UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA:
LAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL
DÉCIMO AÑO DE EGB DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL
MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” EN LA
ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES
PERIODO 2018. PLATAFORMA
VIRTUAL.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA.
CÓDIGO:
BFILO-PSM-18P091
AUTORES:
DIANA MAGDALENA GARCÍA FRANCO.
RICHARD ALEXANDER PAZMIÑO SOTO.
TUTOR: MSC. HÉCTOR OMAR ÁLVAREZ LIMA, LCDO.
REVISOR: MSC. OSCAR LUIS MEJÍA BURGOS.
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
II
___________________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc
DECANA
_______________________________
Lic. Wilson Romero, MSc
SUBDECANO
__________________________________
Lic. Juan Fernández Escobar, MSc.
DIRECTOR DE LA CARRERA
__________________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO DE LA CARRERA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________________________________
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
Tribunal Exami
TRIBUNAL
VI
____________________________________
MSc. Carrera Rivera Abdón Andres
_________________________________
MSc. Mariscal Santi victor Hugo
_______________________________
MSc. Mejía Burgos Óscar Luis
DEDICATORIA
Dedico este proyecto educativo y todos mis logros a Dios por guiarme ,
cuidarme y darme la sabiduría necesaria para poder lograr mis objetivos
personales en el cual en camino el cual pasan cosas difíciles pero superables.
A mis padres, por ser el pilar fundamental sabiendo que cuento que cuento
con todo su apoyo en lo que desee desarrollar o cumplir en el transcurso de
mi vida, también agradecer a amigos que también me apoyaron con consejos
dando fuerzas a que todo es por un fin al cual ya estoy por culminar esta meta
y prepararme para muchos éxitos más.
Diana Magdalena García Franco
DEDICATORIA
Dedico este trabajo en primer lugar a Dios mi padre celestial, por haberme
dado la vida y permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante
de mi formación profesional. A mis padres, por ser el pilar fundamental en mi
vida que con su apoyo permitieron no estar sola en todo este proceso, por
demostrarme siempre su cariño y apoyo incondicional, también agradecer a
amigos que también me apoyaron con consejos dando fuerzas a que todo es
por un fin al cual ya estoy por culminar esta meta y prepararme para muchos
éxitos más.
Richard Alexander Pazmiño Soto
VII
INDICE GENERAL
Pág.
Directivos…………………………………………………………………….. II
Licencia Derecho de Autor …………………….....……………………….. III
Certificación Tutor Revisor…………………..................………………….
Carta Aprobación Tutor…………………….…….…………………………
Tribunal Examinador……....……………………………………………......
Dedicatoria………...………….………………………………………………
Índice……………....……………………..………………………..….………
Resumen……………………………………………………………………...
Abstract……………………………………………………………………….
Introducción…………………………………………………………………..
CAPÍTULO 1………......…………………………………………………….
El Problema
Planteamiento del Problema……………………………………………
Descripción de la Situación Problemática……………………………….
Hecho Científico……………..….………….………………………..……..
Causas………………………………..……………..………………..……..
Delimitación del Problema………………...………..…………………..…
Formulación del Problema……………………………….……………..…
Objetivos de la Investigación……………………….…………..…………
Interrogantes De La Investigación…………………...…………..……….
Justificación…………………………………………………………..……..
CAPÍTULO 2
Marco Teórico…………………..…………………………………...……...
Antecedentes Históricos……….…………………………………………..
Marco Conceptual…………………………………………………..….…
Bases Teóricas……………………………………………………..……
IV
V
VI
VII
VIII
XIII
XIV
1
3
3
3
3
4
4
4
5
6
6
7
10
10
10
15
15
VIII
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento……………....……..…
El Rendimiento Académico y las Metas de Aprendizaje………….…...
Influencia de las Tecnologías en la Sociedad……………….……….....
Nativos Tecnológico: El Aprendizaje desde el Constructivismo……...
Definición de las Tecnologías en el Aprendizaje y el Conocimiento….
Impacto de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento………
Oportunidades de las Tecnologías en el Aprendizaje y el
Conocimiento........................................................................................
Marco Contextual……………….......….…………………………………
Marco Legal……………………………..…………………………………
CAPÍTULO III……………...…………………………………………………
Metodologías……………….……………………………………..……….
Diseño Metodológico de la Investigación………………………………..
Enfoque de la Investigación……………......…………………………..
Enfoque Mixto………………………………………………….……….…..
Tipo de Investigación…….…………………………………...……….…
Investigación de Campo…………...………………………………………
Investigación Descriptiva………..……...…….…………………………...
Investigación Exploratoria………………...….……….………………......
Población y Muestra………………………….……….……………….…
Métodos de Investigación…………………………………………….…
Teórico ………………………………………………….…………………..
Empírico…………………………………………..………….……………...
Técnicas e Instrumentos de Investigación……….........…………….
Observación…………………………………………………………………
Encuesta ……………………………………………………………………
Entrevista…………………………….……………………………………...
Análisis e Interpretación de Datos………....………………………….
Encuestas………………………………………………………………….
Encuesta Dirigida a los Estudiantes………..………………………….…
16
17
18
19
20
23
24
27
29
33
33
34
34
36
36
36
37
38
39
41
41
42
42
42
43
43
44
46
46
IX
Encuesta Dirigida a los Docentes………………..………………….……
CAPÍTULO 4…………………………………………………………………
Propuesta de Investigación………………………….……………….…
Título de la Propuesta……….….…..………………………….……….…
Objetivos de la Propuesta…….………..……………………..……….…
Aspectos Teóricos……………..…..………………………………….……
Factibilidad de la Propuesta………………………………………..…..…
Descripción De La Propuesta…………………………………….….……
Manual De Usuario Docente………………………………………………
Manual De Usuario Estudiantes……………………………..……………
Conclusiones y Recomendaciones……………………….………………
Conclusiones Y Recomendaciones Generales……..………………..…
Bibliografías……..………………………………………………….….……
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1 - Operacionalización de Variables…………………………
Cuadro No.2 - Beneficios de las Tecnologías dentro del proceso de
Enseñanza y Aprendizaje…...…………..…………………………….….…
Cuadro No.3 - Población…………..………………………………….........
Cuadro No.4 - Recursos necesarios para ejecutar la Plataforma
Virtual………………………………………………………………………….
ÍNDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS
Tabla No.1 Gráfico No.1……..………………………..……………..…..…
Tabla No.2 Gráfico No.2…….………………………..………..……..….…
Tabla No.3 Gráfico No.3…….………………………..……….….……..….
Tabla No.4 Gráfico No.4…….………………………..……..…………...…
53
64
64
64
65
66
71
74
77
90
95
96
97
9
14
39
73
46
47
48
49
X
Tabla No.5 Gráfico No.5…………………………….………………………
Tabla No.6 Gráfico No.6……………………………….………….………...
Tabla No.7 Gráfico No.7………………………..…………………………...
Tabla No.8 Gráfico No.8………………………..…………………………...
Tabla No.9 Gráfico No.9……..………………………………………………
Tabla No.10 Gráfico No.10….……..……………………..…………………
Tabla No.11 Gráfico No.11…….……………………………………………
Tabla No.12 Gráfico No.12……………………….…………………………
Tabla No.13 Gráfico No.13..……...…………………………………………
Tabla No.14 Gráfico No.14……….…………………………………………
Tabla No.15 Gráfico No.15……….…………………………………………
Tabla No.16 Gráfico No.16..……...…………………………………………
Tabla No.17 Gráfico No.17..……...…………………………………………
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración No.1…………...…………………………….……………………
Ilustración No.2………………………………………………………………
Ilustración No.3………………………………………………………………
Ilustración No.4………………………………………………………………
Ilustración No.5………………………………………………………………
Ilustración No.6………………………………………………………………
Ilustración No.7………………………………………………………………
Ilustración No.8………………………………………………………………
Ilustración No.9………………………………………………………………
Ilustración No.10…………..…………………………………………………
Ilustración No.11……………………..………………………………………
Ilustración No.12……..………………………………………………………
Ilustración No.13..……………………………………………………………
Ilustración No.14……..………………………………………………………
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
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75
76
77
78
78
79
80
80
81
82
83
83
84
84
XI
Ilustración No.15………..……………………………………………………
Ilustración No.16………….………………………………………………….
Ilustración No.17…………………………………………..…………………
Ilustración No.18………...………………...…………………………………
Ilustración No.19………...……………………...……………………………
Ilustración No.20………...…………………...………………………………
Ilustración No.21………...……...……………………………………………
Ilustración No.22…………………………………..…………………………
Ilustración No.23…………………………………..…………………………
Ilustración No.24……..………………………………………………………
Ilustración No.25………..……………………………………………………
Ilustración No.26…………..……...…………………………………….……
Ilustración No.27……….…..……………..………………………….………
Ilustración No.28…….…...…………………..………………………………
85
85
86
87
87
88
89
90
91
91
92
93
94
94
XII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
Las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en el Rendimiento Académico de los estudiantes del Décimo de EGB de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” en asignatura de Estudios Sociales del periodo 2018. Plataforma Virtual.
Autores Diana García Franco.
Alexander Pazmiño Soto. Consultor académico
MSc. Héctor Álvarez Lima, Lcdo. Revisor Académico.
MSc. Oscar Mejía Burgos.
RESUMEN El presente proyecto investigativo aborda el desinterés y uso de las TAC en la asignatura de Estudios Sociales en los estudiantes del décimo Año de EGB de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño, el establecimiento se encuentra ubicado en la ciudadela Chemis, en la av. Miguel H. Alcívar y plaza Dañin atrás del colegio técnico Simón Bolívar, en el norte de Guayaquil. El estudio previo en la institución de parte de los autores les permite observar que existe carencia de papel activo del estudiante en su aprendizaje dentro del aula de clase haciendo que su Rendimiento Académico en la asignatura de Estudios Sociales se vea afectado. Se evidencia que en la enseñanza y aprendizaje del estudiante debe ser reforzado con herramientas alternas que beneficien su desarrollo y mejoren su rendimiento académico permitiendo que sean participe de los conocimientos impartidos por el docente. La propuesta es parte fundamental en la búsqueda de la solución al problema existente de los estudiantes del EGB de la mencionada institución donde se aprecia el déficit en la utilización de las tecnologías de aprendizaje y el conocimiento como medio de ayuda en la interacción y motivación de los estudiantes además de ayudarlos en su propio aprendizaje teniendo a su disposición material académico para que sean estudiados dentro y fuera del salón de clase los cuales son datos e información clara y verificada por parte del docente que darán como resultado la mejora de las
Tecnologías de Aprendizaje y el Conocimiento y su Rendimiento Académico.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS TIC APRENDIZAJE
XIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
The Technologies of Learning and Knowledge in the Academic Performance of the students of the Tenth of EGB of the Educational Unit of the Millennium "Ileana Espinel Cedeño" in the subject of Social Studies for the period 2018. Virtual platform.
Authors Diana Garcia Franco.
Alexander Pazmiño Soto. Academic consultant
MSc. Héctor Álvarez Lema, Lcdo. Academic Reviewer.
MSc. Oscar Mejía Burgos.
ABSTRACT
This research project addresses the use and use of TACs in the subject of Social Studies in the students of the year of EGB of the Educational Unit of the Millennium "Ileana Espinel Cedeño, the establishment is located in the citadel Chemis, on av. Miguel H. Alcívar and Plaza Dañin behind the Simón Bolívar technical school, in the north of Guayaquil The study is in the institution of the authors that allow to observe that there is the function of taking the academic exam in the subject of Social Studies It is evident that the teaching and learning of the student must be reinforced with tools that benefit their development and improve their academic performance.They participate in the knowledge imparted by the teacher.The proposal is a fundamental part in the search for the solution to the problem existing students of the EGB of the aforementioned institution, where the deficit in the use of the learning and knowledge as a means of helping in the interaction and motivation of students Students should also help themselves in their own learning, having at their disposal, the academic material for which they are studying, inside and outside the classroom, the which are the data of the son's data, the information, the information and the vision of the part of the learning problem. Knowledge and its Academic Performance.
