INTEGRANTES:KATEA CAROLINA ITZA CHAN
TANYA ZAYAS REYES
GUZMAN ALEJANDRO OCH AC
ACTIVIDADES DEL1er PARCIAL DE
EDUCACIONA DISTANCIA
ÍNDICEOBJETIVOINTRODUCCIÓNLAS WIKIS HISTORIA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIALAS GENERACIONES DENOMINACION ASOCIADESPOSIBILIDADES Y LIMITACIONES
•Dar a conocer la importancia de la educación a distancia la cual nos demuestra que ha estado desdés hace mucho tiempo en e ámbito de la educación.
OBJETIVO
•Les daremos un paseo por la historia de la educación a distancia y conoceremos como a lo largo de se fue dando a conocer poco a poco.
•Aprenderemos de las generaciones de la educación a distancia y como es la formación educadora de este tipo.
INTRODUCCIÓN
LASWIKI
S
son herramientas colaborativas, en cuya construcción pueden participar varios usuarios a
la vezAccesibles desde Internet, permiten
recoger contenidos sobre
uno o varios temas, incluyendo enlaces externos a materiales que complementan la
información
En el campo educativo, las wikis permiten
trabajar, investigar y desarrollar contenidos
por parte de los alumnos, abriendo un
nuevo canal bidireccional de comunicación y
aprendizaje
estimulan a los alumnos, al saber
que sus desarrollos serán
posteriormente leídos por otras personas que
accedan a ellos a través de Internet
Entre las wikis más conocidas está Wikipedia,
una enciclopedia desarrollada a
nivel mundial por los usuarios.
HISTORIA DE LA EDUCACIÓNA DISTANCIA
Del prefijo griego tele, "distancia" y del latín communicare) es una técnica consistente en transmitir un mensaje desde un punto a otro. El término telecomunicación cubre todas las formas de comunicación a distancia, incluyendo radio, telegrafía, televisión, telefonía transmisión de datos e interconexión de computadoras a nivel de enlace.
La Telecomunicación.
Comunicación a distancia 7
Comunicación a distancia 8
*El Día Mundial de la Telecomunicación el 17 de mayo. Según la Unión Internacional de Telecomunicaciones, las telecomunicaciones son "toda transmisión, emisión o recepción de signos, señales, datos, imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúa a través de cables, medios ópticos, físicos u otros sistemas
OBJETIVO.
Comunicación a distancia 9
Esta investigación nos servirá para tener un punto de partida acerca de la comunicación a distancia, como fue que surgió, y que instrumentos se empezaron a utilizar.
Entendemos que es por la necesidad del hombre de transmitir sus conocimientos y bien recibir información que sea útil para su vida, así logrando un aprendizaje, llevándolo a la practica, o transmitiéndolos con mas personas.
Comunicación a distancia 10
Nace la imprenta de manos de los chinos pero pero Johannes Gutenberg la
perfecciono en el 1450
Nacimiento del Penny PostEs el primer indicio de educación a distancia “por correspondencia”, más cercana a lo que hoy entendemos como tal, inicia su desarrollo real al compás de la expansión de los sistemas nacionales de correos, cuyos orígenes se suelen ubicar en el nacimiento en 1680 del penny post, servicio que permitía realizar envíos de cartas o paquetes por el precio de un penique.
Comunicación a distancia 11
Invención del Telégrafo Aparato de
comunicación de señales a distancia
mediante códigos inventado por Samuel Morse
(1820)
Educación Bidireccional
Uso de guías de ayuda al estudio,
actividades complementarias
, cuadernos de trabajo, y
ejercicios.(1840
En Alemania se inicia con la
enseñanza del curso de lenguas extranjeras con
material de autoestudio.
(1856)
Invención de la RadioEl joven
italiano G. Marconi, inventa
la radio y se realiza la primera
comunicación Trasatlántica
(1880)
Comunicación a distancia 12
En este año la BBC de
Londres ofrece programas por
radio complementando a la escuela
presencial (1927)
El Instituto Federal de
Capacitación de Magisterio
inicia este programa para
bien de la educación
(1947)
Las universidades
de lowa, purdue y
kansas state college lanzan un programa pionero de televisión
(1950)
La Telesecundaria
en México implica el uso
de la televisión para brindar
una educación secundaria
(1971).
