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Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA ANTONIO ROSALES
PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL
2015-2016
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Directorio
Rector DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA
Secretario General
DR. JESÚS MADUEÑA MOLINA
Secretario de Administración y Finanzas M.C. MANUEL DE JESÚS LARA SALAZAR
Secretario Académico Universitario
DR. JUAN IGNACIO VELAZQUEZ DIMAS
Vicerrector de la Unidad Regional Sur DR. MIGUEL ÁNGEL DÍAZ QUINTEROS
Dirección General de Servicios Escolares
DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN
Dirección General de Escuelas Preparatorias DR. ARMANDO FLORES ARCO
Responsable Programa Institucional de Tutorías
LIC. MARISOL MENDOZA FLORES
Coordinadora General de los C.A.E. MC. NORMA ANGÉLICA ÁVILA ÁLVAREZ
Responsable del Programa ADIUAS
DRA. ELBA SAYOKO KITAOKA LIZÁRRAGA
Directora de Preparatoria Antonio Rosales
Dra. Zenaida López Cabanillas
RT de Preparatoria Antonio Rosales M.C. GUSTAVO A. GALICIA CALDERON
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COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA
Presidente Dra. Zenaida López Cabanillas
Secretario Responsable de Tutorías
M.C. Gustavo A. Galicia Calderón
Vocales:
Secretario Académico Lic. Ademir Abarca Ayala
Orientación Educativa
Lic. María de la Luz Rodriguez
Control Escolar Lic. Celestino Ñonthe
Presidente del Comité de Asesores Par Rosario Jazmín Sánchez Cruz
Presidente Soc. Padres de Familia
Alfredo Osuna Ramos
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COMITÉ ACADÉMICO DE ASESORES PAR POR TURNO
Comité Académico de Asesores Par Turno Matutino
Presidente: Moreno Barreto Lizeth Sarahi (2-6)
Secretario: Rosa Muzquiz Elsi Alejandra (2-7)
Vocal 1: Brisa Anguiano Peinado(1-6)
Vocal 2: Burgueño Flores Kitzia Nayzin (2-6)
Vocal 3: Villareal Andrade Erendira (1-6)
Vocal 4: Villasana Muñoz Elvin Josue(1-8)
Comité Académico de Asesores Par Turno Vespertino
Presidente:
Rosario Jazmín Sánchez Cruz (2-12) Secretario:
Ramírez Jessenia Natalie (2-12) Vocal 1:
Karely Gpe. Sánchez Cruz (2-11) Vocal 2:
Karla Haydee Meza Velarde (2-12) Vocal 3:
Lizbeth Jaqueline Ulloa Garay (2-12) Vocal 4:
Dora Margarita Hernández (2-11)
Comité Académico de Asesores Par Turno Nocturno
Presidente: Esperanza Magaña Domínguez (2-2)
Secretario: Blanca E. Ortega Marchena (3-2)
Vocal 1: Luis Guillermo Lizárraga (1-2)
Vocal 2: Miguel Osvaldo Garzón Dueñas (2-3)
Vocal 3: Artemiza Gonzalez (2-3)
Vocal 4: Santillan Castro Liliiana Suheid (1-4)
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Índice
PRESENTACIÓN ............................................................................................................. 5
1. JUSTIFICACION ........................................................................................................ 7
2. OBJETIVOS ............................................................................................................... 8
3. TIPO DE TUTORÍAS ............................................................................................... 11
4. DIAGNÓSTICO ........................................................................................................ 12
5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:................... 26
6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS ............................................. 50
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA
EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL ........ ¡Error! Marcador no definido.
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS ............... 67
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION ............................................................. 30
10. EVALUACIÓN DEL PAT ............................................ ¡Error! Marcador no definido.
11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ........................................................................ 34
REFERENCIAS: ............................................................................................................. 35
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1. PRESENTACIÓN
Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo integral
del ser humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren desarrollar las
siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos y a ser. Es decir, en
el ámbito educativo a nivel internacional la atención está centrada en los sujetos y sus
aprendizajes.
En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior
(ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los
alumnos, para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e
incrementar la eficiencia terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas
Universidades e Institutos de nuestro país, han diseñado e instrumentado programas de
tutorías (ANUIES, 2001).
El Programa Institucional de Tutorías (PIT) es un servicio universitario que responde a
los lineamientos estipulados en la legislación universitaria y que se ofrece en todas las
unidades Académicas con la finalidad de fortalecer la formación integral del estudiante,
brindando apoyo a lo largo de su trayectoria académica.
El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de
Sinaloa (PITBUAS). Con la certeza que sólo bajo el compromiso de todos y la
compresión de la compleja problemática que corresponsablemente debemos atender,
significa la garantía de llevarlo exitosamente al logro de los propósitos planteados en
las líneas estratégicas contenidas en el Plan de Desarrollo Institucional de la propia
DGEP y lo establecido en el acuerdo secretarial número 442 publicado en el Diario
Oficial de la Federación y en el propio acuerdo número 9 referido a tutorías.
El PIT de la Universidad Autónoma de Sinaloa entró formalmente en operaciones
en el año 2006, bajo el rectorado del MC. Héctor Melesio Cuén Ojeda y desde esa
fecha al día de hoy se ha trabajado en coordinación con la Secretaría Académica
Universitaria, la Dirección General de Escuelas Preparatorias y del Centro de Atención
Estudiantil de la Unidad Regional Sur.
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En el 2011 y de acuerdo a los lineamientos del Plan Visión 2013 del C. Rector
Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño y del Programa Institucional de Tutorías del
Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PITB-UAS) se ha llevado a cabo
una reestructuración del programa en nuestra Unidad Académica, con la finalidad de
que el PIT sea pertinente y eficiente en la consecución de los logros académicos y
administrativos de la misma. En dicho documento se expone que: “Cada época tiene
sus particulares características en los distintos ámbitos de actuación de los individuos.
De tal manera que su propia situación le genera demandas específicas a las
instituciones educativas en cuanto a formación se refiere. Así tenemos que, en la
actualidad se aprecia un mundo muy complejo de avance y resurgimiento de nuevas
ciencias, de diversificación artística y deportiva; de un uso cada vez más extendido de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, por lo tanto, tales
circunstancias le imponen nuevos retos y desafío a las instituciones educativas. A los
cuales, la Universidad Autónoma de Sinaloa debe responder y de manera particular su
propio bachillerato donde, necesariamente, la formación adquiere sus propias
características y responsabilidades.”
En el Plan Institucional de Desarrollo Consolidación 2017, presentado por el
Rector Dr. Juan Eulogio Guerra Liera, aborda y establece lineamientos respecto a
Programa Institucional de Tutorías y la acción tutorial que debe realizarse en la
universidad: “En cuanto al Programa de Tutorías, este ha buscado acompañar y guiar a
través de una manera sistemática a un estudiante o a un grupo para lograr un mejor
desempeño escolar. No obstante, es necesario fortalecer la capacitación en las
diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo humano de los docentes asignados. “
Asimismo el Plan Institucional de Desarrollo Consolidación 2017 establece como
Objetivo estratégico para fortalecer el sistema de acompañamiento en la la formación
integral del estudiante:
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Política institucional 2. Fortalecimiento del sistema de acompañamiento en la
formación integral
Objetivo estratégico 1: Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT).
Esto requiere que los académicos de la institución participen en la creación y difusión
del conocimiento, realicen acciones de asesoría y tutoría y se involucren en tareas
permanentes de evaluación y actualización de su práctica docente.
Conscientes de los cambios vertiginosos de la llamada “era global” nuestra
Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales presenta su Plan de Acción Tutorial
donde se plantea una acción tutorial colegiada y colaborativa, centrada en el
aprendizaje como se establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo
Institucional Consolidación 2017, de acuerdo a la RIEMS se intenta contribuir en el
desarrollo integral del alumno, propiciando el desarrollo de competencias genéricas.
Recordando que esta es una propuesta sobre la Acción Tutorial y será enriquecida por
la comunidad escolar.
Con este plan, nuestra Unidad Académica Antonio Rosales refrenda su deber
con la comunidad mazatleca con Visión de Futuro y Compromiso Social.
Es por ello que, para el presente ciclo escolar y acorde a las experiencias
obtenida en la evaluación de COPPEMS realizada en noviembre de 2014, se presenta
esta propuesta donde se incluyen 3 nuevos puntos a considerar y desarrollar, como es
el registro y seguimientos de las competencias genéricas, el procedimiento
metodológico para el armado de los expedientes y el diagnóstico con enfoque
actualizado.
Todo lo anterior no se puede alcanzar sin el trabajo colegiado y colaborativo de
los Tutores, Orientadores Educativos, Directivos y estudiantes asesores par que
contribuyan al seguimiento y logro de las metas expuestas en este documento.
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2. JUSTIFICACION
En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del PAT, hacia
el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de disminuir los
índices de deserción y reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo
integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para consolidar
las labores tutoriales. Es importante establecer programas tutoriales viables que se
adapten a las situaciones específicas de cada subsistema y a las condiciones de cada
unidad académica, para que esta actividad se convierta en una herramienta genuina
para combatir los problemas de la educación media superior y para acompañar al
tutorado en la conformación de competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa
Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como
misión planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se
imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los
procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el
aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución
y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de
retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.
Visión del PIT UAS:
“El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un programa
profundamente consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas. Su
implementación contribuye significativamente para que los índices de deserción y
reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un promedio del 15%
y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales porcentajes en una
eficiencia terminal del 85%.”