TECHNOLOGICAL TOOLS
TIC LEARNING
XIV
1
INTRODUCCIÓN
La educación en nuestro país ha sufrido considerables cambios de
forma y fondo, que nos ha permitido despuntar en un lapso de tiempo
considerable en el desarrollo educativo en América Latina, donde ha
evolucionado con pasos agigantados en los avances tecnológicos que están
de manera accesibles para todos.
En esta última década la evolución y crecimiento de las TIC
(Tecnologías de la Información y Comunicación), se ha evidenciado en un nivel
macro, estando presente en la mayor parte de los procesos educativos donde
ha sufrido varias evoluciones desde su concepción principal y teniendo una
variante que se ha derivado de esto, las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y
el Conocimiento), las que son muy importantes porque desarrollan procesos
académicos en conjunto con las tecnologías.
El presente Proyecto Educativo se desarrolla bajo los estándares del
Buen Vivir, donde las TAC se enfoca como un medio en conjunto con las
metodologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje la cual se reflejará en
el Rendimiento Académico de los estudiantes a quienes va dirigido, y donde
la utilización de las herramientas tecnológicas ayudará al docente a impartir su
catedra a dichos estudiantes y por ende el mejoramiento de dicho Rendimiento
Académico.
2
El presente proyecto educativo se trabajará en cuatro capítulos, donde:
Primer Capítulo. – Abarca la Problemática, el planteamiento de la
misma, situación conflicto, y causas hallado en la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño” del canto Guayaquil y en concreto al Décimo Año de
EGB donde va dirigida la presente investigación, desarrollando el objetivo
general, así como los objetivos específicos y la justificación.
Segundo Capítulo. – Abarca al Marco Teórico en donde se encuentra
los antecedentes del estudio, continuando con las fundamentaciones teóricas,
filosóficas, pedagógicas y legales, así como las interrogantes que dan sentido
al proyecto.
Tercer Capítulo. – Abarca las metodologías que se orienta a los
diferentes enfoques, métodos, técnicas e instrumentos utilizados en el
desarrollo de esta investigación, así como los resultados estadísticos y
tabulación de las encuestas.
Cuarto Capítulo. – Muestra la propuesta planteada que será de
complemento para la ayuda metodológicas destacando como base principal el
uso de las Tecnologías dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje,
explorado áreas técnicas de libre acceso y fácil entendimiento, proponiendo
una plataforma digital a disposición de la comunidad educativa.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de la Situación Problemática
La Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” en honor a la
poetisa, escritora y crítica literaria ecuatoriana, fue inaugurada el 26 de julio
del 2017 contando con 2000 estudiantes ubicada en el área posterior del
Colegio Técnico Simón bolívar. La infraestructura de este plantel está valorada
en 5,6 millones de dólares.
El plantel cuenta con infraestructura totalmente adecuada para la
explotación tecnológica en la educación, creando un campus de estudio
idóneo para la enseñanza y aprendizaje, con tecnología de vanguardia y
además contando con un amplio talento humano.
Sin embargo, a pesar de contar con todas las herramientas, a la hora
de analizar el aprendizaje del estudiante se puede notar un déficit del
Rendimiento Académico causado por el desperdicio de las nuevas tecnologías
dentro de su preparación educativa, que con un buen plan e instrucción
académica se podría cambiar y mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
4
Hecho Científico
Bajo Rendimiento Académico provocado por el desinterés de los
estudiantes en la Unidad Educativa del Milenio “Eliana Espinel Cedeño” del
Décimo año de EGB en la asignatura de Estudios Sociales del periodo 2018,
que mediante la observación e investigación recabada por medio de encuestas
a dichos estudiante se llegó a las causas que generan deficiencias en el
rendimiento académico de los educandos, y que por ende se pudo trabajar en
el proyecto de investigación, partiendo desde las que se menciona a
continuación:
Causas
Estrategias Metodológicas tradicionales.
Deficiencia en la utilización de las TAC en el proceso de aprendizaje.
Desinterés en la asignatura por parte de los estudiantes.
Delimitaciones del Problema
Delimitación Espacial
La Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño se encuentra
ubicada en la ciudadela Chemis en la av. H. Alcívar y Plaza Dañin atrás del
colegio técnico Simón Bolívar en el norte de Guayaquil perteneciente distrito
09D05, zona 8.
5
Delimitación Temporal
Realizada en el periodo 2018.
Delimitación del Universo
Actualmente cuenta con 2000 estudiantes, 62 Profesores y 3 directivos
entre la jornada Matutina y Vespertina.
Delimitación Conceptual
El Rendimiento Académico es el resultado del reflejo desde proceso de
la cual se consigue a partir de la evaluación de los conocimientos, destrezas y
habilidades adquiridos o aprendidos por parte del estudiante por medio de las
metodologías educativas impartidas por el docente durante el año lectivo, tanto
en la práctica de la enseñanza, así como en el aprendizaje.
Delimitación Disciplinaria
Dirigido a la asignatura de Estudios Sociales.
Formulación del Problema
¿Cómo influyen las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en el
Rendimiento Académico de los estudiantes del Décimo Año de EGB de la
Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” en la asignatura de
estudios Sociales en el periodo 2018?
6
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento en el Rendimiento Académico mediante la aplicación del método
científico donde utilizaremos un estudio de análisis estadístico y de campo
para el desarrollo de la plataforma virtual a favor de los estudiantes del Décimo
Año del EGB en la asignatura de Estudios Sociales del periodo 2018.
Objetivos Específicos
Identificar las ventajas de las TAC en el campo académico.
Definir los conceptos de Las Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento.
Seleccionar los conocimientos más relevantes de la investigación, para
la creación de la plataforma virtual.
Interrogantes de la Investigación
¿Qué son Las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento (TAC)?
¿Considera que hay un déficit de Las Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento (TAC)?
¿Cree usted que existe la utilización no adecuada de las TAC en la
Unidad Educativa?
7
¿Cómo influye el uso de las TAC en el Rendimiento Académico?
¿Cuáles son los beneficios de las TAC?
¿Qué es el Rendimiento Académico?
¿El uso de las TAC ayuda en el rendimiento académico del estudiante?
¿Cuál es el porcentaje en el Rendimiento Académico de los estudiantes
del Décimo año de EGB?
¿Qué es una Plataforma Virtual?
¿Por qué es importante una Plataforma Virtual como medio auxiliar para
los estudiantes del plantel?
Justificación
Se requiere hacer una revisión exhaustiva haciendo uso de los
diferentes métodos de estudio que permitan obtener como resultado las
causas de la problemática existente que afectan en el Rendimiento Académico
de los estudiantes del Décimo Año de EGB de la Asignatura de Estudios
Sociales del periodo 2018.
En la búsqueda de posibles soluciones en mejoras y calidad del
aprendizaje y la obtención de conocimientos, contribuyendo el desarrollo
intelectual de los estudiantes en el área de Estudios Sociales se decide que el
uso de las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento con fin educativo
permitirá al estudiante hacer uso de un recurso tecnológico en la adquisición
8
de conocimientos de su aprendizaje, porque teniendo en cuenta que las
tecnologías van tomando protagonismo en la nueva era de este siglo, teniendo
al alcance un sistema de aprendizaje innovador que se va desarrollando
constantemente y de manera rápida, además por medio el estudio de campo
se concluyó que el aprendizaje tendrá un gran beneficio en el Rendimiento
Académico de los estudiantes de dicho plantel.
Es importante reconocer lo ventajoso que es para el estudiante disponer
de las tecnologías que brinda muchas funciones que servirán y ayudarán para
un mejor desenvolvimiento, control de sus tareas e interacción más activa
entre el estudiante y el docente, partiendo de esto se puede decir que las
Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento han estado evolucionando de
forma positiva, las cuales desarrollan oportunidades de desarrollo a favor de
la educación, y que se notan en la actualidad a nivel mundial y que nuestro
país no se ha quedado rezagado en esto.
La propuesta del presente trabajo de investigación tiene como finalidad
ofrecer un complemento o ayuda a la metodología del docente mediante el uso
de las herramientas tecnológicas, teniendo a su alcance diversos materiales e
información en diferentes plataformas digitales y que permitirán un mejor
desarrollo en el aprendizaje significativo de los estudiantes, dentro y fuera del
9
instituto académico, la cual se verá reflejada en el Rendimiento Académico de
dichos educandos.
Cuadro No. 1
Operacionalización de variables
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos
Dentro del proceso de investigación del presente proyecto educativo se
ha identificado y estudiado en los repositorios digitales de las diferentes
bibliotecas virtuales de la Universidad de Guayaquil; además de artículos,
monografías y tesis externas, se ha encontrado y relacionado a los siguientes
proyectos que posee analogías en variables, pero que se ha singularizado por
la profundidad de sus investigaciones y anexados con teorías estrechamente
ligados con el presente trabajo de investigación.
Pero antes de proseguir con el tema de investigación se debe tener en
claro y conocer las definiciones de las variables a tratarse, las cuales son las
siguientes: Las TIC que son las siglas que se les da a las “Tecnologías de la
Información y Comunicación”, lo que nos da apertura y que se deriva a las TAC
que son las siglas que se les da a las “Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento”, que es una de las variables del presente proyecto; y por último
trataremos sobre el Rendimiento Académico, todo esto enfocado a la
investigación sustentable dentro del campus académico y por ende a la
comunidad educativa que serán objetos de estudios y sus diferentes
influencias con dichas variables.
11
Según Palacios Moreira Estefany y Mendoza Janetta Peter con su
proyecto Influencia de las TIC en el Rendimiento Escolar del Noveno Año
Básico del colegio nocturno “Provincia de Bolivar” señala que:
El Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(Tic) en los diferentes niveles y sistemas educativos, tienen un impacto
significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y, el
fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que
favorecerá su inserción en la sociedad del conocimiento. (Palacios
Moreira & Mendoza Janetta, 2014)
El texto citado nos menciona que dentro del apogeo actual de las
Tecnologías dentro de la educación es muy notoria y que en pleno siglo XXI
nos vemos en una sociedad vanguardista con innovaciones tecnológicas en
sus diferentes plataformas usados a nivel mundial al beneficio de la
preparación académica en diversos niveles en los sistemas educativos,
entonces se puede decir que las TIC tiene un papel protagónico dentro de la
Comunidad Educativa.
Por otra parte, Villón Villón, Waldimir Elias con su Tesis Análisis de la
Incidencia de las TICS señala que:
12
El uso no adecuado de las TICS en el aula lo cual no permite un
desarrollo académico optimo en los estudiantes, teniendo como objeto
de estudio el uso de las TICS, dentro de los objetivos esta evaluar el
uso de las TICS en los docentes para conocer la calidad de información
visual y auditiva que se recibe en el desarrollo académico y utilización
de los métodos teórico y empírico. (Villón Villón, 2016)
En esta parte se dirige específicamente a los Educadores o Docentes y
el rol que tienen dentro de la pedagogía o enseñanza hacia las nuevas
generaciones, donde estos docentes están siendo rezagados, siendo no
nativos de la denominada era digital gracias a una desactualización no
intencionada por parte de ellos en las nuevas tendencias tecnológicas dentro
del campo educativo, sin embargo esto se podría decir que ocurre a aquellos
Docentes de edad adulta que a lo largo de su vida profesional de educador
han tenido poco inclusión de ellos en dicha era, aplicando enseñanzas
ortodoxa y de poco interés de sus educando.
