b) SEGONA PART: dalumna a mestra...
3. On faig de mestra? 4. Unblogper als alumnes de Petrer 5. Fem pinya c) FINAL: amb cam de tornada! 6. 7.
8. PRIMERA PART: de mestra a alumna...El paper de lalumnat
9. Les humanitats: llegir en solitud 10. Parlar=risc 11. On queda el dileg? 12. PRIMERA PART: de mestra a alumna...Com fer dalumna virtual?
13. Asincronia 14. Reflexi acurada en lexpressi 15. Els professors 16. Aprenentatge dialgic i compartit, significatiu, global, connectat amb la vida. 17. Recerca com a fonament de la prctica. 18. PRIMERA PART: de mestra a alumna...Com fer dalumna virtual? El professor: no s digital ni tecnolgic, no t cables! Paperactiu . No transmet el saber, sin queorienta i acompanyalalumne en la recerca del saber.Dinamitza ,atiala discussi,provoca ,remarca ,matisa ,tranquillitza ,fa de testimoni , en definitiva,modelitza .
20. un grup de 20 alumnes lligen els treballs o resums dels treballs finals de tots els seus companys en una setmana i nopinen al respecte... 21. PRIMERA PART: de mestra a alumna...La meua tasca docent es somovia cada dia una miqueta.I vaig fer el cam de tornada... 22. SEGONA PART: dalumna a mestra...De qu sc mestra? All que pretenc ensenyar...
LLENGUA : no tant el nivell com la competncia lingstica molt desequilibrada pel que fa als usos; desconeixement dels registres lingstics.LITERATURA:foragitada dels plans destudi. 23. 24. SEGONA PART: dalumna a mestra...On faig de mestra?
25. Canviar el currculum o canviar la metodologia, les eines, establir prioritats? 26. Daniel ClimentEnsenyament del valenci o terpia daversi? (lensenyament del valenci vist per un usuari no passiu) 27. SEGONA PART: dalumna a mestra...On faig de mestra? Qu fem?
Perqu el nostre exemple modelitza, i molt! 28. SEGONA PART: dalumna a mestra...Un blog per als alumnes de Petrer 29. SEGONA PART: dalumna a mestra...Un blog per als alumnes de Petrer dues fites:
30. que els meus alumnes pogueren aprofundir ms i millor en lassignatura. 31. Objectius generals
32. Mostrar la llengua i la literatura com una part dun tot ms global que s la cultura catalana. Objectius especfics
33. Objectius especfics
34. Objectius especfics
35. Reflexionar en pblics un bon exercici de maduresa, en el qual entren des de les normes de cortesia fins als usos lingstics ms normatius. Els deures, una activitat solitria, es poden convertir en una activitat compartida, en un dileg cooperatiu i el resultat de laprenentatge s ms complet. 36. Objectius especfics
37. reservoride 38. materials docents. 39. Altres aspectes a tindre en compte
40. Laspecte delblog. 41. La disposici dels apartats : sha dexplicar, perqu t limitacions. 42. La tria de continguts. 43. Les etiquetes:
45. Lectures. 46. Futur: la transcendncia de lacci educativa. 47. 48. SEGONA PART: dalumna a mestra...Fem pinya
49. Arran daquesta trobada hem format un grup de treball i reflexi: Aplicaci didctica de les TIC en catal 50. Fem pinya
51. Elaborar materialsde les diferents rees curriculars, tot usant eines digitals en valenci. 52. Formar-noscom a usuaris i usuries competents en les eines digitals.
53. Fem pinya
54. SEGONA PART: dalumna a mestra...Fem pinya
[email_address] 55. FINAL: amb cam de tornada! La web 2.0 i l-entorn digital ens obligaa uns plantejaments didctics diferents als de lensenyament tradicional i a la formaci contnua com a docents. Els professors de catal al Pas Valenci hem reflexionar sobre el nostre paper a laula i fora della.I potser la xarxa ens aprofite per tal dincrementar les possibilitats de fer usuaris de la llengua, cosa que contribueix a dignificar-la i normalitzar-la. 56. 57. 58. 59. Sense tasca educativa a laula no hi ha Internet, ni ordinador, que siga efectiu.Noms tenim, encara, un cam, com es diu a algunes pgines web, en construcci...
Top Related