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EL PERFIL DEL DIREC TO
A C UERDO 4 4PRE SEN T A : M A . SOCO
RRO A D A N A
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PERFIL DEL DIRECTOR
• LA MEJORA Y CALIDAD EN LASORGANIZACIONES EDUCATIVAS VIENEN EN GRAN MEDIDA DE LA MANO DEL LIDERAZGO.
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ALGUNAS DE LAS TAREAS QUE CORRESPONDE REALÍDER SON PRINCIPALMENTE:
• - CREAR UN CLIMA ORGANIZACIONAL SATISFAC• - POTENCIAR RELACIONES POSITIVAS ENTRE LO
MIEMBROS.
• - POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN.• - AUNAR Y ARMONIZAR INTERESES COLECTIVO• - TOMAR DECISIONES.
• - RESOLVER CONFLICTOS.• - GUIAR EN MOMENTOS DE CRISIS.• - MOTIVAR A LOS COMPAÑEROS CON LOS QUE T
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Facilitar el trabajo en equipo.- Cultivar los valores solidarios y democráticos.- Crear y preservar una atmósfera tolerante.- Procurar que los profesores se identiquen con el centro.- Despertar el compromiso de los miembros con la organiación.- !enerar colaboración.
- "uscar el rumbo de la organiación# aportar una visión de futuro.- $epresentar al centro ante todos los sectores.- %mpulsar la innovación.- !estionar y administrar.- &rientar y guiar.- Dirigir.- 'stimular el pensamiento y la creatividad.- %mpulsar el desarrollo profesional y el perfeccionamiento.
- Persuadir# convencer y seducir.- 'liminar barreras y(o obstáculos personales(materiales.- Denir las pol)ticas y objetivos.- Desarrollar una buena relación profesional con otros centros.- Preservar la cultura del centro.
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ABILIDADESLAS APTITUDES DE UN LÍDER QUE LE PERMITEN EJECUTAR CONDESTREZA SE SINTETIZAN EN:
• COMUNICATIVAS
• - RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
• - TOMA DE DECISIONES
• - HÁBIL SOCIALMENTE
• - DE ESCUCHA
• - TOLERANCIA Y RESPETO
• - NEGOCIACIÓN• - ORGANIZATIVAS
• - PREOCUPACIÓN E INTERÉS POR EL GRUPO
• - CAPACIDAD DE MOTIVAR
• - CAPACIDAD DE ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN
• - MALEABILIDAD Y ADAPTABILIDAD
• ANTICIPADORAS: VISIÓN DE FUTURO, ANTICIPAPROBLEMAS
• - ANÁLISIS Y VALORACIÓN OBETIVA
• - CAPACIDAD DE DELEGACIÓN
• - CREACIÓN DE E!UIPOS DE TRABAO
• - DE ENTUSIASMAR
• - ESTIMULACIÓN
• - GESTIÓN DEL ESTRÉS• - CREATIVIDAD
• - LOGRO RESULTADOS ÓPTIMOS "EFECTIVIDAD
• - DE GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN
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CARACT RÍSTICAS:
A TRAV!S D
ADJ TIVOS
• MOTIVADOR• - ÉTICO• - CARISMÁTICO• - COLABORADOR• - INNOVADOR• - DEMOCRÁTICO• - PERSUASIVO• - GLOBAL• - EDUCATIVO• - CREATIVO• - COMPARTIDO• - CULTURAL• - CRÍTICO
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CAR NCIAS"LIMITACION
S
• CONFUNDIR AUTORIDAD CON AUTORITARISMO#
• - FALTA DE PARTICIPACIÓN O DEMOCRACIA#
• - DÉFICIT FORMATIVO#
• - FALTA DE COMPROMISO E IMPLICACIÓN#
• - DÉFICIT DE HABILIDADES COMUNICATIVAS#
• - FALTA DE COHERENCIA#
• - DESMOTIVACIÓN#
• - FALTA DE EMPATÍA#• - AUSENCIA DE APOYOS INTERNOS Y EXTERNOS AL CENTRO#
• - AUTONOMÍA MERMADA#
• - PRESIONES INTERNAS Y EXTERNAS#
• - FALTA DE CLARIDAD EN LOS OBETIVOS Y CRITERIOS#
• - PERMISIVIDAD#
• - AUSENCIA DE HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS#
• - LIMITACIONES O RGANIZATIVAS#
• - LIMITACIONES TEMPORALES#• - FALTA DE AUTOCRÍTICA#
• - PREVALECEN INTERESES PERSONALES FRENTE A LOS COLECTIVOS#
• - PRIORIZAR LA GESTIÓN FRENTE AL LIDERAZGO#
• - NO POSEER CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN#
