SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN GESTIÓN EDUCATIVA
REGIÓN ANCASH
Huaraz,
Carhuaz
Yungay
Sihuas,
Bolognesi
Mariscal Luzuriaga,
Recuay
Pallasca,
Pomabamba,
Casma,
Corongo,
Huari,
Huarmey,
Huaylas,
Ocros,
Santa,
Aija,
Antonio Raymondi,
Asunción,
Carlos Fermin Fitzcarrald,
Capital: Huaraz,
sede del Gobierno Regional y de la
Corte Superior de Justicia de Áncash
Chimbote, es la ciudad más poblada
y desarrollada
Dirección de Innovación Tecnológica en Educación
20 Provincias – 9 / 11
SCP 2015 –
Sistematizar,
Consolidar y
Presentar
Classmate
Compañero, -ade clase
(Kla:smeit)
Situación de inicioINDICADOR RESPUESTAS Causa Factores
Cuál era el
problema,
necesidad u
oportunidad antes
que se inicie la
capacitación?
No poder cumplir las 40 horas
cronológicas fuera de la jornada laboral
de los Maestros.
TIEMPO.
DIRECTIVA N° 017-
2015-ME/GRA-DREA-
DGP-D sobre en FEN
Resistencia de algunos docentes a
participar en los Talleres, debido al
desconocimiento en el manejo de la
Classmate y su integración TIC en el Aula
TECNOFOBIA.
FALTA DE UN
DOCENTE DE AIP Y
CRT QUE SENSIBILICE.
Carecer en algunas II.EE., de energía
eléctrica, internet, proyector y otros
recursos.
ZONAS DISTANTES Y
FALTA DE INCLUSIÓN
EN EL PEL SOBRE ESTOS
ASPECTOS
DECIDIA Y FALTA DE
COMPROMISO DE LAS
AUTORIDADES
La oportunidad que la capacitación con
especialistas del MED se realice en la
misma institución educativa.
PROYECTO MED/DITE
CON CLASSMATE
PREDISPOSICIÓN DE
LOS DOCENTES PARA
TRABAJAR EXTRA
CURRICULARMENTE
¿Cómo coordiné el taller?
DE ACUERDO AL SIGUIENTE ORDEN JERÁRQUICO:
1. EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH. Poner en conocimiento
sobre las acciones a realizar en las UGEL a intervenir, en cumplimiento del
Oficio N° Múltiple 033-2015-MINEDU/DVMGP-DITE.
2. EN LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL. Poner en conocimiento sobre las
acciones a realizar en las UGEL a intervenir, Así mismo; coordinaciones
permanentes para realizar las convocatoria a los talleres de capacitación en las
instituciones educativas.
3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Coordinación previa con el Director,
para la implementación logística con recursos tecnológicos y otros.
4. COORDINACIÓN CON LOS DOCENTES: Con la finalidad de establecer acuerdos
sobre el taller de capacitación que conlleven hacia el logro de los objetivos
previstos.
ESTRATEGIAS ADOPTADAS
Interrogantes 1). 2).
¿Cuándo? (organización
del tiempo)Del 31/08/2015 al 24/11/2015
Del 31/08/2015 al
24/11/2015
¿Con qué métodos? Teórico-Práctico: Estrategia de Convocatoria (A
través de TV, Directorio UGEL); Estrategias de
Círculos de Estudios e integración TIC; y la Feria
Tecnológica de productos (Para efectivo de Trabajo
en Equipo)
Método de Proyectos
¿Qué factores facilitaron
la intervención?
Presencia del facilitador DITE, Plan de Capacitación
y oficio de Convocatoria
Iniciativa del facilitador DITE
con el Proyecto.
¿Qué factores dificultaron
la intervención?
Directiva N° 017-2015-ME/GRA-DREA-DGP-D sobre
en FEN
¿Qué sucedió?: Hechos principales o momentos claves (hitos)1. Talleres de Capacitación “FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS TIC, PARA EL USO Y
APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO EN AULA DE LA LAPTOP EDUCATIVA CLASSMATE”.
2. Apoyo de algunas UGEL, con Alimentación, RDU y Certificación a los participantes que cumplan
con las 40 horas cronológicas.
ALIADOS• Dirección Regional de Educación Ancash
• Unidad de Gestión Educativa local de: Pomabamba, Pallasca, Huaraz, Yungay, Sihuas,
Carhuaz, Recuay, Mariscal Luzuriaga y Bolognesi, a través de sus especialistas del AGP
• Docentes Formadores
• Directores:
• Docentes:
• Estudiantes y Padres de Familia
• Directorio de UGEL y PRENSA TV y RADIAL
EXPERIENCIAS REPLICABLES
8.5910 10.89
9.5 9.7
02468
1012
participantes
Califi
cati
vo v
igesi
mal
PROMEDIOS POR II.EE Y UGEL
11.14 12.19 13.1110.5
11.97
02468
101214
participantes
Califi
cati
vo v
igesi
mal
PROMEDIOS POR II.EE Y UGEL
ASPECTOS POSITIVOS
UGELMETAS PROGRAMADAS Y EJECUTADAS
Programado % Ejecutado %
HUARAZ 40 100% 37 93
CARHUAZ 8 100% 12 150
YUNGAY 198 100% 150 76
SIGUAS 8 100% 16 200
RECUAY 187 100% 72 39
MARISCAL
LUZURIAGA 59 100% 64 108
BOLOGNESI 48 100% 0 0
PALLASCA 75 100% 67 89
POMABAMBA 54 100% 57 106
TOTAL REGIONAL 677 100% 475 70
677
475
META PROGRAMADA META EJECUTADA
META PROGRAMADA Y EJECUTADA
ASPECTOS NEGATIVOS
Sindicato de Maestros quienes influyen en la participación
pacifica y voluntaria de los maestros.