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Misión Del PIT UAS:
“Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los procesos de formación
integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar los índices de calidad, así
como, atender oportunamente las situaciones que afecten el buen desarrollo educativo
y generar la sinergia apropiada entre los sectores que integran la comunidad escolar,
con estrategias incluyentes de los diversos programas que potencialicen la atención y
acompañamiento continuo del sector estudiantil”.
Misión Del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica
La Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales, impulsa ampliamente el Programa
Institucional de Tutorías, promoviendo la pertinencia en la aplicación de las estrategias
y herramientas exitosas en los y las estudiantes comprometiendo la vinculación y el
acompañamiento de los estudiantes con necesidades educativas con el esfuerzo de los
Padres de Familia, Profesores-Tutores, Personal Administrativo y de Apoyo con la
promoción de un desarrollo humano sustentable, a través de un proyecto de calidad,
pertinencia y eficacia que promueve la calidad académica y el desarrollo armónico e
integral del estudiante, para su inserción en la educación superior y su integración a la
vida social.
Visión Del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica
La Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales, cumple con la formación integral
del estudiante y sus tareas sustantivas de tutorías, a través del apoyo al proceso tutorial
de los y las estudiantes. Identifica las principales causas de reprobación, rezago y
deserción. Fomenta, divulga y, promueve las estrategias para la excelencia y su mejor
desempeño escolar y desarrollo humano, vinculándose con la formación de los
Profesores-Tutores y el quehacer tutorial entre los diferentes departamentos,
permitiendo la participación de todos los actores involucrados en este proceso;
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Estudiantes, Profesores-Tutores, Padres de Familia, Asesores Par y Personal
Administrativo teniendo el reconocimiento de los sectores sociales.
3. OBJETIVOS
Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en el proceso de
la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del PITBUAS parten de la
necesidad de generar los mejores ambientes de aprendizaje que privilegien, en primer
lugar, todos los procesos relacionados con la formación integral, la motivación, el
desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación
del estudiante y la retroalimentación del proceso docente-educativo, por tal motivo se
presenta el siguiente:
Objetivo General del PIT
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través
de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del
estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo
y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.
Objetivos Particulares:
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus
estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus
necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.
3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.
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4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que
permita el logro de los objetivos del proceso educativo.
5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas
preventivas y remediales.
6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato
universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional,
consolidando su proyecto de vida.
8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes
positivas, en el ámbito laboral.
9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la
capacidad de trabajo en equipo.
10. Diseñar el PAT y presentación a la comunidad docente y estudiantil.
11. Reordenar el programa de tutorías al interior de la preparatoria, a fin de que a
partir del próximo ciclo escolar, la actividad tutorial se realice paralelamente, al
de las otras unidades académicas y de acuerdo al Cronograma de Trabajo 2015-
2016 de Secretaría Académica Universitaria.
12. Asesorar y concientizar a los padres para lograr una participación más activa
dentro de la institución en las reuniones de padres de familia.
13. Generar la convivencia interpersonal y fortalecer el sentido de pertenencia de los
alumnos.
14. Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos.
15. Acompañar y guiar al estudiante desde su ingreso hasta su egreso para lograr la
culminación satisfactoria de sus estudios.
13 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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16. Contribuir al abatimiento de la deserción y rezago escolar mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas
remédiales.
17. Promover los valores de los alumnos: respeto, responsabilidad, compromiso,
puntualidad, etc.
18. Promover la Excelencia Académica dentro de la comunidad estudiantil.
19. Retroalimentar la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente para que la
aplicación de los instrumentos del PITB-UAS sea adecuado y sirva de guía para
la elaboración del plan de acción tutorial del docente-tutor.
20. Promover, reconocer y motivar el uso de la plataforma para la tutoría en línea a
alumnos y docentes tutores.
21. Aplicación de instrumentos para poder aplicar y llevar a cabo el seguimiento de
alumno y evaluar el programa de tutorías en esta unidad académica.(ficha de
datos generales, EDAOM, test de autoestima, ficha de compromiso semestral,
entrevistas, formato de canalización).
4. TIPO DE TUTORÍAS
Las tutorías se deben brindar a los alumnos en horarios factibles para el tutor y el
tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesiones individualizadas cada semana
o cada quince días de acuerdo a la necesidad del estudiante y al programa de
actividades del tutor. Se sugiere que las tutorías grupales se realicen una vez al mes.
Así mismo, a los alumnos que cursan del tercer semestre en adelante se les brindará
tutoría cuando menos una vez al mes, de manera individual o grupal según se
considere necesario. (PIT_UAS, 2006).
La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal e Individual. Ya que el mayor índice
de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción tutorial como
se indica a continuación. (PITB_UAS, 2006):
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1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría individual e
iniciar su atención (PAT Individual).
2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y atención al
grupo mediante trayectoria escolar e información institucional, además de otros aspectos
que tienen que ver con el departamento de orientación educativa.
Tutoría Grupal: La tutoría con el grupo escolar se realiza por lo menos una
sesión mensual, estableciendo bajo acuerdo la(s) fecha(s) en que estas se llevan
a la práctica, la agenda de estas sesiones pasa a formar parte del mismo plan de
intervención. Los puntos a tratar/socializar en las sesiones con el grupo escolar
se toman del propio plan de acción e imprevistas, considerando las acciones
establecidas a desarrollarse en el mes correspondiente. Esta sesión mensual
puede llevarse a cabo dentro de la carga laboral del docente-tutor, una hora al
mes el docente trabajará esta sesión tutorial en vez de abordar su asignatura,
por lo anterior esta sesión mensual de tutoría deberá quedar plasmada en la
planeación didáctica de los docentes-tutores, por lo que se debe tomar en cuenta
al momento de realizar la planeación didáctica semestral. (Ver y adaptar formato
para seguimiento de tutoría con el grupo escolar), además de las sesiones
mensuales de tutoría grupal, en cualquier momento el docente puede canalizar
hacia el departamento de tutoría casos de alumnos que se detecten con
necesidad de atención personalizada, para que a través del responsable del
departamento de tutorías se le dé seguimiento, integrando expedientes
individuales para estos alumnos.
Tutoría Individual: La tutoría individual personalizada requiere integrar
expediente individual y elaborar plan de intervención individual para los
estudiantes que se atiendan por este tipo de tutoría. En muchas ocasiones los
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alumnos llegan por sí mismo a solicitar apoyo académico al RT, en otras
ocasiones los envía algún directivo, los departamentos de apoyo, y en el mejor
de los casos lo envía su tutor, es para estos alumnos para quienes hay que
integrar expediente individual y/o dar seguimiento si ya existe, los expedientes
individuales se deben ir moviendo hacia la carpeta de su tutor asignado, tal que
el tutorados conserva un expediente único durante su tránsito en el programa
educativo.
Tutoría en línea: Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el
PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma
http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar información pública, el
Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados pueden interactuar, en
ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos:
Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de
Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de
Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación
Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además se puede
acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros estudiantes
tutorados por medio del portal web para atención a estudiantes de la Dirección
de Servicios Escolares (DSE) de la UAS, detección de índices de reprobación,
reprobados por asignatura, etc. En esta misma plataforma la interacción consiste
en la consulta de los elementos antes mencionados, así como la conversación en
grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-Asesorados) y mensajes privados (Tutor-
Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de alta y compartir recursos
didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser utilizados para
que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata de una
asesoría académica sobre algún tema específico, dichos recursos pueden ser
dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de tutorados
y/o asesores par.
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Tutoría de Atención a Necesidades Educativas Especiales: Según venimos
tratando, si en la formación profesional básica la acción tutorial juega un papel
fundamental para el desarrollo personal y el éxito escolar de los alumnos y
alumnas, en el caso del alumnado con necesidades educativas especiales cobra
aún más relevancia. En el sistema educativo actual este alumnado es aquel que
requiere por un periodo de escolarización a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas específicas debido a diferentes grados y tipos de
capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial o
trastornos graves de conducta por tanto, poniendo la atención no tanto en la
discapacidad del alumnado sino en la respuesta educativa que precisa y en este
sentido la acción tutorial se convierte en un elemento fundamental de dicha
respuesta educativa.
Además se integra la figura de Tutor de Atención Especial en las Unidades
Académicas, como el encargado de dar seguimiento y gestionar apoyos para los
estudiantes con NEE que ingresen a los programas educativos de la UAS. Para
capacitar a estos docentes, ADIUAS implementará un Diplomado en Atención a
Factores de Riesgo Escolar con apoyo del Programa de Apoyo a la Formación Integral
(PAFP) de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ADIUAS, 2013),
A continuación se muestra el seguimiento de la acción tutorial que se aplica en
nuestra escuela preparatoria, derivado del Programa Institucional de Tutorías.
17 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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El Asesor Disciplinar puede dar cursos de capacitación y/o refuerzo académico en
temas correspondientes al programa de una asignatura, esta asesoría puede ser
ofrecida a grupos de Tutorados y/o Asesores Par quienes le pueden ayudar en esa
tarea.
La actividad del Asesor Disciplinar debe estar considerada dentro de su planeación
docente correspondiente al programa de su asignatura, en manos del Secretario
Académico de la UA, su propuesta debe ser retomada por el RT para integrarla al PAT
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La Red de Docentes Tutores con Asesoría reticular, está basada en la red
académica integrada por Tutor-Tutorados, Asesores par, Asesorados para atender
Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección
y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área académica cuenta con
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Asesores Par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y
organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de
estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.
