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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
SISTEMAS DE CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO
A) DATOS INFORMATIVOS
FACULTAD: Ingeniería Química
CARRERA: Ingeniería en Sistemas de Calidad y Emprendimiento DOMINIO: Ciencias básicas, bioconocimiento y desarrollo
industrial
Asignatura Iso 14001 y Ohsas 18000 Campo de formación: Ver régimen académico
Horario paralelo: Martes de 09h30 a 11h30. Jueves 09h30 a 11h30
Plan de estudios: Horas semanales
presenciales: 4 horas Horas de aplicación del
aprendizaje:
Horas semanales de trabajo autónomas : 6 horas
Prerrequisitos: ISO 9001:2008 Código: 1308032
Correquisitos: Nivel:
Período académico: Periodo 2016-2017 N° Créditos: 4 Ciclo: Uno
DOCENTE:
Franklin López Rocafuerte
Título posgrado: Magister en Sistemas de Producción y Productividad
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Horas de Tutoría:
Horario Tutorías:
Horas de Investigación:
Horas de Gestión Académica:
23 horas
B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN
Breve Justificación de los contenidos del Syllabus: La prevención de la contaminación consiste en utilizar materiales, procesos y métodos que reduzcan o eliminen la producción de contaminantes en el punto de origen (Freeman, 2005). La Globalización Económica hace que los procesos productivos en el ámbito mundial estén estandarizados, cualquier empresa que quiera incursionar en un mercado extranjero para ser aceptado debe cumplir con los Estándares Internacionales y estar certificada con el cumplimiento de Normas ISO o Normas OHSAS, respectivamente. La preocupación por la protección de la salud de los humanos y la responsabilidad ambiental, han sido preocupaciones prioritarias para las naciones industrializadas en el mundo en los último treinta años. La seguridad industrial hasta hace poco dio preferencia a la máquina, el tiempo y el movimiento buscando maximizar los beneficios, sin tomar en cuenta al hombre (Ramírez Cavassa, 2012).
Aportes Teóricos Aportes Metodológicos Aporte a la comprensión de los
problemas del Campo Profesional Contextos de Aplicación
La asignatura despliega los compendios teóricos que sustentan las cuatro unidades didácticas que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje de: Contaminación ambiental; la gestión ambiental; la norma ambiental ISO 14001; la seguridad industrial y salud ocupacional; organización de un programa de seguridad
Las normativas académicas de las universidades consideran mayoritariamente dos modalidades: las clases teóricas y las clases prácticas. La primera es la más habitual y característica en la enseñanza universitaria y, por sí sola, no debería ser considerada una estrategia muy recomendable para el fomento del aprendizaje autónomo de los estudiantes. Las modalidades consideradas, en este caso, se utilizará las clases teóricas, talleres y, estudio y trabajo en grupo. El método didáctico se concreta en una variedad de modos, formas, procedimientos, estrategias, técnicas, actividades y tareas de enseñanza y aprendizaje. Bajo este esquema se aborda: a.- El enfoque didáctico para la individualización: Entre ésta se tiene la enseñanza programada, aprendizaje auto dirigido.
El estudiante, a través de esta asignatura, comprenderá que, en la globalización económica hace que los procesos productivos en el ámbito mundial estén estandarizados, cualquier empresa que quiera incursionar en un mercado extranjero para ser aceptado debe cumplir con los Estándares Internacionales y estar certificada con el cumplimiento de Normas ISO o Normas OHSAS, respectivamente. Es necesario pasar a una prevención activa tendente a la excelencia dentro de la mejora de las organizaciones empresariales. Quizás, sea ésta la única fórmula que en estos momentos existe para afrontar con éxito la
La palabra “contexto” deriva del latín contextus, que significa entrelazar, entramar; es decir, a partir de un hecho o situación se llega al núcleo temático central. El estudiante adquirirá el conocimiento para resolver diferentes problemáticas de la vida profesional en un marco social, político, económico y ético El contenido adquirido permitirá al estudiante resolver temas de su campo laboral que estén relacionados con: Contaminación ambiental y tipos de contaminación Producción más limpia.