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E L D I R E C T
O R Y S U P E
R F I L
PERMITIRLES ASUMIR EL LIDERAZGO COMO PRINCIPALES GESTORES DE LAREFORMA INTEGRAL DE LA EMS EN SUS
PLANTELES#
$ ESTAR REFERIDAS AL CONTEXTO DE SU TRABAO, INDEPENDIENTEMENTE DELSUBSISTEMA EN EL !UE LABOREN, LAS
ACTIVIDADES !UE TENGAN A SU CARGO Y LAS CONDICIONESSOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DE SU ENTORNO#
$ SER UNA BASE PARA SU DESARROLLO PROFESIONAL Y FORMACIÓN CONTINUA#
$ SER UN PARÁMETRO !UE CONTRIBUYA A LA MEORA CONTINUA DE LA GESTIÓNESCOLAR EN LA EMS#
$ SER CONDUCENTES A CONSTRUIR UN AMBIENTE ESCOLAR EN EL !UE SEFORME A PERSONAS !UE RE%NAN LAS
COMPETENCIAS DEL MCC#
$ SER EVALUABLES EN EL DESEMPE&O, MEDIANTE DISTINTAS ESTRATEGIAS EINSTRUMENTOS#
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D L P RFIL D L DIR CTOR
ARTÍCULO 3.- LOS DIRECTORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE IMPARTAN EDUCACIÓN DEL TISUPERIOR Y OPEREN EN EL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO, DEBERÁN POSEER TÍTULO DE LICEACREDITAR:
• I. EXPERIENCIA DOCENTE O ADMINISTRATIVA DE CINCO A&OS COMO MÍNIMO, PREFERIBLEMENTE EN EL TIPO• SUPERIOR'• II. DEDICACIÓN DE TIEMPO COMPLETO EN EL PLANTEL'• III. EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE GESTIÓN, INNOVACIÓN Y MEORA CONTINUA EN LA
• IV. CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL MODELO EDUCATIVO DEL SUBSISTEMA AL !UE PERTENEC• EN EL !UE LABORA, Y• V. LAS COMPETENCIAS OBETO DE ESTE ACUERDO#
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LAS COMPETENCIASOBJETO DE ESTE
ACUERDO. ARTÍCULO (#- LAS COMPETENCIAS !UE DEBEREUNIR EL DIRECTOR DEL TIPO MEDIOSUPERIOR, Y CONSECUENTEMENTE,
!UE DEFINEN SU PERFIL SON LAS !UEFORMULAN SUS CUALIDADES INDIVIDUALES,
DE CARÁCTER ÉTICO, ACADÉMICO,
PROFESIONAL Y SOCIAL#
ARTÍCULO )#- LAS COMPETENCIAS Y SUSPRINCIPALES ATRIBUTOS !UE HAN DECONTRIBUIR A DEFINIR EL PERFIL DEL
DIRECTOR DEL SNB, SON LAS !UE SEESTABLECEN A CONTINUACIÓN:
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ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTINUA ALO LARGO DE SU TRAYECTORIA
PROFESIONAL E IMPULSA LA DELPERSONAL A SU
CARGO#
• #REFLEXIONA E INVESTIGA SOBRE LA GESTIÓN ESCOLARY SOBRE LA ENSE&ANZA#
$ INCORPORA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS AL ACERVO CON EL !UE CUENTA Y LOS TRADUCE EN
ESTRATEGIAS DE GESTIÓN Y MEORAMIENTO DE LA
ESCUELA#
$ SE EVAL%A PARA MEORAR SU PROCESO DECONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y AD!UISICIÓN DE
COMPETENCIAS, Y CUENTA CON UNA DISPOSICIÓNFAVORABLE PARA LA EVALUACIÓN EXTERNA Y DE PARES#
$ APRENDE DE LAS EXPERIENCIAS DE OTROS DIRECTORES YESCUELAS, Y PARTICIPA EN LA CONFORMACIÓN Y
MEORAMIENTO DE SU COMUNIDAD ACADÉMICA#
$ PROMUEVE ENTRE LOS MAESTROS DE SU PLANTELPROCESOS DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES#
$ RETROALIMENTA A LOS MAESTROS Y EL PERSONAL ADMINISTRATIVO DE SU PLANTEL Y PROMUEVE ENTRE ELLOS
LA
AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN#
DISE&A, COORDINA Y EVAL%A LAIMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
PARA LA MEORA DE LA ESCUELA, EN ELMARCO
DEL SNB#IDENTIFICA ÁREAS DE OPORTUNIDAD DE LA ESCUELA
Y ESTABLECE METAS CON RESPECTO A ELLAS#
$ DISE&A E IMPLEMENTA ESTRATEGIAS CREATIVAS YFACTIBLES DE MEDIANO Y LARGO PLAZO PARA LA
MEORA DE
LA ESCUELA#
$ INTEGRA A LOS MAESTROS, PERSONAL ADMINISTRATIVO, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA
A LA TOMA DE
DECISIONES PARA LA MEORA DE LA ESCUELA#
*PRIMERA SECCIÓN+ DIARIO OFICIAL MARTES DEDICIEMBRE DE .