Comunicación a distancia 13
La Universidad Autónoma de
México (UNAM) pone en marcha
el Sistema Universidad
Abierta (SUA) en 1972
Integración del computador, la Internet y el uso
de videoconferencia
de dos vías
Fundación de la Universidad virtual del Instituto
Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey.
Comunicación a distancia 14
Surge la plataforma educativa
Moodle como software
(gratuito) que proporciona
herramientas en para las clases en línea(2002)
Comienzan a surgir los Blogs ,
las wikis y las redes sociales
(2005)
Surge el universal serie Bus (USB) con hasta 1º veces mas velocidad
que revoluciona la arquitectura
electrónica (2008)
La SEP de México presenta
el programa HDT con el
propósito de dotar de
tecnología a escuelas
publicas (2011)
LINEA DEL TIEMPO DE LA
EDUCACION EN MEXICO
Comunicación a distancia 15
Primera etapa, 1810 a 1970
”. La intención era empezar a
alfabetizar a la población adulta
que carecía totalmente de
educación alguna.
Cuando se crea la Secretaría de Educación
Pública en 1921 nace también la escuela rural
concebida como una agencia cultural de
convivencia social, de todos y para todos los
miembros de la comunidad.
Segundo periodo, de 1971 a 1995
La UNAM creo en febrero de 1972,
algunos meses antes de que abriera sus
puertas la Universidad Nacional de
Educación a Distancia en España
La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) nace el 29 de
agosto de 1973 con el propósito de
profesionalizar al magisterio Nacional. Además de ofrecer educación superior
presencial, desarrollo un Sistema
Tercera etapa 1995 a la
fecha
ENCICLOMEDIA, un sistema que integra
diversos medios educativos para enriquecer las
enseñanzas y el aprendizaje en el salón
de clases.
la UNAM creó en 1995 la
Coordinación de Educación Abierta y
a Distancia cuya función principal es
agrupar los esfuerzos de
educación abierta de educación a
distancia16
LAS GENERACIO
NES DE
LA EDUCACION
A DIS
TANCIA
PRIMERA GENERACIÓN “CORRESPONDENCIA”
Los sistemas de comunicación eran el texto escrito y los servicios
nacionales de correo.
Primeramente manuscritos y luego guía de estudio, la recreación de los contenidos y el pensamiento no se
contemplaban
luego se comienza a dibujar la figura de el tutor del alumno que da respuesta por
correo a sus dudas y se fuero introduciendo poco a poco las
tecnologías como el telégrafo, el teléfono, radio y televisión.
SEGUNDA GENERACIÓN “TELECOMUNICACIÓN”
Se Utilizan Múltiples Medios Como Recursos
Audio Visuales
Video Casetes
Audio Casetes.
3 Generación• Integración de Las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la informática como los ordenadores, emisoras de radio y emisoras de tv
Radio
Emisores
Televisión
CPU
4 Generación “Modelo Aprendizaje”
• Comunicación educativa a través de internet por medio de redes de conferencia, los campus virtuales, feed back
SincrónicaAsincrónica
Redes de Conferencias
5 Generación
Por medio de celulares Internet
Agencias electrónic
as
DENOMINACIONES
ASOCIADES
Sistemas CBT
Se denomina aprendizaje
electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a
distancia
completamente virtualizada a través de los nuevos canales
electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial
Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico,
páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea,
plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores
ejemplos de aplicaciones, etc.)
como soporte de los procesos de enseñanza-
aprendizaje. En un concepto más
relacionado con lo semipresencial,
también es llamado b-learning (blended
learning).