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industrial y salud ocupacional. cálculos de índices de gestión: De frecuencia y gravedad. La norma OHSAS 18001 .
b.- El enfoque de la socialización didáctica: Tiene que ver con la lección tradicional o logocéntrica; trabajo en pequeño grupo. c.- El enfoque globalizado: Se tiene los proyectos y la resolución de problemas. Los métodos para la enseñanza aprendizaje pueden ser: Método expositivo/lección magistral. Resolución de ejercicios y problemas y aprendizaje cooperativo.
protección de la salud de los trabajadores mediante la reducción de la accidentabilidad a índices asumibles por la sociedad (Gómez, 2009) Fuente: Justificación.
Principios y estrategias de la gestión ambiental. La Norma ISO 14001. Aspectos generales de la seguridad. Organización de un programa de seguridad.
C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO: El finalizar el estudio de estudio de la asignatura ISO 14001 y OHSAS 18001, los estudiantes tendrán una comprensión básica del medio ambiente, de su problemática y conservación, y del proceso de evaluación de impacto ambiental, a fin de que los proyectos de ingeniería civil en los que participen sean menos perjudiciales para el medio ambiente. y cumplan la normativa ambiental vigente. ,
PROPÓSITOS APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS
O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DEL SYLLABUS RELACIONADOS CON EL CAMPO DE ESTUDIO Y OBJETIVOS DE LA CARRERA:
GENÉRICAS DE LA UG
ESPECÍFICAS DE LA CARRERA
LOGROS DE APRENDIZAJE
ÁMBITO
El contenido del sílabo permite al estudiante desarrollar habilidades, actitudes, valores y expandir el conocimiento. Además, el contenido tributa al perfil del educando quien puede: Explicar la relevancia que tiene la contaminación ambiental. Clarificar las actividades que se ejecutan en el control de la contaminación ambiental en forma holística. Identificar los principios generales de la Gestión Ambiental.
Asociar los diferentes requisitos de la Norma Ambiental ISO 14001
Esbozar los aspectos generales que se relacionan con la seguridad industrial.
Identificar la tipología de peligros más relevantes.
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Calcular los índices de gestión: De frecuencia y gravedad.
Relacionar los diferentes requisitos del Sistema de Gestión
de Seguridad y salud Ocupacional, OHSAS 18001.
DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL
Competencias a desarrollar en el estudiante 1. Conocimientos 1.1. Generales para el aprendizaje: Procesamiento de la
información facilitada: selección y organización de datos, registro y memoria, etc…
1.2. Académicos vinculados a la asignatura: Adquisición, comprensión y sistematización de conocimientos específicos vinculados a la asignatura.
1.3. Vinculados al mundo profesional: Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de problemas de tipo profesional:
Organiza, interpreta, construye y evalúa el conocimiento de forma crítica, creativa e integrada, para la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Intelectual Saber aplicar los métodos, técnicas y procedimientos del análisis de procesos y automatización para fortalecer adecuadamente su competencia
Resolver los problemas o prevenir las trabas que se relacionen con el ámbito de su profesión y los ejes relacionados a su profesión, identificando los diversos contextos socio-culturales y ambientales que intervienen, así como los enfoques y valores implicados en función de los objetivos del PND-BV.
1.
CO
NO
CIM
IEN
TOS
2. Habilidades y destrezas
2.1. Intelectuales: Adquisición de estrategias de reflexión, síntesis y evaluación.
2.2. De comunicación: Comunicación de ideas y elaboración de conclusiones. Relación con el profesor/ponente.
2.3. Interpersonales: Aprender a escuchar. Discutir con otros las ideas planteadas.
2.4. Organización/gestión personal: Adquisición de estrategias de planificación, organización y gestión de tiempos y recursos para el aprendizaje.
Analiza, sistematiza y amplía la información, desarrolla conjeturas orientando el uso del conocimiento hacia la aplicación práctica y la meta cognición.
Personal Proponer soluciones a los distintos problemas de su competencia en forma proactiva.
Expresarse escrita, oral y digitalmente de manera adecuada, con capacidad de diálogo y comunicación, reconociendo y respetando los diversos enfoques y posiciones, presentando habilidades para su integración en el proceso de construcción de soluciones en su ámbito de acción.
2.
