
presentando un programa de diseño Instruccional, como una herramienta que permite
lograr una enseñanza completa, eficaz y mejorable, producto de una reflexión previa, ya
sea individual o en grupo, y de las diferentes aportaciones que ofrece la pedagogía y la
psicología de la instrucción (Zabalza, 1987). Pero también se puede considerar como la
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selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir; de la metodología a
usar y del tipo de evaluación a emplear en relación a las características de los alumnos y
otros condicionantes.” Hernández, (1995)
Es importante destacar que el diseño del sistema instruccional, no sólo implica
presentar la información en diferentes recursos didácticos digitalizados y presentarlo en
en el aula de clase, al contrario, en lugar de ello se debe planificar minuciosamente el
diseño Instruccional a seguir, los contenidos a desarrollar, los objetivos o competencias
dependiendo del caso y seguir un modelo de instrucción conocido, para así, asegurar el
buen funcionamiento del producto.
Con base en lo anterior, el presente trabajo se enfocará en la planificación de un
sistema instruccional, mediante el modelo de enseñanza directa, que lleva como título
“El conejo”, diseñado como complemento del plan de acción del docente mediante el
proyecto de red Canaima de primer grado, siguiendo una metodología adecuada. Para
ello, se estructurará de la siguiente forma:
Parte I, llamado diseño Instruccional, en el cual se presenta el análisis de
necesidades y el diseño Instruccional. Éste diseño Instruccional describe brevemente las
actividades, muestra las competencias e indicadores a lograr y explica la unidad a
desarrollar.
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PARTE I
DISEÑO INSTRUCCIONAL
1.ANÁLISIS DE NECESIDADES
En el análisis de necesidades1, el sistema instruccional del conejo, mediante el
modelo instruccional de enseñanza directa, principalmente busca de introducir y
proporcionar los elementos esenciales del estilo de vida del conejo, para implementarlo
como un tópico académico y recreativo, del primer trimestre del contenido de la red
Canaima de primer grado, para atender a la necesidad de capacitar a los alumnos para
distinguir y comparar, al conejo en cuanto a características morfológicas, alimentación,
reproducción, habitad, enfermedades, cuidados, y propósitos
ANÁLISIS DEL PÚBLICO
Esta dirigido a Estudiantes, del subsistema educativo primaria correspondiente al primer
grado con edades adaptadas al nivel académico.¿Qué nivel de escolaridad tienen?
Primaria: primer grado. Para el estudio, distinción y comparación del estilo de vida del
conejo, se requieren conocimientos previos de animales, animales domésticos, animales
salvajes, así mismo, es necesario que el alumno promueva la lectura, manejo del
computador.Este sistema instruccional está diseñado para el uso individual y grupal. No
obstante es adaptable a las necesidades y puede usarse en parejas en las etapas de
desarrollo de los conceptos y explicaciones, no así para las prácticas o evaluaciones si lo
que se desea es verificar el aprendizaje de cada estudiante.El alumnado, del sistema
instruccional, en el desarrollo de la actividad, puede observar y utilizar un conjunto de
recursos digitalizados de información, cartas murales, secuencias de imágenes, videos,
