SecundariaCiencias2020
APRENDEMOS JUNTOS
SecundariaCiencias2020
A P R E N D E M O S J U N T O S
Educar es ver a través del espejo
LIBROS DE TEXTO Infinita 6Infinita Biología 8Infinita Física 1 1Infinita Química 14Cuadernos de evidencias 1 7Entorno digital para el alumno 18Entorno digital del docente 20Recursos para el docente 2 1Travesías 22Travesías Biología 23Travesías Física 25Travesías Química 27Guía para el docente 29Recursos digitales para el docente 30Fundamental Plus 3 1Explora 32
Queridos maestros y maestras
En Ediciones Castillo sabemos que ser docente es un modo de vida, un compromiso, un desafío que se asume con uno mismo y con los otros; por eso, hemos decidido ponerlos a ustedes, maestros y maestras, en primer lugar: darles un rostro y hacer un reconocimiento a su importancia y protagonismo en la educación de nuestro país.
Conocemos y entendemos su labor diaria y sabemos que ésta no empieza y termina en el aula, sino que implica muchas horas de planeación, evaluación y capacitación permanente. Hoy en día, además, la docencia exige hacer frente al escenario actual en el que se llevan a cabo los procesos de formación y aprendizaje de la gran mayoría de niños, niñas y jóvenes: el acceso indiscriminado a la información y la necesidad de ofrecer no sólo una formación curricular, sino también una formación humana y ética que contribuya a la formación de mejores seres humanos.
Para Ediciones Castillo, sus grandes retos son el eje de nuestro trabajo: ¿cómo los acompañamos en el aula? ¿Cómo contribuimos a mejorar la comprensión lectora o fomentar el gusto por la lectura entre sus alumnos? ¿Qué metodologías les son más efectivas para desarrollar el pensamiento matemático o científico en sus estudiantes? ¿Qué tipo de actividades les pueden servir para el desarrollo de las habilidades socioemocionales o el pensamiento crítico? ¿Cómo les ayudamos en su planeación? ¿Cómo los apoyamos en la evaluación de sus alumnos?¿Con qué tipo de recursos y contenidos digitales pueden complementar sus clase?
Estas y otras muchas preguntas son las que nos orientan y guían en la elaboración de nuestros proyectos didácticos con el objetivo de ofrecerles materiales educativos integrales, diseñados con base en metodologías claras y efectivas, contenidos rigurosos y actualizados, recursos para apoyarlos en su planeación y evaluación, capacitaciones innovadoras y un acompañamiento siempre cercano.
En Ediciones Castillo renovamos, como cada año, nuestro compromiso con ustedes maestros y maestras, con las instituciones educativas y, por supuesto, con los estudiantes; y confirmamos que el mejor camino para el aprendizaje es el que emprendemos juntos.
LIBROSDE TEXTO
6
INFINITAP A R A E L A L U M N O
Libro del alumno
Cuaderno de evidencias
Infinita es un proyecto didáctico compuestopor materiales impresosy digitales concebidosde manera innovadoray funcional.
Propuesta flexible e integral
que incluye: libro de texto,
cuaderno de evidencias y
entorno digital.
Los contenidos se trabajan
en lecciones, a partir de una
dosificación sustentada en
la carga horaria real
de cada asignatura.
Los libros incluyen secciones
especiales para trabajar temas
relativos a la educación
socioemocional, así como
el desarrollo humano
y sustentable.
Con el entorno digital se
promueve el uso de las
tecnologías de la información
y la comunicación para
consolidar habilidades
digitales.Entorno digital
7
I N F I N I T A
P A R A E L D O C E N T E
Guía para docentes que incluye distintos recursos para el trabajo en el aula y la evaluación.
Entorno digital
Incluye libro digital del alumno, reportes de las actividades, generador de exámenes,
planificador editable y guía para trabajar con el libro.
Dosificaciones Sugerencias didácticas y solucionario
Guía para docentes
Rúbricas de evaluación
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
Conozca más en nuestroCentro de Recursos Digitales
https://crd.edicionescastillo.com/infinita/secundaria/menu_libro.html
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INFINITABiología
Infinita ayuda a los estudiantes a adquirir los conocimientos básicos de los seres vivos
y el mundo que los rodea necesarios para comprender y analizar sus diversos problemas.
En suma, los motivará para convertirse en personas analíticas, críticas, participativas
y desarrollar una actitud de protección al medioambiente.
Saúl LimónEs maestro de Biología por la Escuela Normal Superior “Moisés Sáenz Garza” de Monterrey, N. L. Tiene amplia experiencia en la docencia, y por 47 años ha impartido cursos, seminarios y talleres para alumnos y maestros del país.
Jesús MejíaMaestro de Enseñanza Media en la especialidad de Ciencias Biológicas, egresado de la Escuela Normal Superior “Moisés Sáenz Garza” de Monterrey, N. L. Fue miembro del Departamento de Laboratorios en la Secretaría de Educación y Cultura.