HA
BIL
IDA
DES
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3. Actitudes y valores 3.1. De desarrollo profesional: Desarrollar habilidades
relacionadas con la formación permanente (lifelong learning)
3.2. De compromiso personal: Desarrollo de la motivación, la atención y esfuerzo para el aprendizaje. Desarrollo de la autonomía.
Integra equipos colaborativos, multidisciplinares y multi profesionales para el diseño de propuestas de la innovación.
Social: Asesorar a las organizaciones de distintos tipos sobre las políticas de protección y prevención de la contaminación ambiental con pertinencia.
Organizar e integrar el conocimiento y asumir con un pensamiento sistémico las transformaciones actuales, adoptando enfoques multidisciplinarios para la comprensión de los problemas que presenta la sociedad.
3.
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LOR
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TITU
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D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
UNIDAD # 1: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVOS: Aclarar con nitidez la relevancia que tiene la contaminación ambiental. Revisar con tino las actividades que se ejecutan en el control de la contaminación ambiental. Explicar con asertividad los diferentes tipos de contaminación que se producen por las actividades desarrolladas por el hombre.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO DE APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO AUTÓNOMO
TIPO MÉTODOS, TECNICAS E
INSTRUMENTOS
Procesos cognitivos a activar en el estudiante para la adquisición de competencias 1.- Percepción/Atención y motivación hacia el aprendizaje.
El estudiante aplicará los conocimientos adquiridos mediante la realización de:
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo.
16 horas
Ambiente de aprendizaje “todos aquellos elementos físico sensoriales, tales como la luz, el color, el sonido, el
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del
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1.1. Introducción
2.- Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada. 3.- Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información. Tareas del profesor: - Transmitir la información. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atención. - Ejecutar actividades. - Facilitar la participación/
utilización eficaz de preguntas. Tareas del estudiante: - Escuchar y tomar notas. - Contrastar la información. - Generar ideas propias. - Realizar actividades.
Trabajos individuales, Talleres en grupo, Resolución de problemas. Trabajos de investigación y otros.
Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y, Taller en grupo
TAREAS PLANIFICDAS:
Tarea N°1: Presentar un ensayo de los problemas tratados en el video “Impacto ambiental del hombre”. Tarea N°2: Presentar un ensayo de los problemas tratados en el video “Una verdad incómoda” Taller N°3: Aplicar el uso de una herramienta de P+L en un proceso productivo para identificar y diagnosticar sus entradas y salidas (eco balance) Los trabajos pueden ser individuales o en grupo de 3 a 5 estudiantes Trabajo de investigación : Presentar trabajo escrito de la investigación y hacer una exposición del trabajo.
espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de realizar su aprendizaje. Este contorno debe estar diseñado de modo que el aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia” Ambiente de aprendizaje formal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que forman parte de los planes y programas curriculares oficiales (dentro de un currículo o sílabo).
estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y,
Taller en grupo Motivación para el aprendizaje
- Efectuar una buena
introducción. - Despertar el interés por el tema. - Contextualizar y relacionar el contenido.
1.2. Control ambiental
Ambiente de aprendizaje informal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que no forman parte de un currículo académico oficial. Ejemplo, capacitación
Procesamiento adecuado de la Información:
- Seleccionar el
contenido a impartir de forma adecuada. - Estructurar el contenido a impartir. - Exponer con claridad, expresividad y ritmo.
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profesional, educación continua no oficial (cursos, seminarios, talleres)
1.3. Tipos de
contaminación
Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Formular preguntas, problemas, etc. Estimular el razonamiento personal. Promover la participación y discusión. Relacionar conocimientos y aplicaciones.
1.4. Tipología de fuentes
de energía.
1.5. Introducción a la Producción más Limpia
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 1
CONTENIDOS PRODUCTOS ACADÉMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
1.1. 1.1. Introducción 1.2. 1.2. Control ambiental 1.3. 1.3. Tipos de
contaminación 1.4. 1.4. Tipología de
fuentes de energía.
1.5. 1.5. Introducción a la Producción más Limpia.
Identifica con nitidez la relevancia
que tiene la contaminación
ambiental.
Asocia con tino las actividades que se
ejecutan en el control de la
contaminación ambiental.
Profundiza con asertividad los
diferentes tipos de contaminación
que se producen por las actividades
desarrolladas por el hombre.
