5/11/2018 u6U03 función de relación - slidepdf.com
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A 32 B
32 A
La funciónde relación
Esquema de la unidad3
Contenidos
• La función de relación.
• El sistema nervioso.
• El sistema nervioso
y los movimientos.
• La coordinación interna.
• Lectura comprensiva
e interpretación
de imágenes y esquemas
anatómicos.
• Interpretación de una gráfica
con datos múltiples.
• Elaboración de esquemas
conceptuales.
• Curiosidad por comprender
cómo se produce
el movimiento y cómo
se coordinan las distintas
funciones de nuestro
cuerpo.
• Valoración del riesgo
que suponen las lesiones
medulares.
• Reconocimiento de la
importancia de respetar
la distancia de seguridad
cuando se circula en coche
o en otro vehículo.
Programación
Objetivos
• Aprender que mediante la función de relación respondemos
a los cambios del medio externo y del medio interno.
• Aprender qué es el sistema nervioso.
• Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.
• Saber que el sistema nervioso tiene dos partes, el sistema
nervioso central y el sistema nervioso periférico.
• Diferenciar movimientos reflejos y movimientos voluntarios
y explicar cómo se llevan a cabo.
• Aprender que la coordinación interna coordina las funciones
del cuerpo mediante los músculos involuntarios y el sistema
endocrino.
• Aprender qué es el sistema endocrino y cómo funciona.
• Comprender la importancia de prevenir las lesiones medulares.
Criterios de evaluación
• Comprende cómo se desarrolla la función de relación.
• Identifica el sistema nervioso y conoce sus distintas partes.
• Sabe cómo se realizan los movimientos reflejos y voluntarios.
• Sabe qué es la coordinación interna y comprende cómo
la llevan a cabo los músculos involuntarios y el sistema endocrino.
• Comprende la importancia de prevenir las lesiones medulares.
• Reconoce la importancia de mantener la distancia
de seguridad al circular en coche.
Competencias básicas
Además de la competencia en el Conocimiento e interacción
con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollode las competencias Cultural y artística, Lingüística, Social
y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento
de la información y Aprender a aprender.
UNIDAD 3. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
RepasaEres capaz de…
Reconocer la importancia de
mantener la distancia de seguridad
La función de relación El sistema nerviosoEl sistema nerviosoy los movimientos
La coordinación interna
Aprende a hacerInterpretar una gráfica
con múltiples datos
El mundo que queremos¡Alto a las lesiones
medulares!
Contenidos Recursos Propósitos
Página inicial 01. Vídeo Presentar el tema
Recuerda lo que sabes 02. Presentación Recordar conocimientos
03. Esquema Presentar la unidad
La función de relación 04. Presentación Explicar
05. Presentación Explicar
06. Presentación Explicar
07. Actividad interactiva Repasar
El sistema nervioso 08. Actividad interactiva Repasar
09. Presentación Explicar
10. Actividad interactiva Repasar
El sistema nervioso
y los movimientos
11. Presentación Explicar
12. Presentación Explicar
13. Animación Explicar
La coordinación interna 14. Actividad interactiva Repasar
15. Presentación Explicar
Actividades 16, 17, 18 y 19.
Actividades interactivas
Evaluar
20. Presentación Explicar
Repasa 21. Actividad interactiva Evaluar
Recursos digitales
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Para empezar
vídeo
R01
Las neuronas
Este vídeo acerca a los alumnos a
un procedimiento científico, como
es el cultivo de neuronas del sis
tema nervioso, de gran trascen dencia en la actualidad para erra
dicar enfermedades como la de
Parkinson.
En relación con este tema, pue
de indicar a los alumnos que la
enfermedad de Parkinson es una
enfermedad que afecta al siste
ma nervioso central, cuyos sín
tomas son, entre otros, la lentitud
de los movimientos voluntarios, la
rigidez muscular y el temblor.
Dado que al final del vídeo apare
ce reproducida una neurona, an
ticipe algunos de los contenidos
de esta unidad, señalando, por
ejemplo, que la neurona es una
célula del tejido nervioso.
Después de haber visto el vídeo
y de haber explicado grosso modoqué es una neurona, amplíe el
último párrafo de la lectura Viajeal interior del cerebro y anime a
los alumnos a que traten de adivi
nar qué tipo de células vieron los
miembros de la tripulación y que
describían de la siguiente manera:
«Las células que alcanzaban a ver
eran desiguales, melladas, y esta
ban provistas de una especie de
prolongaciones fibrosas, que bro
taban aquí y allá como matojos».
Para recordarconocimientos
presentación
R02
Movimientos del brazo
En esta presentación se puede
observar el comportamiento de
los músculos del brazo durante emovimiento. Aunque más adelante
verán el funcionamiento del apa
rato locomotor, si le parece opor
tuno puede explicar que cuando
un músculo se contrae, aumenta
de grosor y se acorta. Al acor
tarse, tira del hueso al que está
unido y lo desplaza. Sin embargo,
cuando el músculo se relaja, se
alarga y deja de tirar del hueso y
éste vuelve a su posición inicial.
Para presentarla unidad
esquema
R03
Contenidos de la unidad
Utilice este esquema para que los
alumnos se hagan una idea clara y
organizada de los contenidos que
van a estudiar en esta unidad.
Muestre el esquema y proponga
a los alumnos realizar cuatro mu
rales, cada uno dedicado a una
lección de la unidad. Al comienzo
de cada una de ellas, un alumno
escribirá en el mural el título de lalección y durante su explicación
otros alumnos, siempre diferen
tes, escribirán el título de cada
epígrafe y una frase o un breve
texto que resuma lo que se ha
explicado. Al finalizar la unidad
los alumnos habrán elaborado un
resumen muy completo de todos
los contenidos estudiados.
UNIDAD 3
32
¿Cuál es el título de la novela●
de Isaac Asimov? ¿Qué significa
ese título?
¿Qué es el cerebro? ¿Dónde se●
encuentra?