José E. AguileraEs normalista y biólogo con grado de maestría en Docencia, del Instituto de Educación Superior “José Martí”. Fue asesor de los talleres de diseño de propuestas didácticas y de análisis del trabajo docente para maestros.
A U T O R E S
BIOLOGÍA 1 INFINITA
CÓDIGO: 1220180119814
Alejandra ValeroEs bióloga por la Facultad de Ciencias de la unam, y obtuvo el doctorado en la School of Psychology, University of St. Andrews, en St. Andrews, Escocia. Es investigadora y divulgadora.
Jorge Eduardo MalpicaObtuvo la licenciatura en Biología en la unam. Actualmente es autor de libros de recursos didácticos y Coordinador Académico General del Instituto México, donde imparte la asignatura de Biología en secundaria.
Consulte el programa de capacitaciones en línea PAECwww.eductics.mx/paec_castillo
9
I N F I N I T A
E S T R U C T U R A
El libro del alumno de Biología de la serie Infinita está organizado en tres unidades que
cuentan con:
Entrada de unidad
Presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad, además de un texto
informativo y preguntas que favorecen la reflexión y despiertan el interés de los alumnos
por los temas que se abordarán.
InfografíaEn cada unidad se presentan dos infografías que, de manera sintética, explican un concepto, hecho o proceso; incluyen preguntas para comprobar lo que los estudiantes observaron y reflexionaron.
Cierre de lecciónActividad para que el alumno aplique lo que aprendió en la lección y reflexione sobre su aprendizaje.
Actividades experimentales Son actividades prácticas que permiten que los alumnos se familiaricen con los métodos y procedimientos propios de la ciencia.
Cierre de secuenciaPiensa y sé crítico. Aparece al final de cada secuencia y lleva a los alumnos a tomar una postura o dar su punto de vista con respecto a la aplicación real de los contenidos estudiados.
Inicio de lecciónEs una actividad (problema, situación, imagen o caso), que despierta el interés de los alumnos por el tema de la secuencia.
Desarrollo de lecciónSe tratan los aprendizajes esperados: se expone la información y se emplean recursos didácticos como gráficas, esquemas, tablas e imágenes. Además, se incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a consolidar sus habilidades.
Cuaderno de evidenciasAl final de algunas lecciones se sugiere el uso del cuaderno de evidencias para reforzar y aplicar las habilidades propias de la asignatura.
Me preparo
Actividades variadas, de
fácil evaluación, para
trabajar la recuperación de
conocimientos previos
sobre los contenidos a
estudiar en la unidad.
Secuencias y lecciones
Las unidades están
constituidas por
secuencias didácticas
dosificadas en lecciones.
10
I N F I N I T A
Secciones f inales de unidad
Lo que aprendíActividades para practicar y aplicar los contenidos más relevantes de esa unidad.
ProyectoEsta sección propone que los estudiantes elaboren un proyecto de un tema de su interés, que les permitirá integrar sus conocimientos, habilidades y valores.
ConvivoRetoma un contenido de la unidad y lo vincula con el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Biología prácticaPlantea una situación real que los estudiantes deben resolver utilizando algunos contenidos estudiados enla unidad.
EvaluaciónIntegra los aprendizajes para evaluar los conocimientos alcanzados.
Secciones de apoyo
Además, encontrará estas secciones:
Incluye definiciones de palabras de difícil comprensión. Amplía el vocabulario técnico de la asignatura.
Glosario
Incluye sugerencias para profundizar en los contenidos: bibliografía adicional, sitios web, etcétera.
Conoce más
En algunas actividades se solicita elaborar productos que se integrarán al portafolio de evidencias.
Portafolio
INFINITAFísica
Infinita promueve el desarrollo de habilidades para la indagación y la comprensión de los
fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor, y la formación de ciudadanos críticos
y participativos en temas de ciencia y tecnología implicados en su entorno, tanto en el
aspecto individual como en el social.
A U T O R E S
Israel Gutiérrez GonzálezEstudió el doctorado en Física en la Escuela Superior de Física y Matemáticas del ipn. Actualmente es profesor de Matemáticas y Física en la Unidad Académica Profesional Nezahualcóyotl de la Universidad Autónoma del Estado de México.
Ricardo Medel EsquivelTiene el grado de maestría en Tecnología Avanzada por el Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (cicata) del ipn. Es coautor del programa de Formación docente para profesores de matemáticas a nivel secundaria para la Educación Virtual de Televisión Educativa.
Gabriela Pérez AguirreRealizó estudios de maestría en Ciencias Químicas en la unam y es profesora de la asignatura de Física en secundaria. Participó como asesora académica del área de Ciencias para Telesecundaria, y es autora de materiales de texto y de guiones para la programación edusat.
FÍSICA 2 INFINITA
CÓDIGO: 1220190123092
Consulte el programa de capacitaciones en línea PAECwww.eductics.mx/paec_castillo
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12
I N F I N I T A
E S T R U C T U R A
El libro de Física está organizado en tres unidades que cuentan con:
Entrada de unidad
Presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad, además de un texto
informativo y preguntas que favorecen la reflexión y despiertan el interés de los alumnos
por los temas que se abordarán.