1 El análisis de necesidades se presenta bien estructurado en el producto de la fase I, en la descripción del contexto.
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presentaciones odt. voki, manuales, folletos, fotos digitalizadas para las
prácticas.ANÁLISIS DE CONTENIDO En la formación académica, con este sistema
instruccional del estilo de vida del Conejo, se complementan los constructos, en relación
a las características morfológicas, alimentación, reproducción, habitad, enfermedades,
cuidados, y propósitos.Al realizar este sistema instruccional se fortalece el área de
ciencias naturales y ambiente, en cuanto a la distinción y comparación de de especies,
en relación a su estilo de vida y propósito. En la implementación del diseño, se
proporciona apoyo en la explicación para distinción y comparación de los conejos, con
ejemplos reales en relación a la identificación de la morfología del conejo. ANÁLISIS
DEL SISTEMAEl sistema instruccional, se desarrollará con la utilización de la red
Canaima, con el respaldo de presentaciones.odt, videos, secuencias de imágenes, cartas
murales digitalizadas, voki, entre otros y los requerimientos de sistema para el
funcionamiento del programa dependerán directamente de la programación y estructura
del mismo. No obstante en cuanto al sistema instruccional, se requiere:Canaima
GNU/Linux256 Memória RAMUnidad de CD/DVDVídeo beam.PRE-ESTUDIO DE
DIFUSIÓN – FUENTES DE RECURSOSSe estipula la realización de sistema
instruccional, que se pueda desarrollar como un tópico de una materia de las cátedras
mencionada anteriormente, que pueda ser adquirido por las instituciones educativas
interesadas y también directamente por los educando. DISEÑO INSTRUCCIONAL
ESTRUCTURA GENERAL DEL CONTENIDO:
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1.2.1 COMPETENCIA GENERAL.
Distingue y compara al conejo y su estilo de vida, mediante diferentes materiales
educativos computarizados y recursos impresos.
Indicadores.
1. Reconoce e identifica las características morfológicas del conejo.
2. Identifica el tipo de alimentación del conejo.
3. Reconoce la forma de reproducción del conejo.
4. Caracteriza el habitad del conejo.
5. Compara al conejo con otros animales.
6. Reconoce algunas enfermedades y cuidados para la cría del conejo.
7. Manifiesta una actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un
animal para la alimentación y de acompañamiento.
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UNIDAD I. DISTINCIÓN Y COMPARACIÓN DEL ESTILO DE VIDA DEL CONEJO.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
1. Distingue y compara al conejo y su estilo de vida, mediante diferentes materiales educativos computarizados y recursos impresos.
Indicadores:
1.1 Reconoce e identifica las características morfológicas del conejo.
1.2 Identifica el tipo de alimentación del conejo.
1.3 Reconoce la forma de reproducción del conejo.
1.4 Caracteriza el habitad del conejo.
1.5 Compara al conejo con otros animales.
1.6 Reconoce algunas enfermedades y cuidados del conejo.
EL CONEJO ( C)
IDENTIFICACIÓN DE LA MORFOLOGIA DEL CONEJO (P)
IDENTIFICACIÓN DE LA ALIMENTACIÓN DEL CONEJO (P)
IDENTIFICACIÓN DE LA REPRODUCCIÓN DEL CONEJO(P)
CARACTERIZACIÓN DEL HABITAD DEL CONEJO (P)
COMPARACIÓN DEL CONEJO CON OTROS ANIMALES (P)
RECONOCIMIENTO DE ALGUNAS ENFERMEDADES Y CUIDADOS DEL CONEJO (P)
MANIFESTACIÓN DE UNA ACTITUD CRITICA EN EL PROPOSITO ALIMENTICIO DE
MODELO DE ENSEÑANZA DIRECTA (Estilo de vida del conejo).
Introducción:Foco introductorio:Presentación de un video con secuencia de imágenes de especies representativas de conejos exposición con pista discursivas donde identifica al conejo.
Motivación Visión general:
Presentación de un ejemplar de conejo real en clase, donde identifica al conejo, como un animal domestico.
A partir de una exposición mediante un voki, con pistas discursivas se da a conocer la importancia valoración y los propósitos alimenticios y de compañía del conejo.
TÉCNICA O ACTIVIDAD
Identificación de las especies representativas del conejo.
Descripción e Identificación del conejo.
Valoración de la importancia del propósito del conejo
RECURSO
video con secuencia de imágenes
Un ejemplar de Conejo.pista discursivas
Voki
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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS1.7 Manifiesta una
actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un animal para la alimentación y de acompañamiento.
COMPAÑÍA DEL CONEJO (P)
Presentación:Presentación de exposición para la identificación del estilo de vida del conejo por medio de recursos digitalizados: secuencias de imágenes, videos, cartas murales, y grillas. estructurado de la siguiente manera:
Presentación de una carta mural digitalizada, donde reconoce la morfología del conejo.