Infiere con propiedad los tipos de
fuentes de energías utilizadas en las
industrias.
Identificará la relevancia que
tiene la contaminación
ambiental.
Asociará las actividades que se
ejecutan en el control de la
contaminación ambiental.
Profundizará los diferentes
tipos de contaminación que se
producen por las actividades
desarrolladas por el hombre.
Inferirá los tipos de fuentes de
energías utilizadas en las
industrias.
Gestión formativa: En
ambientes de aprendizaje
propuestos por el profesor en
su interacción directa con el
estudiante y en equipos
colaborativos.
Ejemplos: Análisis de casos y problemas. Seminarios. Exposiciones. Elaboración de mapas semánticos. Proyectos de integración de saberes. Trabajos en grupo. Eventos académicos. Redes y otros.
Gestión práctica y autónoma de los
aprendizajes: Implementada en laboratorios,
trabajo de campo, experimentación y
aplicación del saber.
Ejemplos: Trabajos en laboratorios. Trabajos de campo. Uso de tecnologías de información y multimedia. Talleres y aplicación del saber.
Acreditación y
validación de los
aprendizajes:
Evidencias de los
resultados y logros
desarrollados por los
estudiantes: Pruebas
orales y escritas,
trabajos prácticos,
presentación de
proyectos.
Ejemplos: Pruebas orales y escritas. Trabajos prácticos. Presentación de proyectos. Narrativas académicas, entre otros.
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UNIDAD # 2: IDENTIFICACIÓN DE LOS PROCESOS:
LA GESTIÓN AMBIENTAL OBJETIVOS:
Revisar los principios generales de la Gestión Ambiental. Ilustrar las secuelas ambientales de las múltiples actividades industriales. Emplear con claridad las Normas ISO 14001.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A
DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO DE APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E
INSTRUMENTOS
2.1. Principios de la
gestión Ambiental.
Procesos cognitivos a activar en el estudiante para la adquisición de competencias 1.- Percepción/Atención y motivación hacia el aprendizaje. 2.- Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada. 3.- Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información. Tareas del profesor: - Transmitir la información. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atención. - Ejecutar actividades. - Facilitar la participación/
utilización eficaz de preguntas.
El estudiante aplicará los conocimientos adquiridos mediante la realización de: Trabajos individuales, Talleres en grupo, Resolución de problemas. Trabajos de investigación y
otros.
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y, Taller en grupo
16 horas
Ambiente de aprendizaje formal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que forman parte de los planes y programas curriculares oficiales (dentro de un currículo o sílabo).
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y,
Taller en grupo Motivación para el aprendizaje
- Efectuar una buena
introducción. - Despertar el interés por el tema. - Contextualizar y relacionar el contenido.
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2.2. Actividades de la
Gestión Ambiental.
Tareas del estudiante:
- Escuchar y tomar notas.
- Contrastar la información. - Generar ideas propias.
- Realizar actividades.
Ambiente de aprendizaje informal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que no forman parte de un currículo académico oficial. Ejemplo, capacitación profesional, educación continua no oficial (cursos, seminarios, talleres)
Procesamiento adecuado de la Información:
- Seleccionar el
contenido a impartir de forma adecuada. - Estructurar el contenido a impartir. - Exponer con claridad, expresividad y ritmo.
2.3. Efectos ambientales
de las actividades
industriales.
TAREAS PLANIFICDAS:
Tarea N°3:
El uso de las herramientas
de la Gestión Ambiental en
diferentes escenarios o
situaciones.
Presentar trabajo escrito de la investigación realizada. Hacer exposición resumida del trabajo.
Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Formular preguntas, problemas, etc. Estimular el razonamiento personal. Promover la participación y discusión. Relacionar conocimientos y aplicaciones.
2.4. Estrategias de la
Gestión Ambiental.
11
2.5. Beneficios de la
Gestión Ambiental.
2.6. Herramientas de la
Gestión Ambiental.
2.7. Las Normas ISO
Ambientales: Serie 14000
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 2
CONTENIDOS PRODUCTOS ACADÉMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
2.1. Principios de la
gestión Ambiental.
2.2. Actividades de la
Gestión Ambiental.