¿Cómo se llaman las células●
que hay en el cerebro?
La función de relación
Viaje al interior del cerebro
En este relato de ciencia ficción, un submarino y su tripulaciónson reducidos a un tamaño microscópico e introducidos en elaparato circulatorio de una persona.
–Hemos penetrado en el cerebro –anunció Owens,
dominando su excitación.
Redujo una vez más la iluminación interior de la nave.
Todos miraron al frente y se sintieron tan maravillados
que todo lo demás, incluso el objeto de su misión, se
borró por un instante de su mente.
–¡Qué maravilla! –murmuró Duval–. Este es el punto
culminante de la creación.Les rodeaba un inmenso silencio. Las células que
alcanzaban a ver eran desiguales, melladas, y estaban
provistas de una especie de prolongaciones fibrosas,
que brotaban aquí y allá como matojos.
ISAAC ASIMOV
Viaje alucinante. Adaptación
3
_ - / /
3332
33
La función de relación
La función de relación consiste en captar in-
formación del exterior y actuar como resulte
conveniente.
Las personas captamos información me-
diante los órganos de los sentidos. Luego,
interpretamos esa información y actuamos
como mejor convenga.
1. Explica, ayudándote de un ejemplo,
cómo interviene la función de relación
para cruzar una calle.
Los órganos de los sentidosLos órganos de los sentidos recogen infor-
mación del exterior y la envían al cerebro.
2. Enumera nuestros sentidos y los órganos
de los sentidos correspondientes.
3. ¿A qué parte del ojo y el oído corresponde
cada número?
Músculos y huesos
Los huesos son unos órganos rígidos y
resistentes. Forman el esqueleto.
Los huesos se unen en las articulaciones.
Algunas de ellas son móviles y permiten que
los huesos se muevan.
Los músculos son unos órganos elásticos:
se pueden encoger y luego recuperan su
tamaño. Los músculos se unen a los huesos
y hacen que se muevan.
Los huesos y los músculos deben trabajar
conjuntamente en el movimiento de nuestro
cuerpo.
4. Observa la ilustración y responde.
a. ¿Qué músculo se encuentra contraído?
b. ¿Qué músculo se debe contraer para
que se estire el brazo?
RECUERDA LO QUE SABES
En qué consiste la función de relación.●
Qué órganos tiene el sistema nervioso.●
Cómo funciona el sistema nervioso.●
Cómo se produce la coordinación interna●
de nuestro cuerpo.
Qué es y para qué sirve el sistema endocrino.●
Cómo se interpretan gráficas complejas.●
VAS A APRENDER
1 2 3
45
6
12
97 8
11 10
tríceps
bíceps
_ - / /
Más información en la red
El cerebro humano
http:/ /www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo
Este documental de la serieEl cuerpo humano producido
por la BBC, explica el fun
cionamiento, los misterios y
la evolución del cerebro del
ser humano.
R01
R03
R02
Ideas TIC
Usos avanzados de una memoria USB
http:/ /observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name
=News&file=article&sid=703&mode=thread&order=0&thold=0Las memorias USB se utili
zan normalmente para alma
cenar información. Esta pági
na muestra que su uso va
mucho más allá. Por ejemplo,
para llevar utilidades y aplica
ciones completas para ejecu
tarlas en cualquier orde
nador.
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Para explicar
presentación
R04
¿Cómo ocurrela función de relación?
Después de mostrar esta presenta
ción sobre cómo se produce la fun
ción de relación, formule preguntaspara que los alumnos enumeren
los diferentes órganos, sistemas
y aparatos del cuerpo que intervie
nen para que Clara pueda llegar a
cruzar la calle. Por ejemplo:
•¿Qué información del exterior
recibe Clara?
•¿Qué órgano del cuerpo capta
esa información?
•¿Qué parte del cuerpo proce
sa la información y ordena una
respuesta?
•¿Qué aparato ejecuta la res
puesta?
•
¿Qué sucede al final?Además, esta presentación puede
resultar muy válida para contribuir
al desarrollo de actitudes y hábi
tos encaminados a la prevención
de accidentes de tráfico.
Amplíe la ilustración 3 y pida a los
alumnos que la observen y apli
quen ese mismo esquema para el
resto de los órganos de los sen
tidos.
Para explicar
presentación
R05
El aparato locomotor
Antes de mostrar esta presenta
ción sobre los diferentes huesos
y músculos que forman el apara
to locomotor, puede formular di versas preguntas a los alumnos
para activar los conocimientos
que ya tienen. Por ejemplo: ¿Qué
elementos forman el aparato lo
comotor? ¿Cuál es la función de
esqueleto? ¿Cuál es la función de
los músculos?
presentación
R06
Las articulaciones
En esta presentación se muestraqué es una articulación y un liga
mento. Señale en la segunda dia
positiva cómo la articulación del
codo permite que encajen el hue
so del brazo (húmero) y los del an
tebrazo (radio y cúbito) y cómo los
ligamentos unen fuertemente los
tres huesos en la articulación.
Para repasar
actividadinteractiva
R07
Los huesos
Esta actividad le permitirá consta
tar si los alumnos conocen algu
nos de los huesos que forman el
esqueleto humano.
UNIDAD 3
3534
34
w Los nervios ópticos llevan información de los ojosal cerebro. La información la captan las células
receptoras de la retina.
q Esquema de la función de relación. Los órganos de
los sentidos detectan que se acerca una pelota
de tenis e informan al cerebro. El cerebro ordena a
los músculos que actúen para esquivar la pelota.
La función de relación
1. Cómo realizamos la funciónde relación
Mediante la función de relación, respondemos a
los cambios que ocurren en el exterior, es decir,
en nuestro medio externo. Por ejemplo, si esta-
mos sentados al sol y aumenta la temperatura
de nuestra piel, nuestro organismo detecta ese
aumento. En respuesta, nos movemos y nos po-
nemos a la sombra.