Es decir, se puede entender como una modalidad de aprendizaje
dentro de la educación a distancia en la que se utilizan las redes de
datos como medios (Internet, intranets, etc.),
Las herramientas o aplicaciones hipertextuales como soporte (por
ejemplo, correo electrónico, web, chat, etc. ) y los contenidos y/o unidades de aprendizaje en línea como materiales
formativos (por ejemplo, desde simples imágenes, audio, video,
documentos, etc., hasta complejas producciones multimedia, "píldoras
formativas", etc.;
sin olvidarnos de los contenidos construidos de forma colaborativa,
derivados del desarrollo de la
conocida como Web 2.0 ), entre otros.
Dentro de la modalidad a distancia, es una de las
opciones que actualmente se utiliza con mayor
frecuencia para atender la necesidad de educación continua o permanente.
Término utilizado para hacer referencia al aprendizaje basado en
internet. Es un tipo de Electronic learning o E-learning.
La web e internet ofrecen todo tipo de
recursos multimedia les para mejorar el
aprendizaje de algún tema.
Algunos de los recursos que pueden
utilizarse son: documentos estáticos,
dinámicos, audio, video, foros, chats, videoconferencias y páginas web de todo
el mundo.
El entrenamiento por web puede ser guiado por un
profesor o seguido solo por el alumno.
(Web-based training - entrenamiento
basado en web)
WBT
E-LEARNING (EDUCACIÓN
VIRTUAL)es la forma de
designar a este tipo de educación que se
brinda a través de Internet.
la entidad educativa debe proporcionar
información ya sea de texto, multimedia, video o audio a través de un sitio web normalmente de acceso restringido.
El soporte de parte de los instructores se
da por medio de correo electrónico,
chats de texto y vos, mensajeros
e-Learnin
g
Reducción De Costos Para Dar Cursos A Más Número De
Participantes
Ahorro En
Seminarios
capacitación de empresas muy
descentralizadas
ventajas principales
TELEFORMACIÓN
La Teleformación o el e-learning
permite realizar acciones formativas a través de Internet sin limitaciones de horarios ni lugar de impartición y con el apoyo continuo de
tutores especializados.
Todo ello con una eficacia equivalente
o superior a la formación
tradicional y con un coste por alumno
formado muy inferior.
Teleformación como herramienta de desarrollo formativo.
La Teleformación o el e-learning amplía el acceso a la oferta
educativa o formativa a sectores de
trabajadores que, por barreras geográficas,
discapacidad o incompatibilidad de
horarios, no tienen fácil acceso a la formación
presencial.
La plataforma que sustenta al portal de
Teleformación no exige ninguna instalación ni
mantenimiento de software específico:
basta con que el usuario disponga de un ordenador conectado a
Internet que tenga instalado un navegador
(preferiblemente Explorer, aunque es compatible para el
resto de navegadores).
En la Teleformación no hay distancias: los
tutores y los usuarios están interactuando
con el portal mediante una conexión a
Internet.
Aulas VirtualesUn Aula virtual es un ambiente compuesto por conjunto de computadores, mobiliario, metodología y software, resultado del compromiso entre las instituciones públicas, centrales sindicales y El INADEH cuya utilización será prioritariamente para la formación a través de ambientes virtuales en un horario definido por cada institución, con la asignación de turnos dependiendo del número de usuarios.
Objetivo General
interés de cada institución u
organización a través de la
utilización de las aulas virtuales.
través de Internet para fortalecer las
competencias de los funcionarios
en áreas de conocimiento de
Atender la demanda de
capacitación de las instituciones
Públicas, las centrales
sindicales y el sector
productivo del país, soportada en contenidos con elementos
didácticos, multimedia
(audio y video) a
Campus
Se empezó a utilizar en español
a mediados del siglo XX y es invariable en
plural.
El término proviene del
inglés campus, y éste a su vez del
latín campus, llanura
Un campus es el conjunto de
terrenos y edificios que pertenecen a
una universidad.
Es un espacio exclusivo para los alumnos de los cursos y está
orientado a facilitar su experiencia de capacitación a
distancia.
Ofrece información adicional, contacto interactivo de los
alumnos con los docentes y entre los mismos alumnos para
compartir sus experiencias, ofrece también acceso a informes, notas, artí culos y libros escogidos por el
Consejo Académico como material adicional al utilizado para el curso.