En cuanto a Ronald Rodríguez Crespín, en su trabajo de titulación
Denominado Herramientas Comunicacionales y Tecnológicas Aplicadas al
Programa de Educación Básica para Jóvenes y Adultos en la Parroquia
Posorja 2014-2015 indica que:
13
En la actualidad con el auge de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) se puede observar que día a día
como millones de personas realizan transacciones en línea,
comunicación a través de videoconferencias, descargan videos,
música, programas gratuitos , se realizan operaciones en internet y su
aplicación en el campo educativo tiene mucho que aportar en la
enseñanza-aprendizaje, donde los cambios se generan para entregar a
los estudiantes las herramientas tecnológicas suficientes que les
permita generar aprendizajes y fortalecer sus competencias de esta
forma enfrentar al mundo y sus requerimientos. (CRESPÍN, 2015)
En la actualidad, el estudiante o el docente, puede tener el
protagonismo y convertirse en el denominado “cibernauta”, en una sociedad
con amplia disposición y acceso al medio web que ayudaría a cualquiera de
las partes a enriquecer sus conocimientos, información y preparar aquello que
nutrirá y desarrollará como un paso constante en la formación de su vida
profesional, además de prepararse ante un mundo competitivo ya que de esta
forma generaría oportunidades en pleno siglo XXI donde es común la
innovación tecnológica, donde los usuarios y consumidores de la era digital
están siendo ampliamente beneficiado de aquello.
14
Cuadro No. 2
Beneficios de las Tecnologías dentro del proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Investigación por encuesta en la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
15
MARCO CONCEPTUAL
Bases Teóricas
El presente proyecto presenta para el estudio de las variables de
investigación, el análisis bibliográfico conceptual de las variables y las
dimensiones que estas engloban, son importantes para tener claro el
significado de las necesidades específicas.
Dentro del ecosistema tecnológico donde Juan Ángel Jódar Marín
menciona la era digital como nuevos medios, se refiere a lo siguiente:
La convergencia tecnológica propiciada por la llamada
Revolución Digital constituye un conjunto de tecnologías cuyas
aplicaciones abren un amplio abanico de posibilidades a la
comunicación humana. La aproximación entre Tecnología y Medios de
Comunicación de Masas establece un nuevo modelo económico,
productivo y social que supone la aparición de industrias, perfiles
profesionales y modelos económicos hasta ahora desconocidos. Se
presenta, pues, un panorama espectacular donde se multiplican las
posibilidades comunicativas y se produce una fragmentación y
segmentación de los contenidos. Esta nueva escena comunicativa
implica un nuevo perfil de usuario más activo, así como una estructura
productiva con nuevos perfiles profesionales. El valor de la
16
digitalización, por tanto, no sólo reside en un contexto de reorganización
integral de productos y contenidos, sino de las formas de trabajo y de la
propia estructura empresarial. (Marín, 2014)
Esto da a entender de que el mundo globalizado está en constante
cambio y desarrollo, y que está en auge desde la perspectiva de navegación
tecnológica y que también es denominada la “Era Digital” se encuentra en un
clímax donde da como resultado una productividad efectiva y objetiva dentro
de dicho desarrollo.
Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
Linda Castañeda, en su libro denominado la anatomía de los Ples donde
nos indica lo siguiente:
Las nuevas posibilidades que las tecnologías abren a la
educación, cuando éstas dejan de usarse como un elemento
meramente instrumental cuyo objeto es hacer más eficiente el modelo
educativo actual. Su nueva función pasa a ser posibilitar que el contexto
socio tecnológico genere un nuevo modelo de escuela que responda a
las necesidades formativas de los ciudadanos. (Castañeda, 2013)
La Educación en cualquiera de sus manifestaciones metodológicas está
siendo influenciada positivamente por el modelo de “Educación virtual”, siendo
17
esto un punto a favor para la comunidad educativa, herramientas tecnológicas
como celulares, tabletas digitales, laptops, etc.
El Rendimiento Académico y las Metas de Aprendizaje
Ferreyra & Pedrazzi quien en sus estudios en una redacción de texto
investigativo en su libro indicaba que:
El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de
información en la que los datos acerca de la estructura de la conducta
y de los acontecimientos del entorno se transforman en
representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la
acción. (Ferreyra & Pedrazzi, 2016, pág. 74)
Tomando en consideración que el aprendizaje es una actividad donde
el estudiante desarrolla sus capacidades y también es evaluado a través del
rendimiento académico individualizado, se debe citar la importancia de la
motivación y de los intereses, ya que atender, retener y reproducir las acciones
modeladas reflejará el proceso de aprendizaje.
Por medio de esto, se verá reflejado en el Rendimiento Académicos
durante el proceso del periodo lectivo en que se encuentre, dando como
resultado un mejor aprendizaje en el nivel cognitivo de corto y a largo tiempo
en un nivel lúdico en la cual aprenden.
18
Influencia de las Tecnologías en la sociedad
Edgar Tello Leal refiriéndose a las tecnologías de la información y
comunicaciones (TIC) en una columna escrito para la revista de la Universidad
y sociedad de Conocimiento de Catalunya, donde dice:
En este sentido, los profundos cambios de la ciencia en el siglo
xx han originado una tercera revolución industrial: la de las nuevas
tecnologías, que son fundamentalmente intelectuales. Esa revolución
ha ido acompañada de un nuevo avance de la mundialización y ha
sentado las bases de una economía del conocimiento, en la que éste
desempeña un papel fundamental en la actividad humana, el desarrollo
y las transformaciones sociales. La brecha digital (digital divide) es
probablemente uno de los primeros conceptos con que se inicia la
reflexión alrededor del tema del impacto social de las tecnologías
información y comunicación (TIC) estas tecnologías van a producir
diferencias en las oportunidades de desarrollo de las poblaciones y que
se establecerá una distancia entre las que tienen y las que no tienen
acceso a las mismas. (Leal, 2016, pág. 3)
En pleno siglo XXI donde las tecnologías toman un rol importante en la
sociedad, donde una entidad pedagógica se encuentra disipada por las
vanguardias actuales dentro de la comunidad educativa y que en la sociedad
mundial esto se hace notorio, países en vía de desarrollo como el nuestro,
19
Ecuador, donde las metas de aprendizaje son las bases del compromiso del
estudiante para generar estrategias a fin de alcanzar lo propuesto ya que su
sistema de valoraciones gira en torno al reconocimiento de sus padres. La
teoría del aprendizaje social y su premisa del modelado son importantes al
momento de adoptar y perseguir metas socialmente propuestas, mismas que
nacen de la necesidad de fortalecer los vínculos relacionales y tener un sentido
de pertenencia con la clase y con la institución, ya que al momento de alcanzar
las metas de aprendizaje y de rendimiento los estudiantes sienten bienestar
emocional y el clima escolar se torna favorable para el desarrollo.
Pero no todo es negativo en nuestra sociedad educativa, porque a pesar
de las limitaciones Tecnológicas desde hace unos años atrás se implementó
un plan innovador y ambicioso, se trata de las Unidades Educativas del Milenio
(UEM) que se desarrolló en el periodo del ex presidente Ec. Rafael Correa
Delgado y que fue inaugurado en el año 2005, con tecnologías vanguardista
que ayudará a la formación de la comunidad educativa.
Nativos Tecnológicos: El Aprendizaje desde el Constructivismo
En la pedagogía, la teoría del constructivismo señala que ningún
conocimiento se descubre planteando una corriente asociada con el realismo
existencial negado en sí, sino que se construye a partir de experiencias y
estudios empíricos que está influenciada por una motivación, sea interna o
externa y desde esta posición se expresa que el estudiante es uno del ende
20
protagónico en el proceso de aprendizaje donde su participación es activa y
constante mediante la cual su enfoque informativo crece gracias a una
preparación desde su inicio de la vida estudiantil, sin dejar de lado al docente
que también puede tomar el rol de estudiante, preparar nuevas metodologías
basadas en plataformas o con herramientas tecnológicas e innovadoras.
Dando una breve explicación se puede decir que el estudiante está en
la era de las vanguardias tecnológicas y que tiene un rol activo de que sus
conocimientos de cómo utilizarla se genera desde que toma una de estas
herramientas que no es algo que sorprenda que desde su corta edad ya
comienzan a interactuar frente aquello; teniendo al alcance recursos
tecnológicos y tiempo para explorar diferentes temas de intereses común.
Ya en su etapa de crecimiento educativo el estudiante ya siendo un
nativo tecnológico con diferentes herramientas tecnológicas a su disposición
puede sacarle provecho y construir un conocimiento a partir de la guía
pedagógica por parte del docente, que desde la misma posición utilizara
metodologías auxiliada por las tecnologías.
Definición de las Tecnologías en el aprendizaje y el Conocimiento.
Según su definición, es una palabra de origen griego, formada por
téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza)
y logía (λογία, el estudio de algo), mientras tanto el aprendizaje viene del latín
21
apprehendere, compuesta por el prefijo ad- (hacia), el prefijo prae- (antes) y el
verbo hendere (atrapar, asir, agarrar), que transmite la idea de enredar o
atrapar el conocimiento.
La tecnología se define como “la ciencia aplicada a la resolución de
problemas concretos”, (Barral M.J y Magallón C, 2014). La cual permite
diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente
y la satisfacción de las necesidades de la humanidad, así como ofrecer
oportunidades de desarrollo individual y colectivo dentro de la sociedad
contemporánea donde la adaptación a nuevas vanguardias se ven notorio y
teniendo esto en cuenta podría haber una gran explotación a nivel educativo
de todas estas tecnologías y que fácilmente estaría al alcance del usuario,
cabe recalcar de que la educación es un área que hace unos años no era tan
explotada en este ámbito y que en la actualidad esto ha cambiado al punto de
ser la educación un aspecto protagónico en la cual ser explotado las diversas
herramientas.
Según un artículo de la Revista Lasallista de Investigación, vol. 12, núm.
2 de la Corporación Universitaria Lasallista de Colombia con el título
“Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos
y teorías del aprendizaje” donde señala:
22
Las reflexiones presentadas en apartados anteriores acerca de
las teorías del aprendizaje y su vinculación con las TIC, permite realizar
una síntesis en diferentes direcciones por una parte, que la concepción
que en la actualidad se posee del aprendizaje es necesariamente
diferente a la que imperaba en la sociedad post industrial, de manera
que frente a una concepción del aprendizaje como memorización de la
información se abre la concepción del aprendizaje como conexión,
mezcla y restructuración de la información. Quizás, lo más significativo,
es concluir en el hecho de que se pasa de un papel pasivo a uno activo
que genera la construcción de mensajes y significados. Al mismo
tiempo, que el aprendizaje deja de apoyarse únicamente en fuentes
autorizadas y se construye a partir de una inteligencia colectiva. Y por
otra, que asumir, sobre todo en los tiempos líquidos en los cuales nos
desenvolvemos que puede ser una perspectiva simplista. (Cabero
Almenara & Llorente Cejudo, 2015, págs. 186-193)
El proceso de enseñanza y aprendizaje, no es el mismo que se tiene en
la actualidad a lo que se tenía en décadas pasada, ya que el avance
tecnológico es uno de los factores que ha influenciado dentro del campo de la
educación y que sus avances, en sus diversas manifestaciones, ha ayudado a
la evolución en macro a favor de la comunidad educativa, haciendo énfasis a
la acción de introducir y cooperar en muchos factores más.
23
En la educación de las décadas pasada se podría mencionar que había
una tautología debido a la forma ortodoxa y común de enseñanza y
aprendizaje, pero todo esto ha ido cambiando de a poco y que cada día se van
desarrollando gracias a los pasos agigantados de las innovaciones
tecnológicas que es un gran complemento para el desarrollo metodológico de
una catedra, teniendo como modelos fundamentales a los países de primer
mundo desde la primaria y hasta después de la etapa universitaria; un modelo
que los países Latino Americanos están optando en incluir en sus sistemas
educativos.
Impacto de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
Debemos decir que gracias a la evolución Tecnológica se ha superado
barreras y obstáculos que se hallaban en la década pasadas como la
comunicación entre usuarios, no solamente de manera local, sino de manera
mundial.
Ahora bien, la cotidianidad de estar sentado, disfrutando de un café y
a al mismo tiempo estar tomando una tutoría educativa vía online por medio
de una video llamada es algo latente que está a disposición de cualquier
persona; como sería aquellos institutos o centros de estudios que utilizan las
plataformas virtuales como medio de enseñanza la cual es llamada E-learning
y que dan gran resultado en la formación académica de los usuarios que toman
el papel de estudiantes.