En el ejemplo anterior han intervenido varios órga-
nos, sistemas y aparatos. En primer lugar, los ór ganos de los sentidos, que captan la información.
En segundo lugar, el cerebro, que recibe la infor-
mación, la interpreta y decide cómo actuar. Y en
tercer lugar, los músculos, que reciben órdenes
del cerebro y hacen que nos movamos.qEl cerebro forma parte del sistema nervioso, que
ocupa el lugar central en la función de relación.
Por su parte, los músculos constituyen el siste ma muscular. Para realizar su función, trabajan
conjuntamente con los huesos, que forman el
sistema óseo. El sistema muscular y el sistema
óseo forman el aparato locomotor.
Además, en esta unidad verás que, gracias a la
función de relación, también respondemos a
cambios en nuestro interior, en el medio interno.
2. Los órganos de los sentidos
Los órganos de los sentidos captan la informa-
ción gracias a unas células especiales que son
capaces de percibir estímulos del exterior, como
la luz, el sonido, la presión, etc. Estas células
son las células receptoras.
Las células receptoras mandan la información al
cerebro por medio los nervios, que son una espe-
cie de cables por los cuales se transmiten men-
sajes por el interior de nuestro cuerpo.
Algunos ejemplos de estos nervios son los nervios
ópticos, que parten de los ojos; los auditivos, que
parten de los oídos; los gustativos, que parten de
la lengua; y los olfativos, que parten de la nariz.
También existen muchos nervios que parten de la
piel para llevar la información del tacto. w
información
ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
órdenes
CEREBRO
MÚSCULOS
ojos
cerebro
nervios ópticos
_ - / /
35
3
3. El aparato locomotor
El aparato locomotor está ormado por los múscu
los y los huesos. En una persona adulta hay algo
más de 200 huesos y unos 650 músculos, aun-
que el número exacto puede variar de unas per-
sonas a otras. e
Los extremos de los huesos están cubiertos de
cartílago, un tejido más elástico, que se encuen-
tra también en las orejas y en la nariz.
Los huesos se unen en las articulaciones me-
diante los ligamentos. Por su parte, los músculos
se unen a los huesos mediante tendones.
Mediante la unción de relación, responde-
mos a los cambios en el ambiente. En la
unción de relación intervienen los órganos
de los sentidos, el sistema nervioso y el
aparato locomotor.
1. Imagina que estás esperando
en un semáforo para cruzar una calle.
El semáforo se pone verde para los
peatones y tú cruzas. ¿Qué órganoshan intervenido en todo este proceso?
2. Explica cuál es la función de las células
receptoras de los órganos de los sentidos.
3. Explica qué son el cartílago
y los tendones.
Cuestiones
e Aparato locomotor. Principales huesos y músculos.
¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo?
¿Qué músculos hay en el brazo?
APARATO LOCOMOTOR
sistema óseo sistema muscular
cráneo
vértebra
clavícula
húmero
émur
rótulatibia
maxilar
escápula
esternón
costilla
pelvisradio
cúbito
alanges
masetero esternocleido-
mastoideo
deltoide
pectoral
bíceps
recto del
abdomen
fexores de
los dedos
aductores
sartorio
cuádriceps
tibial anterior
trapecio
dorsal
tríceps
extensores
de los dedos
glúteo
bíceps
emoral
gemelo
peroné
alanges
_ - / /
Más información en la red
El esqueleto
http:/ /www.youtube.com/watch?v=UOxtRF7_Qo4
Vídeo en el que se explica,entre otras cosas, la fun
ción del esqueleto humano,
la clasificación de los hue
sos y cómo es la estructura
de estos.
R04
R05
R06
R07
Ideas TIC
Edublogs
http:/ /edublogs.org/
Edublogs es una herramien ta que sirve para diseñar
blogs educativos. Está pre
parada para incluir podcast
(audio), vídeo o fotografía.
Aunque está en inglés, los
blogs se pueden publicar en
cualquier idioma.
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Para ampliarcontenidos
Amplíe la ilustración 1 y haga ob
servar a los niños que las flechas
blancas señalan a las células que
forman el tejido nervioso. Indíque
les que estas células se llaman
neuronas. Después, puede pedir
les que identifiquen, en esa mis ma ilustración, otras neuronas de
las que no están marcadas por
flechas.
Además, puede decir que el cientí
fico español Santiago Ramón y Ca
jal fue el primero en darse cuenta
de que las neuronas son células
independientes, y este descubri
miento, entre otras cosas, le va
lió el premio Nobel de Fisiología y
Medicina en 1906.
Para repasar
actividadinteractiva
R08
Las partes de la neurona
En esta actividad se presenta un
esquema de la neurona y se pide
a los alumnos que lo completen
con las funciones de cada una de
las partes de este tipo de células.
Después de realizar la actividad,
pregúnteles en qué parte de la
neurona se encuentran los orgá
nulos y el núcleo.
Para explicar
presentación
R09
Las partes del sistema nervioso
En esta presentación se muestra
un esquema de las partes del
sistema nervioso. Es un esque
ma muy claro, así que, si lo creeconveniente, puede pedir a algún
alumno que lo interprete y se lo
explique a sus compañeros, in
cluso antes de leer los apartados
dedicados al sistema nervioso
central y al sistema nervioso pe
riférico.
Con este tipo de actividades se
contribuye al desarrollo de habili
dades y estrategias no solo para
obtener información (a través de
un esquema), sino para interpre
tarla y transformarla en conoci
miento propio.
Para repasar
actividadinteractiva
R10
Las partes del sistema nervioso
Después de completar el esque
ma con las partes del sistema
nervioso y de verificar que la res
puesta es correcta, puede pedir
a los alumnos que expliquen las
funciones que tienen cada una
de esas partes. Por ejemplo, el
encéfalo es el principal centro de
control de nuestro cuerpo y es
el órgano del pensamiento y la
memoria.