Habitualmente se utiliza como un espacio online para facilitar
la comunicación entre profesores y alumnos.
Las asignaturas que utilizan el campus virtual ofrecen servicios como: publicación de material
teórico de la asignatura, foros de contacto con alumnos, contacto
con profesores, envío de prácticas y documentación al
profesor, contacto con el profesor...
Además a través del campus virtual (o área
virtual en algunas universidades) se ofrecen
otros servicios administrativos útiles
para los alumnos:
Matriculación
Resultados de exámenes y notas de asignaturas Horarios de clases Consulta del expediente
académico
• .
La tendencia actual es mirar hacia los campus virtuales como entornos de apoyo a los procesos de enseñanza-aprendizaje y ser a la vez un repositorio
para investigación y conocimiento
está sustentada por un sistema perteneciente a los LMS (Learning Manager Systems) que será el corazón que dará vida y sustento a esta gama de actividades.
Estructura
Aulas Virtuales
el aula virtual" se constituye en el nuevo entorno del
aprendizaje al convertirse en un poderoso dispositivo de
comunicación y de distribución de saberes que, además, ofrece
un "espacio" para atender, orientar y evaluar a los
educandos
El aula virtual, disponible en Internet las 24 horas del día,
ofrece los servicios y funcionalidades necesarias para
el aprendizaje a distancia y responde a la necesidad de los
docentes y alumnos de una comunicación directa y atención
personalizada inmediata o diferida.
• Un listado de todos sus compañeros con una ficha de cada uno de ellos con su foto y datos personales.
• Una cuenta de correo propia de tipo "WebMail" (es decir, la que puede consultar desde cualquier computadora conectada a Internet) que, a su vez, es de tipo "POP3" (lo que significa que la puede operar desde su programa habitual de correo). La misma permite el envío de archivos adjuntos de hasta 2 Mb.
• Un acceso a una Lista de Correo propia de los miembros del Aula (que permite el envío simultáneo de mensajes).
• Un Foro de Discusión (que posibilita el debate de diversos temas).• Una Sala de Chat (para establecer conversaciones en directo)
Área de Comunicaci
ón
• Los Contenidos temáticos con documentación relevante, material de apoyo y auxiliar a la bibliografía presentada, actividades prácticas, etc. que suministra el profesor.
• Una Cartelera virtual donde se exponen los trabajos realizados.
• Un listado de Páginas Web relacionadas a la temática, sugeridas por el profesor y a las cuales se acceden directamente.
• Un sector de Evaluación donde encontrará actividades para su auto-evaluación y otras actividades para ser corregidas por su profesor o tutor.
Área de Contenidos
• Una Cartelera de noticias, donde el profesor lo mantendrá continuamente informado.
• Una Agenda virtual que guía las actividades y desarrollo del curso.
• Un espacio para Encuestas que se sugieran responder, para enriquecer el intercambio y la marcha de la propuesta de aprendizaje.
Área de Información
Área de Recurs
os
Un espacio, de muy fácil manejo, para
Subir y Bajar archivos (que suele utilizarse
para enviar al Profesor los trabajos realizados y luego recibirlos una vez
corregidos).
Un sector de Recursos informáticos, que
contendrá programas o utilidades para ser bajados a su propia
computadora.
Y un completo Manual de Ayuda para el manejo de
todos los recursos del Aula y de todo lo que
se requiera para facilitar la
operatividad y el Aprendizaje
Síncrona, cuando tiene lugar en tiempo real simultáneo e inmediato a la producción del mensaje (ej.: conversación presencial, telefónica, videoconferencia, charla interactiva...)
Asíncrona, en la que la relación no se produce en tiempo real, la emisión del mensaje, la recepción y la posible nueva respuesta (realimentación) al mismo no se producen de forma simultánea sino diferida en el tiempo, durante minutos, horas o días (ej.: el correo postal o electrónico).