InfografíaEn cada unidad se presentan dos infografías que, de manera sintética, explican un concepto, hecho o proceso; incluyen preguntas para comprobar lo que los estudiantes observaron y reflexionaron.
Inicio de lecciónEs una actividad (problema, situación, imagen o caso), que constituye un reto que los alumnos deben resolver aplicando sus conocimientos previos.
Desarrollo de lecciónSe tratan los aprendizajes esperados empleando recursos didácticos como gráficas, esquemas, tablas e imágenes. Además, se incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a consolidar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades.
Cuaderno de evidenciasAl final de algunas lecciones se sugiere el uso del cuaderno de evidencias para reforzar y aplicar las habilidades propias de la asignatura.
Me preparo
Actividades variadas de fácil
evaluación para trabajar la
recuperación de
conocimientos previos sobre
los contenidos a estudiar en la
unidad.
Secuencias y lecciones
Las unidades están constituidas
por secuencias didácticas
dosificadas en lecciones.
Actividades experimentales Son actividades prácticas que permiten que los alumnos se familiaricen con los métodos y procedimientos propios de la ciencia.
Cierre de lección Actividad para que el alumno aplique lo que aprendió en la lección y reflexione sobre su aprendizaje.
Cierre de secuencia Piensa y sé crítico. Aparece al final de cada secuencia y lleva a los alumnos a tomar una postura o dar su punto de vista con respecto a la aplicación real de los contenidos estudiados.
I N F I N I T A
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Secciones f inales de unidad
Lo que aprendí Actividades para practicar y aplicar los contenidos más relevantes de esa unidad.
Física práctica Plantea una situación real que los estudiantes deben resolver utilizando algunos contenidos estudiados en la unidad.
ConvivoRetoma un contenido de la unidad y lo vincula con el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Evaluación Integra los aprendizajes para evaluar los conocimientos alcanzados.
ProyectoEsta sección propone que los estudiantes elaboren un proyecto de un tema de su interés, que les permitirá integrar sus conocimientos, habilidades y valores.
Secciones de apoyo
Además, encontrará estas secciones:
Incluye definiciones de palabras de difícil comprensión. Amplía el vocabulario técnico de la asignatura.
GlosarioIncluye sugerencias para profundizar en los contenidos: bibliografía adicional, sitios web, etcétera.
Conoce más
En algunas actividades se solicita elaborar productos que se integrarán al portafolio de evidencias.
Portafolio
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INFINITAQuímica
Infinita ayuda a que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos de la estructura
de los materiales, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscópico, con los que
logren establecer conexiones con procesos químicos, y que desarrollen habilidades
necesarias para comprender y analizar problemas diversos y complejos.
Vicente Talanquer ArtigasDoctor en Química por la unam. Actualmente se desempeña como Profesor Distinguido de Química en el Departamento de Química y Bioquímica de la Universidad de Arizona, en Tucson, Estados Unidos de América. Ha publicado varios libros de texto para primaria y secundaria y ha impartido clases de Química y Física en secundaria y preparatoria. Lleva más de 15 años trabajando en la formación de docentes en esos niveles.
Glinda Irazoque PalazuelosDoctora en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales por la Universidad Autónoma de Barcelona y es profesora en la licenciatura y posgrado de la Facultad de Química en la unam. Es autora de 11 libros de secundaria y bachillerato y ha impartido más de 65 cursos de actualización y formación docentes, de diplomado y maestría, para profesores de secundaria, bachillerato y licenciatura.
A U T O R E S
QUÍMICA 3 INFINITA
CÓDIGO: 1220190123825
Consulte el programa de capacitaciones en línea PAECwww.eductics.mx/paec_castillo
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I N F I N I T A
E S T R U C T U R A
El libro del alumno de Química de la serie Infinita está organizado en tres unidades
que cuentan con:
Entrada de unidad
Presenta una imagen relacionada con el contenido de la unidad, además de un texto
informativo y preguntas que favorecen la reflexión y despiertan el interés de los alumnos
por los temas que se abordarán.
InfografíaEn cada unidad se presentan dos infografías que, de manera sintética, explican un concepto, hecho o proceso; incluyen preguntas para comprobar lo que los estudiantes observaron y reflexionaron.
Inicio de lecciónEs una actividad (problema, situación, imagen o caso), que despierta el interés de los alumnos por el tema de la secuencia y recupera sus conocimientos previos.
Desarrollo de lecciónSe tratan los aprendizajes esperados: se expone la información y se emplean recursos didácticos como gráficas, esquemas, tablas e imágenes. Además, se incluyen actividades que ayudan a los estudiantes a consolidar sus habilidades.
Me preparo
Actividades variadas, de fácil
evaluación, para trabajar la
recuperación de conocimientos
previos sobre los contenidos a
estudiar en la unidad.
Secuencias y lecciones
Las unidades están constituidas
por secuencias didácticas
dosificadas en lecciones.
