Todo lo que querías saber sobre las películas aptas para la clase de español
con su didactización, sus pros y sus contras
Maria Victoria Rojas Riether Christoph Riemensperger
1.Objetivos del seminario2.Mini-intercambio de experiencias 3.Razones para utilizar las películas4.Objetivos a conseguir por medio de las
películas 5.¿Cómo elegir la película adecuada?6.Técnicas de explotación7.Tabla con toda la información y cortos a
manera de ejemplo8.Valoración final y discusión9.Bibliografía
3. Razones para utilizar las películas
• Son material auténtico y ameno• Representa la lengua viva• Interacción afectiva• Presentan un contexto cultural• Combina palabra, imagen y lengua • Apoya la sensibilización de la interculturalidad• Motivan al estudiante en clase y fuera de ella• Pueden ser material complemantario de
lectura
4. Objetivos a conseguir por medio de las películas
• Presentar y experimentar aspectos socio-culturales, históricos del entorno del idioma que se estudia
• Desarrollar una manera activa de ver películas• Apoyar la comprensión audiovisual• Practicar todas las destrezas - auditiva, lectora
(libros, guión,etc), escrita, oral de forma divertida • Reforzar, através de la audición y la lectura, el
vocabulario y las estructuras gramáticales• Introducir nuevo vocabulario y nuevas estructuras en
contextos con significado• Desarrollar capacidades creativas y el espíritu crítico• Brindar la posibilidad de participar y de trabajar en
grupos
5. ¿Cómo elegir la película o
trozo de ella?• El material debe ser atractivo para el
alumno• Debe adecuarse a las metas de
aprendizaje• Lo más importante es tener claros los
objetivos de lo que se va a ver • Tener en cuenta edad, madurez,
religión y procedencia de los aprendices
• Didactizar muy bien lo que se va a ver
6. Técnicas de explotación
a. Pre-Película
b. Durante-película sin sonidocon sonido
c.Post-película
Pre-Película: El título de la película en los diferentes idiomas
¿Cuál de los títulos te parece más adecuado?inglés Like water for chocolatealemán Bittersüße Schokoladeitaliano Dolce come il cioccolatoportugués como água para chocolatesueco Kärlek het som chili
(liebe heiß wie Chili)danés Hjerter i chili
(Herzen und Chili)polaco Przepiórki w płatkach róży
(Wachteln in Rosenblättern)
Ver los diferentes pósters de la película
Oír sólo la música
Facilitar la comprensión por medio de ejercicios gramaticales
Escriba el discurso indirecto de las siguientes frases del capítulo tres del Coronel no tiene quien le escriba
1. Cuando estoy bien soy capaz de resucitar un muerto2. no te preocupes- la consoló el coronel- mañana viene el correo3. El avión es una cosa maravillosa- dijo el coronel4. Hay una estabilidad perfecta- dijo5. ¿Nada para el coronel?6. Desde que estoy con el tema de que cambies de abogado ya
hubiéramos tenido tiempo hasta de gastarnos la plata- dijo la mujer7. También necesito los documentos-dijo el coronel8. Eso sí que será imposible, coronel9. Además, si esos papeles salen ahora del ministerio tendrán que
someterse a un nuevo turno para el escalafón.10.No importa. El que espera lo mucho espera lo menos.
Facilitar vocabularioPredicción del vocabulario para el Coronel no
tiene quien le escribaPalabras Predicción de
significadoDespués de ver
Palabras
claves
Significado del diccionario
sudor
borrón
monicongos
puños
malestar
escuálido
agotado
Lectura secundaria o primaria
Las películas: Cartas de
Alou y 14 kilómetros con los
libros Abdel, Diario de un
ilegal y la aventura de Saíd
Las películas 90 millas, El
Norte, las mujeres de verdad
tienen curvas, pan y rosas y
Madeinusa con los libros La
casa en Mango street y la
Frontera de Cristal
Los foros que se encuentran en la red pueden utilizarse para hacerse una primera
idea lo que se le esperaVer tema anterior :: Ver tema siguiente AutorMensajeFelipe
Registrado: 14 Jun 2006 Mensajes: 15923
Publicado: Lun Abr 16, 2007 8:39 am Asunto: ?Un franco, 14 pesetas? de Carlos IglesiasHoy,
lunes 16 de abril, emitirán por La 2 en el espacio Versión Española, a las 22.30, el más que
notable debut de Carlos Iglesias en la dirección de largometrajes: ?Un franco 14 pesetas?.