Así el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada Alumnos Asesores Par
y tutorados con quienes complementará su labor como profesor-tutor. Además el tutor,
cuenta con los instrumentos que aplica al tutorado y la ayuda del Responsable de
Tutorías para lograr una labor colaborativa en pro de los estudiantes.
El desarrollo de las tutorías debe considerar 3 tiempos para los procesos:
a) Diagnóstico.
b) Plan de acción.
c) Seguimiento y,
d) Evaluación.
Para el desarrollo de estas tres etapas el propio PIT_UAS (2006), propone considerar:
Datos generales socio-económicos;
Resultados de CENEVAL;
Promedio de Secundaria; Aplicación de Test (EDAOM, HEMA, CHAEA y
EA_PNL)y detección de alumnos eficientes y deficientes según estos Test; el
usos de sus anexos 1 al 20 del PIT_UAS (2006), de los cuales se retoman
aquellos que tienen que ver con el seguimiento de la acción tutorial y se anexan
al final del presente documento, en la idea que los tenga a la mano y en el orden
lógico;
La trayectoria escolar;
Entre otros que de manera contextualizada cada plantel aplica.
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5. DIAGNÓSTICO
La Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna de la Universidad
Autónoma de Sinaloa (UAPARNUAS) tiene como antecedente la Preparatoria Mazatlán
Nocturna de la UAS, creada como extensión de la Preparatoria Mazatlán diurna de la
UAS, con una gran trayectoria histórica que data desde 1926, cuando nace con el
nombre de Escuela Preparatoria de Mazatlán. La cual se desarrolla en medio de crisis
económicas y conflictos políticos, que la llevan a albergarse en diferentes edificios,
hasta llegar al edifico actual, donde se encuentran constituidas dos centros educativos,
La Unidad Académica Preparatoria Mazatlán de la UAS, con turnos matutino y
vespertino, y la Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales Nocturna de la UAS,
que se funda en 1975, teniendo como origen la extensión nocturna de la Preparatoria
Mazatlán (Valle, 1999).
La demanda social, dio la pauta para la creación de dos nuevas preparatorias
separadas de la Preparatoria Mazatlán: La Preparatoria Rubén Jaramillo y la
Preparatoria Rosales Nocturna, la primera dirigida por el Profesor Alejandro Utrilla Solís
y la segunda por el Profesor Elio Edgardo Millán Valdés (Valle, 1999).
Clave de la Unidad ante SEPYC
25UBH0042L
Número de Unidad Organizacional ante la UAS
8250
Infraestructura-Equipamiento-Acondicionamiento
En el ciclo 2014-2015 se trabajó en los espacios habilitados donde antes era la escuela
de gastronomía y anteriormente la escuela de informática (antigua torre de control del
aeropuerto).
Debido a lo precario y pequeño de los espacios se usó como áreas de atención a
estudiantes para Tutorías por parte de maestros o asesores par los siguientes espacios:
- Biblioteca
- Sala de Maestros
- Sala de Orientación Educativa
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- 4 Aulas
- Oficina de Responsable de Tutorías.
Esto aunado a los espacios pequeños, accesos pequeños, aulas pequeñas y con parte
de la escuela tomando clases en aulas prestadas de la Preparatoria Mazatlán,
provocaban cierto estrés, desorden y falta de control de los estudiantes y maestros.
Aunado a la frustración por parte de los estudiantes por la falta de Laboratorios y
espacios más amplios. Por ejemplo las oficinas de Control Escolar y Secretaría
Académica están físicamente juntas. Los salones permiten máximo 32 estudiantes.
Para mayo de 2015 se terminó la construcción de 2 nuevos edificios de 3 pisos en
C.U (atrás de la preparatoria Mazatlán) donde se contará a partir del ciclo 2015-2016
con nuevos y amplios espacios. Estos son más adecuados para llevar a cabo las
acciones tanto del RT como de los maestros tutores y asesores Par. Se contará con los
siguientes espacios:
- Sala de juntas para Tutorías.
- 7 Cubículos para realizar tutorías. Para maestros y Asesores Par.
- Oficina de Atención del RT.
Además de lo anterior se contará con nuevos espacios con los que no se contaba.
- Sala y laboratorio de cómputo.
- Laboratorio de Física
- Laboratorio de Química
- Laboratorio de Biología
- Cubículos para Tutorías.
- Sala de Juntas de Tutorías
- Cubículos para Orientación Educativa
- Auditorio
- Espacios y jardineras para estudiantes.
- Explanada
Todo eso esperamos que incida en beneficio de los estudiantes.
22 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Grupos en la U. A. Preparatoria Antonio Rosales
Grupo Asignado Turno
Turno
ubicación
Ubicación Física 1-6 Mat. Prep. Rosales
1-7 Mat. Prep. Rosales
1-8 Mat. Prep. Rosales
2-6 Mat. Prep. Rosales
2-7 Mat. Prep. Rosales
1-11 Vesp. Prep. Rosales
1-12 Vesp. Prep. Rosales
1-13 Vesp. Prep. Rosales
2-11 Vesp. Prep. Rosales
2-12 Vesp. Prep. Rosales
1-1 Noct Prep. Rosales
1-2 Noct Prep. Rosales
1-3 Noct Prep. Rosales
1-4 Noct Prep. Rosales
1-5 Noct Prep. Rosales
2-1 Noct Prep. Rosales
2-2 Noct Prep. Rosales
2-3 Noct Prep. Rosales
2-4 Noct Prep. Rosales
3-1 Noct Prep. Mazatlán
3-2 Noct Prep. Mazatlán
3-3 Noct Prep. Mazatlán
3-4 Noct Prep. Mazatlán
23 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
PROGRAMA EDUCATIVO
En unidad académica preparatoria Antonio Rosales, en el presente ciclo escolar
2015-2016 aplica tres planes de estudio: Plan de Estudios 2015 para alumnos de
nuevo ingreso, plan de estudios 2009 para alumnos de segundo y tercer grado y Plan
de Estudios 2012 para el turno Nocturno, con un planteamiento curricular que responde
al plan de Bachillerato General y Propedéutico, de modalidad escolarizada y opción
presencial.
El plan de estudios se constituye de dos componentes: Básico y Propedéutico. El
primero posibilita la formación de una cultura académica general para todos los
estudiantes, de manera homogénea, buscando que la totalidad de éstos desarrolle
competencias que favorecen su integración como persona en sociedad, y además los
conocimientos, habilidades y actitudes para su desarrollo en estudios superiores.
El segundo componente ofrece al estudiante la posibilidad de elegir alguna de las tres
fases de preparación específica de acuerdo a sus intereses de formación profesional
futura, en el caso de los planes de estudio 2009 y 2015. Estas fases son:
-Matemáticas
-Bilógicas
ociales y Humanidades
Estas tres fases pretenden coadyuvar en la profundización de las competencias
disciplinares necesarias para incorporarse a estudios superiores. Se cursa en 6
semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de
Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales,
Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa para el
plan 2009. Y para el plan 2015 se cursa de igual manera en seis semestres y de
atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y
24 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Lenguajes, Área de ciencias experimentales, Área de ciencias sociales, Área de
Humanidades y Área de Orientación Educativa.
En el caso del Plan de Estudios 2012, nocturno, se plantean dos fases de preparación
específica: Ciencias Naturales y Exactas y Ciencias Sociales y Humanidades.
La diferenciación de este plan de estudios radica en la condensación curricular, la
adaptación de los horarios-clase, y la disminución del tiempo de aprendizaje del alumno
frente al docente. Se cursa en 6 semestres y atiende 5 áreas del conocimiento: Área
de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área
de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades.
VINCULACION
Existen diferentes programas de vinculación que se utilizan en nuestra Unidad
Académica, entre ellos tenemos:
Interna:
Responsable de Tutorías:
Se ha atendido a estudiantes que acuden a solicitar apoyo tanto
académico, psicológico y de orientación.
Se ha atendido casos específicos como los siguientes:
- Atención a 15 estudiantes por diversos tipos de indisciplina. A todos ellos se
les elaboró una carta compromiso con diversos puntos a superar apoyados
por sus padres.
- Atención a 9 estudiantes por problemas con sustancias psicotrópicas
- Atención a 3 estudiantes por violencia familiar.
- Atención a 25 estudiantes por necesidad de asesorías académicas.
- Elaboración y promoción de Cursos de Regularización por parte de los
maestros.
25 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
- Elaboración y lista de alumnos reprobados por grupo y entregado a Maestros
Tutores.
Secretaría académica:
- Secretaría académica a promovido y exhortado a los maestros para que
colaboren con los cursos de regularización.
- Atiende casos de necesidades académicas grupales
- Atiende casos o solicitudes de estudiantes con respecto a los maestros.
Orientación Educativa:
- Este departamento atiende las dudas o comentarios que los alumnos pueden
tener sobre la elección de la fase y el proyecto de vida individual.
- Orientación Educativa a atendido y canalizado casos específicos como por
ejemplo:
o Casos de violencia familiar
o Casos de intento de suicidio
- Hasta el mes de diciembre de 2014 se contó con la colaboración de la
maestra Teresa de Jesús Ortiz Carrillo como coordinadora de Orientación
Educativa en la escuela. Esto permitió atender adecuadamente diversos
casos de estudiantes e implementar diversos cursos y talleres como por
ejemplo:
o Club de tareas.
o Taller de lectura
o Taller de comprensión lectora.
o Taller de psicopedagogía.
o Cineclub
o Etc.