Presentación de una secuencia de imágenes, donde identifica los tipos de alimento que consume el conejo.
A partir de una exposición con pista discursivas y un video de representativo se da a conocer la reproducción del conejo
Identificación en una exposición mediantes recursos digitalizados el estilo de vida del conejo.
Reconocimiento de las estructuras externas anatómica del conejo.
Identificación de los tipos de alimentos que consume el conejo.
Identificación de la forma de reproducción del conejo.
Presentación.odtCanaima
Carta mural digitalizada.
secuencia de imágenes
pista discursivas video
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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
A partir de una presentación con unas secuencias de imágenes, y un video, se presentan el habitad del conejo.
Presentación de una grilla de comparación del conejo con diferentes animales.
Presentación de exposición para la identificación de algunas enfermedades y cuidados del conejo, por medio de recursos digitalizados: secuencias de imágenes.
Caracterización el habitad del conejo.
Comparación del conejo con otros animales.
Reconocimiento de algunas enfermedades y cuidados del conejo.
secuencias de imágenes
grilla de comparación
secuencias de imágenes
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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
Practica guiada:
Resolución de un método de caso de actividades presentado en una lección, donde a partir de una serie de ítems de selección simple, identificación y completación en una presentación.odt el alumno, identifica las características del estilo de vida del conejo. Las mismas serán verificadas por el docente en el aula, para realizar retroalimentación.
Verificación del procesamiento mediante la técnica de la pregunta, para retroalimentar la actividad realizada.
Identificación de las características del estilo de vida del conejo
Retroalimentación del procesamiento en TPSDIG.
Verificación y retroalimentación de la actividad realizada
Método de caso de actividades
lección
presentación.odt
Foro en clase Canaima
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COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIASPractica independiente:
Dado un folleto de trabajo con un conjunto de actividades secuenciales, el alumnado distingue y compara al conejo y su estilo de vida.
Distinción y comparación del conejo y su estilo de vida mediante un tríptico de trabajo.
Lección en un folleto,
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FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN INFORMÁTICA Y DISEÑO INSTRUCCIONAL
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE II
FACILITADOR: PROF. ANGEL ALVARADO
INSTRUMENTO: Escala de Estimación.
5 4 3 2 1
CRITERIOS Excelente Bueno Muy bueno
Regular Deficiente
INDICADORESReconoce e identifica las características morfológicas del conejo.
Identifica el tipo de alimentación del conejo.
Reconoce la forma de reproducción del conejo.
Caracteriza el habitad del conejo.
Compara al conejo con otros animales.
Reconoce algunas enfermedades y cuidados del conejo.
Manifiesta una actitud crítica al valorar la importancia del conejo como un animal para la alimentación y de acompañamiento.
TOTALES.TOTAL GENERALCALIFICACIÓN
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
Álvaro V. (2005). Cuentos cortos infantiles venezolanos. Tomado de
http://www.proyectossaluda.org/index.php?
option=com_content&task=view&id=420&Itemid=122
Katiusca P. (2009). Cuadro Resumen Redacción de Objetivos pdf.
Ministerio del Poder Popular Para La Educación (MPPPE), Proyecto Educativo
Canaima (2011) Tomado de http://canaima.softwarelibre.gob.ve/
Red Escolar, México, (2006). El conejo astuto Tomado de:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_reinos/fauna/conejo/
cuento.htm
Proyecto Sierra de Baza (2011) CONEJO (Oryctolagus cuniculus). Recuperado de
http://www.sierradebaza.org/Fichas_fauna/04_11_conejo/conejo.htm
EVALUACIÓN.
La evaluación para esta actividad.
1. Resolución de actividades de selección simple, identificación
de estructuras completación, verdadero y falso presentadas
en un folleto (tríptico) , para la distinción y comparación del
estilo de vida del conejo.
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