$ ESTABLECE E IMPLEMENTA CRITERIOS Y MÉTODOSDE EVALUACIÓN INTEGRAL DE LA ESCUELA#
$ DIFUNDE LOS AVANCES EN LAS METAS PLANTEADASY RECONOCE P%BLICAMENTE LOS APORTES DE
DOCENTES
Y ESTUDIANTES#
$ REDISE&A ESTRATEGIAS PARA LA MEORA DE LAESCUELA A PARTIR DEL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS#
APOYA A LOS DOCEPLANEACIÓN E IMPLEM
PROCESOS DE ENSE
APRENDIZAE POR CO
$ COORDINA LA CONSTRUCCIÓN FORMACIÓN INTEGRAL DIRIGIDO A
FORMA
COLEGIADA CON LOS DOCENTES DECON EL PERSONAL DE APO
PEDAGÓGICO
$ EXPLICA CON CLA RIDAD A SU COMENFO!UE POR COMPETENCIAS Y L
Y OBETIVOS DEL
$ SUPERVISA !UE LOS DISTINTOS ACCUMPLAN CON SUS RESPONSABI
EFECTIVA, EN EL MARCO DE L A REFEDUCACIÓN MEDIA SU
$ DESCRIBE CON PRECISIÓN LAS CMODELO ACADÉMICO DEL SUB
PERTENECE EL PLANTEL Y SU IN
$ SUGIERE ESTRATEGIAS PARA APRENDAN POR EL ENFO!UE EN CO
A
LOS DOCENTES EN EL DISE&O DE A APRENDIZAE
$ SUGIERE ESTRATEGIAS A LOSMETODOLOGÍA DE EVALUACIÓN D
ACORDE
AL ENFO!UE EDUCATIVO POR
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PROPICIA UN AMBIENTE ESCOLAR CONDUCENTE AL
APRENDIZAE Y AL DESARROLLO SANO E INTEGRALDE LOS
ESTUDIANTES#
• INTEGRA UNA COMUNIDAD ESCOLAR PARTICIPATIVA !UE RLAS IN!UIETUDES DE ESTUDIANTES,
• DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA#
• $ ORGANIZA Y SUPERVISA ESTRATEGIAS PARA ATENDER ANECESIDADES INDIVIDUALES DE FORMACIÓN DE
• LOS ESTUDIANTES#• $ FOMENTA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y OPCIONES PA
DESARROLLO HUMANO, COMO EL DEPORTE, EL
• ARTE Y DIVERSAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ENTRINTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR#
• $ PRACTICA Y PROMUEVE EL RESPETO A LA DIVERSIDAD DVALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES
•ENTRE SUS COLEGAS Y ENTRE LOS ESTUDIANTES#
• $ ACT%A EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS ENTRE DOCESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA#
• $ GARANTIZA !UE LA ESCUELA RE%NA Y PRESERVE CONDFÍSICAS E HIGIÉNICAS SATISFACTORIAS#
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EJERCE EL LIDERAZGO DEL PLANTEL# MEDIANTE LA ADMINISTRACIÓN CREATIVA Y EFICIENTE DE SUS RECURSOS.
• APLICA EL MARCO NORMATIVO PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DE LOS PLANES Y PROGRAMESTUDIO
•DE LA INSTITUCIÓN#
• $ LLEVA REGISTROS SOBRE LOS PROCESOS DE LA ESCUELA Y LOS UTILIZA PARA LA TOMA DE DEC• $ GESTIONA LA OBTENCIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS PARA EL ADECUADO FUNCIONAMIENTO D• $ IMPLEMENTA ESTRATEGIAS PARA EL BUEN USO Y OPTIMIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS,
Y
• FINANCIEROS DE LA ESCUELA#• $ INTEGRA Y COORDINA E!UIPOS DE TRABAO PARA ALCANZAR LAS METAS DEL PLANTEL#
• $ DELEGA FUNCIONES EN EL PERSONAL A SU CARGO Y LO FACULTA PARA EL LOGRO DE LOS PROPEDUCATIVOS
• DEL PLANTEL#
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ESTABLECE VÍNCULOSENTRE LA ESCUELA Y
SU ENTORNO.
• REPRESENTA A LA INSTITUCIÓN !UE DIRIGE ANTCOMUNIDAD Y LAS AUTORIDADES#
• $ ESTABLECE RELACIONES DE TRABAO CON LOPRODUCTIVO Y SOCIAL PARA LA FORMACIÓN INT
• LOS ESTUDIANTES#• $ AUSTA LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE LA ESC
RESPONDER A LAS CARACTERÍSTICAS ECONÓMI
• SOCIALES, CULTURALES Y AMBIENTALES DE SU E• $ PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIA
MAESTROS Y EL PERSONAL ADMINISTRATIVO EN
• ACTIVIDADES FORMATIVAS FUERA DE LA ESCUEL• $ FORMULA INDICADORES Y PREPARA REPORTES
COMUNICACIÓN CON PADRES DE FAMILIA, LAS
• AUTORIDADES, Y LA COMUNIDAD EN GENERAL#
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$ EL LIDERAZGO ES MANIFIESTAMENTE UN FACTOR CLAVE Y FUNDAMENTAL EN LA CREACIÓN# DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DE LA
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE PROFESIONAL. B O M A N & ' ( ( 4 : ) 4 ) *
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