Psicóloga Escolar:
Hasta el mes de diciembre de 2014 se contó con la colaboración de una
Psicóloga en la escuela. Esto permitió atender aproximadamente 50 casos de
26 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
estudiantes con problemas psicológicos diversos, desde falta de autoestima
hasta agresión por parte de padres o tutores.
Dicha persona implementó diversos talleres como los siguientes:
o Taller de Autoestima
o Taller de manejo de estress por muerte de un familiar
o Taller de Autoconocimiento
o Entre otros.
Maestros Tutores:
Los maestros tutores han realizado las sesiones grupales tutoriales con sus
respectivos grupos durante el ciclo escolar 2014-2015.
Asesores Par:
Su servidor empezó a laborar como RT a finales del mes de septiembre de 2014,
previo a la evaluación de parte de COPPEMS en el mes de noviembre de 2014 para
que esta unidad académica ingresara al Sistema Nacional de Bachillerato nivel II. Al
empezar y recibir las oficinas me doy cuenta que se encuentran anotados únicamente
23 Asesores Par y de los cuales únicamente trabajaban alrededor de 10.
Después de un arduo trabajo se logró que se logró integrar a 48 asesores par y
que todos trabajen asesorando a mínimo 2 personas.
Interinstitucional
CAE:
Se contó con la colaboración del Centro de Atención Estudiantil quien atendió a
todos los canalizados principalmente para atención psicológica.
27 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Externa:
Se canalizó casos al DIF cuando así fue requerido. Por ejemplo:
- Caso de una estudiante menor de edad golpeada por su madre. Se canalizó
al DIF y esta instancia proporcionó ayuda legal y estancia para la menor
estudiante.
- Caso de una estudiante (Asesor Par) que huyo de su casa. Se atendió la
problemática en la escuela ya que se presentó una tía de la menor a querer
llevarse a la estudiante a la fuerza. Se canalizó al DIF junto con la mamá de
la estudiante para que resolviera.
TUTORES PERFIL
Relación de docentes – tutor – modalidad de la tutoría
Planta
Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías
PITC Asignatura Grupal Individual
42 24 3 34 24 24
Los Profesores-Tutores se asignan como grupales al inicio del ciclo escolar, sin
embargo derivado de la acción tutorial grupal, llevan a cabo actividades de la tutoría
individual, con base en los requerimientos de alumnos con ciertas particularidades y la
detección que ellos hagan al conocer los grupos. La mayor parte de la planta docente
es de nuevo ingreso ya que en el semestre agosto-diciembre 2014 se contaba con 22
docentes y en el semestre enero-junio de 2015 se cuenta con una planta de 42
maestros. También podemos observar que en este ciclo escolar 2014-2015 en el primer
semestre se contaba con 5 PITC y para el segundo semestre se jubilaron 2 quedando 3
PITC en la UA.
28 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
NO. Nombre del Tutor Tutor del
Grupo
Perfil del Tutor Tipo de Contrato
Zenaida López Cabanillas 1-6 Ingeniero Químico Tiempo Completo
Cinthia Sánchez Lizárraga 1-7 Licenciatura en
Comunicación Asignatura
Carlos Medrano González 1-8 Licenciatura en
Medicina Asignatura
Irasema Renteria Balderas 2-6 Licenciatura en
Enseñanza del
Idioma Ingles
Asignatura
Hiram Renteria Balderas 2-7 Licenciatura en
Enseñanza del
Idioma Ingles
Asignatura
Idania Castellanos Ibarra 1-11 Licenciatura en
Comunicación Asignatura
Silvie E. López Sánchez 1-12 Licenciatura en
Comunicación Asignatura
J. Abel Medrano González 1-13 Lic. en Odontología Asignatura
Carlos Cruz Sánchez 2-11 Licenciatura en
Comunicación Asignatura
Abigail Noriega García 2-12 Ingeniería en
Computación Asignatura
Mario Castillo Lejarza 1-1 Licenciado en
Informática Asignatura
Elmy H. Cervantes Inzunza 1-2 Doctora en
Educación Tiempo Completo
Luis Vera Ramírez 1-3 Licenciado en
Informática Asignatura
Eduardo Esquivel Revilla 1-4 Licenciado en
Comunicación Asignatura
Luis F. Lizárraga López 1-5 Licenciatura en
Enseñanza del
Idioma Ingles
Asignatura
29 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Clara E. Cervantes 2-1 Doctora en
Educación Asignatura
Rubí E. Quiñones Elizalde 2-2 Licenciatura en
Comunicación Asignatura
Teresa Ortíz Carrillo 2-3 Licenciatura en
Enfermería Asignatura
Saúl Hernández Álvarez 2-4 Licenciatura en
Comercio
Internacional
Asignatura
Silvia Navarro 3-1 Licenciatura en
Trabajo Social Asignatura
Héctor Hernández López 3-2 Ingeniero Civil Asignatura
Alma Flor Soto 3-3 Licenciatura en
Enseñanza del
Idioma Ingles
Asignatura
Abelardo Lizárraga López 3-4 Ingeniero Químico Tiempo Completo
30 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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Relación de Profesor – Tutor – Perfil – Áreas del Conocimiento
Planta
Docente
Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que
favorece
PITC Asignatura Nombre Área
37 20 3 17 Castellanos
Ibarra Idania
Nallely
Comunicación
Castillo Lejarza
Mario
Comunicación y
Lenguajes
Cervantes Clara
Emynick
Comunicación y
Lenguajes
Cervantes
Inzunza Elmy
Hellen
Comunicación y
Lenguajes
Figueroa Suarez Alma Delia
Matemáticas
Galicia Calderón Gustavo
Metodología / Orientación Educativa
Hernández Álvarez Saúl
Matemáticas
Hernández López Héctor
Ciencias Naturales
Lizárraga López José Abelardo
Ciencias Naturales
Lizárraga López Luis Fernando
Comunicación y Lenguajes
López Cabanillas
Ciencias Naturales
31 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
La lista anterior muestra los maestros que participan y apoyan realizando asesorías
académicas fuera del horario de clases y también realizan cursos de regularización y
preparación para extraordinarios.
Zenaida
Navarro Salcido Silvia
Orientación Educativa
Noriega García Abigail
Comunicación y Lenguajes
Ortiz Carrillo Teresa.
Metodología
Rentaría Balderas Hiram
Comunicación y Lenguajes
Vera Ramírez Luis Antonio
Matemáticas
32 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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Necesidades de Capacitación para la acción tutorial
CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.
*Capacitación en el llenado de
formatos necesarios para el registro
de la acción tutorial.
Personal docente y tutores
*Capacitación en el llenado de
formatos necesarios para el registro
de asesorías de Asesores Par.
Asesores Par.
* Curso para la interpretación de las
gráficas de los test: EDAOM, HEMA,
CHAE Y PNL.
Personal docente, tutores y
Responsable de Tutorías
*Curso –taller de planeación del PAT
Individual.
Personal docente, tutores y
Responsable de Tutorías.
*Curso- taller sobre la acción tutorial
en plataforma o en línea.
Personal docente, tutores y
Responsable de Tutorías.
*Curso –taller sobre el manejo del
SACEP.
Secretario Académico y Responsable
de Tutorías.
*Curso – taller de motivación al
seguimiento de la acción tutorial.
Personal docente, tutores y
Responsable de Tutorías.
Con la integración de las sesiones grupales y el funcionamiento adecuado de la
plataforma en línea de Tutorías, se hace necesario capacitar a los maestros tutores
sobre el uso de la misma. Todos estos cursos permitirán una adecuada aplicación de la
33 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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acción tutorial y seguimiento tutorial, tutoría académica, asesoría académica, uso de la
página en línea etc. Se hará la petición a la Secretaría Académica Universitaria para
llevar a cabo los cursos y talleres pertinentes.
ALUMNOS – MATRICULA
Actualmente se cuenta con 23 grupos, 5 matutinos, 5 vespertinos y 13 nocturnos. Sin
embargo para el ciclo escolar 2015-2016 se tiene contemplado por parte de la
administración abrir 5 grupos nuevos de primer año.
Programa Educativo: Modalidad Escolarizada Presencial.
*Matricula Tutorados Asesores par
Asesorados Con NEE
Sobresalientes (Deporte,
cultura, etc) Grupal Individual
600 24 24 38 85 6 2
De una población de 600 estudiantes se ha apoyado a 85 estudiantes con asesorías
académicas por parte de asesores par y se ha detectado 76 estudiantes con NEE
Indicadores de Calidad
Matricula – Grado escolar – Indicadores de Calidad
*Matricula Índices de calidad *
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de titulación
600 14.9 ** 55% * 71% *
* Estimados
**Información pendiente de proporcionar por control escolar.
Podemos observar que aún existe mucho por trabajar para lograr mejorar la eficiencia.
Debemos disminuir el índice de reprobación sobre todo con las nuevas condiciones y
mejoras de infraestructura que nos obligan a superar esta problemática.