Siempre suelo llegar tarde a este tipo de recomendaciones, pero en este caso espero que estéis
sobre aviso. Ha pasado poco tiempo desde su estreno en dvd, pero así podréis comprobar cómo
un debut cinematográfico puede estar cargado de autenticidad.
Os invito a leer el resto del post cuando la hayáis visto. No quiero estropear ni condicionar un
visioado.
[...] Leer más!
Que buena peli, losemigrantes no nos podemossentir mas identificados conlo que pasa en ella, eldesarraigo y la sensacion de que dejas de perteneceren todos lados, ya que nopertenezco aca, tampocopertenezco mas aArgentina. Que muchaspreguntas, que cantidad decosas a plantearse.Aconsejo a todos que la
vean.
Ver sólo el trailer
Ver sólo unas fotos de la película y hacer sospechas
Durante la lectura del libro y antes de ver la película
Capítulo: enero - Ordenando ideas
Después de haber leído el capítulo en casa o en clase, se reparten estos trozos de diálogos de la
película para que los organicen en el orden de aparición según lo que recuerdan de la lectura. Luego,
ven la película con voz para rectificar el orden. Finalmente, se buscan estas partes en el libro. ¿Qué
cambia? ¿cómo lo representan en la película?
Madre: ¡No vuelvas a repetir eso, Nacha! Tita nunca se casará. Por ser la más pequeña de mishijas está destinada a cuidarme hasta que yo muera. Dale de comer las niñas, ya tienen hambre. Nacha: Lo que usted diga señora Elena.
Narradora: La cebolla tiene que estar finamente picada. Le sugiero ponerse un pequeño trozo de cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está cortando...
Hombres: Hablando en inglés
Hombre1: Bueno, él no tiene la culpa de todo.
Padre: ¿Por qué dices eso?
Hombre2: A lo que se refiere es a que se dice que Gertrudis no es hija tuya, sino del mulato.
Nacha: canta... ¡Inocente criaturita! Te quedaste sin leche y sin padre de un día pa'l otro. Pero no te amuines. Con mis besitos vas a crecer rebién y rechoncha. El primero que te vea va a quererse matrimoniar contigo, ya lo verás...Narradora: Alimentada por Nacha, Tita creció en la cocina, entre los olores de la sopa de fideos, del
tomillo, de laurel, la leche hervida, los ajos, y, por supuesto, de la cebolla.
Durante-película - Sin sonido
• A y B: A mira y le cuenta a B lo que ve en unos 10 minutos. B tiene que mirar a otra parte y luego al contrario. Finalmente tienen que imaginarse la historia en parejas. Luego se ve con voz.
• Ver los primeros cinco minutos de la película sin voz. Narrar, discutir, describir.Ir anotando en el tablero las palabras nuevas.Leer el primer capítulo juntos.
Durante-película - Sin sonido
• Ver 5 minutos y con fotos de la película hacer el diálogo que creen que pudo haber tenido lugar.
Con sonido - Ir llenando información
nombre físico caracter soledad amor solidaridad relación con el gallo otros
Preguntas de todo tipo
() Capítulo: julio – Escuchad la casete o el vídeo sin ver y responded:falso o verdadero
La tregua - Visita de Santomé a Vignale
Anotar las diferencias entre el libro y la película:
Post-películaCinco puestas en escena sacadasdel guión de El coronel no tienequien le escriba.