2.3. Efectos ambientales
de las actividades
industriales.
2.4. Estrategias de la
Gestión Ambiental.
2.5. Beneficios de la
Gestión Ambiental.
2.6. Herramientas de la
Gestión Ambiental.
2.7. Las Normas ISO Ambientales: Serie 14000
Explica con pertinencia los principios generales de la Gestión Ambiental. Describe con tino las actividades que una buena Gestión Ambiental. Esboza razonablemente los efectos ambientales de las múltiples actividades industriales Entiende en forma concisa las estrategias que se usan en el proceso de Gestión Ambiental. Aprende con acierto los beneficios que se obtienen en la Gestión ambiental. Selecciona en forma precisa las herramientas más comunes utilizadas en la Gestión Ambiental. Revisa con prestancia las Normas
ISO Ambientales de la Serie
14000.
Explicará los principios generales de la Gestión Ambiental. Describirá las actividades que una buena Gestión Ambiental. Esbozará los efectos ambientales de las múltiples actividades industriales Entenderá las estrategias que se usan en el proceso de Gestión Ambiental. Aprenderá los beneficios que se obtienen en la Gestión ambiental. Seleccionará las herramientas más comunes utilizadas en la Gestión Ambiental. Revisará las Normas ISO Ambientales de la Serie 14000.
Gestión formativa: En
ambientes de aprendizaje
propuestos por el profesor en
su interacción directa con el
estudiante y en equipos
colaborativos.
Ejemplos: Análisis de casos y problemas. Seminarios. Exposiciones. Elaboración de mapas semánticos. Proyectos de integración de saberes. Trabajos en grupo. Eventos académicos. Redes y otros.
Gestión práctica y autónoma de los
aprendizajes: Implementada en laboratorios,
trabajo de campo, experimentación y
aplicación del saber.
Ejemplos: Trabajos en laboratorios. Trabajos de campo. Uso de tecnologías de información y multimedia. Talleres y aplicación del saber.
Acreditación y
validación de los
aprendizajes:
Evidencias de los
resultados y logros
desarrollados por los
estudiantes: Pruebas
orales y escritas,
trabajos prácticos,
presentación de
proyectos.
Ejemplos: Pruebas orales y escritas. Trabajos prácticos. Presentación de proyectos. Narrativas académicas, entre otros.
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UNIDAD # 3: LA SEGURIDAD INDUSTRIAL
OBJETIVO: Describir los aspectos generales que se relacionan con la seguridad industrial. Averiguar cómo se realiza la estructura un programa de seguridad industria.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO DE APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E
INSTRUMENTOS
3.1. Introducción a la
Seguridad Industrial y
Salud Ocupacional,
SISO.
Procesos cognitivos a activar en el estudiante para la adquisición de competencias 1.- Percepción/Atención y motivación hacia el aprendizaje. 2.- Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada. 3.- Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información. Tareas del profesor: - Transmitir la información. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atención. - Ejecutar actividades. - Facilitar la participación/
utilización eficaz de preguntas.
Tareas del estudiante:
- Escuchar y tomar notas.
- Contrastar la información. - Generar ideas propias.
El estudiante aplicará los conocimientos adquiridos mediante la realización de: Trabajos individuales, Talleres en grupo, Resolución de problemas. Trabajos de investigación y
otros.
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y, Taller en grupo
16 horas
Ambiente de aprendizaje formal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que forman parte de los planes y programas curriculares oficiales (dentro de un currículo o sílabo).
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y,
Taller en grupo Motivación para el aprendizaje
- Efectuar una buena
introducción. - Despertar el interés por el tema. - Contextualizar y relacionar el contenido.
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3.2. Varias definiciones
usadas en el SISO.
- Realizar actividades
3.3. Aspectos generales
de la seguridad.
.
TAREAS PLANIFICADAS:
Tarea N°4: Presentar trabajo escrito de la investigación realizada. Hacer exposición resumida del trabajo.
Ambiente de aprendizaje informal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que no forman parte de un currículo académico oficial. Ejemplo, capacitación profesional, educación continua no oficial (cursos, seminarios, talleres)
Procesamiento adecuado de la Información:
- Seleccionar el
contenido a impartir de forma adecuada. - Estructurar el contenido a impartir. - Exponer con claridad, expresividad y ritmo.