Cierre de lecciónActividad para que el alumno aplique lo que aprendió en la lección y reflexione sobre su aprendizaje.
Actividades experimentales Son actividades prácticas que permiten que los alumnos se familiaricen con los métodos y procedimientos propios de la ciencia.
Cierre de secuenciaPiensa y sé crítico. Aparece al final de cada secuencia y lleva a los alumnos a tomar una postura o dar su punto de vista con respecto a la aplicación real de los contenidos estudiados.
Cuaderno de evidenciasAl final de algunas lecciones se sugiere el uso del cuaderno de evidencias para reforzar y aplicar las habilidades propias de la asignatura.
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I N F I N I T A
Secciones f inales de unidad
Lo que aprendí Actividades para practicar y aplicar los contenidos más relevantes de esa unidad.
Química práctica Esta sección plantea una situación real para que el alumno la analice mediante una serie de preguntas significativas y ofrezca una alternativa de solución.
ConvivoRetoma un contenido de la unidad y lo vincula con el desarrollo de habilidades socioemocionales.
Evaluación Integra los aprendizajes y permite evaluar los conocimientos alcanzados. Los reactivos presentados en estas dos páginas son tipo Planea.
ProyectoEsta sección propone que los estudiantes elaboren un proyecto de un tema de su interés, que les permitirá integrar sus conocimientos, habilidades y valores.
Secciones de apoyo
Además, encontrará estas secciones:
Incluye definiciones de palabras de difícil comprensión. Amplía el vocabulario técnico de la asignatura.
Glosario
Incluye sugerencias para profundizar en los contenidos: bibliografía adicional, sitios web, etcétera.
Conoce más
En algunas actividades se solicita elaborar productos que se integrarán al portafolio de evidencias.
Portafolio
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Cuadernos de evidencias
M E T O D O L O G Í A
En cada ficha se trabaja la siguiente metodología:
H A B I L I D A D E S Q U E S E D E S A R R O L L A N
Biología• Interpretar información a partir de datos
e imágenes.• Describir un proceso con ayuda de un esquema.• Analizar y contrastar información gráfica para
desarrollar un plan.• Procesar y analizar evidencia.• Interpretar e integrar datos para argumentar.• Relacionar información de textos e imágenes.• Interpretar y evaluar información.• Analizar imágenes o gráficos y proponer
soluciones.• Representar y organizar información.• Analizar casos e interpretar gráficas.• Discernir y contrastar información para la toma
de decisiones.
Física• Convertir.• Identificar, plantear
y resolver problemas.• Relacionar.• Explicar.• Analizar.• Argumentar.• Modelar.• Diseñar.• Experimentar.• Imaginar.• Comprender.• Cuantificar.• Deducir.• Transferir.
Química• Analizar información para la toma
de decisiones.• Explicar procedimientos.• Deducir información de imágenes.• Analizar e interpretar datos
experimentales.• Relacionar datos e información.• Describir un proceso con ayuda
de un esquema.• Elaborar y usar modelos para
explicar ciertos fenómenos.• Procesar y analizar evidencias.• Resolver problemas y argumentar
resultados.• Analizar gráficos y plantear
hipótesis.
RecuerdaActividades para recuperar información con el contenido que se abordará.
ObservaActividades para trabajar el contenido programático a partir de una imagen o texto.
InfiereActividades para resolver de acuerdo con los aprendizajes adquiridos.
Aplica Actividades para poner en práctica la habilidad.
• Son ideales para que el alumno refuerce las habilidades propias de la asignatura.
• Incluye 21 fichas de trabajo para responder en el aula o en casa.
• Las fichas pueden recortarse y entregarse como evidencia de aprendizaje durante el
proceso de evaluación formativa.
18
R E C U R S O S D I G I T A L E SE N T O R N O D I G I T A L P A R A E L A L U M N O
Las posibilidades que ofrecen las tecnologías a la educación, a docentes y alumnos pueden
ser infinitas. Incorporar herramientas tecnológicas en clase contribuye a:
• Promover el conocimiento.
• Potenciar la interactividad con el contenido.
• Impulsar la motivación por el aprendizaje.
• Apoyar diferentes intenciones didácticas.
• Dar respuesta a diferentes maneras de aprender.
En el interior del libro impreso del
alumno o en la guía para el docente
se encuentran las instrucciones de
acceso al entorno y el código para
realizar la activación de las cuentas.
El Entorno Digital Infinita ofrece
una diversidad de recursos
digitales que ayudan a integrar la
solución adecuada a las
necesidades de aprendizaje de
cada grupo. Siempre habrá una
manera de utilizarlos en la
enseñanza y el aprendizaje y
obtener alguno de sus beneficios.
19
L I B R O D I G I T A L
En el Entorno Digital Infinita puede descargarse la app con el libro para utilizarlo en
cualquiera de sus versiones:
A C T I V I D A D E S I N T E R A C T I V A S
• Cada libro digital cuenta con 100
actividades interactivas adicionales.
