Teoría y Desarrollo Curricular Septiembre 2020
Dra. Alicia Inciarte GonzálezDepartamento de Humanidades
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Normas de interacción en el teams:
1. Conectarse a la hora y a la sesión de la fecha del día. Evitar abandonar
la sesión, será necesario que siga el fluir de la actividad, en cualquier
momento se le puede solicitar la participación.
2. Mantener el micrófono apagado mientras no se participe,
minimizar los ruidos ambiente, tratar de hacerlo en un ambiente
que se pueda concentrar.
3. Interactuar con el aula virtual, es el medio central en esta Metodología
virtual.
4. Cumplir las fechas para cada actividad.
5. No activar la grabación, lo hará la profesora.
6. Solicitar la palabra, levantar la mano.
7. Escuchar cuando sus compañeros participan, evitar interrumpir.
8. Una vez finalizada la sesión deberán desconectarse.
Agenda:
1. Comentar la presentación de los participantes.
2. Estructura del Curso – Aula Virtual.
3. Evaluación.
4. Acuerdos de Interacción.
5. Conceptualización Curricular.
Planificar currículo es…
• sobre todo, reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentadas sobre lo que las escuelas enseñan, del
porqué eso y no otra cosa, de lo que podrían enseñar o de lo que no enseñan; reflexionar en suma, sobre el contenido cultural y social – y no exclusivamente
académico- del currículo y ello, entre otras cosas, supone develar el significado ideológico - y conflictivo - del currículo, de nuestro trabajo y de la propia escuela
Evolución del concepto de currículo
Currículo como curso de estudio o estructura organizada de conocimiento. Surgimiento de las disciplinas. Bobitt
Currículo como fines o resultados del aprendizaje. Jhonson, Novak …
Currículo como experiencia. Saylor y Alexander, Mackenzie …
Currículo como plan de instrucción. Tyler …
Currículo como solución a problemas prácticos, Schawb, Eisner, Stenhouse.
Curriculo como instrucción. Lillis, Gimeno y Pérez.
Enfoque sociocrítico del currículo. Grundy…
Algunas definiciones de Currículo…
Conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades
Neagley y Evans (1967)
Esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje determinados.
Inlow (1966)
Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Este prescribe o al menos anticipa los resultados de la instrucción.
Jhonson (1967)
Apunta a logros terminales de los alumnos luego de haber cumplido con un plan de estudios programado en el tiempo
Proyecto que determina los objetivos de la
educación escolar, es decir, los aspectos del
desarrollo y de la incorporación de la cultura que
la escuela trata de promover y propone un plan de
acción adecuado para la consecución de estos
objetivos.
Funciones: hacer explicitas las intenciones del
sistema educativo y la de servir como guía para
orientar la práctica pedagógica.
(Casarini, 1999)
Determina el trabajo en el aula
Instrumento para la transformación de la enseñanza
Guía para el profesor
Problema de relación entre teoría y practica, educación y sociedad. Expresión y concreción del plan cultural que la institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones.
Kemmis (1986) Curriculum concebido como:• Proyecto cultural de contenido organizado• Proyecto cultural que se realiza en un marco
institucional. • Proyecto cultural síntesis de posiciones filosóficas,
científicas y sociales Martinez Santos (1989)
Es esencialmente un proceso formativo del hombre quetiene implicaciones de la sociedad y realidad que queremospromover . Es un proyecto social que se logra a través deun proyecto pedagógico que requiere una organizaciónpara un sistema complejo, implica metas, actores, espacio,tiempo, contenidos y recursos elaborados, así como unacoherencia y secuencialidad interna .Tiene una norma comoestructura con dimensiones de integralidad holística queinvolucra muchas dimensiones de formación del serhumano para liberar su potencialidad creativa y creadorapara realizar su contribución social”
Inciarte , 2013
Diseñar Currículo es Diseñar Futuro...
• Forma para lo que demanda la sociedad deseada.
• Abierto, flexible y con énfasis en los procesos.
• Construye conocimiento.
• Atento al entorno, sus oportunidades y superación.
• Genera bienestar, crecimiento personal y social,
riqueza, felicidad...
Concreción de un proyecto social-
pedagógico
Proceso formativo del hombre
Plan, diseño
Proceso global, totalImplica
transformación de la realidad
Contextual, histórico
Prescriptivo, normativo,
dinámico, predictivo, intencional
Responde a un proyecto
institucional
Currículo visto como:
Construcción cultural
Conglomerado cultural organizado,
síntesis de elementos culturales
Construcción social
Problemática producto de la construcción
colectiva
Proceso social-pedagógico
Proceso complejo de socioformación
Transformación socialBúsqueda de
autorrealización y bienestar común
Currículo es…
Grundy 1987, Kemmis 1987, De Alba 1998, Sacristán 1998, López 2001, Inciarte 2005, Vílchez 2005,
Tobón 2005, Rincones 2007
Fundamentos de Currículo
DISEÑO
GESTION
EVALUACION
Desarrollo curricular
Inve
stig
ació
n
NIVEL MACRO
NIVEL MESO
NIVEL MICRO
Cu
rrículo
Ocu
lto
Cu
rrículo
Nu
lo
Cu
rrículo
Explícito
NIVELES DEL CURRÍCULO
CURRÍCULO OCULTO
Concepto generado por Jackson (1968), Libro: La vida en las aulas.
Desarrollado por Jurjo Torres ( 1998), Libro: El Currículo Oculto.
Contenidos que se transmiten de forma implícita en un contexto educativo, a través del lenguaje oral, escrito y visual. Son prácticas de socialización.
Gobierna la acción educativa. Su objetivo es imponer un visión.
Interacción, dudas, aportes, búsquedas compartidas…