3.4. Etapas de un
programa de Seguridad
Industrial y Salud
Ocupacional, SISO.
Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Formular preguntas, problemas, etc. Estimular el razonamiento personal. Promover la participación y discusión.
15
Relacionar conocimientos y aplicaciones.
3.5. Organización de un
programa de SISO.
3.6. Razones para hacer
un programa de SISO
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 3
CONTENIDOS PRODUCTOS ACADÉMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
3.1. Introducción a la
Seguridad Industrial y
Salud Ocupacional,
SISO.
3.2. Varias definiciones
usadas en el SISO.
3.3. Aspectos generales
de la seguridad.
3.4. Etapas de un
programa de Seguridad
Industrial y Salud
Ocupacional, SISO.
3.5. Organización de un
programa de SISO.
3.6. Razones para hacer
un programa de SISO
Aprenderá en forma reflexiva
algunas definiciones empleadas
acerca del tema referido.
Explicará criterio los aspectos
generales que se relacionan con la
seguridad industrial.
Identificará con juicio las etapas de
un programa de seguridad.
Averiguará en forma asertiva cómo
se estructura la organización de un
programa de seguridad industrial.
Comprenderá en forma eficiente las
razones que deben tomar en cuenta
para hacer seguridad industrial.
Aprenderá algunas
definiciones empleadas
acerca del tema referido.
Explicará los aspectos
generales que se
relacionan con la
seguridad industrial.
Identificará las etapas de
un programa de
seguridad.
Averiguará cómo se
estructura la
organización de un
programa de seguridad
industrial.
Comprenderá las razones
que deben tomar en
cuenta para hacer
seguridad industrial.
Gestión formativa: En ambientes
de aprendizaje propuestos por el
profesor en su interacción directa
con el estudiante y en equipos
colaborativos.
Ejemplos: Análisis de casos y problemas. Seminarios. Exposiciones. Elaboración de mapas semánticos. Proyectos de integración de saberes. Trabajos en grupo. Eventos académicos. Redes y otros.
Gestión práctica y autónoma de los
aprendizajes: Implementada en laboratorios,
trabajo de campo, experimentación y
aplicación del saber.
Ejemplos: Trabajos en laboratorios. Trabajos de campo. Uso de tecnologías de información y multimedia. Talleres y aplicación del saber.
Acreditación y
validación de los
aprendizajes:
Evidencias de los
resultados y logros
desarrollados por los
estudiantes: Pruebas
orales y escritas,
trabajos prácticos,
presentación de
proyectos.
Ejemplos: Pruebas orales y escritas. Trabajos prácticos. Presentación de proyectos. Narrativas académicas, entre otros.
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Estima el ciclo PDCA o Deming en la
mejora de procesos
UNIDAD # 4: SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL: RIESGOS Y PELIGROS. OHSAS 18000
OBJETIVO: Aplicar las herramientas estadísticas para la identificación, análisis y mejora de la calidad de los procesos. Resolver problemas usando las herramientas de la calidad.
CONTENIDOS: CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIEMPO DE APRENDIZAJE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
INTERACCIÓN DIRECTA CON EL PROFESOR
APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
TRABAJO AUTÓNOMO TIPO MÉTODOS, TECNICAS E
INSTRUMENTOS
4.1. Identificación de
peligros.
Procesos cognitivos a activar en el estudiante para la adquisición de competencias 1.- Percepción/Atención y motivación hacia el aprendizaje. 2.- Adquisición y procesamiento adecuado de la información facilitada. 3.- Desarrollo del pensamiento propio del alumno/personalización de la información. Tareas del profesor: - Transmitir la información. - Explicar con claridad los contenidos. - Mantener la atención. - Ejecutar actividades.
El estudiante aplicará los conocimientos adquiridos mediante la realización de: Trabajos individuales, Talleres en grupo, Resolución de problemas. Trabajos de investigación y
otros.
El trabajo autónomo se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y, Taller en grupo
16 horas
Ambiente de aprendizaje formal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que forman parte de los planes y programas curriculares oficiales (dentro de un currículo o sílabo).