• Ayudan a poner en práctica lo aprendido.
• Fortalecen los conocimientos
adquiridos.
• Contribuyen a la evaluación de
los aprendizajes.
R E C U R S O S D I G I T A L E S
Infografías y cómics animados, videotutoriales, audios y galerías de imágenes.
• Facilitan la comprensión de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Motivan el aprendizaje de los temas.
• Permiten repasar contenidos centrales en
cada unidad.
• Contribuyen a la reflexión de valores.
• Promueven el debate de situaciones cotidianas.
• Fomentan la observación crítica, la reflexión
y el análisis.
• Despiertan la imaginación.
Cuando el alumno realiza las actividades interactivas, el docente recibe, de manera
automática, un reporte de éstas.
Interactivo
• Presenta el contenido del
libro de texto con varios
componentes interactivos.
• Puede utilizarse con o sin
conexión.
• Presenta un formato fluido
que se adapta al tamaño
de cualquier dispositivo.
• Permite a los alumnos
realizar varias actividades
del libro de manera
interactiva, desde la
pantalla de una
computadora o dispositivo
móvil.
Para explorar y proyectar
• Permite su exploración
y consulta igual que el libro
impreso, pero en digital.
• Puede proyectarse en clase
para trabajar las actividades
en grupo.
20
E N T O R N O D I G I T A L D E L D O C E N T E
T R A B A J O C O N G R U P O S Y S E G U I M I E N T O D E A L U M N O S
• Permite personalizar la asignación de actividades interactivas que realiza cada alumno
o grupo.
• Apoya el seguimiento del avance académico de cada alumno y grupo.
• Ofrece un reporte del trabajo realizado por cada alumno.
P L A N E A C I Ó N Y E V A L U A C I Ó N
Generador de exámenes
• Con un banco de reactivos para elaborar exámenes
a partir de la elección de temas
y aprendizajes esperados.
• Permite generar diferentes versiones de exámenes
y conservarlos en la plataforma.
• Brinda la posibilidad de agregar nuevos reactivos
e incorporarlos a los exámenes.
• Permite guardar y personalizar cada examen.
Planif icador editable
El Entorno Digital Infinita
apoya las tareas académicas
y administrativas de los
docentes.
NUEVO
• Formato que puede ajustarse a las necesidades
de cada profesor y colegio.
• Apoya en el diseño y la planeación de las
sesiones de clase.
Guía digital para el docente
• Incluye los materiales para el docente en
formato digital.
• Rúbricas de seguimiento para la evaluación
continua.
• Solucionario del cuaderno de evidencias.
21
R E C U R S O S P A R A E L D O C E N T E
Herramienta que facilita el quehacer diario del docente en los procesos de planeación,
trabajo en el aula y evaluación.
Rúbricas de evaluación
Formatos que puede utilizar para evaluar el trabajo
del alumno.
La guía del docente incluye:
Dosif icaciones
La guía está organizada con base en una planificación
trimestral que considera el total de semanas lectivas. En las
dosificaciones se explicita la semana en curso, la relación
con el libro del alumno (secuencia, lección y número de
página), los aprendizajes esperados, así como sugerencias
de uso del cuaderno de evidencias y de los recursos
disponibles en el entorno digital.
Sugerencias didácticas y solucionario
En la guía se reproducen las páginas del libro del alumno, se
presentan las soluciones a las actividades y se incluyen
sugerencias didácticas complementarias para trabajar los
contenidos.
G U Í A D E L D O C E N T E
22
TRAVESÍAS
Los contenidos se trabajan a partir
de explicaciones, ejemplos,
imágenes, organizadores gráficos
y actividades diversas para que
usted cuente con diferentes
herramientas para mejorar el
proceso enseñanza-aprendizaje.
La información es presentada con
profundidad y rigor científico, y las
actividades favorecen la reflexión
y el pensamiento crítico de los
estudiantes.
Travesías acompaña al docente en el proceso de aprendizaje con materiales educativos (impresos y digitales) diseñados para atender los distintos métodos de enseñanza, y los diferentes recursos y estrategias de aprendizaje de los alumnos.
Los materiales cuentan con
secciones especiales para trabajar las
competencias para la vida: aprender
a aprender, aprender a hacer,
aprender a convivir y aprender a ser.
Se promueve el uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación (tic) para el desarrollo
de habilidades digitales.
23
TRAVESÍASBiología
BIOLOGÍA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 1 TRAVESÍAS
ISBN: 978-607-540-132-4
A U T O R E S
Omar ZamoraMaestro en Ciencias por la Universidad Autónoma de Yucatán. Se desempeña como profesor e investigador en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (uacm). También es editor de la revista aCércate y coordinador del ciclo de conferencias "Ciencia y sociedad" en Los Jueves de Ciencia y Tecnología-uacm.
Eria RebollarDoctora en Ciencias Biomédicas por el Instituto de Ecología de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Actualmente cursa el posdoctorado en el Instituto de Ecología de la unam. Ha publicado artículos de investigación en revistas indexadas y ha escrito libros de texto e impartido cursos en secundaria y licenciatura.