34 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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ÍNDICE DE EFICIENCIA Y EFICACIA TERMINAL GENERACIÓN 2013-2016
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Matricula UAP
140
187
270
EFICIENCIA TERMINAL: La Eficiencia Terminal permite conocer el porcentaje de
alumnos que terminan un Nivel Educativo de manera regular (dentro del tiempo
establecido)
Deserción Escolar Plan 2009
MATRICULA ESCOLAR 2013-2014, 133 ALUMNOS
Matricula: 133 Alumnos
INDICADORES Generación 2012-2015
Índice de retención De primero a segundo 121 90.10%
Índice de deserción De primero a segundo 12 9.90%
Deserción Escolar Plan 2012
MATRICULA ESCOLAR 2013-2014
Matricula: 213 Alumnos
INDICADORES Generación 2012-2015
Índice de retención De primero a segundo 111 52.11%
Índice de deserción De primero a segundo 102 47.89%
35 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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Matricula – Grado escolar – Indicadores de Calidad por grupo escolar
Semestre septiembre-diciembre, ciclo 2014-2015
TURNO GRUPOS
PRIMERO
IND
REP
GRUPOS
SEGUNDO
IND
REP
GRUPOS
TERCERO
IND
REP
TOTAL
REP x
TURNO
MATUTINO
1-6 4.77 2-6 7.10 10.07
1-7 9.71 2-7 15.80
1-8 12.98
VESPERTINO
1-11 33
2-11
6
15.01
1-12
18.18 2-12 11.1
1-13 6.8
NOCTURNO
1-1 24.2 2-1 24.0 3-1 12.9 19.04
1-2 28.1 2-2 21.8 3-2 10.5
1-3 25.1 2-3 15.6 3-3 9.2
1-4 27.7 2-4 8.9 3-4 17.9
1-5 21.7
IND REP
PRIMERO 19.29
IND REP
SEGUNDO 13.78
IND REP
TERCERO 12.62
INDICE ESCUELA: 14.9
Analizando esta tabla podemos observar que en el turno nocturno es donde más
reprobados se encuentran, esto es 19.04, cifra similar al 19.29 que nos arroja la
36 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
reprobación de todos los primeros años. De lo anterior deducimos que debemos
concentrarnos más en los primeros años y en el turno nocturno.
Matricula – Grado escolar – Indicadores de Calidad por grado escolar
* Información pendiente de entregar por Control Escolar.
INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2014-2015
MATRÍCULA
600
APROBACIÓN REPROBACIÓN REZAGO DESERCIÓN
Grado
Escolar
Matricula
PRIMERO
SEGUNDO
TERCER
GRADO
TOTAL
37 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)
*Matricula Con NEE
Ceguera Sordera Dislexia Problema de
conducta
Problema de
aprendizaje
Embarazo Adicción Enervantes
600 0 1 0 25 35
7 8
De la anterior tabla podemos observar que la mayor parte de la problemática que
aquejan a nuestros jóvenes estudiantes son problemas de aprendizaje y problemas de
conducta. Todo esto derivado de una que de origen los estudiantes provienen con
deficiencias en su enseñanza, problemas de desatención o violencia familiar y
problemáticas propias de su edad.
Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes
MATRICULA
CON APTITUDES SOBRESALIENTES
INTELECTUAL ARTISTICA PSICOMOTRIZ DEPORTIVA
600 2 5 0 0
En nuestra escuela asisten alumnos con capacidades artísticas de tipo musical que
participan en la Banda de Música Sinaloense de la UAP Antonio Rosales. Otras
alumnas son destacadas en baile regional y algunos han ganado concursos
académicos a nivel local y estatal.
38 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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SEMESTRE 1, SEPTIEMBRE-DICIEMBRE, CICLO 2014-2015
Matricula – Alumnos Canalizados – Programas de apoyo
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
600 68 10 1
Ubicación de la Canalización.
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
6 Control escolar Corrección de calificación
6 CAE Atención Psicológica
2 CAE Atención Médica
1 CAE Atención Psicopedagógica
12 Secretaría Académica Problemas académicos
1 ADIUAS Atención a la diversidad y NEE.
50 Psicólogo Escolar Rosales Atención psicológica personalizada
1 DIF Violencia
SEMESTRE 2, ENERO-JUNIO, CICLO 2014-2015
Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo
*Matricula Alumnos canalizados
Interno Interinstitucional Externo
74 36 36 2
39 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Ubicación de la Canalización
No. alumnos
Instancia de canalización Observaciones
12
Control escolar Corrección de calificación
25 CAE Atención Psicológica
7 CAE Atención Médica
3 CAE Atención Psicopedagógica
8 Secretaría Académica Problemas académicos
1 ADIUAS Atención a la diversidad y NEE.
2 DIF Violencia familiar
16 Dirección Carta compromiso
Durante el primer semestre del ciclo 2014-2015 se atendió internamente más de 50
casos de atención psicológica. Durante el segundo semestre al no contar la UA con
psicólogo propio, se canalizaron 25 casos al CAE. Resalta el caso de 2 casos
canalizados al DIF, uno a través de la Orientadora Educativa y otro directamente por
Tutorías.
Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS
40 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Matrícula: 600
Examen Aplicados % No aplicados
EDAOM 433
HEMA 375
CHAEA 377
EA_PNL 378
Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar
APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2014-2015
NO. DE ALUMNOS EXAMEN APLICADO
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
TERCER AÑO
TOTAL
41 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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Relación matricula – aplicación de evaluación 2014 - 2015
MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO
ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
TOTAL
En este punto solo se cuenta con 17 evaluados ya los tiempos, y exámenes finales no
permitieron mover los grupos al Centro de Cómputo.
Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2014-2015
CENEVAL 2014--2015
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
124 115 7 2
Solo se cuenta con información de calificaciones del CENEVAL de 124 solicitantes, que
pidieron en tiempo y forma el examen de ingreso. Sin embargo están inscritos en primer
año muchos más alumnos, ya que se continuó inscribiendo.
PROMEDIO DE CICLO 2014-2015 TOTAL DE
ALUMNOS
POR GRADO NO. DE
ALUMNOS
RANGO DE CALIFICACION
BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)
42 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
PRIMER
AÑO
71 176 184 431
SEGUNDO
AÑO
62 206 156 424
TERCER
AÑO
GRÁFICAS DE ÍNDICE DE REPROBACIÓN POR MATERIA CICLO ESCOLAR 2014-
2015
43 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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44 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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45 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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Matrícula de nuevo ingreso – promedios – ciclo escolar 2015 - 2016
CENEVAL 2015-2016
No. De alumnos
(nuevo ingreso)
Rangos de calificación
Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)
*Pendiente.
6. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:
Perfil y funciones del Responsable de Tutorías
EN EL REGLAMENTO PIT_UAS (2011), los siguientes artículos señalan el perfil y las
funciones del Responsable de Tutorías
Artículo 14
La o el responsable del programa institucional de Tutorías deberá cubrir los siguientes
requisitos.
I. Ser del personal docente al servicio de la universidad, con nivel mínimo de
licenciatura.
46 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y pertenecer
a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de asignatura de 30 horas, en
la perspectiva del Programa Institucional de Tutorías.
III. Contar con solvencia moral y ética.
IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las instancias de la
universidad.
Artículo 15
La o el Responsable del programa institucional de Tutorías desarrollará las siguientes
funciones.
I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la secretaría Académica
Universitaria, previa aprobación de la comisión institucional de Tutorías.
II. Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un intercambio
constante de información y experiencias.
III. Coordinar la comisión de Tutorías de las unidades regionales.
IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y servicios
estudiantiles.
V. Fungir como titular de la secretaría Técnica de la comisión institucional de Tutorías.
VI. conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la comisión institucional
de Tutorías y de las unidades Académicas.
VII. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales en cada unidad
Académica.
47 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables de
Tutorías y titulares de las direcciones de las Unidades Académicas, para que estas
cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo del programa
institucional de Tutorías.
IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas de
apoyo institucional que ofrece la universidad, así como los programas que ofrecen
instituciones externas que mantienen convenios de colaboración con la universidad
Autónoma de Sinaloa.
X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de tutorías, de
acuerdo con las necesidades de cada unidad Académica, en concordancia con los
criterios establecidos por los diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los
programas educativos de los niveles medio superior y superior; y XI. Gestionar los
recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del personal de tutorías.
El papel del Tutor en la EMS y ES
Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país
cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan
satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de
atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación
del joven.
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la
formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
48 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado
en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud
crítica y de investigación.
6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las
del ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
49 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias
conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales
y entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando
los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a
su juicio sea necesario.
10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
50 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con
problemas académicos.
12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo
trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje
autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas
de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
Dentro de los acuerdos que se establecen en el acta constitutiva del comité de tutorías
están:
La estructura del comité académico de tutorías es integrada por las siguientes figuras
involucradas directamente con la formación integral de los estudiantes y otras figuras
vinculadas en la acción tutorial, quienes aceptan trabajar de manera colegiada en el
51 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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desempeño de las funciones que posteriormente se describen, quedando nombrados
formalmente.
Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:
1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que
implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.
2. Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la
elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y
evaluar la acción tutorial en el plantel.
3. Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de
Tutorías y Equipo Directivo de la Unidad Académica.
4. EL Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las
diferentes problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en
el marco de la diversidad.
Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:
Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,
con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima
casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de
quienes son nuestro futuro.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TAE
El acompañamiento a estudiantes con necesidades educativas especiales debido a
cualquier índole, así como a las y los alumnos con talentos sobresalientes debe llevarse
a cabo por un tutor especializado al que la Universidad lo llama Tutor de Apoyo
Especial (TAE).
52 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
De manera específica, el espectro de atención a la diversidad en el ámbito de la
educación media y superior que atenderemos en nuestra Universidad, incluye a
personas con las siguientes características:
1. Limitaciones sensoriales: referidas a trastornos de la visión (ceguera y debilidad
visual) y la audición (disminución en la percepción de los sonidos externos).
2. Limitaciones de la actividad física: aquellas que alteran el movimiento corporal en
el espacio, afectando a la persona para desplazarse y/o escribir con las manos.