UNIDAD 3
3736
36
El sistema nervioso es el encargado de dirigir la
función de relación. El órgano más importante
del sistema nervioso es el cerebro, pero este sis-
tema tiene otras partes.
1. Cómo es el sistema nervioso
El sistema nervioso está formado por un solo
tipo de tejido: el tejido nervioso, que se encuen-
tra repartido por todo el cuerpo. Este tejido está
compuesto por unas células, las neuronas, que
tienen una característica muy especial: tienen
prolongaciones con las que son capaces de reci-
bir y enviar mensajes. q
En el sistema nervioso podemos distinguir dos
partes: el sistema nervioso central y el sistemanervioso periférico.
2. Las neuronas
Las neuronas tienen una forma muy complicada,
con numerosas prolongaciones. En estas células
se distinguen tres partes:w
El● cuerpo, donde se encuentran el núcleo y los
orgánulos.
Las● dendritas, que son prolongaciones gruesas
y ramificadas. A través de ellas, las neuronas
reciben información de los órganos de los senti-
dos o de otras neuronas.
El● axón es una sola prolongación, más fina que
las dendritas. Su función es transmitir informa-
ción a otras neuronas o enviar órdenes a algún
órgano del cuerpo. Los axones se unen con
otros axones para formar los nervios.
El sistema nervioso
w Esquema de una neurona. Las neuronas tienen
varias dendritas y un solo axón. El axón puede
llegar a ser muy largo, dependiendo del lugar
al que la neurona envía mensajes.
q Tejido nervioso observado con el microscopio.
Las flechas señalan algunas de las neuronas.
Se puede ver que tienen muchas prolongaciones.
¿Puedes ver alguna otra neurona que no esté señalada?
dendrita
cuerpoorgánulos
nervio
axón
núcleo
➜
➜
➜
➜
_ - / /
37
3
El sistema nervioso controla la función de
relación. Está formado por neuronas y com-
prende el sistema nervioso central y el siste-
ma nervioso periférico.
e Las partes del sistema nervioso. Los nervios
llegan a todas las partes del cuerpo.
¿Qué partes forman el sistema nervioso central?
3. El sistema nervioso central
El sistema nervioso central consta de dos partes:
el encéfalo y la médula espinal. e
El● encéfalo es el principal centro de control de
nuestro cuerpo. Además es el órgano del pen-
samiento y la memoria. Está en la cabeza, pro-
tegido por el cráneo. Tiene tres partes:
– El cerebro, que controla todos los actos vo-
luntarios y almacena la memoria.
– El cerebelo, que coordina los movimientos y
mantiene el equilibrio.
– El bulbo raquídeo, que regula la actividad de
muchos de nuestros órganos.
La● médula espinal va desde el encéfalo hasta
el final de la espalda. Está protegida en el inte-
rior de la columna vertebral.
4. El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso periférico está formado por
los nervios. Estos nervios se reparten por todo el
cuerpo y llevan información de los órganos de los
sentidos al sistema nervioso central y de este a
otros órganos.e Hay dos tipos de nervios:
Nervios sensitivos.● Llevan información desde
los órganos de los sentidos al sistema nervio-
so central.
Nervios motores.● Llevan las órdenes desde el
sistema nervioso central hasta los músculos y
otros órganos.
Cuestiones
1. ¿Qué partes tienen las neuronas?
2. ¿Son lo mismo el cerebro y el encéfalo?
¿Y el cerebro y el cerebelo? Explícalo.
3. Explica qué son los nervios sensitivos
y los motores.
EL MUNDO
QUE QUEREMOS
¡Alto a las lesiones medulares!
La lesión medular ocurre cuando, en un acci-
dente, se fractura la columna vertebral y re-
sulta dañada la médula espinal. Por la médula
viajan muchos nervios que controlan el movi-
miento de brazos y piernas, por lo que se pue-
de llegar a perder el control de las extre-
midades.
El mayor número de fracturas se produce en
accidentes de tráfico, en zambullidas en pis-cinas o ríos en los que no hay agua suficiente
o en caídas cuando se practican deportes sin
la protección adecuada.
● ¿Qué piensas que puede hacer una persona
para disminuir el riesgo de sufrir una lesión
medular?
sistema nervioso central
cerebro
cerebelo
bulbo
raquídeo
médula
espinal
sistema nervioso
periférico
nervios
_ - / /
Más información en la red
El sistema nervioso
http:/ /www.youtube.com/watch?v=_XtDgul53yA
Documental de la serieCuerpo Humano al Límite,
emitido por Discovery Chan
nel, que describe el siste
ma nervioso.
R08R10
R09
Ideas TIC
Slideshare
http:/ /www.slideshare.net/
Slideshare es una herra mienta web 2.0 que permite
subir y compartir en la red
presentaciones y vídeos mul
timedia. Es útil para comple
tar una página web, para
compartir contenidos con los
alumnos o para que ellos
puedan publicar trabajos
propios. Está en inglés.
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Para explicar
presentación
R11
Los movimientos voluntarios
En esta presentación se muestra
cómo se realizan los movimien
tos voluntarios. Haga hincapié en
que los movimientos voluntarios
ocurren de un modo consciente
y voluntario, por lo que para que
se produzcan interviene el cere
bro. Aproveche esta presentación
para mostrar todos los elementos
que intervienen en este tipo de
movimiento.
órganos de
los sentidosnervios
nervios cerebro
músculos
presentación
R12
Los movimientos reflejos
Muestre esta presentación sobre
los movimientos reflejos y pida a
los alumnos que expliquen la dife
rencia entre este tipo de movi
mientos y los movimientos volun tarios.
Recalque que los movimientos re
flejos son independientes de nues
tra voluntad. Con frecuencia, su
objetivo es el de evitar un peligro
de una forma rápida. En muchos
de estos movimientos reflejos no
interviene el cerebro, sino la mé
dula espinal.