Patricia IlloldiDoctora en Ciencias Biológicas por el Instituto de Biología de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Posee amplia experiencia docente en el área de biología desde secundaria hasta licenciatura.
Sidney CanoLicenciada en Pedagogía por la Universidad Panamericana. Realizó estudios de posgrado en Comunicación y Tecnología Educativa en el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ilce), Actualmente es consultora en sustentabilidad de proyectos, coautora y revisora pedagógica de libros de textos para secundaria.
E S T R U C T U R A
El libro del alumno de la serie Travesías se divide en tres bloques, que a su vez se organizan
en secuencias.
Inicio de bloque
Incluye las secuencias
que se trabajarán y el
tema correspondiente
al programa de
estudios. Una cita de
algún personaje de
renombre propicia
la reflexión de los
estudiantes sobre el
contenido que
estudiarán en el bloque.
Evaluación diagnóstica
Aparece al inicio de cada bloque; incluye actividades para identificar los conocimientos, las habilidades y las destrezas que poseen los estudiantes.
24
T R A V E S Í A S
Secuencias didácticas
Al terminar el bloque
Evaluación
Esta sección permitirá evaluar los
aprendizajes que adquirieron los
estudiantes a lo largo del bloque por
medio de reactivos tipo pisa.
Travesías
En esta sección se vincula, de
manera accesible, un tema abordado
en el bloque con los propósitos
generales de la asignatura.
Secciones de apoyo
Para trabajar contenidosPara trabajar habilidades
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Para trabajar actitudes
Aprender a convivir
Aprender a serAprender a hacer Aprender a ser
Se proponen libros y páginas de internet, entre otros recursos, que amplían la información sobre los contenidos que se están estudiando.
A lo largo del libro se definen algunos términos que forman parte del lenguaje propio de la asignatura.
El final de la secuencia, Arribamos, presenta una actividad orientada a aplicar, integrar y reflexionar lo aprendido.
El inicio de la secuencia, Partimos, involucra aspectos esenciales del contenido de la secuencia.
El desarrollo de la secuencia, Recorremos, presenta explicaciones,
actividades, organizadores gráficos, cápsulas e imágenes diseñados para ayudar al alumno a alcanzar los aprendizajes esperados.
25
TRAVESÍASFísica
FÍSICA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 2 TRAVESÍAS
ISBN: 978-607-540-565-0
A U T O R E S
María Trigueros GaismanRealizó el posdoctorado en Educación Matemática en el Departamento de Matemática Educativa del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados (cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional (ipn). Coordinó la producción académica de los materiales para la enseñanza de las Matemáticas en el proyecto "Enciclomedia". Ha colaborado con la Dirección General de Divulgación de la Ciencia de la unam, impartiendo cursos, diseñado exposiciones, escribiendo obras de teatro y programas de radio.
Jaime Adolfo Pimentel HenkelTiene la maestría en Ciencias por la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Es profesor de tiempo completo del departamento de Electrónica y Mecatrónica en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey (itesm), Campus Querétaro. Es coautor de varias publicaciones académicas y de una patente.
E S T R U C T U R A
El libro del alumno de la serie Travesías se divide en tres bloques, que a su vez se organizan
en secuencias.
Inicio de bloque
Incluye las secuencias
que se trabajarán y el
tema correspondiente
al programa de
estudios. Una cita de
algún personaje de
renombre propicia
la reflexión de los
estudiantes sobre el
contenido que
estudiarán en el bloque.
Evaluación diagnóstica
Aparece al inicio de cada bloque; incluye actividades para identificar los conocimientos, las habilidades y las destrezas que poseen los estudiantes.
26
T R A V E S Í A S
Secuencias didácticas
El inicio de la secuencia, Partimos, involucra aspectos esenciales del contenido de la secuencia.
El desarrollo de la secuencia, Recorremos, presenta explicaciones,
actividades, organizadores gráficos, cápsulas e imágenes diseñados para ayudar al alumno a alcanzar los aprendizajes esperados.
Al terminar el bloque
Evaluación
Esta sección permitirá evaluar los
aprendizajes que adquirieron los
estudiantes a lo largo del bloque por
medio de reactivos tipo pisa.
Travesías
En esta sección se vincula, de
manera accesible, un tema abordado
en el bloque con los propósitos
generales de la asignatura.
El final de la secuencia, Arribamos, presenta una actividad orientada a aplicar, integrar y reflexionar lo aprendido.
Secciones de apoyo
Para trabajar contenidosPara trabajar habilidades
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Para trabajar actitudes
Aprender a convivir
Aprender a serAprender a hacer Aprender a ser
Se proponen libros y páginas de internet, entre otros recursos, que amplían la información sobre los contenidos que se están estudiando.
A lo largo del libro se definen algunos términos que forman parte del lenguaje propio de la asignatura.