3. Trastornos psicosociales, comprendidas como restricciones causadas por la
interacción entre una deficiencia temporal o permanente de la psique y el entorno
social, afectando el aprendizaje, entre éstas: Dislexia, déficit de atención por
hiperactividad, depresión crónica, trastornos bipolar y obsesivo-compulsivo,
trastorno de la ansiedad, trastornos alimentarios (anorexia y bulimia), y
problemas de conducta relacionados con la autoestima.
4. Talentos sobresalientes: Capacidades demostradas o potenciales que implican
un alto nivel de desempeño en tareas físicas, cognitivas o artísticas, entre otras.
Esas limitaciones o diferencias suelen provocar problemas de acceso a los
contenidos curriculares, desmotivación y/o baja autoestima, bajo
aprovechamiento escolar y abandono de los estudios. Esto sucede no solamente
con los estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación,
sino que cuando se poseen capacidades sobresalientes y no se cuenta con la
posibilidad de desarrollarlas, es frecuente que la persona deserte o emigre a otro
espacio donde obtenga los apoyos que requiere.
Perfil del TAE
Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión
como docente (vocación de servicio).
Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y
responsabilidad.
Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.
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Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los
alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.
Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento
del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el
aprendizaje y la participación.
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la
integración.
Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con barreras
para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos sobresalientes.
Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación Especial.
Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o el
Diplomado en Couching del Talento.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado.
Funciones del TAE
A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos con
un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al RT de la
unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no tener un tutor
de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica Universitaria a
través del Responsable Institucional de Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es
necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje, nivel
de competencia curricular, motivación para aprender, etc). Posteriormente el TAE debe
llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o 32 adecuaciones realizados en el
54 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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proceso educativo del alumno durante ciclos anteriores a fin de obtener información que
sirva de base al diagnóstico.
El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico de
base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda,
materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el estudiante con
barreras para el aprendizaje y la participación o con talento sobresaliente. Si no se tiene
una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de realizarla y darle seguimiento,
para ello recibirá una capacitación por parte del equipo técnico de ADIUAS.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:
PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo
y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo
tienen o porque no lo saben”.
¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a
compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos
y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
55 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua
hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que
proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que
frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere
pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,
que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque
ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que
responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
LIMITES
¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?
1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser
asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide
participar como Asesor Par.
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno
asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que
me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una
actitud positiva frente a la vida.
56 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Se realiza un Comité de asesores par, en el cual para elegir al Presidente, Secretario y
Vocales del Comité, será mediante la votación de los compañeros Asesores Pares.
Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los cargos
antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen, quienes aceptan y
son elegidos por asentimiento, quedando nombrados formalmente.
Dentro de los acuerdos que se establecen en dicha acta constitutiva están:
1.-Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que
implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan
Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.
2.-Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de Tutorías a
donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.
3.-Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser
regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus
compañeros.
4.-Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que
presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que
los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.
En el caso de los estímulos
1. La afirmación de su propio aprendizaje.
2. Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se
aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción,
apoyo de libros, becas, liberación del servicio social con evidencias y/o,
memorias USB, etc.
57 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las
materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.
4. Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.
Y por último se trabaja por un objetivo definido el cuál es:
Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad,
con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima
casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de
quienes son nuestro futuro.
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
El criterio seleccionado para la programación de tutores se encuentra a través de la
figura de tutores grupales; éste es el que lleva al grupo orientado a la investigación y la
práctica, o bien, eje rector, como lo marca el plan de estudios, contando entonces con
una percepción clara de las valoraciones y necesidades que este tiene, trabajando
corresponsablemente con otro tutor de tiempo completo.
El tutor cuenta con Asesores Par sobresalientes académicamente, a quienes capacita y
organiza para que lo apoyen en la labor de la asesoría académica y promoción de
estrategias de estudio, a alumnos tutorados.
7. ASIGNACIÓN TUTOR, ASESOR PAR, TUTORADOS
TUTOR-TUTORADOS
Con base al diagnóstico, perfil del tutor y perfil del asesor par, el Responsable de
Tutorías elabora el procedimiento para que se lleve a cabo la tutoría en la unidad
académica de la siguiente manera:
58 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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1. Registro de tutores con la cantidad de alumnos tutorados, turno, entre otros.
2. La identificación del profesor-tutor.
3. Se procede a la asignación de tutorados.
4. Por último se elabora la ficha de identificación de los tutorados, es decir, datos
generales del tutorado.
RELACION DE PROFESORES TUTORES CON GRUPO ASIGNADO 2014-2015
59 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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No. TUTOR
SEMESTRE 1
TUTOR SEMESTRE 2 Grup
o
Asign
ado
Turno
Día
Sesión
Horario
Sesión
1 Zenaida López
Cabanillas
Zenaida López Cabanillas 1-6 Mat. Martes 12:00-13:00
2 Carlos Medrano
González
Cinthia Sánchez Lizárraga 1-7 Mat. Martes 12:00-13:00
3 Cinthia Sánchez
Lizárraga
Carlos Medrano González 1-8 Mat. Martes 12:00-13:00
4 Gustavo Galicia
Calderón
Irasema Renteria Balderas 2-6 Mat. Martes 12:00-13:00
5 Abigail Noriega
García
Hiram Renteria Balderas 2-7 Mat. Viernes 08:25-09:15
6 Karla Medrano
González / Idania
Castellanos Ibarra
Karla Medrano González /
Idania Castellanos Ibarra
1-11 Vesp. viernes 12:00-13:00
7 Ademir Abarca
Ayala
Silvie E. López Sánchez 1-12 Vesp. Viernes 12:00-13:00
8 J. Abel Medrano
González
J. Abel Medrano González 1-13 Vesp. Jueves 17:30-18:30
9 Luis Hernán Corral
Elizalde
Carlos Cruz Sánchez 2-11 Vesp. Lunes 17:30-18:20
10 Rubí E. Quiñones
Elizalde
Abigail Noriega García 2-12 Vesp. Martes 17:30-18:20
11 Mario Castillo
Lejarza
Mario Castillo Lejarza 1-1 Noct Miércole
s
17:00-18:00
12 Elmy H. Cervantes Elmy H. Cervantes 1-2 Noct Jueves 21:00-21:30
60 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Inzunza Inzunza
13 Luis Vera Ramírez Luis Vera Ramírez 1-3 Noct Martes 17:00-18:00
14 Eduardo Esquivel
Revilla
Eduardo Esquivel Revilla 1-4 Noct Viernes 17:00-18:00
15 Luis F. Lizárraga
López
Luis F. Lizárraga López 1-5 Noct Lunes 17:00-18:00
16 Clara E. Cervantes Clara E. Cervantes 2-1 Noct Lunes 17:00-18:00
17 Silvie E. López
Sánchez
Rubí E. Quiñones Elizalde 2-2 Noct Martes 17:00-18:00
18 Saúl Hernández
Álvarez
Teresa Ortíz Carrillo 2-3 Noct Miércole
s
21:00-21:30
19 José Luis Corral Saúl Hernández Álvarez 2-4 Noct Lunes 17:00-18:00
20 Silvia Navarro Silvia Navarro 3-1 Noct Lunes 17:00-18:00
21 Héctor Hernández
López
Héctor Hernández López 3-2 Noct Martes 17:00-18:00
22 Alma Flor Soto Alma Flor Soto 3-3 Noct Miércole
s
21:00-21:30
23 Abelardo Lizárraga
López
Abelardo Lizárraga López 3-4 Noct Lunes 17:00-18:00
61 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
ASESOR PAR-TUTOR ADJUNTO ASESORADOS
Con referente a la información de los asesores par, tutores adjuntos y asesorados, este
es un sub-programa derivado del programa de tutorías, en el cuál el Responsable de
Tutorías se encarga de:
1. Realizar diagnóstico con base al reglamento del PITB UAS, para determinar
quiénes serán sujetos de ser Asesores par.
2. El Tutor adjunto, podría ser un Asesor par con ciertas características y
cualidades que el Profesor-Tutor observó en él, tales como:
- Proactivo
- Diligente
- Entusiasta
- Comprometido
- Colaborativo
- Responsable
- Honesto, entre otras…
3. Asesorados, son aquellos alumnos que requerirán de la asesoría de los
Asesores Par, esto se realiza con base a las estadísticas de la persona
Responsable del Programa de Control, Escolar.