24
Un claro ejemplo de este modelo es el denominado Open English, que
es un centro de estudio online de inglés y que ha apostado por esta opción,
entonces como conclusión hay que decir de que las tecnologías en el
aprendizaje y en el conocimiento ya es un hecho, es un factor importante
dentro de todo este mundo actual; de que vivimos en una era digital dominada
en gran parte por estas tecnologías nos hemos hechos consumidores de sus
diferentes herramientas y plataformas, en la cual la educación ha sacado un
enorme beneficio y lo seguirá haciendo, por aquello se debe implementar un
buen plan de alfabetización tecnológica para Docentes desactualizados.
En nuestro país la era tecnológica ya ha formado parte en la
cotidianidad dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, ahora es posible
ver contenido audiovisual de manera virtual y sin restricciones, y aunque aún
hay limitaciones como el costo o infraestructura en el área rural como
mencionaba en un punto de esta redacción; podría decir que aquí a unos años
a futuro ya no habrá limites, sino que las nuevas generaciones de Docentes y
estudiante sacará provecho de esto.
Oportunidades de las Tecnologías en el aprendizaje y el conocimiento
En cuanto al aprendizaje que se define como un desarrollo de
conocimientos, habilidades, y actitudes, a través del estudio, la enseñanza o
la experiencia. Ya que, este proceso puede ser comprendido a partir de
25
diferentes maneras, lo que significa que existen diferentes teorías relacionadas
al origen de aprender.
Por otra parte, las oportunidades que han generado las tecnologías
dentro del campo educativo son muchas, esto se refiere que es un medio en
que hace muy accesible a la información, el conocimiento y su forma de
concebirlo es amplia, llegando desde la cotidianidad sea este dentro o fuera
del campus Educativo y que el libre acceso de las herramientas tecnológicas
para un fin de aprendizaje y adquisición de conocimiento.
Oswaldo Ospina, Coordinador de TIC y educación para el desarrollo
social menciona:
Es paradójico que mientras las TIC nos abren a los lectores
promedios más fuentes de información, entre wikis, blogs y redes
sociales, sean esos recursos finalmente los que mantienen la
diversidad, ante un panorama desértico de variedad mediática e
informativa con una profundización que en muchos casos, no va más
allá de nuestra narices y que hasta obvio parece, en un país que en
lugar de contenidos "evidentes" requiere desarrollar una postura más
crítica y consciente de la realidad y así tener una mirada crítica con
subjetividad al medio en que nos involucra en un panorama realista con
los nuevos medios. (Oswaldo, 2017)
26
Se dice que es deber moral de que esta búsqueda del
conocimiento sea guiada por los docentes y padres de familia, de que
las tutorías sean a favor del desarrollo académico del estudiante, de que
su formación académica y desarrollo moral vallan de la mano; esto se
ha hecho notorio desde que tuvo influencia las tecnologías dentro del
desarrollo social sin dejar de lado la educación desde que comenzó la
denominada Revolución Industrial.
Como se menciona anteriormente los beneficios contra los retos que se
debe asumir es bastante, incorporar las TIC como proceso de enseñanza y
aprendizaje permitiría generar una oferta informativa o de conocimiento más
amplio gracias a las herramientas tecnológicas al que se tiene un libre acceso
en cualquiera de sus medios y así luego enfocar a las TAC para un dominio
de estas herramientas orientada explícitamente al campo educativo.
Por otra parte, las TIC ayudaría a crear nuevos espacios de
autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo, ¿A qué se refiere esto?; simple,
de que los estudiantes por medio de diferentes sitios web al que accede por
diferentes herramientas le es fácil llegar a la información de algún tema de su
interés, desarrollarla y estudiarla, para que así sea expuesta o debatida dentro
del campus educativo, por medio de la guía y la experiencia del docente crear
un ambiente de motivación en el aprendizaje de nuevos contenidos.
27
Así mismo, otro beneficio es generar entornos de enseñanzas y
aprendizajes más flexible, rompiendo las limitaciones del tiempo y espacio
donde no es necesario regirse a un horario establecido, más bien este punto
hace entender de que el estudiante o docente puede a cualquier hora del día,
dentro o fuera del campus educativo acceder a la información, desde la
comodidad de su casa o en el transporte público fácilmente desde su celular,
teniendo un gran beneficio a favor de sus conocimientos por medio del estudio
tipo e-learning (estudio a distancia).
Teniendo este modelo de estudio que ha sido aprovechado hasta en las
Instituciones educativas superiores como un complemento al contenido
académico impartido dentro de las clases reglamentarias ayudando al
complemento de cada desarrollo dentro de ella.
Marco Contextual
En el proceso de investigación del presente Proyecto que se realiza en
un Centro Académico, específicamente en la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño”, donde se observa y se estudia de manera
insubstancial las principales tendencias de acuerdo a las actitudes y aptitudes
en el margen colectivo de la educación aplicada hacia la actualidad tecnológica
de forma de complemento hacia las metodologías donde la era digital valla de
la mano con la pedagogía, saliendo de los márgenes tradicionales y ortodoxo
para el beneficio de dicha comunidad.
28
En este centro de estudio a pesar de contar con una infraestructura
moderna, una buena ubicación geográfica y docentes con metodologías
orientado a resultados, pudimos observar el siguiente detalle, de que gran
parte de la población se encuentra desactualizado a la aplicación de las
tecnologías dentro el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo
limitaciones en el rendimiento académico en lo estudiantes, principalmente a
la población del décimo año de educación básica, a la cual nuestro proyecto
va dirigido.
Como solución encontramos aplicar las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento (TAC) dentro del proceso de enseñanza del docente, y así
mismo dentro del aprendizaje del estudiante para mejorar el rendimiento
académico que ha estado limitado por una metodología ortodoxa, aplicando
como herramienta de enseñanza y de estudio en las tecnologías en sus
diferentes manifestaciones
También decir que dentro de esta “nueva era” veremos una revolución
en la educación de nuestro país, siendo los estudiantes de instituciones
públicas los más beneficiados y, por otra parte, el asesoramiento y preparación
de los docentes ante este reto es de suma importancia, un plan de asesorías
será el principio para que las nuevas tecnologías vallan tomando fuerza dentro
del proceso enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas públicas
de la República del Ecuador.
29
Marco Legal
La Constitución de la República del Ecuador (CRE) en su artículo 3
prescribe como uno de los deberes del Estado es “Garantizar sin
discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la
Constitución y en los instrumentos internacionales, en particular la educación
(…) en el libre goce de aquellos derechos.” (Constitución, 2014)
De manera que ningún ser humano puede ser discriminado y por ende
negársele el acceso y el pleno goce de los derechos, teniendo dicho derecho
al acceso a la educación, salud, alimentación y seguridad social, además de
no ser discriminado de ninguna manera.
Derechos del Buen Vivir
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad
e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,
las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos
derechos, deberes y oportunidades. Nadie podrá ser discriminado por
razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad de género,
30
identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación
política, pasado judicial, condición socioeconómica, condición
migratoria, orientación sexual, estado de salud, portar VIH,
discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal
o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado
menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio de los
derechos. (Constitución, 2014)
Se consagra que la Educación es un derecho humano, un servicio
público universal y gratuito, laico en todos los niveles, por lo tanto, el Sistema
Nacional de Educación tiene como finalidad el desarrollo de capacidades y
potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el
aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes,
artes y cultura, además así contempla la norma constitucional.
Los currículos nacionales, expedidos por el Nivel Central de la autoridad
Educativa Nacional, son de aplicación obligatoria en todas las instituciones
educativas del país independientemente de su sostenimiento y modalidad.
Además, son el referente obligatorio para la elaboración o selección de textos
educativos, material didáctico y evaluaciones.
La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
31
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición. (Constitución, 2014)
En la misma normativa dentro de las responsabilidades del Estado
donde garantiza el libre goce de los derechos humanos y así mismo generando
garantías en los estándares de calidad educativa, definidos por el Nivel Central
de la Autoridad Educativa Nacional, son descripciones de logros esperados
correspondientes a los estudiantes, a los profesionales del sistema educativos,
tales como los Docentes, Autoridades Generales y Específicos en los
establecimientos educativos, así como competencias de los distritos
encargados donde en el artículo 347 prescribe:
La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar(…) Además, Fortalecer la educación pública y la
coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad.
(Constitución, 2014)
32
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará
la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz. Estimulará el sentido
crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. (Ecuador,
2016)
En relación a los artículos ya mencionados la educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el
desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
(Constitución, 2014)
33
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño Metodológico de la Investigación
En esta etapa de la investigación se muestra de una manera
estructurada y detallada los métodos que se aplica para poder entender el
problema y mediante la utilización de varias técnicas con lleve al fin deseado
el cual es establecer las falencias encontradas en la institución y de esta
manera llegar a la solución más idónea para contextualizar los datos.
Se observan las capacidades referentes al investigador, se accede a
indagar mediante procedimientos sistemáticos los datos compilados, los
cuales son claros y precisos, a su vez la elaboración de una evaluación de
manera fundamental e instrumental de manera mimética y objetiva arrojando
resultado veraz, que de manera simplificada se expondrá en el desarrollo de
dicho capítulo. Las metodologías empleadas para el presente proyecto van a
un proceso multimodal la cual permite enriquecer la investigación en diferentes
áreas y en el lugar donde se requiere, permitiendo evaluar de una manera
deductiva e inductiva, las cuales nos llevará a los siguientes resultados:
Llevar a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
34
Establecer suposiciones o ideas como consecuencia de la observación
y evaluación realizadas dentro del campus académico.
Probar y demostrar el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento.
Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar, cimentar y/o fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso
para generar otras.
Desde una postura generalizada a partir de los datos reales seguir con
una iniciativa en desarrollo de una propuesta que será de libre acceso
no solo para dicha comunidad educativa, sino también para la sociedad
educativa en el país, con un modelo innovador y de actualizaciones en
cada cierto tiempo.
Enfoque de la Investigación
Enfoque Mixto
Se ha tomado de la recolección de datos e información proporcionada por
parte de los estudiantes para mayor veracidad y eficacia en cuanto a la
búsqueda de la problemática existente en la institución, partiendo desde allí,
se realiza a través de los métodos de investigación, el cual se espera que con
el empleo de estas herramientas investigativas nos permita indagar y
35
examinarla ya que será correspondiente los enfoques cualitativo y cuantitativo
utilizando las siguientes fases pero que están relacionados entre sí, para la
realización de la investigación es indispensable implementar las herramientas
que se adaptan para poder obtener la recopilación, el desarrollo de la
información las cuales comprenderán de los métodos, técnicas de la
investigación realizada a los estudiantes, docentes y autoridades de la
muestra.
La investigación, de acuerdo con Dennis Sabino, se define como “un
esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro está, un problema
de conocimiento” (Sabino, 2014).
De las cuales se dispone a implementar en el presente proyecto la
investigación en los siguientes puntos:
Cualitativa e Inductiva
Inmersión inicial en el campo.
Interpretación Contextual.
Preguntas.
Recolección de datos.
36
Cuantitativa y Deductiva
Encuesta.
Experimentación.
Patrones (Relación entre variables)
Recolección de datos e hipótesis.
Tipos de Investigación
Para la realización del proyecto fue necesario definir qué tipo de
investigación es el más idóneo y factible para usarlo, así que en este proceso
se detallan todos los tipos de investigación requeridos, desde los inicios donde
se recauda los datos para luego sacarle un estudio estadístico para
posteriormente graficarlos.
Investigación de campo
La información obtenida en investigación de campo se muestra sin
alteración de los datos y la metodología que se utilizó y que fue dirigida a la
asignatura de Estudios Sociales en la Unidad Educativa del Milenio “Ileana
Espinel Cedeño” de Décimo año de EGB, el establecimiento se encuentra
ubicado en la ciudadela Chemis, en la av. Miguel H. Alcívar y plaza Dañin atrás
del colegio técnico Simón Bolívar, en el norte de Guayaquil. Mediante encuesta
realizada a los estudiantes, padres de familia, docentes y autoridades se llegó
a un resultado real y concreto.