27
TRAVESÍASQuímica
QUÍMICA CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 3 TRAVESÍAS
ISBN: 978-607-540-564-3
A U T O R E S
Carlos Mauricio de la Cruz Castro AcuñaEs Doctor en Ciencias Físicoquímicas por la unam. Actualmente es profesor y Secretario Académico de Docencia en la Facultad de Química de la unam. Ha escrito y publicado más de una docena de libros sobre Química.
Nahieli Greaves FernándezDoctora en Educación en Ciencias por la Universidad de York, Reino Unido. Es profesora-investigadora en la esdai de la Universidad Panamericana. Ha participado en la elaboración de numerosos libros de texto, como editora, revisora técnica y autora, y en la elaboración de materiales digitales del área de Ciencias para diversos niveles educativos.
Luis Jiro Suzuri HernándezDoctor en Educación en Ciencias por la Universidad de York, Reino Unido. Es Jefe de Seguimiento Curricular y profesor de asignatura de la Licenciatura en Ciencia Forense de la Facultad de Medicina de la unam. Ha sido coautor y revisor de libros de texto, profesor de Química a nivel bachillerato en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (itesm).
Guadalupe Osorio MonrealMaestra en Ciencias Químicas por la Facultad de Química de la unam. Imparte cursos de Física y Química en niveles desde básico hasta superior. Ha publicado libros de texto y varios artículos en revistas especializadas y ha participado en congresos nacionales e internacionales en el área de Química.
E S T R U C T U R A
El libro del alumno de la serie Travesías se divide en tres bloques, que a su vez se organizan
en secuencias.
Inicio de bloque
Incluye las secuencias
que se trabajarán y el
tema correspondiente
al programa de
estudios. Una cita de
algún personaje de
renombre propicia
la reflexión de los
estudiantes sobre el
contenido que
estudiarán en el bloque.
Evaluación diagnóstica
Aparece al inicio de cada bloque, incluye actividades para identificar los conocimientos, las habilidades y las destrezas que poseen los estudiantes.
28
T R A V E S Í A S
Secuencias didácticas
El inicio de la secuencia, Partimos, involucra aspectos esenciales del contenido de la secuencia.
El desarrollo de la secuencia, Recorremos, presenta explicaciones,
actividades, organizadores gráficos, cápsulas e imágenes diseñados para ayudar al alumno a alcanzar los aprendizajes esperados.
Al terminar el bloque
Evaluación
Esta sección permitirá evaluar los
aprendizajes que adquirieron los
estudiantes a lo largo del bloque por
medio de reactivos tipo pisa.
Travesías
En esta sección se vincula, de
manera accesible, un tema abordado
en el bloque con los propósitos
generales de la asignatura.
El final de la secuencia, Arribamos, presenta una actividad orientada a aplicar, integrar y reflexionar lo aprendido.
Secciones de apoyo
Para trabajar contenidosPara trabajar habilidades
Aprender a aprender
Aprender a hacer
Para trabajar actitudes
Aprender a convivir
Aprender a serAprender a hacer Aprender a ser
Se proponen libros y páginas de internet, entre otros recursos, que amplían la información sobre los contenidos que se están estudiando.
A lo largo del libro se definen algunos términos que forman parte del lenguaje propio de la asignatura.
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G U Í A P A R A E L D O C E N T E
Sugerencias didácticas y solucionario
Orientaciones para trabajar cada una de
las secuencias didácticas y solucionario
de las actividades del libro del alumno.
Dosif icación
Propuesta para planear y organizar el trabajo
en el aula a lo largo del año escolar, y
sugerencia de uso de los recursos digitales
incluidos en la app para el docente.
Recursos adicionales
Recomendaciones bibliográficas y
electrónicas para enriquecer sus clases.
Es la herramienta indispensable para el trabajo en clase. Incluye sugerencias didácticas
para cada página del libro del alumno, solucionario y una dosificación.
Sem. Ámbito PSL* AE*Modalidad sugerida
Desglose de aprendizaje Actividades y contenidos Págs.Recursos
digitales**
20
Part
icip
ació
n so
cial
Análisis de los medios de comunicación
Lee y compara
notas informativas
sobre una noticia que se publica
en diversos medios
Actividad recurrente
Elige una noticia para monitorearla en diferentes medios
161
20Identifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas y dónde sucedió la noticia.
Identificar los hechos, los protagonistas y dónde sucedió la noticia
162-163
21Identifica las fuentes de información y si la nota informativa está firmada por un reportero o proviene de una agencia de noticias.
Identificar las fuentes de información y quién firma las notas
164
21Comenta con sus compañeros de grupo las noticias que dieron origen a las notas informativas y su repercusión social.
Reconocer los hechos que originaron la nota y su repercusión social
165
22Compara las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la información y las opiniones que se presentan.
Comparar las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: información y opiniones
166-167
23Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.
Reconstruir la secuencia de hechos en la noticia
168
23Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal). Reconocer el tipo de lenguaje usado en las
notas informativas169
23Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios de comunicación para dar relevancia a una noticia.
Reconocer los recursos empleados para dar relevancia a las noticias
170-171
23Reflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hechos, y cómo contribuyen a formar una imagen de éstos.