I. Se ponen en escena en grupitos de dos a cuatro personas.¿Qué siente cada uno de los personajes?
II. Se ve la película completa.
¿Hay diferencias entre la película y el libro?, ¿cuáles?¿Cuándo se siente más en la puesta a escena, la lectura o en la película?
Tareas finales para escribirEl coronel sí tiene quien le escriba
En el capítulo cuatro el coronelescribe una carta al gobiernopidiendo su pensión.• Escribe la carta que el coronel
escribe.• Escribe una de estas cartas para
el coronel.• Su hijo le ha dejado una carta
antes de morir.• La novia de Agustín.• El gobierno pidiéndole excusas.• El gobierno negándole su
pensión.
Para hablar del autor del libro el director de película o algunos actores/actrices
importantesLa escritora
Busca en la red toda la información
que puedas y completa la ficha
• www.biografiasyvidas.com/biografia/e/esquivel_laura.htm
• www.montgomeryschoolsmd.org/.../apib.spanlit.2007/Website/Pereirawebespanol/PereiraPasoOne.htm
FOTOS DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZObjetivo: Presentación del escritor por medio de diferentes fotos.Meta: Repaso de las prepsociones, partes del cuerpo y del imperativo.Método: Se reparte una foto por persona. En parejas uno pone a su compañero/a en la posición de GGM en la foto. Cuando esto se haya logrado se muestra la foto. Y se cambian los papeles en la pareja
Trabajo posterior:Descripción del aspecto físico del escritor.Descripción del carácter del escritor.TAREA: Buscar información del escritor.
Con poemas o canciones que aparecen en la película
• 1. Chisporroteaen el aceitehirviendola alegríadel mundo:___ _________entran en la sarténcomo nevadasplumasde cisnematutinoy salensemidoradas por el crepitanteámbar de las olivas.
• 2. _________• luminosa redoma,
pétalo a pétalo se formó tu hermosura, escamas de cristal te acrecentaron y en el secreto de la tierra oscura se redondeó tu vientre de rocío.
• Bajo la tierra fue el milagro y cuando apareció tu torpe tallo verde, y nacieron tus hojas como espadas en el huerto.
• La __________de tierno corazónse vistió de guerrero,erecta, construyóuna pequeña cúpula,se mantuvoimpermeablebajosus escamas,a su ladolos vegetales locosse encresparon.
• 3. ______,te llamas ____y no ______,no naciste castellana:eres oscuracomonuestra piel,somos americanos,papa,somos indios.
• 4. A ti, ______,quierocelebrartellenándomecon tu nombrela boca,comiéndote.
Siempreeres nueva como nadao nadie,siemprerecién caídadel Paraíso:plenay puramejilla arreboladade la aurora!Qué difícilessoncomparadoscontigolos frutos de la tierra,las celulares uvas,los mangostenebrosos,las huesudasciruelas, los higossubmarinos:tú eres pomada pura,pan fragante,quesode la vegetación.
Los foros y debates que existen en la
red electrónica son tipos de textos
que le brindan al estudiante
oportunidades para participar
activamente.
7. Tabla con toda la información y cortos a manera de ejemplo
• Christoph Riemensperger
8. Valoración final y discusión
9. Bibliografía
• Peck, Christiane: Interkulturelles Lernen mit Filmen – Chancen und Probleme, methodische Vorschläge, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 161–182
• Rojas Riether, María Victoria: Como agua para chocolate de Laura Esquivel – Novela y película en la clase de español, in: Ursula Vences (Hrsg.): Sprache – Literatur – Kultur. Vernetzung im Spanischunterricht (Theorie und Praxis des modernen Spanischunterrichts, Bd. 8), Berlin: edition tranvía 2008, S. 183–201
Para más información
• María Victoria Rojas Riether
• Christoph Riemenperger
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