37
Investigación Descriptiva
En esta investigación se describe las falencias de una manera
organizada sobre los hechos evidentes que existe dentro del plantel y en el
medio en donde se desenvuelve, de esta manera ver el comportamiento del
educando de Décimo año de EGB, no obstante, la investigación descriptiva,
es un método apto para la investigación de contenidos determinados como un
precedente a los análisis más cuantitativos dejando evidencias recabadas
dentro de las teorías halladas desde hipótesis generales.
Se recurre a la técnica de observación y recopilación de datos, haciendo
las respectivas visitas al plantel para poder hacer el epítome de la información
de manera real y objetiva de la problemática existente haciendo uso de
apuntes, encuestas, además herramientas o materiales obtenidos a lo largo
del estudio contextual, arrojando resultado tales como:
Déficit en el conocimiento de las diversas herramientas tecnológicas
con propósito educativo.
Interpretación de las técnicas educativas de forma ortodoxa durante
las clases y por ende poca participación de los educandos.
Carencia del papel activo dentro de la era digital.
38
Investigación Exploratoria
Se utiliza cuando el tema planteado sea poco estudiado y haciendo que
dicha investigación se realice en una indagación más exhaustiva en los
representantes legales de los estudiantes y con el tema escogido en la que
permite tener acceso a más opiniones, situaciones e interrogantes que son
resueltas bajo este modelo de investigación, así, de esta manera se pueda
presentar en el desarrollo del proyecto y las cuales ayudaran a entender con
más profundidad las causas del problema que surge en el plantel.
En cuanto al desarrollo de esta investigación dentro del proyecto se
realiza una búsqueda más precisa, a través de entrevistas profundas y
encuestas auxiliares, las cuales permitieron que, por medio del análisis y la
búsqueda de los diferentes puntos de vistas y criterios de los sujetos
estudiados, cabe mencionar que además se realizó entrevistas de manera
personalizadas a las autoridades del plantel educativo que incluye al Rector,
Vicerrector y coordinador académico.
Población y Muestra
Población
Fidias G. Arias definen a la población como “Un conjunto de sujetos o
elementos que presentan características comunes y agregado de casos que
coinciden con algunas de sus descripciones y suele estar conformada por
39
personas, organizaciones, eventos o situaciones entre otros que constituyen
en foco de la investigación”. (Arias, 2014)
Según el autor la población es el conjunto de quienes son participe en
un campo establecido el cual será valorado como medio de investigación. Ya
que se determinó cuantas personas forman parte del campo de estudio dando
como resultado lo siguiente:
Cuadro No. 3
Población y Muestra.
El cuadro que fue presentado (Cuadro No. 3) corresponde a la
población actual y que a su vez generaron recursos para el desarrollo de la
presente investigación, constatando que cuenta con un número no tan alto de
estudiantes del Décimo año de EGB y que así mismo reflejara la población de
los representantes legal de los estudiantes.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
40
Muestra
López considera que “la muestra está formada por un grupo pequeño
de individuo de una población y para poder ser representativa debe estar
formada por el 30% de dicha población como mínimo la cual se estudiará de
manera sustancial y directa” (López F, 2013), aquel autor expresa que de la
población se establece una parte pequeña y relevante que ha sido escogida
como parte significativa de estudio mediante el análisis e investigación de sus
características las cuales tienen la finalidad de obtener e identificar la
problemática que acontece en un lugar determinado, en este caso se tomó
como sujetos de estudios al Décimo Año de EGB del Campus Educativo, así
como al Docente que imparte la catedra y autoridades, de la cual se tomó
como investigación.
Nota
Mediante el estudio se evidencio que la población no es superior a 100,
se determinó que no es necesario seleccionar muestra.
Métodos de Investigación
Los métodos elegidos a usar son los métodos teóricos y empírico -
analítico, ya que fueron seleccionados como los más acertados para el
presente proyecto de investigativo y que servirán para identificar el problema,
crear e implementar la mejor solución, además, complementando dichos
métodos, también se usó una investigación de campo dentro del
41
establecimiento educativo la cual ayudó con datos eficaces y veraces a favor
de dicha investigación.
Se detallará a continuación una breve explicación de los métodos de
investigación utilizados dentro del presente Proyecto Educativo de las
Tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en el rendimiento
académico de los estudiantes del Décimo año de EGB de la Unidad Educativa
del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” en la asignatura de Estudios Sociales
periodo 2018.
Teórico
Se aplica el método teórico debido a que es el primer paso en que logra
reconocer los diferentes factores que causan el problema y el investigador
comienza a tener varias hipótesis que después deben ayudar a encontrar
posibles soluciones. Además, el proceso de recolección de datos debe
determinar la problemática del plantel.
Empírico - Analítico
Es el método en que se corrobora todo la información recabada y la
observación directa real en el lugar de los hechos, así mismo como la
experimentación empírica con la comunidad educativa, pero concretamente a
los estudiantes del Décimo Año de EGB de la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño”, donde dichos estudiantes fueron los sujetos de
42
estudio con más importancia y desde allí partiendo a los demás sujetos de la
Comunidad Educativa.
Técnicas e instrumentos de investigación
En la realización del proyecto de investigación se planteó métodos
necesarios y oportunos para la recolección de datos, los mismos que se
utilizaron dentro del desarrollo de investigación de registro, información en
general, las guías de observación al desarrollo de aprendizaje, los temarios de
preguntas adquiriendo distintos opinión que ayudan a comprender la
problemática de una manera más confiable.
Observación
El presente proyecto como parte principal y fundamental cuenta con la
realización de una observación participativa o abierta la cual permite al
investigador involucrarse y ser participe durante el proceso investigativo de
una manera en que los estudiantes del Décimo Año de EGB evidencien que
están siendo objeto del proceso de investigación.
Este método investigativo permite una correcta búsqueda de datos
fiable de los indicadores que reflejen la problemática que existen en la Unidad
Educativa del Milenio “Iliana Espinel Cedeño” en la asignatura de Estudios
Sociales. Partiendo desde la observación de campo se ha evidenciado e
identificado las deficiencias de lo cual se ha llegado a una solución que
ayudaría en el rendimiento académico.
43
La Encuesta
La encuesta fue aplicada a los docentes, padres de familias y
estudiantes de décimo año de EGB, ya que fueron identificados como sujetos
principales de investigación. Se realiza un cuestionario de preguntas con
opción a respuesta cerrada contando con información relevantes que permita
al investigador cuantificar los resultados proporcionados por los encuestados
e Identificar la problemática que se suscita y cuestionar sobre la posible
solución como es el diseño de una plataforma virtual.
La Entrevista
Folgueria nos menciona que “La entrevista es una técnica orientada a
obtener información de forma oral y personalizada sobre acontecimientos
vividos y aspectos subjetivos de los informantes en relación a la situación que
se está estudiando”. (Folgueria, 2013), según dicho autor esto es un método
que el entrevistador utiliza por medio de un número determinado de preguntas
obtener información necesaria y relevante sobre un tema en particular, de esta
manera conseguir datos exactos de forma general a lo particular en lo cual
puede ser oral, escrita o combinación de ambas.
La presente entrevista estructurada fue dirigida al Rector, Vicerrector y
Coordinador Académico de la Unidad Educativa “Ileana Espinel Cedeño”
siendo un punto clave en la recaudación de información sobre el tema de
investigación en mención el que ha sido planteado y conforme los autores
44
(Moore y Bingham , 1973) quienes la definen como "charla o diálogo que se
mantiene con una finalidad y no por la simple agrado de conversar".
Análisis e Interpretación de los resultados
La presente encuesta fue realizada a 37 estudiantes, con sus
respectivos representantes legal; 9 docentes los cuales corresponden como
objeto de estudio en el Décimo año de EGB de la Unidad Educativa del Milenio
“Ileana Espinel Cedeño”, además de su Rector de turno. El cuestionario fue
diseñado con preguntas de tipo estructurado a base de la escala de Likert ya
que es una herramienta de evaluación que se diferencia de preguntas
divididas en partes con respuesta sí/no, nos permite medir actitudes y conocer
el nivel de acuerdo o aceptación del encuestado con cualquier afirmación
que le propongamos, haciendo referencia según la totalidad de “Acuerdo” que
el usuario considere en dicha encuesta, sea este el docente, estudiantes o
autoridades del plantel y de esta manera aplicarla resultaría útil y a la vez fácil,
en situaciones en las que queremos que los encuestados establezcan su
criterio, que conozcan la postura o los temas a exponer para beneficio de ellos.
Es decir, en este sentido de los niveles de respuesta nos
posibiliten obtener el nivel de los conocimientos del encuestado referente a
dicha afirmación, llegar a una abstracción mimética y clara las cuales tendrán
los siguientes puntos como respuesta:
45
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indeciso
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Se elegirá o seleccionará unas de estas opciones a partir de lo que
considere personalmente el individuo, cabe mencionar que a los
representantes legales de cada estudiante también se lo encuestará, además
del docente dueño de la catedra.
Nota. - El formato de la encuesta y entrevista se encuentra colocado en la
sección de anexo.
46
76%
24%0%0%0%
Nuevas TecnologíasTotalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Encuesta dirigida a los Estudiantes del Décimo año de EGB de la
Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”
¿Cree usted que se debería incluir las Tecnologías en el Ámbito Educativo?
Tabla No. 1
Tecnologías
Gráfico No. 1
Tecnologías
Análisis. - el resultado demuestra que la mayoría de los se encuentran
totalmente de acuerdo en incluir las tecnologías con el fin de seguir
adquiriendo nuevos conocimientos por diferentes medios.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 28 76%
De Acuerdo 9 24%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
47
¿Piensa usted que el uso de las TAC le permitirían una mayor interacción
del proceso educativo?
Tabla No. 2
Uso de las TAC
Gráfico No. 2
Uso de las TAC
Análisis. - De los estudiantes encuestados dan por entendido que están
totalmente de acuerdo que el uso de las TAC les permitiría una mayor
interacción en sus clases.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 25 68%
De Acuerdo 12 32%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
68%
32%0%0%0%
Las TAC
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
48
¿Considera usted que las Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento
incide en el Rendimiento Académico?
Tabla No. 3
Rendimiento Académico
Gráfico No. 3
Rendimiento Académico
Análisis. - Se evidencia los estudiantes están de acuerdo en que las
tecnologías del aprendizaje y conocimiento inciden en su rendimiento
académico.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 17 46%
De Acuerdo 20 54%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
46%54%
0%0%0%
Rendimiento académico
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
49
¿Cree usted que para mejorar el Rendimiento Académico es necesario
incentivar al estudiante en su aprendizaje?
Tabla No. 4
Incentivar al estudiante
Gráfico No. 4
Incentivar al estudiante
Análisis. – Al realizar la encuesta a los estudiantes determina que están de
acuerdo que para mejorar el rendimiento académico es necesario incentivar a
los estudiantes en su aprendizaje.
Descripción Frecuencia porcentaje
Totalmente de acuerdo 14 38%
De Acuerdo 20 54%
Indeciso 3 8%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
38%
54%
8% 0% 0%
Incentivar al estudiante
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
50
¿Cree usted con diseño de una Plataforma Virtual se logrará acceder a una
búsqueda de conocimientos relevante para su formación académica?
Tabla No. 5
Plataforma virtual
Gráfico No. 5
Plataforma virtual
Análisis. - La mayoría de los estudiantes están totalmente de acuerdo en el
diseño de una plataforma virtual que les permita acceder a una búsqueda de
conocimientos relevantes para su formación académica.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 34 92%
De Acuerdo 3 8%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
92%
8%0%0%0%
Plataforma Virtual
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
51
¿Considera usted que con la implementación de software educativo ayudará
a que el estudiante desee auto-educarse?
Tabla No.6
Software educativo
Gráfico No. 6
Software educativo
Análisis. - Como resultado del conteo de los datos recabados por medio de la
encuesta tenemos los estudiantes están totalmente de acuerdo con la
implementación de software que le motive a auto-educarse.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 33 89%
De Acuerdo 4 11%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
89%
11%
0%0%0%
Sofware educativo
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
52
¿Considera usted que cuenta con equipos tecnológicos la Unidad
Educativa?