Para explicar
animación
R13
Músculos antagonistas
En esta presentación se muestra
cómo funcionan los músculos an
tagonistas. Explique que un múscu
lo de este tipo actúa siempre en
oposición al movimiento que rea
liza otro músculo.
Si lo cree conveniente, a partir de
esta explicación puede proponer
a los alumnos que busquen el sig
nificado de la palabra antagonistaen el diccionario y que lo relacio
nen con el nombre que reciben
este tipo de músculos.
Amplíe la ilustración de la activi
dad 2 del libro y pida a diferentes
alumnos que muevan las partes
del cuerpo que hay representa
das y que comprueben cómo a
mover hacia delante la pierna, por
ejemplo, el gemelo se estira y e
tibial anterior se contrae. Puede
hacer lo mismo con otras parejas
de músculos antagonistas, por
ejemplo, el trapecio y los pecto
rales, los abdominales y los lum
bares…
UNIDAD 3
3938
38
El sistema nervioso y los movimientos
Muchos de los movimientos que hacemos son vo-
luntarios, como cuando atrapamos una pelota.
Otros, como verás, los hacemos de modo involun-
tario, sin pensar. Son los movimientos reflejos.
1. Los movimientos voluntarios
Los movimientos voluntarios son los que realiza-
mos voluntariamente y de un modo consciente
para caminar, comer, escribir, etc. Las órdenes
para estos movimientos proceden del cerebro y
llegan a los músculos a través de los ner vios.
Para ordenar estos movimientos, el cerebro cuen-
ta con la información que recibe a través de los
órganos de los sentidos, pero también cuenta
con los recuerdos que almacena, los gustospersonales, el estado de ánimo, etc. Por ejemplo,
si alguien está en un parque y comienza a oír una
música que le gusta, girará la cabeza para ver de
dónde procede y se dirigirá al lugar.q
2. Los movimientos reflejos
Los movimientos reflejos ocurren de forma auto-
mática, sin que hayamos dado la orden conscien-
temente. Sin embargo, cuando ocurren, somos
conscientes de que han ocurrido.
Muchos reflejos tienen función protectora, para
evitar situaciones peligrosas. Por ejemplo, cerra-
mos los ojos cuando algo se acerca mucho a
ellos o retiramos la mano si nos pinchamos.
En muchos reflejos no interviene el cerebro, sino
la médula espinal, que recibe la información y or-
dena el movimiento. De este modo, la respuesta
es aún más rápida.
El proceso ocurre en varios pasos: w
Un órgano de los sentidos capta un estímulo●
que puede ser dañino o peligroso y manda la
información al cerebro o a la médula espinal.
El cerebro o la médula espinal reciben la infor-●
mación y ordenan un movimiento.
La orden viaja a los músculos por un nervio●
motor y los músculos realizan el movimiento.
q Ejemplo de movimiento voluntario.
Di otro ejemplo de movimiento voluntario.
w Ejemplo de un movimiento reflejo.
Di otro ejemplo de movimiento reflejo.
4. Las órdenes viajan
por los nervios.
5. Los músculos actúan
y cogemos el teléfono.
1
2
3
4
5
2
3
4
5
1. La piel capta que el vaso
está muy caliente.
2. Los nervios llevan
la información
a la médula espinal.
3. La médula espinal recibe
la información y manda
órdenes para retirar
la mano.
4. Las órdenes viajan
a los músculos
por los nervios.
5. Los músculos
actúan y retiramos
la mano.
1
1. Los oídos captan el sonido.
2. Los nervios auditivos
transmiten la información
al cerebro.
3. El cerebro identifica el sonido,
decide que hay que coger
el teléfono y envía órdenes
a los músculos.
_ - / /
39
3
e Contracción y extensión de un músculo. Cuando
el nervio transmite órdenes, el músculo masetero
se contrae y la boca se cierra.
El sistema nervioso ordena movimientos vo-
luntarios y movimientos reflejos.
Los movimientos los realiza el aparato loco-
motor gracias a la capacidad de los músculos
de variar su tamaño.
3. El uncionamientodel aparato locomotor
El aparato locomotor produce el movimiento
mediante el trabajo conjunto de los músculos y
los huesos, gracias a la capacidad que tienen los
músculos de variar su tamaño.
Los músculos reciben órdenes del cerebro o de
la médula espinal mediante los nervios motores,
que llegan hasta los músculos y hacen contacto
con ellos. Cuando un músculo recibe la orden,
se contrae, es decir, disminuye de tamaño, y tira
de los huesos a los que está unido. Cuando
cesa la orden, el músculo se relaja y recupera
su tamaño original. Con ello, los huesos vuelven
a su posición inicial. e
El movimiento se produce en las articulaciones
móviles del sistema óseo. A menudo, en el movi-
miento de una articulación participan dos múscu-
los, llamados antagonistas, que realizan movimien-tos opuestos.
Por ejemplo, en la articulación del codo, el bíceps
y el tríceps son músculos antagonistas. Cuando
uno de ellos está contraído, el otro se encuentra
relajado y viceversa.r
1. Cuando escuchas un sonido uerte, rápidamente giras la cabeza y te apartas del ruido.
¿Has realizado un movimiento voluntario o refejo?
2. Indica qué movimiento se realiza cuando se contraen los músculos indicados.
Cuestiones
r El bíceps y el tríceps son músculos antagonistas.
el nervio no transmite la orden
el músculo está relajado
el músculo se contrae
el nervio transmite la orden
bíceps
tríceps
tibial anterior
gemelocuádriceps bíceps femoral deltoides
_ - / /
Más información en la red
El sistema muscular
www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular.
htm
Web realizada por el IES
Suel de Fuengirola (Málaga)
en la que se ofrece, además
de una guía completa del
cuerpo humano, láminas in
teractivas de la musculatu
ra humana.