Desinterés de maestros en aprender el manejo de
tecnologías de manera adecuada.
Equipos de classmate malogrados e infectados de virus,
que dificultan el normal trabajo de los maestros.
Falta de soporte técnico en las instituciones que cuentan
con recursos tecnológicos.
LOGROS RESUMEN DE LA EVALUACIÓN
GRUPO DE EVALUACIÓN CONDICIÓN CANTIDADPORCENTAJE
(%)
A LOGRADO 342 72%
B EN PROCESO 127 27%
C EN INICIO 6 1%
TOTAL 475 100%
342
127
6
475
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
A B C TOTAL
NIVEL DE LOGRO DE LOS PARTICIPANTES. REGIÓN ANCASH
72%
27%
1%
100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
A B C TOTAL
NIVEL DE LOGRO DE LOS PARTICIPANTES. REGIÓN ANCASH. PORCENTAJE (%)
DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA
El factor tiempo para algunos docentes es
un inconveniente por las múltiples funciones
que realizan tanto en su Institución
Educativa como en su vida familiar, y más
aún después que la DREA emitió una
Directiva que consistía en adelantar las
clases por el fenómeno del niño (DIRECTIVA
N° 017-2015-ME/GRA-DREA-DGP-D).
El primer paso para iniciar los talleres fue
dialogar con los docentes a través de
sesiones de interaprendizaje con la
finalidad de llevarlos a la reflexión y
sensibilizarlos, haciéndoles comprender
que el docente es el creador de
ambientes con significados, que facilita la
comprensión y permite que estudiantes
accedan a las estructuras cognitivas de
nivel superior, logren aprendizajes
significativos y estén preparados para la
vida, por lo tanto su labor como docente
es primordial y que para ello el docente
debe estar preparado acorde a los nuevos
cambios tecnológicos de la sociedad y
que trae consigo la globalización.
DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA
La Tecnofobia, Resistencia de algunos
docentes a participar en los Talleres,
debido al desconocimiento en el manejo
de la Classmate y su integración TIC en el
Aula.
Se concientizó a los docentes a utilizar
la Classmate sin temor a través de
videos reflexivos sobre docentes
utilizando las TIC, haciéndoles
comprender que usar tecnología no es
difícil y que todo depende de nuestra
predisposición por aprender y la
práctica constante.
Carecer en algunas II.EE., de energía
eléctrica, internet, proyector y otros
recursos.
Para solucionar dichos inconvenientes y
los docentes puedan elaborar sus
productos se compartió con los
docentes una carpeta con imágenes,
videos y textos seleccionadas de las
diferentes áreas.
DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA
La mayoría de los docentes
participantes desconocen los
recursos tecnológicos que
posee su Institución
Educativa.
Se llamó a la reflexión a los directores de las Instituciones
Educativas para mejorar el clima institucional y pueda
existir buena comunicación con sus docentes, así mismo se
instó a los docentes encargados de las aulas de innovación
o centro de recursos tecnológicos a crear un catálogo de
recursos con los materiales y herramientas con las que
cuenta su Institución Educativa y dar a conocer a todos los
miembros de la comunidad educativa.
• Debilidad en la selección y
manejo de estrategias
adecuadas para integrar
las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Se brindó las orientaciones necesarias partiendo de los
lineamientos pedagógicos, para que los docentes
seleccionen y determinen con pertinencia las estrategias y
el momento oportuno para usar las TIC en los procesos de
enseñanza–aprendizaje, seleccionando capacidades
diversificadas e integrándola al currículo, Asi mismo
teniendo e cuenta las estrategias de aprendizaje que se
pretende lograr en los estudiantes con el uso de las TICs
DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA
Gran porcentaje de los
docentes solo utilizan las
aplicaciones de MS Office
para trámites administrativos
y no como herramienta en un
proceso de enseñanza.Aprendizaje.
Se demostró a través de ejemplos que el Word,
Excel, Power Point son programas que nos permiten
desarrollar una amplia variedad de materiales
educativos: pruebas, artículos, ejercicios y guías
impresas, textos con características de páginas Web
navegables, guías y pruebas programadas para
interactuar en pantalla con el alumno, materiales
para manipular (como textos para ser recortados),
transparencias, etc. Y que para ello sólo se necesita
tener un conocimiento básico del programa y el
resto es creatividad y dedicación.
Asimismo se compartió experiencias pedagógicas
donde se haga uso del procesador de texto.
ANECDOTAS FERIA TECNOLOGICA YUNGAYINA – ANCASH PERU;
EN HOMENAJE AL XIV ANIVERSARIO DE PERUEDUCA
Acompañamiento Pedagógico
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