Tabla No. 7
Equipos Tecnológicos
Gráfico No. 7
Equipos Tecnológicos
Análisis. - En base a los resultados podemos evidenciar que los estudiantes
están totalmente de acuerdo en que la unidad educativa cuenta con los
recursos tecnológicos necesarios para una buena enseñanza.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 34 92%
De Acuerdo 3 8%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
92%
8%0%
0%0%
Equiposs tecnológicos
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
53
Encuesta dirigida a Docentes la Unidad Educativa Del Milenio “Ileana
Espinel Cedeño”
¿Considera usted bueno su dominio y manejo sobre el tema de las
Tecnologías Educativas?
Tabla No. 8
Dominio del tema
Gráfico N. 8
Dominio del tema
Análisis. - La encuesta aplicada a los docentes muestra que están totalmente
de acuerdo en que tienen un buen manejo y dominio sobre el tema de las
tecnologías.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 8 89%
De Acuerdo 1 11%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
89%
11%
0%
0% 0%
Dominio del temaTotalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
54
¿Considera usted que está capacitado en desarrollar una enseñanza efectiva
para fomentar el trabajo colaborativo?
Tabla No. 9
Trabajo colaborativo
Gráfico No. 9
Trabajo colaborativo
Análisis. - La mayoría de los docentes están de acuerdo en que se encuentran
capacitados para desarrollar una enseñanza colaborativa en mejora del
rendimiento académico.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 2 22%
De Acuerdo 7 78%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
22%
78%
0% 0% 0%
Trabajo colaborativa
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
55
¿Usted considera que el uso correcto de las TAC ayudaría en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
Tabla No. 10
Uso correcto de las TAC
Gráfico No.10
Uso correcto de las TAC
Análisis. - Los resultados de los estudiantes determinan que están de acuerdo
en que el uso correcto de las TAC´s ayudaría en el proceso de enseñanza y
aprendizaje y a la vez contamos con un diez por ciento que se encuentra
indeciso.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 3 33%
De Acuerdo 5 56%
Indeciso 1 11%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
33%
56%
11% 0% 0%
Uso correcto de las TAC
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
56
¿Cree usted favorable desarrollar las habilidades y competencias del
estudiante durante las clases?
Tabla No. 11
Habilidades y competencias
Gráfico No. 11
Habilidades y competencias
Análisis. -Los datos recabados de la encuentran evidencian que más de la
mitad de los docentes están totalmente en acuerdo en desarrollar las
habilidades y competencias del estudiante durante las clases.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 7 78%
De Acuerdo 2 22%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
78%
22%
0% 0% 0%
Habilidades y competencias
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
57
¿Estaría usted de acuerdo, en implementar una Plataforma Virtual con el fin
de ser un recurso de apoyo para el docente?
Tabla No. 12
Material de apoyo
Gráfico No. 12
Material de apoyo
Análisis. - De los docentes encuestados muestra como resultado que en su
totalidad de los docentes están de acuerdo en implementar una plataforma
virtual con el fin de ser un material de apoyo para el docente.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 0 0%
De Acuerdo 9 100%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
0%
100%
0%0%
0%
Recurso de apoyo
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
58
¿Cree usted que el diseño de una Plataforma Virtual ayudara motivar a los
estudiantes dentro de sus clases?
Tabla No. 13
Motivar al estudiante
Gráfico No. 13
Material de apoyo
Análisis. Es evidente que los resultados muestran que están totalmente de
acuerdo los docentes en el diseño de una plataforma virtual ayudara a
motivar a los estudiantes dentro de sus clases.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 9 100%
De Acuerdo 0 0%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
100%
0%0%
0%
0%
Motivar al estudiante
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
59
Encuesta dirigida a los Representante Legal de los Estudiantes del
Décimo Año de EGB de la Unidad Educativa del Milenio “Eliana Espine
Cedeño”.
¿Cree usted que a su representado le gusta la Tecnología?
Tabla No. 14
Tecnologías
Gráfico No. 14
Tecnologías
Análisis. - Los resultados de la encuesta realizada determinan que los padres
de familias están totalmente de acuerdo en su mayoría en que a sus
representados les gusta la tecnología.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 25 68%
De Acuerdo 12 32%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
68%
32%
0% 0% 0%
Tecnología
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
60
81%
19%
0% 0% 0%
Uso de tecnología en el hogar
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted beneficioso el uso de las tecnologías en el hogar para
fomentar el aprendizaje fuera de Unidad Educativa?
Tabla No. 15
Tecnología y Aprendizaje
Gráfico No. 15
Tecnología y Aprendizaje
Análisis. - Los resultados evidencian que la mayoría de los representantes
legales están totalmente de acuerdo en que es beneficioso el uso de las
tecnologías en el hogar para fomentar el aprendizaje fuera de la institución.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 30 81%
De Acuerdo 7 19%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
61
¿Cree usted que el docente debe buscar nuevas formas que permita al
estudiante un mejor desarrollo de las asignaturas?
Tabla No. 16
Nuevos incentivos
Gráfico No. 16
Nuevos incentivos
Análisis. - Los resultados de la encuesta realizada determinan que los padres
de familia están totalmente de acuerdo en que el docente debe buscar nuevas
formas que permita al estudiante tener un mejor desarrollo de las asignaturas.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 19 51%
De Acuerdo 18 49%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
51%
49%
0% 0% 0%
Desarrollo de las asignaturas
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
62
¿Estaría usted de acuerdo en permitir acceder a internet desde su hogar a
una Plataforma Virtual que tendrá como finalidad ayudar al rendimiento
académico de su representado?
Tabla No. 17
Plataforma Virtual
Gráfico No. 17
Plataforma Virtual
Análisis. - De la encuesta aplicada a padres de familia muestra que en gran
parte de su totalidad están totalmente de acuerdo en permitir el acceso a
internet desde el hogar.
Descripción Frecuencia Porcentaje
Totalmente de acuerdo 32 86%
De Acuerdo 5 14%
Indeciso 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 37 100%
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
86%
14%
0%
0% 0%
Permitir acceso de la internet
Totalmente de acuerdo
De Acuerdo
Indeciso
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
63
Mediante algunos métodos e instrumentos de observación y análisis
utilizados en el presente proyecto se obtuvo información importante y
necesaria para sacar conclusiones y recomendaciones las cuales se expondrá
a continuación:
Conclusiones
Disponibilidad de recursos necesarios como son laboratorios equipados
para uso del estudiante.
Es necesario incluir nuevas tecnologías en el ámbito educativo.
Los estudiantes tienen un déficit en su rendimiento académico y poca
participación en el aula de clase.
Recomendaciones
Se debe promover el manejo de nuevas tecnologías que permitan al
estudiante ser partícipe de su aprendizaje.
Se debe motivar al estudiante y en los padres permitirles supervisar el
rendimiento académico de sus representados.
Hacer uso de diferentes recursos que permitan al estudiante
desarrollarse de mejor manera en la asignatura de Estudios Sociales
con la implementación de la plataforma virtual.
64
CAPÍTULO IV
PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Título de la Propuesta
Desarrollo de una Plataforma Virtual con Aula Invertida con el nombre de
“Conociendo la Historia e Identidad Mundial”.
Introducción
Mediante la presente investigación se decidió como propuesta el
desarrollo de una Plataforma Virtual donde se aplicará las Tecnologías del
aprendizaje y Conocimiento que será un medio de apoyo en las metodologías
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y a su vez mejorará el rendimiento
académico de los estudiantes del Décimo Año de Educación General Básica,
la propuesta, que está desarrollado en un innovador diseño dentro del server
educativo Schoology, donde la plataforma contendrá videos, textos, audios,
juegos interactivos, apoyo a padres de familia para que conozca acerca del
rendimiento de sus representados, calendario académico y demás contenidos
multimedia para descarga y reforzar los conocimientos, además de tener una
guía física. Todo este material estará a disposición de los docentes y
estudiantes, concretamente del Décimo Año de Educación Básica, donde será
de gran ayuda para el fortalecimiento de sus conocimientos y, por ende,
mejorará el rendimiento académico.
65
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
La presente propuesta se basa una plataforma virtual de formación
continua y educativa, también llamada e-learnig dentro del server de
Schoology donde el contextualizar temas importantes de la historia e identidad
mundial, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico
mundial.
De esta manera el estudiante tendrá una herramienta innovadora e
intuitiva que podrá ser manejada con facilidad para que ellos enriquezcan sus
conocimientos acerca del pensum de la cual se está tratando en la materia, la
cual ayudará en el conocimiento de cultura general viéndose reflejado en su
rendimiento académico.
Objetivos Específicos
Motivará a un trabajo colaborativo y constructivo mediante presencia
virtual sin punto de encuentro u horarios preestablecido.
Ayudará al estudiante en su rendimiento académico mediante tutorías extracurriculares vía online.
Incentivará al estudiante a utilizar las tecnologías del aprendizaje y
el conocimiento dentro de la asignatura de Estudios Sociales.
66
Aspectos Teóricos
La propuesta entra en el margen en la que se lo podría catalogar como
Educación del Futuro o Educación de la Nueva Era, pero antes debemos saber
unos conceptos previos que ayudará al entendimiento general a base de las
siguientes denominaciones:
Internet y las Redes Virtuales
Una red puede conectarse con otra, o con otro conjunto de redes ya
conectadas entre sí, para formar una red mayor, mientras que el Internet es
un conjunto de redes interconectadas a escala mundial. Puede definirse como
una red mundial de redes de ordenadores.
No es por tanto una red de ordenadores en el sentido usual, sino una
red de redes que tiene la particularidad que cada una de las redes es
independiente y autónoma.
Las redes que forman parte de Internet son de muy diversa índole,
propósito y tamaño, hay redes públicas y privadas; locales, regionales e
internacionales; institucionales, educativas, universitarias, dedicadas a la
investigación, al entretenimiento, etc. Todas estas redes antes mencionadas,
son un canal de desarrollo a nivel mundial, por ejemplo, en nuestro país, en
específico en la ciudad de Guayaquil, vemos que hay redes municipales en
todas las paradas de transporte público de la Metrovía, además de lugares
67
estratégicos de dicha ciudad, que además los ordenadores o routers
integrados en las redes que forman la red de Internet son capaces de
comunicarse entre sí porque todos ellos utilizan el mismo protocolos de
comunicación TCP/IP; Estas siglas corresponden a los dos protocolos que se
han combinado para conseguir el conjunto de reglas que permiten la
comunicación en Internet.
Plataforma Virtual
Hasta hace unos años, la educación a distancia era solo una alternativa
para un reducido sector de estudiantes con dificultades para desplazarse hasta
su centro de estudio, y ya con el surgimiento de las nuevas tecnologías de
enseñanza online estamos avanzando hacia una educación del futuro.
Según la Revista Digital de Tecnología QUO, en un artículo escrito por
Robert Zaitter, nos menciona que:
Las plataformas virtuales se refieren a la tecnología utilizada para
la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web, que
se usan de manera más amplia en la Web y mejora de la comunicación
aprendizaje y enseñanza”, donde estamos sumergidos a ser
consumidores tecnológicos. (Zaitter, 2016)
68
En una actualidad donde las vanguardias tecnológicas van tomando
fuerza en el área educativa, donde las herramientas están al alcance de
cualquier persona, teniendo a disposición el internet de una manera de libre
acceso, la presente propuesta se desarrollará en un server web con muchas
posibilidades de aprendizaje y enseñanza.
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la educación
a distancia e intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se
registran en un aula. Aunque cada plataforma puede presentar diferentes
características, lo habitual es que permitan la interacción de los alumnos entre
sí y con los profesores.
Servidor Web
Un servidor Web es un programa que utiliza el protocolo de
transferencia de hiper texto, HTTP (Hypertext Transfer Protocol), para servir
los archivos que forman páginas Web a los usuarios, en respuesta a sus
solicitudes, que son reenviados por los clientes HTTP de sus computadoras;
las computadoras y los dispositivos dedicados también pueden denominarse
servidores Web. Los servidores Web a menudo forman parte de un paquete
más amplio de programas relacionados con internet e intranet para servir
correo electrónico, descargar solicitudes de archivos de protocolo de
transferencia de archivos (FTP); crear y publicar páginas Web.
