MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
HILDA ROJAS GONZÁLEZ
00000065910
UNIVERSIDAD ETAC- ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESPECIALIDAD EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR: ANAYATZIN PIÑÓN AVILÉS
28 DE OCTUBRE DE 2014.
Título: Situación de Aprendizaje (Didáctica Critica)
La Didáctica es ciencia y arte de la enseñanza que configura con éxito y reconocimiento un espacio específico de análisis del saber, de estilo de conocer y formar a las personas, para que asuman su propia realidad existencial, cultural y profesional (Medina, 1996).
La utilización de las situaciones de aprendizaje
significativos, que permiten a los alumnos actuar de
forma autónoma, desarrollando de esta forma sus
aptitudes físicas y mentales lo que hace que se
despierte en el interés por aprender, desarrollando en
el la curiosidad por descubrir cosas nuevas , logrando
de esta forma realizar acciones que le permitan
razonar antes actuar y de esta forma aplicar sus
conocimientos adquiridos oportunamente.
BLOQUE: TEMA 1: METODOLOGÍA:
Técnica y Tecnología Técnica Análisis sistemáticoPROPOSITOS: Reconocer a la técnica como objeto de estudio tecnológicoSUBTEMA: 1. Las técnicas en la vida
cotidianaSECUENCIA 1:
LA TÉCNICAFECHA: 2 31 Ago – 04 Sep
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identificar a la técnica como práctica social para satisfacer necesidades y como parte de su vida cotidiana.
Reconocer los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
Relacionar las necesidades e interés de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
PLANTEL: ESCUELA SECUNDARIA VICENTE LOMBARDO TOLEDANO
CAMPO TECNOLÓGICO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ENFÁSIS: INFORMÁTICA PRIMER GRADO
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO.
Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, para mejorar la calidad de vida.
RECURSOS: Papel bond, pegamento, colores, hojas de color.
FUENTES DE INFORMACIÓN:
Biblioteca Escolar, libros, revistas, enciclopedias y sitios de Internet (los recomendados por el profesor).
CONTENIDOS: Cognitivo
CONCEPTUALES: Deducción, conceptualización y conocimiento de los temas a ser abordados.
PROCEDIMENTALES: Investigación, análisis, razonamiento y elaboración de técnicas y métodos para la realización de tareas.
ACTITUDINALES: Valorar, apoyar, responsabilizarse y colaborar de acuerdo con las tareas a realizar.
PLANTEL: ESCUELA SECUNDARIA VICENTE LOMBARDO TOLEDANO
CAMPO TECNOLÓGICO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ENFÁSIS: INFORMÁTICA PRIMER GRADO
FASE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONESINICIO 1.Las técnicas en la vida cotidiana
1.1 La tecnología como satisfacción de necesidades
1.1.1.1 La tecnología en el hogar1.1.1.2 La tecnología en la escuela
Observación Búsqueda de información Lluvia de ideas Debate
Individual Plenaria Guía del
profesor
Búsqueda de información en fuentes impresas:
- Libros- Enciclopedias- Revistas- Monografías- Periódico
Técnica
Tecnología
DESARROLLO
Uso de esquemas conceptuales, mentales, diagramas jerárquicos, etc. para ejemplificar e identificar el uso de la tecnología en los diferentes ámbitos y en la vida diaria.
Individual Plenaria Guía del
profesor
Material a utilizar- Plumas, lápiz,
sacapuntas- Recortes- Fotos- Dibujos- Colores
Exposición de trabajos por el alumno.
FASE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONES
FASE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES RESPONSABLES OBSERVACIONESCIERRE Exposición de esquemas Plenaria
Guía del profesor Exposición de los
mejores trabajos por el alumno.
EVALUACIÓN
Evaluación de secuencia didáctica a través de rubricas
Profesor Evaluación continua, para complemento de evaluación del bloque.
Tultepec , México a
04 De Septiembre
de 20__.
ELABORO: VO. BO. DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR
PROFRA. HILDA ROJAS GONZÁLEZ PROF. JOSÉ JUAN ARMAS RODRÍGUEZ
Bloque 1
TÉCNICAS EN LA VIDA COTIDIANA
DATOS GENERALES ACTIVIDADES
Denominación del tema:
Técnicas en la vida cotidiana
Breve descripción: Exposición final sobre las técnicas utilizadas en la vida cotidiana, en el hogar y la escuela como satisfactor de necesidades.
Identificar a la técnica como práctica social para satisfacer necesidades y
como parte de su vida cotidiana.
Reconocer los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas
y acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
Relacionar las necesidades e interés de los grupos sociales y la creación
y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.Las técnicas en la vida cotidiana
1.1 La tecnología como satisfacción de necesidades
1.1.1.1 La tecnología en el hogar
1.1.1.2 La tecnología en la escuela
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADESCONTENIDOS
INICI
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADESCONTENIDOS
DESARROLL
Se le solicita a los alumnos que con el material de investigación y mediante el uso de esquemas conceptuales, mentales, diagramas jerárquicos, etc. determinen una de estas herramientas a utilizar y que con ellas pueda para ejemplificar e identificar el uso de la tecnología en los diferentes ámbitos y en la vida diaria.
EXPOSICION DE ACTIVIDADES ESQUEMAS
CIERRE
Para concluir los alumnos realizan su exposición de actividades realizadas durante la semana, utilizando las diferentes técnicas y herramientas.
Finalmente se realiza la evaluación de secuencia didáctica a través de rubricas.
EVALUACIÓN
Evaluación continua, para complemento de evaluación del bloque.
REFERENCIAS DIGITALES
Aliat Universidades (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México. Centro Universitario ETAC S.C,
Pansza, M.; Morán, P y Pérez, E. C. (2006). Instrumentación didáctica Cap. III, en Fundamentación de la Didáctica. México, D. F.: Ediciones Gernika, http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_ Didactica.pdf
http://www.uvg.edu.gt/facultades/educacion/maestros-innovadores/documentos/aprendizaje/Situaciones_aprendizaje.pdf
http://www.terras.edu.ar/jornadas/41/recursos/41RED-DONAR-2009- RECURSO-Ejemplo-de-Secuencia-Didactica.pdf
Medina, Revilla Antonio (1996) “La didáctica, ciencia y arte de la enseñanza” en Ruiz, Huigueras Luisa en El saber en el espacio didáctico, España, Universidad de Jaén, pp. 116-141.
REFLEXIÓN FINAL
El diseño de situaciones de aprendizaje, permite que tanto los alumnos como los docentes mantengan una relación constante de enseñanza-aprendizaje y no solamente el docente es el que actúa, sino que los alumnos desarrollan todas sus habilidades y capacidades en la construcción de conocimientos, logrando de esta forma la calidad educativa.
Es muy importante tomar en cuenta que la didáctica critica no es algo nuevo, pero sin embargo es uno de los procesos que en la actualidad se han venido utilizando en las diferentes instituciones educativas, aun más en la escuelas particulares, desafortunadamente no sucede así en las escuelas publicas.
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