TIPOS DE EVALUACIÓN
Academia de Ciencias Básicas:
Claudia Velásquez Cortés Rosa María Salazar Cruz Rosa María Castro Melchor Estela Atenodoro Alonso Juan Rodelas Velasco Martín Octavio Moreno García Juan Carlos Rojas Martínez
¿Qué es la evaluación?
La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o el mérito de un objeto.
Esta definición implica que la evaluación siempre supone un juicio.
Su meta esencial es determinar el valor de algo que está sujeto a juicio por lo que es necesario:
Recopilar información de calidad
Proporcionar una base lógica para la interpretación
de la información.
Toma de decisiones
La emisión de juicios tiene sentido si los resultados de
esta valoración nos permiten tomar decisiones.
En este caso las decisiones se orientan al diagnóstico y
mejora continua de todos los elementos del proceso
educativo:
los objetivos que lo presidenlos contenidos a que se refierela intervención didácticalos materiales y recursos didácticoslos sistemas de evaluaciónel funcionamiento del proceso global
Tema 1
Planeaciónacadémica
ProfesorBibliografíaPlanes y programas
Medios educativos
Estudiantes
Tipología de la evaluación
Tipología de la evaluación
SumativaPor su funcionalidad Formativa
Diagnóstica
Nomotética Normativa
Por su normotipo Criterial Idiográfica
Inicial
Por su temporalidad ProcesualFinal
AutoevaluaciónPor sus agentes Coevaluación
Heteroevaluación
Nomotética el referente es externo al estudiante:
Normativa
Comparación del rendimiento de cada alumno con
respecto al logrado por un grupo.
Criterial
Determinación del nivel de competencia del alumno
con respecto a un objetivo fijado.
Ideográfica el referente es interno y se determina
en función del potencial de
cada persona.
Elección del tipo de prueba de acuerdo con sus objetivos
Funciones y momentos de la evaluación
Inicial Continua Final
Diagnóstica Formativa Sumativa
Estos tipos de evaluación son complementarios y cada uno posee funciones y tiene momentos específicos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Diagnóstico de estudiantes
Informa acerca de los conocimientos y las habilidades previas del sujeto.
Los resultados de la evaluación permitirán adaptaciones constructivas de los programas educativos a los individuos.
Nos proporciona información valiosa para diseñar programas de intervención.
Formativa o continua
Cumple la función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Permite llevar a cabo ajustes y adaptaciones de manera progresiva durante el proceso.
Esta estrategia está contenida en las guías de evaluación del alumno y del profesor.
los aspectos del aprendizaje que se van a evaluar
los métodos y técnicas para obtener información
los principios y criterios para la interpretación de esta información
los pasos a seguir en la adaptación del proceso de enseñanza- aprendizaje
Una estrategia de evaluación formativa
requiere un marco conceptual que
precise y justifique:
Sumativa
Nos permite hacer un balance final de los
conocimientos adquiridos.
Permite emitir un juicio de acreditación académica.
La función de control y acreditación del aprendizaje
que cumple este tipo de evaluación requiere de la
participación colegiada del personal docente.
Permite rescatar las mejores prácticas.
Retroalimenta el proceso de planeación académica
y permite la sistematización de la práctica educativa.
Evaluación formativa Evaluación sumativa
Es aplicable a la evaluación de procesos
Es aplicable a la evaluación de productos
Se debe incorporar al proceso como un elemento
Se sitúa puntualmente al término de un proceso.
Su finalidad es la mejora del proceso
Su finalidad es determinar el grado en que se lograron los objetivos.
Permite tomar medidas de carácter inmediato
Permite tomar medidas a mediano y largo plazo.
Diferencias entre evaluación
Elaboración de instrumentos de recogida de información
1.Evaluación formativa
El portafolios de evaluación
De acuerdo con investigadores y docentes la estrategia de
portafolio puede servir para:
Involucrar a los alumnos con el contenido del aprendizaje.
Promover en los alumnos las habilidades de la reflexión y
la autoevaluación (metacognición).
Documentar el aprendizaje de los alumnos en áreas que
no se prestan a la evaluación tradicional.
Facilitar la comunicación de los logros de los alumnos
ante diferentes audiencias.
¿Qué son los portafolios? Un portafolio es un registro del aprendizaje que se concentra en el
trabajo del alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Mediante un esfuerzo cooperativo entre el alumno y el docente, se
reúne material indicativo del progreso hacia los resultados esenciales esperados (National Education Association, 1993).
Usados en el marco de la evaluación los portafolios son colecciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes que sirven como base para:Examinar los logros, los progresos, los procesos, las
actitudes y el esfuerzoSatisfacer las exigencias de responsabilidad habitualmente
alcanzadas por procedimientos de prueba más formales (Johns, 1992).
Características Aunque existen diferencias de énfasis en las definiciones de portafolios, la mayoría comparten ciertas características esenciales:
1. Consisten en colecciones de la tarea de los alumnos, una serie de trabajos producidos por cada uno de ellos.
2. Las colecciones son deliberadas y no azarosas.3. Es una muestra de los trabajos reunidos con un
propósito determinado.4. Incluyen la oportunidad que tienen los alumnos
de comentar su trabajo o reflexionar acerca de él.
Tipos o fases del portafolio
Trabajo
Presentación
Evaluación
Portafolios de trabajo
Contiene tanto trabajos en curso como muestras terminadas orientadas por competencias u objetivos de aprendizaje.
Propósito Diagnosticar las necesidades de los estudiantes mediante evidencias del nivel de logro de competencias u objetivos.
Proceso Se estructura en torno de un área de contenido específica o de una competencia y se documenta mediante diversas evidencias de desempeño, el progreso del alumno en el logro de las competencias u objetivos.
Conviene hacer muchos trabajos de diversa índole para contar con una amplia evidencia sobre los logros y obstáculos del alumno.
Estrategias de traslado de evidencias entre portafolios
El portafolio de trabajo se revisa en su totalidad para evaluar sus elementos
de manera continua. En esta parte la retroalimentación del profesor es muy
importante para ayudar al alumno a detectar sus áreas de oportunidad.
Es posible trasladar algunos de los elementos a un portafolio de evaluación
para documentar el cumplimiento de competencias u objetivos.
También algunos de los elementos pueden trasladarse a un portafolios de
presentación.
Cuando los alumnos pasan de un portafolios de trabajo a uno de evaluación o de presentación, explican los motivos de sus elecciones, lo cual le permite reflexionar seriamente sobre su trabajo.
Portafolios de presentación
El propósito es el de demostrar el nivel más alto de realización
alcanzado por el alumno.
Puede mantenerse a través de todo un ciclo agregando nuevos
elementos cada año.
El uso más gratificante para el alumno es el de presentar sus
mejores trabajos e interpretar su significado.
Son los propios estudiantes quienes seleccionan lo que van a
incorporar a un portafolios de presentación con lo cual ilustran lo
que ellos creen que es importante de su aprendizaje, qué es lo
que valoran y qué quieren mostrar a los demás.