Este ítem se refiere a los métodos de enseñanza que se usarán para desarrollar las competencias del estudiante , por ejemplo: Método expositivo. Resolución de problemas. Investigación. Taller individual y,
Taller en grupo Motivación para el aprendizaje
- Efectuar una buena
introducción.
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- Facilitar la participación/ utilización eficaz de preguntas.
Tareas del estudiante:
- Escuchar y tomar notas.
- Contrastar la información. - Generar ideas propias.
- Realizar actividades.
- Despertar el interés por el tema. - Contextualizar y relacionar el contenido.
4.2. Modelo de
causalidad de
accidentes y pérdidas.
TAREAS PLANIFICDAS:
Trabajo de investigación. Elaborar de un reglamento interno de seguridad; plan de emergencia en una escuela de su comunidad o una matriz de riesgos laborales de una organización.
Ambiente de aprendizaje informal: Se concibe como un sistema con experiencias de aprendizaje sistemáticas (estructuradas) que no forman parte de un currículo académico oficial. Ejemplo, capacitación profesional, educación continua no oficial (cursos, seminarios, talleres)
Procesamiento adecuado de la Información:
- Seleccionar el
contenido a impartir de forma adecuada. - Estructurar el contenido a impartir. - Exponer con claridad, expresividad y ritmo. Desarrollo del pensamiento propio del estudiante. Formular preguntas, problemas, etc. Estimular el razonamiento personal. Promover la participación y discusión. Relacionar conocimientos y aplicaciones.
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4.3. Causalidad de
eventos generadores
de pérdidas.
4.4. Control de
pérdidas.
4.5. Costos de
accidentes.
4.6. Investigación de
accidentes.
4.7. Valuación de la
actuación en Seguridad
Industrial.
4.8. La Norma OHSAS
18001:2007
20
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES UNIDAD # 4
CONTENIDOS PRODUCTOS ACADÉMICOS
ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES DE PRESENTACIÓN
GESTIÓN FORMATIVA (30%)
GESTIÓN PRÁCTICA Y AUTONOMA
(30%)
ACREDITACIÓN Y VALIDACIÓN
(40%)
4.1. Identificación de peligros. 4.2. Modelo de causalidad de accidentes y pérdidas. 4.3. Causalidad de eventos generadores de pérdidas. 4.4. Control de pérdidas. 4.5. Costos de accidentes. 4.6. Investigación de accidentes. 4.7. Valuación de la actuación en Seguridad Industrial. 4.8. La Norma OHSAS 18001:2007
Explica con tino la tipología de peligros más relevantes. Asocia con asertividad el modelo de causalidad de accidentes y pérdidas. Identifica la causalidad de eventos generadores de pérdidas. Describe con mesura el proceso para realizar un buen control de pérdidas. Reconoce con empuje los costos de los accidentes de trabajo. Esboza con eficiencia una investigación de accidente de trabajo. Computa con acierto la valuación de la actuación en Seguridad Industrial mediante la determinación de índices de gestión: De frecuencia y gravedad. Explica con prudencia el uso de la norma OHSAS 18001:2007.
.
Explicará la tipología de peligros más relevantes. Asociará el modelo de causalidad de accidentes y pérdidas. Identificará la causalidad de eventos generadores de pérdidas. Describirá el proceso para realizar un buen control de pérdidas. Reconocerá los costos de los accidentes de trabajo. Esbozará una investigación de accidente de trabajo. Computará la valuación de la actuación en Seguridad Industrial mediante la determinación de índices de gestión: De frecuencia y gravedad. Explicará el uso de la norma OHSAS 18001:2007.
Gestión formativa: En ambientes
de aprendizaje propuestos por el
profesor en su interacción directa
con el estudiante y en equipos
colaborativos.
Ejemplos: Análisis de casos y problemas. Seminarios. Exposiciones. Elaboración de mapas semánticos. Proyectos de integración de saberes. Trabajos en grupo. Eventos académicos. Redes y otros.
Gestión práctica y autónoma de los
aprendizajes: Implementada en laboratorios,
trabajo de campo, experimentación y
aplicación del saber.
Ejemplos: Trabajos en laboratorios. Trabajos de campo. Uso de tecnologías de información y multimedia. Talleres y aplicación del saber.