R11
R12
R13
Ideas TIC
Antivirus para dispositivos móviles
http:/ /www.mxone.net/index.php
Aplicación gratuita, diseña da para ser instalada en
dispositivos externos, como
memorias USB, tarjetas de
memoria de cámaras foto
gráficas o reproductores de
mp3 y mp4. Evita que estos
dispositivos se infecten con
virus, facilitando su uso en
cualquier ordenador.
5/11/2018 u6U03 función de relación - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/u6u03-funcion-de-relacion-55a230aa15ce2 6/8
Para explicar
Después de leer el texto del apar
tado Qué es la coordinación in- terna, amplíe la fotografía 1 y
haga que un alumno la describa
y la ponga en relación con el texto
leído.
Refuerce en los alumnos la idea
de que para que todas las partesde nuestro organismo funcionen
correctamente, como lo hacen las
distintas secciones de una fábri
ca, es necesario un sistema de
control muy preciso que garan
tice, por ejemplo, que la circula
ción de la sangre sea continua o
que se produzcan los jugos nece
sarios para realizar la digestión.
Todo esto se logra gracias a la
coordinación interna, en la que in
tervienen los sistemas nervioso y
endocrino.
Para repasar
actividadinteractiva
R14
Músculos involuntarios
En esta actividad, los alumnos
deben contestar un cuestionario
de opciones múltiples sobre los
músculos involuntarios. Antes de
comprobar que las respuestas son
correctas, pida a varios alumnos
que justifiquen su elección.
Para explicar
presentación
R15
Las glándulas endocrinas
En esta presentación se muestran
las principales glándulas endocri
nas, el lugar en el que se encuen
tran dentro de nuestro organismo
y su función principal. Después
si lo cree conveniente, pida a los
alumnos que completen una tabla
como la siguiente:
Las glándulas endocrinas
Nombre dela glándula
Situación Hormonas
Hipófisis
Tiroides
Páncreas
Glándulas
suprarrenales
Ovarios
Testículos
Amplíe los textos de los aparta
dos El sistema endocrino y Las glándulas endocrinasy realice con
los alumnos una lectura colectiva
Después, puede comentar que el
sistema endocrino no siempre ac
túa lentamente. Por ejemplo, cuan
do tememos un peligro, nuestro
organismo actúa con rapidez: au
menta nuestra atención, nuestros
músculos se tensan, etc. Esto es
debido a la acción de una hormo
na, la adrenalina. Seguro que los
alumnos han oído hablar de esta
hormona, por ello puede proponer
les que busquen información en
Internet o en enciclopedias sobre
la adrenalina.
UNIDAD 3
4140
40
w En la pared del tubo digestivo hay músculos
involuntarios. Al contraerse y relajarse,
estos músculos impulsan los alimentos.
q Interior de una industria. Nuestro cuerpo funciona
como una gran fábrica. Ocurren numerosos
procesos que se deben coordinar.
La coordinación interna
1. Qué es la coordinación interna
Todo lo que hay en nuestro interior: la sangre,
los riñones, el aparato digestivo, etc., constituye
nuestro medio interno. En este medio interno
ocurren procesos como la digestión, la circulación,
el intercambio de gases y muchos otros.
Para que nuestro organismo funcione bien, nece-
sitamos que todos estos procesos se realicen
de forma coordinada. Esta coordinación interna
también forma parte de la función de relación y la
realiza el sistema nervioso, que no solo gobierna
nuestros movimientos, sino que coordina todas
las funciones de nuestro cuerpo. q
Para realizar la coordinación interna, el sistema
nervioso actúa sobre los músculos involuntarios y
sobre el sistema endocrino.
2. Los músculos involuntarios
Los músculos involuntarios no forman parte
del aparato locomotor, sino que forman parte de
muchos órganos de nuestro cuerpo. Funcionan
independientemente de nuestra decisión y sin
que seamos conscientes de ello. Es decir, no
podemos controlar su funcionamiento y, en
muchos casos, ni siquiera somos conscientes de
que actúan.
Algunos órganos que tienen músculos involunta-
rios son el corazón y los órganos que forman el
tubo digestivo:
Los● músculos del corazón se contraen y se rela-
jan provocando los latidos. Estos movimientos
son la causa de la circulación sanguínea.
Los● músculos del aparato digestivo hacen que
el alimento se mueva desde la boca hasta el
final del intestino grueso. w
El sistema nervioso controla el funcionamientode todos estos músculos a través de nervios, de
modo similar a como controla los músculos vo-
luntarios. La diferencia es que ocurre sin que nos
demos cuenta.
tubo
digestivo
bolo
alimenticio
músculos
involuntarios
contraídos
_ - / /
41
3
3. El sistema endocrino
El sistema endocrino está ormado por un conjun-
to de órganos, las glándulas endocrinas. Estas
glándulas abrican unas sustancias llamadas
hormonas y las vierten en la sangre.
Las hormonas son sustancias que actúan como
mensajeros, es decir, transmiten órdenes. Viajan
por el aparato circulatorio y se reparten por todo el
cuerpo. Cuando las hormonas llegan a las células,
estas ejecutan las órdenes que les transmiten.
El sistema endocrino actúa más lentamente que
el sistema nervioso y los cambios que produce
en nuestro cuerpo son más duraderos que un
simple movimiento. Además, el sistema endocri-
no puede actuar sobre muchos órganos a la vez.
El sistema endocrino controla unciones como el
crecimiento y la reproducción y está controlado a
su vez por el sistema nervioso.
4. Las glándulas endocrinas
Algunas de las glándulas del sistema endocrino
son las siguientes:e
La hipófsis● . Está en el cerebro y produce hor-
monas que dirigen la actividad de otras glán-
dulas endocrinas. Así, el sistema nervioso con-
trola el uncionamiento del sistema endocrino.
La hipófsis también produce la hormona del
crecimiento.
El tiroides● . Produce hormonas, como la tiroxina,
que hacen que aprovechemos los nutrientes
adecuadamente.
El páncreas● . Produce la insulina, que regula la
cantidad de azúcar que circula por la sangre.