MATUTINO ASESOR PAR
NOMBRE GRUPO MATERIA QUE ASESORA
1 Villareal Andrade E rendirá 1-6 matemáticas
2 Brisa Anahi Anguilano Peinado 1-6 Ingles
3 Marco Antonio Quintero Herrera 1-6 Laboratorio de computo
4 María Montserrat Burgueño Flores 1-6 biología
5 Rocío Lucían Erendira Villareal 1-6 biología
62 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
6 Karla Mariana Peinado Zamora 1-6 Química
7 Ibarra Contreras Alma Daniela 2-7 Mecánica
Matemáticas
8
Rosas Muzquiz Elsi Alejandra
2-7
Mecánica
Matemáticas III
Ingles
9 Erika Denisse Gómez Armenta 2-7 mecánica
10 Cota Zamora Selene Yamileth 2-7 Metodología
Historia
11
11111
Valencia Arreola Nohemí Arisbeth 2-7 Historia
Comprensión
12 Acosta Miramontes Manuel 2-7 Computo
13 Marelideth Gonzales Gonzales 2-7 Matemáticas
Mecánica
14 Lizarraga Maturin Maleny Alejandra 2-7 Matemáticas
Mecánica
15 Esmeralda Guadalupe Sánchez Patrón 2-7
Mecánica Historia Ingles
Metodología
16 Velez Valenzuela Lisbeth 2-6 Química
17 Villasana Muñoz Eva de 2-6 Matemáticas
18 Baez Susana Noemi 2-6 Matemáticas
19 Moreno Barreto Sarahi 2-6 Matemáticas
20 Moreno Barreto Cinthia 2-6 Matemáticas
21 Burgeño Flores Kitzia 2-6 Matemáticas
VESPERTINO ASESOR PAR
NOMBRE GRUPO MATERIA QUE ASESORA
63 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
1 Jessenia Natalie Ramírez 2-11 Historia
Comprensión de textos
Ética y Desarrollo Humano
2 Sujaill Margarita Valdez Orozco 2-12 Ingles
Ética
Comprensión
3 Karely Guadalupe Sánchez Cruz 2-11 Ingles
Computo
4 Karla Lizeth Peña Ramírez 2-11 Mecánica
Ingles
5 Geovani Núñez Quintero 2-12 Computo
6 Daniela Michelle Gómez
Hernández
2-12 Ingles
7 Noa Eunice Escarcega Ochoa 2-12 Matemáticas
Historia
Mecánica
8
Nadia Clarisa Villegas Flores
2-12
Ética
Orientación
Mecánica
9 Sergio Enrique Guerra Huerta 1-12 Laboratorio de Computo
Mecánica
10
Karla Haydee Meza
Velarde
2-12 Ingles
11 Rosario Jazmín Sánchez Cruz 2-12 Laboratorio de Computo
13 Lizbeth Ulloa Garay
Jaqueline
2-12 Ingles
Laboratorio de Computo
Química
Historia
64 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
NOCT ASESOR PAR
NOMBRE GRUPO MATERIA QUE ASESORA
1 Melani Geraldine Escoto Navarro 2-1 Matemáticas
2 Covarrubias Bastidas Mirna 1-3 Comunicación oral y escrita
2 Santillán Castro Liliana Suhei 1-4 Química general
4 Prat Flores Jessica Alejandra 1-4 Comunicación oral y escrita
5 Juana Armenta Gonzales García
2-3 Fisica
6 Esperanza Magaña Domínguez 2-3 Mecánica
Biodiversidad
Jimenez Diaz Valeria Maria 2-2 Fisica
Matemáticas
Santillan Castro Liliiana Suheid 1-4 Matemàticas
Comprensiòn
7 Sánchez López Luis Guillermo 3-2 Orientación Educativa
Física
Matemáticas
8 Jorge Alberto Castañeda Félix 3-2 calculo
9 Verdugo Soberanes Sandra
Lorena
3-1 Comunicación Oral Y Escrita
Literatura
10 Blanca E. Ortega Marchena 3-2 Ingles I
Química
Calculo
Mecánica II
Matemática II
Ingles
65 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Este semestre se va a asignar un alumno a cada docente tutor, como Asesor Par para
Evaluación y Seguimiento del PAT. Dichos asesores par darán seguimiento a las
acciones del Maestro Tutor, seguimiento de Intervención Individual Tutor-Tutorado
(integrar documentos y vigilar su seguimiento, de acuerdo a lo planeado, así como
realizar algunas operaciones informáticas de apoyo al Docente-Tutor), podrán formar
parte del Comité Estudiantil de Asesores Par
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA
EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción tutorial y
en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de
la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los expedientes de atención
personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor anterior hacia la del nuevo tutor,
facilitando así la revisión de estos y la cumplimentación de datos con tutor/a anterior
para el seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la
elaboración del informe semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la
que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de
ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.
En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su
formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para
el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
66 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos
una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente
tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad
de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que
se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso
educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida
con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual
se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o
administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de
seguimiento.
Informe semestral
67 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
8.- Registro y seguimiento de las competencias genéricas.
Para este ciclo escolar 2015-2016 se implementara el registro y seguimiento de
competencias a través de una plataforma de Tutorías en línea elaborada por la
Dirección General de Escuelas Preparatorias para dar respuesta a la recomendación de
COPPEMS con respecto a la adecuada atención en el desarrollo y seguimiento de
competencias en los alumnos en las asesorías tutorial grupal.
68 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Esto sin olvidar que la misma plataforma permite imprimir estos documentos de manera
fácil, cumpliendo así con la evidencia documental y facilitando la labor y ahorrando
tiempo a los maestros tutores
COMPETENCIAS GENÉRICAS UTILIZADAS EN EL SISTEMA NACIONAL DEL
BACHILLERATO
El Perfil del Docente del Sistema Nacional del Bachillerato está constituido por un
conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el
docente pone en juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
desplieguen las competencias genéricas.
Con base al Acuerdo Secretarial Número 444 del Sistema Nacional del Bachillerato, las
Competencias del Marco Curricular Común son:
De las Competencias Genéricas
Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y
que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben
estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él;
les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y
para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que se
establecen a continuación:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
69 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Atributos:
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo
y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
70 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
71 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
72 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.
Atributos:
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.
73 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
74 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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9. - METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION
ACCIONES ESTRATEGICAS DE SOLUCION A LAS NECESIDADES/PROBLEMAS DETECTADAS
OBJETIVO
PARTICULAR
META ACCIÓN
ESTRATEGICA
RESPONSAB
LE
Competencia(
s)
genérica(s)
promovida(s)
Recursos
Materiales
A S O N D E F M A M J J
Diseñar el
PAT y
presentación
a la
comunidad
docente y
estudiantil.
Socializar e
integrar a todos
los maestros
tutores
Reunión de
Socialización
Responsable
de Tutorías
Todas Computad
ora
Aula con
cañon
Promover,
reconocer y
motivar el
Socializar e
integrar a todos
los maestros
Taller de Uso de la
Plataforma en
línea.
Responsable
de Tutorías
Todas Centro de
Cómputo
75 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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uso de la
plataforma
para la tutoría
en línea a
docentes
tutores para el
registro de
competencias.
tutores en el
uso de la
plataforma al
100%.
Promover, y
motivar el
uso de la
plataforma
para la tutoría
en línea a
alumnos
Lograr el uso de
plataforma por
estudiantes.
Curso de uso de de
la plataforma en
cada aula.
Responsable
de Tutorías /
Prestadores de
Servicio Social.
Todas Computad
ora /
Aula con
proyector
Elevar la
eficiencia
terminal
mediante la
Disminuir el
índice de
reprobación al
70%
Programar cursos
de apoyo para
algunos contenidos
de asignatura,
Tutor-Docente
responsable de
asignatura,
7, 8 y 9 Papelería
Cartulinas
Lápiz
Computad
76 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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atención
integral a
estudiantes
donde alumnos
tienen problemas
de comprensión.
Se apoyara de
Maestros Tutores,
Maestros Asesores
y alumnos de
Servicio Social de
Nivel Superior de
por ejemplo la
Facultad de
Ingeniería.
asesores pares
y prestadores
de Servicio
Social de ES.
ora
Aula con
cañón.
Atender
alumnos con
problema de
autoestima.
Elaborar una
encuesta de
detección de Baja
autoestima.
Vincularse con el
departamento de
O. Ed. para
Departamento
de Orientación
Educativa.
1, 3 y 4 Instrument
os a llenar
77 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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canalizar aquellos
alumnos que así lo
requieran.
Promover los
valores de los
alumnos:
respeto,
responsabilida
d,
compromiso,
puntualidad,
superación.
Lograr elevar
las
calificaciones
finales de los
estudiantes.
Platicas de
socialización
Responsable
de Tutorías,
Profesores-
Tutores y
Prestadores de
Servicio Social
de Nivel
Superior.
Competencia
1. Se conoce y
valora a sí
mismo y
aborda
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
Papelería
Cartulinas
Lápiz
Promover la
Excelencia
Académica
dentro de la
comunidad
Lograr elevar
las
calificaciones
finales de los
estudiantes.
Platicas de
socialización
Responsable
de Tutorías,
Profesores-
Tutores y
Prestadores de
Competencia
1. Se conoce y
valora a sí
mismo y
aborda
Papelería
Cartulinas
Lápiz
78 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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estudiantil. Servicio Social
de Nivel
Superior.
problemas y
retos teniendo
en cuenta los
objetivos que
persigue.
Colaborar con
el proceso de
formación
integral de los
estudiantes a
través de
unidades de
apoyo como
CAE
Atender a todos
los estudiantes
con situaciones
que no se
puedan resolver
en el
Departamento
de Tutorías y
Orientación
Educativa.
Vincularse con el
Centro de Atención
Estudiantil para
canalizar a los
alumnos que así lo
requieran.
Centro de
Atención
Estudiantil
(CAE)
1,3 y 4 Formato 15
Pluma
Aplicación del
Curso de
inducción.
Contar con una
hora en el
Curso de
Cubrir en un 100%
a los estudiantes
de nuevo ingreso.
Responsable
de Tutorías
5, 6 y 7 Computad
ora
Internet
79 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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Inducción para
destacar la
importancia del
PIT y el PAT.
Contestar la
ficha de
identificación,
así como los
cuestionarios en
línea:
EDAOM,HEMA,
CHAEA y PNL a
los estudiantes
de nuevo
ingreso.
Detección de
Alumnos con
necesidades
educativas
Llevar un
control de los
alumnos con
Necesidades
Detectar y
canalizar al 100% a
los alumnos con
Diagnóstico inicial
Maestros
Tutores.