Posibilidades Y
Limitaciones
Asociadas En La
Modalidad
Modalida
dAbier
ta
• Ofrecen apertura en el ingreso, la trayectoria y los requisitos para la • permanencia; pueden operar por medios tan tradicionales como sesiones
presenciales de libre acceso, con gis y pizarrón, o por medios • vanguardistas como los foros virtuales y, en general, el empleo de las • nuevas tecnologías aplicadas a la información y la comunicación.
Modalidad A
Distancia
• Se caracterizan fundamentalmente por la separación física entre docentes y estudiantes, el empleo de materiales de instrucción y el uso
• de los medios de comunicación (radio, TV., correo postal) o tecnología. La educación a distancia vista desde la perspectiva bibliotecológica13
• guías de información y comunicación (TIC). El contrato educativo puede ser sincrónico o asincrónico.
Modalidad EnLíne
a
• Emplean fundamentalmente las TIC y se enlazan en períodos prestablecidos para participar en foros de discusión, teleconferencias o situaciones de evaluación. También admiten enlaces sincrónicos y asincrónicos.
Modalidades virtuales
Privilegian el empleo de las TIC al participar en el empleo de software
tal como simuladores para el desarrollo de habilidades específicas comunes en
ellas en el empleo de ambientes virtuales de aprendizaje.
Por su peculiaridad la comunicación es casi siempre asincrónica.
Como se puede observar, las diferencias entre ellas se deben
principalmente al tipo de materiales que emplean para la enseñanza, los
medios de comunicación y los tiempos en que se da el proceso de enseñanza-
aprendizaje entre el docente y los estudiantes.
Radica en el espacio y el tiempo para el estudiante
Después de sus tareas rutinarias con el trabajo y la
familia, permitiendo a aquella gente que desea
continuar estudiando aprovechar los tiempos
libres que le quedan en su jornada diaria.
La experiencia ha demostrado que la diversidad de actividades
de intercambio y cooperación puede generar nuevas
oportunidades de comunicación entre instituciones de origen y
entornos distintos.
Permitirá El Intercambio De Información Para La Creación De Programas Académicos De Carácter Interinstitucional Con El Ánimo De Compartir Las
Fortalezas De Cada Institución.
Posibilid
ades
Limitaciones
Falta de comunicació
n entre maestro-alumno
EL aislamiento que se puede llegar a dar
entre las personas,
eliminando la interacción física
y social
Desconocer el uso del
aula virtual
Desmotivación entre el alumno
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
DE UN SISTEMA A DISTANCIA
Estructura
factores didácticos-pedagógico
s
administrativos
determinantes.
Tecnológicos
Instrucciones para el estudiante sobre operación del sistema.
Descripción y objetivos del curso
Calendario de eventos dentro del desarrollo del curso
Programa general del curso, indicando capítulos y temas principales en cada uno de ellos
Contenido de cada capitulo, con descripción del objetivo especifico, el contenido en detalle, el material de referencia y las preguntas de autoevaluación
Modulo para exámenes
Modulo sobre herramientas disponibles para la comunicación con el profesor y con los compañeros ( foros de discusión, e-mail, chats, carteleras
ORGANIZACION
Planificación compleja y
centralizada
Planificación a largo plazo
División del trabajo cualificado muy acusada,
tanto en el de tipo docente como en el no docente
(producción, diseño, comunicación, etc. )
Organización basada en criterios industriales: diseño, producción, distribución, control de calidad
Contratación externa de funciones
especializadas
Los materiales didácticos especializados resultan
imprescindibles
Es básico el despliegue de un sistema de
comunicación soportado tecnológicamente
El profesorado precisa de una formación especializada, no adquirida en su formación inicial
Importancia notable del
personal técnico y administrativo
• http://www.adrformacion.com/articulos/formacion/_que_es_la_teleformacion_y_que_ventajas_aporta_/articulo28.html
• http://crub.8k.com/Aula.htm• http://es.wikipedia.org/wiki/Campus_virtual• http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GZHM62GD-1QHQ5-DQJ/Que%20es%20un%20Aula%20Virtual.pdf