Los ovarios● en las mujeres y los testículos en
los hombres. Producen las hormonas sexuales,
que dirigen la aparición de los caracteres se-
xuales emeninos y masculinos.
1. Explica con tus palabras qué es
la coordinación interna.
2. Explica qué son las hormonas, dónde
se producen y cómo uncionan.3. ¿Qué glándulas endocrinas son
dierentes en los hombres y en las
mujeres?
4. ¿Qué es la hipófsis? ¿Qué unciones
tiene?
Cuestiones
La coordinación interna es parte de la unción
de relación. En esta unción intervienen el
sistema nervioso, los músculos involuntarios
y el sistema endocrino.
El sistema endocrino está ormado por glándu-
las endocrinas, que producen las hormonas.
e Principales glándulas endocrinas. El páncreas,
además de su unción endocrina, tiene también
una unción digestiva.
Enumera todas las glándulas endocrinas
que aparecen en la ilustración.
hipóisis
testículos
tiroides
ovarios
páncreasglándulassuprarrenales
_ - / /
Más información en la red
El sistema endocrino
http:/ /www.youtube.com/watch?v=heI1btDitN0
Este vídeo, que pertenecea la serie de dibujos Éraseuna vez el cuerpo humano,
describe el funcionamiento
del sistema endocrino.
R14
R15
Ideas TIC
Corregir fotografías digitales con Windows Vista
La Galería fotográfica de Windows incluye herramientas útiles para
retocar fotografías. Para utilizar estas herramientas, seleccione una
fotografía, haga clic en el botón Corregir de la barra de herramientas
y, a continuación, haga clic en una de las siguientes opciones:
• Ajuste automático.
• Ajustar exposición.
• Ajustar color.
• Recortar imagen.
• Corregir ojos rojos.
5/11/2018 u6U03 función de relación - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/u6u03-funcion-de-relacion-55a230aa15ce2 7/8
Para evaluar
actividadinteractiva
R16
actividadinteractiva
R19
actividadinteractiva
R17
actividadinteractiva
R18
Ponte a prueba
Utilice estas actividades para lle
var a cabo una evaluación colec
tiva de la unidad.
El recurso 16 plantea cinco pre guntas sobre los temas estudia
dos en la unidad. Esta actividad
se puede realizar de forma indivi
dual o con toda la clase.
El recurso 17 es una actividad en
la que los alumnos tienen que
identificar algunos de los múscu
los del cuerpo. Además de los pro
puestos, puede añadir alguno más.
El recurso 18 propone una serie
de textos, sobre las partes del
sistema nervioso que los alum
nos tienen que completar eligien
do la opción correcta.
El recurso 19 es un crucigramaen el que se recogen conceptos
estudiados en la unidad.
42
Para explicar
presentación
R20
La interpretaciónde un gráficocon múltiples datos
Muestre a los alumnos esta pre
sentación en la que se identifican
diapositiva a diapositiva, los dis
tintos datos de una gráfica. For
mule a los alumnos las preguntas
que se incluyen al final, para ir
respondiéndolas conjuntamente
y aproveche para aclarar posibles
dudas en la interpretación de los
datos de la gráfica.
UNIDAD 3
43
42
1. Describe lo que ocurre en las ilustraciones.
Para ello, copia las oraciones en el orden
correcto.
a. La información llega desde la piel
al cerebro.
b. La orden de abrir el paraguas llega a los
músculos.
c. La piel capta que caen gotas de agua.
d. El cerebro recibe la información, se da
cuenta de que llueve y decide que hay que
abrir el paraguas.
e. El cerebro envía a los músculos la orden
de abrir el paraguas.
. Se ponen en funcionamiento los músculos
necesarios para abrir el paraguas.
2. Escribe a qué corresponde cada número.
3. Explica qué son las neuronas y qué partes
tienen. Haz un dibujo para ayudarte.
4. Copia y completa con estas palabras
el esquema de los movimientos reejos
y haz uno parecido para los movimientos
voluntarios.
músculos – órganos de los sentidos –
nervios motores – nervios sensitivos
5. Identiica en el dibujo las partes del encéalo
y explica para qué sirve cada una.
6. ¿Qué signifca que las hormonas uncionan
como mensajeros?
Actividades
Comprende
7. ¿Pueden realizar los párpados movimientos
reejos y movimientos voluntarios? Explícalo
con ejemplos.
8. Explica en qué se parecen y en qué
se dierencian las glándulas digestivas
y las glándulas endocrinas.
Razona
.........
C B
A
médulaespinal
........................... .........
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
_ - / /
43
33
Aplica
9. ¿Qué tipo de movimiento ves en cada dibujo? Razona tu respuesta.
A B
La interpretación de una gráca con múltiples datos
APRENDE A HACER
para representar diferentes variables. De ese modo, se comparan a simple vista todas ellas.
10. Observa la gráca y contesta las preguntas.a. ¿En qué unidades está la estatura? ¿Y el peso?
b. ¿Qué estatura tienen las niñas a los 12 años?
c. ¿Pesan lo mismo los niños y las niñas a los dos años? ¿Quiénes pesan más?
d. ¿Quiénes pesan más a los once años, las niñas o los niños?
e. ¿Quiénes tienen mayor estatura a los once años, las niñas o los niños? ¿Y a los catorce años?
El título indica qué se
representa en la tabla.
En el eje inferior se
recoge la edad de
los niños y las niñas.
El eje de la izquierda
nos da el valor de la
altura. Corresponde
a las líneas rojas.
Las líneas continuas
se emplean para las
niñas, y las líneas de
puntos,para los niños.
El eje de la derecha
nos da el valor del
peso. Corresponde
a las líneas verdes.
Esta línea es verde
y punteada. Por tanto,
corresponde al peso
de los niños.