1,4, 5, 6 y 10 Formato de
entrevista y
canalizació
n.
80 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
especiales
NEE y
canalización
oportuna a un
profesional en
el área.
Educativas
Especiales,
para
canalizarlos a la
atención
necesaria con
un profesionista
del área, el cual
les apoyara en
su proceso de
enseñanza-
aprendizaje
de Necesidades
Educativas
Especiales a la
Responsable del
programa de
ADIUAS.
Papelería
Pluma
Toma de
protesta del
comité de
asesores par
y Tutorías
Reconocer a
nuestros
asesores par y
profesores-
Tutores, a
través de la
toma de
Tomar protesta al
100% de los
comités de
Asesores-par y
Tutorías.
Responsable
de Tutorías
1, 4 y 5 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Cámara
Fotográfica
81 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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protesta de sus
comités.
Capacitación
de asesores
pares y
profesores-
Tutores
Brindar
herramientas a
nuestros
asesores pares
y Profesores-
Tutores, en su
quehacer
tutorial.
Capacitar al 100%
de nuestros
asesores par y
Profesores-
Tutores.
Responsable
de Tutorías
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Charlas,
conferencias,
cursos y
talleres para
alumnos (as),
con
dificultades de
estudio.
Ofrecer cursos-
talleres de
Técnicas de
estudio
Capacitar al 100%
a los alumnos con
esta necesidad
Responsable
de Tutorías,
Profesores-
Tutores y
Prestadores de
Servicio Social
de Nivel
Superior.
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Cámara
Fotográfica
82 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Asignación de
asesorías de
nivelación-
recuperación
académica.
Nivelar a los
alumnos en las
áreas
académicas-
disciplinares, en
las que están
bajos o ya
aparecen como
reprobados.
Brindar atención en
un 100% a los
alumnos que
necesiten este
apoyo.
Responsable
de Tutorías y
Profesores-
Tutores y
Secretario
Académico
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Cámara
Fotográfica
Seguimiento
del alumnado
en riesgo de
reprobación
u/o deserción.
Brindar
acompañamient
o al alumno
durante su
proceso de
nivelación
académica.
Brindar atención en
un 100% a los
alumnos que
necesiten este
apoyo.
Responsable
de Tutorías y
Profesores-
Tutores y
Secretario
Académico
1,4,5,7,8 y 9 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Cámara
Fotográfica
Formar las
carpetas con
el expediente
Contar con los
datos de cada
alumno de
Contar en un 100%
con los
83 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
inicial en
físico y digital
de cada
alumno
inscrito de
nuevo
ingreso, y
seguimiento
de los
alumnos de
cada grado.
nuevo ingreso
de manera
ordenada y
clara que nos
permita el hacer
uso de ellos
cuando sea
necesario.
expedientes
armados de cada
estudiante de
nuevo ingreso.
Entrega oficial
de alumnos
tutorados a
los
profesores-
tutores
Contar con un
total de 26 de
profesores-
tutores
Entregar el
expediente del
profesor-tutor
debidamente
requisitado, con la
información
pertinente para su
labor tutorial.
Responsable
de Tutorías
1,4,5,7,8,y,9 Formatos
Pluma
Computad
ora
Internet
Cámara
Fotográfica
proyector
84 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
UNIVERSIDAD AUTÒNOMA DE SINALOA
Algunas Recomendaciones generales en la integración de acciones al PAT:
Es necesario promover un clima de colaboración hacia el PAT de la UA, para esto
se recomienda propiciar reuniones internas de intercambio de experiencias,
socialización y evaluación del seguimiento del PAT. (Directivos-Tutores-Comité Tutorial-
CAE, Asesores par y otros implicados).
Es vital que dentro del PAT se contemplen acciones de socialización del PIT y del
PAT, dentro y fuera de la UA (Volanteo, Memorándum, Gaceta, Periódico Mural,
Carteles, Lonas, Medios masivos de comunicación, etc.), donde se involucren los
comités tutoriales.
En el PAT para Tutoría individual, deben considerarse, la interpretación de cada uno
de los instrumentos como lo son el EDAOM, HEMA, CHAEA, EA_PNL, Formatos y
orientaciones GITES, otros, como, elementos para ir dando un acercamiento entre
Tutor-Tutorado, mediante la planeación de sesiones/entrevistas. (Ver GITES Sandra
Castañeda e Isaac Ortega), Competencias genérica del MCC de la RIEMS (Ver
ACUERDO444 Competencias MCC del SNB), otros. Todos estos elementos, junto con
los informes de la trayectoria escolar (Kardex, Ev.Parciales, Conducta, otros) se irán
integrando y enriqueciendo el expediente individual del alumno.
10.- EVALUACION DEL PAT
La revisión del PAT 2014-2015 realizada en el mes de noviembre por parte del
organismo evaluador de COPPEMS para ingresar al Nivel II del Sistema
Nacional de Bachillerato nos da la plena confianza de que se ha trabajado
conforme a los lineamientos que nos dictamina diversos organismos,
documentos y acuerdos como los siguientes:
o Acuerdo 9 Comité SNB _Tutorias_ a SEMS
o Acuerdo 444_SNB Competencias MCC
85 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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o Acuerdo 447_SNB Competencias docentes
o DESARROLLO DE PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN - PLAN DE
MEJORA, (A Guarro 2004)
o Plan de Desarrollo Consolidación 2017.
La evaluación de un plan de acción diseñado, requiere de metodologías e
instrumentos que permitan determinar la eficacia del mismo, por lo que se
proponen algunos criterios o indicadores generales de acuerdo con los niveles
de intervención, ejecución y desarrollo del programa, que contribuyan a
disminuir la reprobación, rezago y deserción, mejorar la eficiencia terminal de los
alumnos e incidir de manera positiva en la visualización se su proyecto de vida
personal, acentuando nuestro interés en el aspecto profesional, ya que una de
las principales misiones del Bachillerato Universitario es preparar a nuestro
alumnos para que ingresen a las carreas profesionales que ofrece nuestra
Universidad.
Para una adecuada ejecución del plan, es importante considerar sus elementos
y componentes, así como la forma en que éstos se articulan para lograr los
objetivos del programa con criterios de calidad. Estos mismos elementos y
componentes se consideraron en el esquema de evaluación que se adoptó para
esta actividad. De manera que, para evaluar la calidad de la acción tutorial se
parte de un modelo integral que identifica:
o Las características del entorno donde se realiza la tutoría.
o Los elementos del diseño del plan de acción tutorial
o Metas
o Compromisos y objetivos de la tutoría
o Contenidos asignados,
o Actividades y recursos,
o Planificación,
o Costos
86 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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o Previsión de problemas
o Operación del proceso
o Logros a corto, mediano y largo plazo (producto).
Para lo cual se realizan las siguientes actividades: Con intención de observar, valorar,
controlar el funcionamiento y eficiencia del plan de Acción Tutorial, la evaluación habrá
de realizarse al menos cada ciclo escolar por lo que se propone utilizar:
Educativos, con profesores, con
instancias en la U.A. con injerencia o de incidencia en las actividades tutoriales);
de tutores con otras instancias);
instancias de carácter académico-
administrativo establecidas en la U.A.
Además, los alumnos que participan en el programa, evaluaran las dificultades de la
acción tutorial, la funcionalidad de la coordinación (organización académica y escolar) y
la evaluación de las actividades de tutoría para efecto de la promoción o el
reconocimiento del desempeño dentro de la trayectoria académica del profesor dentro
de la nueva plataforma en línea de Tutorías.
87 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
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11.- CONCLUSIONES / REFLEXIONES
La universidad está inmersa en un nuevo esquema de metas más ambicioso y
pertinente impulsado a través de él Plan Institucional de Desarrollo Consolidación 2017
e impulsado por Rectoría.
La Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales acaba de ingresar al Nivel II del
Sistema Nacional de Bachillerato y se prepara para ingresar al Nivel I del SNB. Esto
implica tener nuevos lineamientos y metas más complejas que cumplir en este primer
semestre del ciclo 2015-2016.
Es imperante que el Plan de Acción Tutorial se desarrolle bajo un clima de trabajo
colaborativo, que implique a todos los profesores-tutores y se ponga en marcha en la
Unidad Académica Preparatoria Antonio Rosales en base a los nuevos requerimientos y
con visión institucional.
Recientemente se ha apoyado a la UAP Antonio Rosales con 2 módulos de 3 pisos
completamente equipados, lo cual nos obliga a retribuir a la universidad con resultados
de calidad que nos permita acreditar y consolidar el prestigio que la UAS posee en la
sociedad.
El impacto que tiene el PIT y este documento en los estudiantes es muy importante en
sus vidas e incide mucho en su futuro, por lo que todos debemos colaborar para que se
logren las metas de este trabajo tan noble para los universitarios.
88 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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REFERENCIAS:
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.
Isaac Ortega (2002)
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Metas, Acciones y Temporalización del PAT (2014). Mendoza Marysol
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato UAS(2012)
Ponencia “importancia de la tutoría entre pares” (2013), Ramírez Castro y
Valencia Guzmán
Reglamento PIT UAS 2011.
http://sau.uas.edu.mx/pdf/programa_ADIUAS_2013.pdf
89 Elaborado por: Gustavo A. Galicia Calderón Responsable de Tutorías de la Escuela Preparatoria Antonio Rosales
Hacia la Consolidación del Primer Nivel en el Sistema Nacional de Bachillerato
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