69
Las consideraciones al elegir un servidor Web incluyen cuán bien
funciona con el sistema operativo y otros servidores, su capacidad para
manejar la programación del servidor, las características de seguridad y las
herramientas particulares de publicación, motor de búsqueda y creación de
sitios que vienen con él.
La presente propuesta está alojada en el propio servidor de Schoology
que a su vez se encuentra alojado en Google Web Server, la cual permite una
infraestructura generalizada y de libre acceso, donde se cuenta con una base
de dato amplia y sencilla, pero a su vez segura con protocolos encriptados.
E-Learning
Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de
Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y
estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como
asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica
continuada.
El estudiante pasa a ser el centro de la formación, al tener que
autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.
Actualmente son muchas las empresas e instituciones que eligen esta
modalidad de formación para preparar y formar a sus empleados.
70
A través de una formación a distancia, el trabajador puede mejorar sus
aptitudes y competencias y saber cómo explotarlas correctamente, estará
motivado y dará el máximo de sí, donde mediante la formación e-Learning
puede llegar a un mayor número de trabajadores de forma simultánea y esto
podría suponer un ahorro de los recursos materiales, de infraestructura,
económicos, etc.
Schoology: Learning Management System | LMS.
Schoology fue fundado por Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim
Trinidad y Bill Kindler en el 2008, cuando estudiaban en la Universidad de
Washington en San Luis, con una única misión: reinventar la forma en que la
tecnología está siendo implementada en el aprendizaje y las aulas de clase.
La motivación para crear Schoology nació de la inconformidad de sus
creadores con la plataforma virtual de la universidad, pues era poco funcional
y estaba mal diseñada; algo que no se aleja mucho de la realidad colombiana,
pues son pocas las universidades que cuentan con una interfaz virtual
realmente útil.
Entonces, se decidió crear un espacio más amigable y práctico, que se
adaptara a la forma como están creciendo los nativos digitales; de ahí carácter
de red social. Según Dustin Andrus, fundador de Schoology, menciona que
"Les estamos dando una plataforma en la que pueden colaborar de forma
71
cruzada y así es como realmente hablamos sobre el valor de Schoology, en
realidad es esta idea colectiva de poder compartir ideas y conectar escuelas
que no estaban conectadas previamente". (Andrus, 2010), La iniciativa integra
muchas de las características de una red social, en este caso de educación,
donde maestros, padres y estudiantes, tener un perfil, un homepage y
contactos; hacer parte de diferentes grupos de discusión y trabajo; enterarse
de eventos y recibir notificaciones, y por supuesto, compartir contenido.
Factibilidad de la Propuesta
Financiera
La presente propuesta se encuentra autofinanciada por sus autores en
su totalidad de desarrollo que dentro de su autogestión cuentan con material
didáctico totalmente gratuito con un sistema de cero coste para la comunidad
educativa, con acceso libre desde cualquier dispositivo sea este móvil o
estático, entonces la tasa de inversión económica por parte de la comunidad
educativa es nula, poniendo a total disposición y además con un soporte
técnico que no tendría costo para los beneficiarios, siendo la propuesta una
gran ayuda para la Comunidad Educativa en general.
Técnica
La presente propuesta expone un diseño minimalista con amplios
factores técnicos a favor de la comunidad educativa, con un diseño
72
referenciado hacia la psicología del color y con un interfaz que activa la
curiosidad visual y auditiva del usuario, motivándolo a que explore sus
diferentes modalidades u opciones que allí se encuentra, sin importar el lugar,
sea esto dentro del Campus educativo o afuera, utilizando cualquier tipo de
herramienta tecnológica como el celular o cualquier dispositivo móvil.
Cabe mencionar que la dicha plataforma estará a disposición total del
docente, la cual tendrá la opción de crear un nuevo curso o modalidad de
aprendizaje en donde fácilmente podrá subir materiales de apoyo como son
los videos, libros en pdf, etc, también podrá mostrar calificaciones y por ende
los representantes legales de los educandos tendrán la opción de seguir un
seguimiento académico de sus representados.
Su manejo es altamente intuitivo dando facilidades tanto al docente
como a estudiante, su portabilidad es otro punto a favor, ya que no se limita al
computador ni tampoco a la instalación específica, sino que por medio de una
red de internet sea este alámbrica o inalámbrica es fácil acceder a la
plataforma, dando opciones de descarga de sus diferentes contenidos
multimedia para su estudio posterior sin necesidad de internet.
Referente al hardware o a los componentes físicos, la demanda técnica
no es alta, más bien es una demanda básica al alcance de cualquier usuario,
se podría decir que una de las herramientas indispensable sería el teléfono
73
móvil por lo versátil en su portabilidad, la característica técnica del componente
es bajo, pudiendo acceder desde un dispositivo de baja gama, sin embargo,
también se puede ingresar desde un computador. A continuación, se detallará
un cuadro de los recursos recomendado para la funcionalidad de la plataforma
virtual.
Cuadro No. 4
Cuadro de Recursos necesario para ejecutar la Plataforma Virtual.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
74
Descripción de la Propuesta
La presente propuesta se desarrolló en el server de Schoology con un
diseño minimalista e innovador donde se captará la atención del usuario de
manera directa, una plataforma virtual web en lo que dará opciones de
descarga de contenido multimedia, así mismo permitirá subir a la nube
contenido complementario de manera colaborativo por parte del Docente y
Estudiante.
La propuesta es una plataforma muy versátil que además permite el
ingreso desde cualquier medio o herramienta tecnológica, sea este desde un
medio móvil como el celular o tableta, así como el computador; medios en los
cuales se puede acceder al internet de manera alámbrica o inalámbrica. El
desarrollo está basado en los colores llamativos inspirada en teoría del color y
su psicología, puede ser gestionada de manera intuitiva por parte del docente
dando opciones de subir contenido que él o ella considere necesario, así
mismo permite descargar contenido que a su vez podría ser reproducida sin
necesidad de estar conectado a una red móvil, como Schoology es un server
web, es fácil tener respaldado todo el contenido en la nube con un respaldo
anti-spam. Detallaremos la forma adecuada de uso de la plataforma, ya que
está dividida en dos partes:
75
La página viene en inglés por inicio, pero se puede cambiar o traducir
al español de la siguiente manera (Se recomienda que el navegador sea
Google Chrome).
Clic al botón que se encuentra a la derecha de la barra donde se digita
la dirección web.
Ilustración No. 1
Como traducir al español.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
76
Luego de esto, le saldrá un mensaje de confirmación para traducir al
español la página, usted pincha el botón traducir y listo, la página se le
refrescará ya en español.
Ilustración No. 2
Traduciendo al español.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
77
Manual de Usuario para Docente
1.- Ingresar a la plataforma
1.1.- Abrimos un navegador web, de preferencia que sea Google
Chrome y digitamos lo siguiente “www.schoology.com”.
Ilustración No. 3
Navegador.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
78
2.- Ingresar al perfil del docente
2.1.- Ya con la cuenta y contraseña establecida dentro de Schoology
ingresamos al perfil; Pinchamos en el botón Iniciar Sesión.
Ilustración No. 4
Iniciar sección.
2.3.- Escribimos el correo y la contraseña con la cual se creo el perfil en
schoology; En Password digitamos la contraseña.
Ilustración No. 5
Ingreso al perfil.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
79
3.- Familiarizarnos con la Interfaz gráfica de Schology
3.1.- Enseguida, una vez que haya ingresado al perfil dentro de
Schoology, le aparecerá la siguiente interfaz gráfica.
Ilustración No. 6
Interfaz gráfica.
3.2.- En el perfil ya estará preestablecido el curso o módulo de estudios
sociales la cual el docente tendrá a disposición y además podrá
modificar según le parezca conveniente.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
80
Ilustración No. 7
Curso Estudios Sociales.
4.- Conociendo las opciones del menú y submenú
4.1.- En la parte superior debajo de la barra donde se digita la página
web, encontramos el menú principal de botones.
Ilustración No. 8
Menú principal.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
81
4.2.- Detalles de que es y para que sirve cada botón del menú principal:
Ilustración No. 9
Botones Menú Principal
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
82
4.2.- Botones del menú secundario, este se encuentra en la parte
izquierda por debajo del menú principal.
Ilustración No. 10
Botones Secundario.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
83
4.3.- Detalles para que sirve cada botón del menú secundario.
Ilustración No. 11
Boton Secudario Función.
5.- Chat en tiempo real.
5.1.- Enlaces con servidores externos como Youtube.
Ilustración No. 12
Centro de Aplicaciones.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
84
6.- Opciones Externas
6.1.- Las opciones externas ayudarán a ampliar.
Ilustrator No. 13
Opciones Externa.
7.- Acceder y crear un módulo nuevo.
7.1.- Para acceder al módulo que se creó para esta propuesta,
pinchamos en la letras azules(Historia e identidad: América Latina y el
Sistema Mundial, que aparece dentro del menú “cursos”.
Ilustración No. 14
Módulo Uno.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
85
5.2.- Para crear un nuevo módulo dentro de la plataforma, pinchamos
en al botón que se encuentra ubicado en la parte inferior izquierda.
Ilustración No. 15
Nuevo Módulo.
5.2.1.- Y llena los campos que se les pide.
Ilustración No. 16
Llenar Módulo.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
86
6.- Agregar o Acceder a los recursos de la plataforma.
6.1.- Tenemos varias opciones donde “Personal” hace referencia a
materiales de estudios que solo un grupo de estudiante específico podrá
acceder; “Público”, hace referencia a materiales de estudios que estará
a disposición a toda la comunidad educativa que accede a esta;
“Grupo”, hace referencia al meterial que va dirigido a un grupo
específico de estudiantes; “Aplicaciones”, esta opción nos ayudará a
tener materiales de enlaces externos como videos de Youtube.
Ilustración No. 17
Crear Recursos.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
87
6.2.- Se agregará un recurso llenando los campos que se detalla en
aquella ventana.
Ilustración No. 18
Agregar Recursos.
7.- Gestionar Calendario académico
7.1.- Dentro del calendario puede programar actividades.
Ilustración No. 19
Calendario.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
88
8.- Gestionar el Módulo
8.1.- Dentro del módulo con el nombre de “Historia e identidad: América
Latina y el Sistema Mundial”, en la ventana de esta, encontramos los
materiales o recursos que están a disposición dentro de la plataforma
virtual.
Ilustración No. 20
Gestión de Módulo.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
89
9.- Codigo generado para los estudiantes se unan al módulo.
9.1.- Cuando un nuevo módulo es creado, se generará un código de
acceso, que a su vez el Docente tiene que darlo a sus estudiantes para
que formen parte de dicho módulo. Esta se encuentra en la parte inferior
izquierda del menú del módulo.
Ilustración No. 21
Código.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
90
Manual de Usuario para Estudiantes.
1.- Ingresar a la plataforma.
1.1- Mediante un navegador de internet ingresaremos al siguiente link:
Ilustración No. 22
Ingreso a la Plataforma.
2.- Ingresar
2.1 Para acceder al server de Schoology, se tiene que estar registrado
en la base de datos de la plataforma de Schoology. Para esto le
enseñaremos como registrarse.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
91
2.2.- Se pincha en el botón Registrar y luego en el botón estudiante.
Ilustración No. 23
Registro Estudiante.
2.3.- Se registra con el código que es facilitado por el docente la cual
es para ingresar al módulo específico; luego se pincha en el botón
“Continuar”.
Ilustración No. 24
Registrando Código.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
92
2.4.- Se llena los campos según lo que se indique, luego se pincha en
la casilla de aceptación de terminos y por último se pincha el botón
“Registro”.
Ilustración No. 25
Registro Estudiantil.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
93
2.5.- Se redirecionará a la ventana principal del módulo desde la
perspectiva del estudiante, Así mismo se tendrá botones del menú
principal y secundario.