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
niñas niños
TALLA Y PESO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑASHASTA LOS 14 AÑOS
165
150
135
120
105
90
75
60
45
30
15
0
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
peso (kg)
altura (cm)
edad (años)
12 1 _ 32- 5.in 3 2 /3/ 1 :5 :1
Más información en la red
El esqueleto
http:/ /www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?pgsee
d=1248248649193&idContent=44223&locale=es_ES&textOnly=false
Actividad interactiva en la
que se tienen que relacio
nar los huesos del cuerpo
humano con el lugar en el
que se encuentran.
R16 R17 R18 R19
R20
Ideas TIC
Edmodo. Una plataforma educativa
http:/ /www.edmodo.com/ie6.php
Edmodo es una plataformaeducativa orientada a comu
nicar a profesores y alumnos
similar a Twitter. Los profe
sores pueden crear tantos
grupos online como necesi
ten y enviar a sus alumnos
notas, tareas, enlaces, aler
tas... Está en inglés y el ser
vicio es gratuito.
3
5/11/2018 u6U03 función de relación - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/u6u03-funcion-de-relacion-55a230aa15ce2 8/8
Ideas TIC
ToonDoo: The Cartoon Strip Creator
http:/ /www.toondoo.com
ToonDoo es una herra mienta creativa, con la que
se pueden concebir histo
rietas con contenido edu
cativo. El resultado final
puede ser una tira cómica
o un libro completo. Se
elaboran online y se pue
den publicar en esta pági
na o en una web personal.
Para evaluar
actividadinteractiva
R21
Resumen de la unidad
Este recurso presenta el resumen
de la actividad 1 del libro del alum
no con algunas palabras para com
pletar.
Si lo cree c onveniente, puede pro
poner a los alumnos que, por gru
pos, elaboren un trabajo integran
do todos los conocimientos que
ya poseen sobre la función de r ela
ción. Entre los mi embros del grupo
tendrán que decidir cuál es la me
jor forma de presentar la informa
ción (un cuadro, un esquema, un
esquema anatómico con flechas
indicando las funciones de los ór
ganos, etc.) y cuál es el orden ade
cuado para organizar los datos.
Amplíe el esquema de la actividad 2
y pida a los alumnos que lo copien
y lo completen en sus cuadernos.
Después, corríjalo con la partici
pación de toda la clase.
44
Para explicar
Si lo cree conveniente, después
de leer y resolver la actividad que
se incluye en el apartado Eres capaz de…, amplíe el dibujo central
y repase con los alumnos algunos
de los conceptos estudiados en
esta unidad. Por ejemplo, puede
pedir a alguno de ellos que expli
que cómo interviene la función de
relación a la hora de frenar el co
che, qué tipos de movimientos se
realizan y qué tipos de músculos
intervienen, etc.
Además de esta actividad de re
paso, se puede realizar un debate
sobre la necesidad de respetar
no solo la distancia de seguridad
entre automóviles, sino todas las
señales viales.
UNIDAD 3
45
44
2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.
1. Lee el resumen.
La función de relación
Mediante la función de relación respondemos a los
cambios que ocurren en nuestro medio externo y en
nuestro medio interno.
En la respuesta frente a los cambios en el medio
externo intervienen los órganos de los sentidos, el
sistema nervioso y el aparato locomotor.
El sistema nervioso
El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central y el sistemanervioso periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la
médula espinal. El sistema nervioso periférico está formado por los nervios.
La coordinación internaEn la coordinación interna intervienen el sistema nervioso, los músculosinvoluntarios y el sistema endocrino. El sistema endocrino está formado por las
glándulas endocrinas, que fabrican hormonas.
Repasa
formado por formado por
en ella intervienen
los órganos
de los sentidos.........
.........
......... los músculos
involuntarios
el sistema
endocrino
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
3. ESTUDIO EFICAZ. Completa la tabla de las glándulas endocrinas.
GLÁNDULA HORMONA FUNCIÓN
Hipófisis Hormona del crecimiento y otras
hormonas.
Controla el crecimiento y dirige la actividad de otras
glándulas endocrinas.
formado por
el sistema nervioso central
......... .........
el esquema esquelético
_ - / /
45
3
1. Indica cuál de los esquemas se relaciona con cada situación y explica por qué.
ERES CAPAZ DE…
Reconocer la importanciade mantener la distancia de seguridad
distancia de reacción distancia de frenado
DISTANCIA DE DETENCIÓN
Marisa circula a 100 km/h.Está atenta y descansada.
Jesús circula a 100 km/h.Esta noche ha dormido mal.
Jennifer circula a 100 km/h. Lacarretera está mojada por la lluvia.
Distancia de reacción: distancia que recorre un vehículodesde que su conductor ve un peligro hasta que accionalos frenos. El conductor tarda algo menos de un segundo,pero este tiempo aumenta si está cansado o distraídoo ha bebido alcohol. Además, cuanto más rápidova el vehículo, más distancia recorre en este tiempo.
Distancia de frenado: distancia que recorre un vehículodesde que su conductor acciona los frenos hasta queel vehículo se detiene. Depende de la velocidad, perotambién del buen estado del vehículo y de la carretera.Esta distancia aumenta con la lluvia.
Distancia de detención: distancia total que recorreun vehículo desde que su conductor ve un peligrohasta que el vehículo se detiene. Equivale a la sumade la distancia de reacción más la distancia de frenado.
Distancia de seguridad: distanciade separación que se debe dejarcon el vehículo anterior para evitarchocar en caso de un frenazobrusco. Esta distancia aumentacon la velocidad del vehículo.
100 km/h70 m
80 km/h 44 m
120 km/h103 m
distancia de detención
distanciade reacción
distanciade frenado
distancia de detención
distanciade reacción
distanciade frenado
B CA
distancia de detención
distanciade reacción
distanciade frenado
_ - / /
Más información en la red
El cuerpo humano
http:/ /www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/
curso6/wq_cu_hum6/index.html#ancla7
WebQuest en la que se inte
gran diferentes actividades
de enseñanza aprendizaje so
bre el cuerpo humano, para
que los alumnos las resuel
van en equipo.
R21
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