Acreditación y
validación de los
aprendizajes:
Evidencias de los
resultados y logros
desarrollados por los
estudiantes: Pruebas
orales y escritas,
trabajos prácticos,
presentación de
proyectos.
Ejemplos: Pruebas orales y escritas. Trabajos prácticos. Presentación de proyectos. Narrativas académicas, entre otros.
21
E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
OBJETIVO ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE INTEGRACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS
PRODUCTOS ACADÉMICOS ESPERADOS
RESULTADOS Y ESTÁNDARES
DE PRESENTACIÓN
1. Aplicar los pasos a seguir para la elaboración de un reglamento de seguridad; plan de emergencia o matriz de riesgos laborales.
Realizar un reglamento interno de trabajo; plan de seguridad o matriz de riesgos laborales en una escuela u organización. . El estudiante debe realizar los siguientes pasos: 1.- Diagnóstico. 2.- Conocimiento laboral. 3.- Reunión con jefes y gerentes. 4.- Reunión con trabajadores. 6.- Aprobación y resultados. El trabajo de investigación debe contener los siguiente: 1.- Portada 2.- Índice. 3.- Resumen 4.- Justificación. 5.- Objetivo general. 6.- Objetivos específicos.
Dirección de Recursos Humanos Metrología.
Generales para el aprendizaje: Análisis Síntesis Conceptualización. Académicos: Desarrollo y profundización de conocimientos, destrezas y habilidades técnicas. Vinculados al mundo profesional: Investigación e innovación de soluciones técnicas Trasferencia de conocimientos y, procedimientos generales y específicos a situaciones prácticas. De comunicación: Manejo de información. Expresión oral y escrita. Interpersonales: Trabajo en equipo.
Aplica con pertinencia los pasos a seguir para la construcción del gráfico pertinente (Hoja de registro, diagrama de Pareto, Histograma, diagrama de dispersión, cartas de control, diagrama de causa-efecto). 2. Interpreta con sensatez los resultados del gráfico realizado. 3.- Ilustra con acierto las conclusiones y
22
7.- Marco teórico. 8.- Conclusiones/Recomendaciones. 9.- Bibliografía. 10.- Anexos
Respeto a los demás. Responsabilidad individual y grupal. Organización/gestión personal: Planificación, organización y del trabajo. Diseño de investigación. Toma de decisiones.
recomendaciones del trabajo ejecutado.
F) BIBLIOGRAFÍA
BÁ
SIC
A
No TÍTULO DE LA OBRA Existencia en
Biblioteca Número de ejemplares
1
Asfahl, Ray y David, Rieske. 2010. Seguridad Industrial y Administración de la Salud. México : Prentice Hall, 2010.
Si
2 Freeman, Harry. 2005. Manual de Prevención de la Contaminación Industrial. México : McGraw-Hill, 2005.
Si
3 Van Hoof, Bart, Monroy, Néstor y Alex, Saer. 2008. Producción más Limpia. Paradigma de Gestión Ambiental. Bogotá : Alfaomega Colombiana S.A., 2008. 978-958-682-724-9.
Si
23
CO
MP
LEM
ENTA
RIA
No TÍTULO DE LA OBRA
Existencia en Biblioteca
Número de ejemplares
1
14001:2004, Norma ISO. 2005. Sistemas de Gestión Ambiental. Requisitos con orientación para su uso. Ginebra : Secretaría General, 2005.
Si
2
18001:2007, Norma ISO. 2007. Serie de Evaluación en Seguridad y Salud Ocupacional. Sistemas de Gestión en Seguridad y Salud Ocupacional. Ginebra : Secretaría General, 2007.
Si
3
Chase, Richard, Jacobs, Robert y Aquilano, Nicholas. 2006. Administración de la Producción y Operaciones para una ventaja competitiva. México : McGraw-Hill, 2006. 007-284507-4.
Si
4 Verde, Quito. Texto Unificado de Legislación Ambiental Secundaria del Ministerio de Ambiente (TULAS).
Secretaría de Ambiente. [En línea] [Citado el: 23 de Mayo de 2013.]
SITI
OS
WEB
No
DIRECCIÓN ELECTRONICA / URL
1
www.quitoambiente.gob.ec.
2
24
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