Ilustración No. 26
Módulo del estudiante.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
94
3.- Configuración de la cuenta.
Ilustración No. 27
Configuración Cuenta Estudiante.
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: La Propuesta.
95
Conclusiones
La presente propuesta trata de una plataforma de enseñanza virtual
usando el modelo E-Learning, la cual permitirá el estudio remoto de
forma directa e indirecta de horarios de tiempo real.
Se accede a través de la red de internet y que permite a los Docentes
elaborar materiales didacticos con libre acceso para el Estudiante.
Servirá como complemento a los conocimientos adquiridos en el aula
de clases, sin limitacions de tiempo.
Las plataformas virtuales representan herramientas que complementan
la enseñanza presencial y, en otro nivel, posibilitan la educación a
distancia.
Recomendaciones
Actualizar temas de discusiones y debater por parte del Docente.
Usar aplicaciones Off line (Fuera de Línea) para visualizar los
materiales descargago en cualquier Dispositivo.
La Plataforma Virtual es altamente intuitiva, pero se recomienda
asesorarse via internet sobre la seguridad de Identidad.
Se Recomienda trabajar cada materia y grupo de estudiantes según el
curso en que se haya.
96
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES
El Presente Proyecto de Investigación arrojarón las siguientes
conclusiones y recomendaciones generales las cuales se expondrá a
continuación:
Conclusiones
En la Unidad Educativa a pesar de contar con una infraestructura
vanguardista, se hayó un deficit en cuanto a la utilización de la
tecnologia a favor de la Educación.
La Utilización de las Tecnologias en el Aprendizaje fortalecerá el
conocimiento académico, las cuales se reflejará en el Rendimiento
académico en la asignaturura de Estudios Sociales de los estudiantes
del Décimo Año del EGB.
Mediante la Plataforma Virtual el Docente tendrá un apoyo o auxiliar
para la enseñanza del contenido académico de su catedrá.
Recomendaciones
Usar las diferentes herramientas tecnológicas dentro del aprendizaje y
enseñanza de la Comunidad Educativa.
Explorar los diferentes materiales que se hayan en plataforma virtual,
sea esto dentro o fuera del Campus Académico.
Actualizar periodicamente el contenido de la plataforma virtual.
97
BIBLIOGRAFÍA Anabelle, S. (2013). El aprendizaje.
Andrus, D. (12 de enero de 2010). Schoology. Obtenido de www.schoology.com
Arias, F. (1999). la investigacion cientifica. Obtenido de
https://www.scribd.com/doc/33936895/Investigacion-Descriptiva
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Barral M.J y Magallón C. (2014). Tecnología Industrial. España: Everest Sociedad Anónima.
Cabero Almenara, J., & Llorente Cejudo, M. d. (2015). Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorias del aprendizaje. Revista
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Constitución, d. l. (26 de Julio de 2014). Obtenido de ministerio de educación:
https://educacion.gob.ec/
CRESPÍN, R. R. (5 de Octubre de 2015). Herramientas comunicacionales y tecnológicas
aplicadas al programa de educación básica para jóvenes y adultos en la parroquia
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http://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/3828
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http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec030es.pdf
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digital: su impacto en la sociedad. revista Universidad y sociedad de Conocimiento
de Catalunya, 2-4.
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MODELIZACION. I.T. DISEÑO INDUSTRIAL:
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Marín, J. Á. (2014). LA ERA DIGITAL: NUEVOS MEDIOS, NUEVOS USUARIOS Y NUEVOS.
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Comunicación, 10.
98
Moore y Bingham . (1973). diferentes definiciones de entrevista. En c. entrevistar (Ed.).
madrid: como entrevistar. Obtenido de diferentes definiciones de entrevistas:
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Palacios Moreira, E., & Mendoza Janetta, P. (2014). Influencia de las TIC en el rendimiento
escolar del noveno año básico del Colegio Nocturno Provincia de Bolívar. Guayaquil:
Universidad de Guayaquil.
Sabino. (2013). Obtenido de http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-
investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativa#.WVwhiYTNzIU
Villón Villón, W. E. (Agosto de 2016). Análisis de la incidencia de las tic`s en el desarrollo
académico de docentes del tecnológico Sudamericano. Obtenido de Repositorio de
la Universidad de Guayaquil: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15654
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aplicadas al programa de educación básica para jóvenes y adultos en la parroquia
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Palacios Moreira, E., & Mendoza Janetta, P. (2014). Influencia de las TIC en el rendimiento
escolar del noveno año básico del Colegio Nocturno Provincia de Bolívar. Guayaquil:
Universidad de Guayaquil.
Sabino. (2013). Obtenido de http://manuelgross.bligoo.com/conozca-3-tipos-de-
investigacion-descriptiva-exploratoria-y-explicativa#.WVwhiYTNzIU
Villón Villón, W. E. (Agosto de 2016). Análisis de la incidencia de las tic`s en el desarrollo
académico de docentes del tecnológico Sudamericano. Obtenido de Repositorio de
la Universidad de Guayaquil: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/15654
Zaitter, R. (2016). Plataforma virtual en la nueva era. Revista digital de tecnologia QUO, 5,6.
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Unidad de Titulación
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Anexo No. 1
Captura de Pantalla Carta de Aprobación del Tutor
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Anexo No. 2
Acuerdo del plan de tutoría
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Anexo No. 3
Horarios de Tutorías
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Anexo No. 4
Informe de Culminación del Tutor
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Anexo No. 5
Calificación del Tutor
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Anexo No. 6
Captura de Pantalla del Resultado del URKUND
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado al MSc. Héctor Omar Álvarez Lima, Tutor del
trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido
elaborado por Diana Magdalena García Franco con C.I.: 0931059463 y
Richard Alexander Pazmiño Soto con C.I.: 0924164023, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Sistemas Multimedia.
el milenio "Ileana Espinel Cedeño" en la Asignatura Estudios Sociales
Periodo 2018. Plataforma Virtual, ha sido orientado durante el periodo de
ejecución en el programa URKUND, quedando el __ %
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Anexo No. 7
Aprobación del Tutor Revisor
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Anexo No. 8
Calificación del Revisor
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Anexo No. 9
Carta Autorización del Colegio
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Anexo No. 10
Carta para Colegio por Parte de la Carrera
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Anexo No. 11
Certificado Tutor Revisor
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Anexo No. 12
Evidencias Fotográfica
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Anexo No. 13
Instrumentos de Investigación – Encuesta para Estudiante
FORMATO DE ENCUESTA Puntaje 5 4 3 2 1
Equivalencia
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En
desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana
Espinel Cedeño”
Instrucciones:
Lea con atención cada pregunta. Marque con una X la respuesta que usted considere conveniente de acuerdo al cuadro.
No
PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1.
¿Cree usted que se debería incluir las tecnologías en el
ámbito educativo?
2.
¿Piensa usted que el uso de las TAC´s le permitirían una
mayor interacción del proceso educativo?
3.
¿Considera usted que las Tecnologías del aprendizaje y el
conocimiento incide en el rendimiento académico?
4.
¿Cree usted que para mejorar el rendimiento académico es
necesario incentivar al estudiante en su aprendizaje?
5.
¿Cree usted con diseño de una plataforma virtual se logrará
acceder a una búsqueda de conocimientos relevante para
su formación académica?
6.
¿Considera usted que con la implementación de software
educativo ayudará a que el estudiante desee auto-
educarse?
7.
¿Considera usted que cuenta con equipos tecnológicos la
unidad educativa?
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
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Instrumentos de Investigación – Encuesta para Estudiante
FORMATO DE ENCUESTA Puntaje 5 4 3 2 1
Equivalencia
Totalmente de Acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En
desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Encuesta dirigida a los Docentes de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” Instrucciones:
Lea con atención cada pregunta. Marque con una X la respuesta que usted considere conveniente de acuerdo al cuadro.
No
PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1.
¿Considera usted bueno su dominio y manejo sobre
el tema de las tecnologías educativas?
2.
¿Considera usted que está capacitado en desarrollar
una enseñanza efectiva para fomentar el trabajo
colaborativo?
3.
¿Usted considera que el uso correcto de las TAC
ayudaría en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
4.
¿Cree usted favorable desarrollar las habilidades y
competencias del estudiante durante las clases?
5.
¿Estaría usted de acuerdo, en implementar una
plataforma virtual con el fin de ser un recurso de
apoyo para el docente?
6.
¿Cree usted que el diseño de una plataforma virtual
ayudara motivar a los estudiantes dentro de sus
clases?
Elaborado por: Diana García y Richard Pazmiño. Fuente: Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
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Unidad de Titulación
Entrevista a las Autoridades del plantel
Rector
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Unidad de Titulación
Entrevista a las Autoridades del plantel
Vice-Rector
110
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Unidad de Titulación
Autoridades del plantel
Coordinador Académico
Anexo No. 6
Anexo No. 13
califi
111
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Unidad de Titulación
ADJUNTO
PDF: NO
E-mail:
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
SI
CONTACTO
CON
AUTOR/ES
Teléfono:
982376425
999876215
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
RESUMEN:
EL PRESENTE PROYECTO INVESTIGATIVO ABORDA EL DESINTERÉS Y USO DE LAS TAC EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO
AÑO DE EGB DE LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO, EL ESTABLECIMIENTO SE ENCUENTRA UBICADO EN LA CIUDADELA CHEMIS, EN LA
AV. MIGUEL H. ALCÍVAR Y PLAZA DAÑIN ATRÁS DEL COLEGIO TÉCNICO SIMÓN BOLÍVAR, EN EL NORTE DE GUAYAQUIL. EL ESTUDIO PREVIO EN LA INSTITUCIÓN DE
PARTE DE LOS AUTORES LES PERMITE OBSERVAR QUE EXISTE CARENCIA DE PAPEL ACTIVO DEL ESTUDIANTE EN SU APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA DE CLASE
HACIENDO QUE SU RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES SE VEA AFECTADO. SE EVIDENCIA QUE EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DEL ESTUDIANTE DEBE SER REFORZADO CON HERRAMIENTAS ALTERNAS QUE BENEFICIEN SU DESARROLLO Y MEJOREN SU RENDIMIENTO ACADÉMICO PERMITIENDO
QUE SEAN PARTICIPE DE LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS POR EL DOCENTE. LA PROPUESTA ES PARTE FUNDAMENTAL EN LA BÚSQUEDA DE LA SOLUCIÓN AL
PROBLEMA EXISTENTE DE LOS ESTUDIANTES DEL EGB DE LA MENCIONADA INSTITUCIÓN DONDE SE APRECIA EL DÉFICIT EN LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO COMO MEDIO DE AYUDA EN LA INTERACCIÓN Y MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ADEMÁS DE AYUDARLOS EN SU PROPIO
APRENDIZAJE TENIENDO A SU DISPOSICIÓN MATERIAL ACADÉMICO PARA QUE SEAN ESTUDIADOS DENTRO Y FUERA DEL SALÓN DE CLASE LOS CUALES SON DATOS E
INFORMACIÓN CLARA Y VERIFICADA POR PARTE DEL DOCENTE QUE DARÁN COMO RESULTADO LA MEJORA DE LAS TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Y EL
CONOCIMIENTO Y SU RENDIMIENTO ACADÉMICO.
No. DE REGISTRO: No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL:
ÁREAS TEMÁTICAS:
ESTUDIOS SOCIALES.
PALABRAS CLAVE:
TIC, APRENDIZAJE Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
FECHA DE PUBLICACIÓN:
SEPTIEMBRE 2018.
No. DE PÁGS:
140.
TÍTULO OBTENIDO:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA.
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD:
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA:
SISTEMAS MULTIMEDIA.
TUTOR:
MSc. HÉCTOR ÁLVAREZ LIMA.
REVISORES:
MSc. OSCAR MEJÍA BURGOS.
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EGB DE
LA UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “ILEANA ESPINEL CEDEÑO” EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES PERIODO 2018. PLATAFORMA VIRTUAL.
AUTOR/ES:
DIANA MAGDALENA GARCÍA FRANCO;
RICHARD ALEXANDER PAZMIÑO SOTO.
X
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