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SITUACINSIGNIFICAT
IVA
- Es una condicin desafante o retadora, generada paradinamizar el aprendizaje de los estudiantes.
- Moviliza complejos recursos cognitivos, aectivos,actitudinales y volitivos.
- Es accesible a las capacidades de los estudiantes.
- Conocimientosdisciplinares- Potencialidades e
intereses de losestudiantes.
- Contetos reales.
- Competencias,capacidades e
indicadores
- Eperiencias cient!fcas
- Mapas de progreso por
ciclo.- "e describen las condiciones, pero el reto o desa!o no aparece
con claridad.
- #ormularla como reto o desa!o para el docente.
- El reto o desa!o sobrepasa las capacidades de los estudiantes.
- El reto o desa!o propuesto est$ por debajo de las capacidades delos estudiantes.
- %escribir las
condiciones.- Eplicitar el&los
reto's( o desa!o's(movilizador'es( de
aprendizajes.
QU CARACTERISTICAS TIENE?
- )a situacin signifcativa es una condicin generada
intencionalmente por el docente, *ue tiene la
caracter!stica de ser retadora o desafante para losestudiantes. Esto con propsitos de generar un adecuado
+ujo del aprendizaje.
- )as situaciones de aprendizaje *ue generemos deben, en
lo posible, moviliar no solo !a"ilidades #o$nitivas%sino tam"i&n re#'rsos a(e#tivos% volitivos%
a#tit'dinales, etc. ay *ue considerar *ue los retosplanteados puedan ser alcanzados por los estudiantes,)oni&ndolos al l*mite de s's #a)a#idades. En t-rminos
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de igots/y, el reto o desa!o se 0alla en la +ona de,esarrollo -oten#ial no en la 1ona de %esarrollo 2eal.
C./ 0A F/R.U0A./S?
- Para ormular una situacin signifcativa, en primer lugar,
describimos el conteto o condiciones a partir de las
cuales se generar$ el reto o desa!o. 3n segundo elemento
es redactar claramente el reto o desa!o para el
estudiante, *ue puede 0acerse en orma de pregunta o no.
- Por ejemplo4 5 medida *ue las elecciones regionales y
municipales se acercan los candidatos intensifcan sus
actividades con m!tines, obse*uios, entrevistas, visitas alos barrios, etc. )os jvenes deben indagar las propuestas
de los candidatos en avor de la juventud y apreciar si
estos candidatos respetan la dignidad y los derec0os
0umanos de sus electores y seguidores.
QU ERR/RES C/.UNES ,E1E./S EVITAR?
- Cuando describimos las condiciones o el conteto, pero no
se eplicita el reto para los estudiantes. 'Por ejemplo,
epresar *ue en el centro poblado de C0urampi se nota
bastante contaminacin del r!o local, *uema de
desperdicios y arrojo de aguas residuales. asta a*u!, no
se aclara *ue reto ser$ asumido por los estudiantes.
- Cuando se propone el reto como desa!o para el docente y
no para los estudiantes. 'Por ejemplo4 En la localidad se
nota la alta de compromiso de los estudiantes con sus
valores culturales como la m6sica7 por lo tanto, el reto
ser$ )romover la identidad #'lt'ral de los 23venes 4se5oritas del #ole$io(.
- Cuando se propone actividades demasiado complejas *ue
supera las posibilidades de los estudiantes.
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- Cuando se propone actividades *ue los estudiantes
encuentran demasiado accesibles y caen en el
aburrimiento.
SITUACI/NES SIGNIFICATIVAS 6 -R/-UESTAS ,EACTIVI,A,ES
QU AS-ECT/S N/S SIRVEN C/./ REFERENTES?
- )os campos de conocimiento de las $reas curriculares,
conocer las potencialidades e intereses de nuestros
estudiantes, as! como el conteto local, regional, nacionale internacional.
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- )as competencias, capacidades e indicadores. Por 6ltimo,
tambi-n eso del ciclo en el *ue se 0a de trabajar.
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