Identificar el uso de frases o adjetivos en las notas
172-173
24
Lite
ratu
ra Lectura y escucha de poemas y canciones
Lee y compara
poemas de diferentes
épocas sobre
un tema específico
(amor, vida, muerte, guerra...)
Proyecto didáctico
Elegir una temática tratada en diferentes épocas y corrientes literarias
175-177
Buscar poemas sobre un mismo tema de diferentes épocas y corrientes literarias
177-178
24
Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas influyentes del momento.
Describe el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema; indaga la forma literaria en que se habla de los acontecimientos.
Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asocia con los gustos estéticos y los temas relevantes de cada una.
Recrear el contexto cultural de los poemasSD 1. Descripción del mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poemaSD 2. Importancia del espacio en la creación del ambiente a partir del tema tratadoSD 3. Comparación de recursos literarios utilizados en diferentes épocas
178-184
25Argumenta sobre la importancia del espacio en la creación de ambientes para el desarrollo de la descripción del tema tratado.
Promover la lectura de la poesía a través de una opinión escrita
184-185
25 Evaluación 186-187
25 Travesías 188-189
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Acceda a los libros digitales de la serie Travesías
desde la app Castillo Digital. Sólo necesita registrarse.
Acceso a la appEn el reverso de la portada de la Guía para el docente se encuentran las instrucciones para registrarse y descargar la app.
R E C U R S O S D I G I T A L E S P A R A E L D O C E N T E
Libro digital del alumno
• Cómics animados*• Videotutoriales* • Audios para comprensión oral• Textos que ponen a prueba la comprensión auditiva
y el discurso oral• Galerías de imágenes • Sitios web de interés
Incluye recursos multimedia para explorar y proyectar
el libro del alumno desde dispositivos móviles y equipos
de cómputo.
Guía para docentes
Sugerencias didácticas para abordar
los contenidos del libro del alumno junto
con la propuesta de los demás componentes.
¡Sin conexión!
Desde la app Castillo Digital, se pueden descargar los libros de Travesías. Una vez hecho esto no necesitará conexión para acceder a los audios y las galerías.
Generador de exámenes*
• Banco de reactivos para elaborar exámenes a
partir de la elección de temas y aprendizajes
esperados.
• Permite generar diferentes versiones de
exámenes y conservarlos en la plataforma.
• Brinda la posibilidad de agregar reactivos e
incorporarlos a los exámenes.
• Permite pesonalizar cada examen.
Planificador editable
• Formato que puede ajustarse a las
necesidades de cada profesor y colegio.
• Apoya en el diseño y la planeación de las
sesionesde clase.
*Requieren de conexión a internet.
Compatible con equipos de cómputo y tabletas.
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CIENCIAS 3 QUÍMICA FUNDAMENTAL PLUS
ISBN: 978-607-463-941-4
FUNDAMENTALPLUS
La serie Fundamental Plus de secundaria integra una metodología clara, una estructura didáctica funcional y recursos en distintos soportes que favorecen el trabajo en el aula y el desarrollo de las competencias y habilidades de la asignatura.
Guía didáctica
Facilita el trabajo diario
en el aula y ayuda
a utilizar de manera
dosificada, página por
página, el libro del
alumno, los recursos
impresos y los recursos
digitales que integran el
proyecto educativo
Fundamental Plus.
Presenta contenidos distribuidos de manera
equilibrada en cinco bloques.
Proporciona conceptos claros, ejemplos,
actividades diversas, información complementaria,
ilustraciones, organizadores gráficos, evaluaciones
y rúbricas que promueven la reflexión, la
indagación, el análisis y la síntesis de información.
Ofrece un entorno digital para el alumno.
G U Í A P A R A D O C E N T E S
Entorno digital
Incluye herramientas como:
generador de exámenes, guía del
maestro, dosificador de interactivos
y solucionario de las actividades
interactivas.
PROGRAMA 2011
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CIENCIAS 3 QUÍMICA EXPLORA
ISBN: 978-607-463-954-4
EXPLORALa serie Explora integra libros de texto y diversos recursos para el docente diseñados con base en una propuesta metodológica que fomenta la propia construcción del conocimiento.
Recursos digitales en la app Castillo
Incluyen:
• Libro del alumno y guía
para el maestro en
formato digital.
• Avance programático.
• Generador de
exámenes.
• Planificador editable.
Presenta contenidos distribuidos en cinco
bloques, en los que se organizan los
aprendizajes esperados.
Su propuesta metodológica incita a los
alumnos a trabajar y buscar más información
y puntos de vista.
Promueve que los estudiantes reflexionen,
investiguen y construyan su aprendizaje.
G U Í A P A R A D O C E N T E S
Guía didáctica
Enriquece y favorece el
desempeño docente,
pues lo apoya con
sugerencias didácticas
para el trabajo en
el aula.
PROGRAMA 2011
Responsabilidad es saber que cada uno de mis actos me va construyendo, me va definiendo, me va inventando.*
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