Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016
Práticas promotoras da igualdade de género: formar para una sociedade igualitáriaLuísa Maria Serrano de CarvalhoTeresa Mendes
PRÁTICAS PROMOTORAS DA IGUALDADE DE GÉNERO:
formar para uma sociedade igualitária
Luísa Carvalho – [email protected]
Teresa Mendes – [email protected]
Sevilha, 16, 17 e 18 de novembro de 2016
Breve enquadramentoEducar para a igualdade de género e para a cidadaniatem sido, emPortugal, umapreocupação nasúltimas décadas, MAS...
Índice Europeu da Igualdade de
Género, UniãoEuropeia
• Importância de “boas práticas de cidadania activa e democrática, quepossam ser apreendidas na escola a par dos conteúdos curriculares”(Vieira, 2010, p. 8).
Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género (CIG)
- Educação como área estratégica e de intervenção prioritária- Incentivo a projetos formativos junto de educadores e professores
Oficina de formação
“Currículo na educação básica e contributos para a formação global do aluno: construção da identidade de género e cidadania”
• Escola Superior de Educação e Ciências Sociais de Portalegre
• Destinatários: profissionais de educação• Objetivo: conceção e a implementação de
projetos/atividades que concorressem para a desconstrução das conceções e dos comportamentos estereotipados de género dos mais novos
• Ano letivo 2014/2015: 11 participantes (6 de Educação Pré-Escolar)
Categorias e número de atividades desenvolvidas
CATEGORIAS N.º de atividades
a) Representações (registos) 5
b) Celebrações dos Dias da Mãe e/ou do Pai 6
c) Preferências (brinquedos/máscaras) 3
d) Leitura de livros infantis 2
Funções do pai/da mãe:
Visão estereotipada de género:
«(…) papéis de gênero e a construção da identidade são socialmenteconstruídos e aprendidos desde o nascimento, com base em relações sociais eculturais que se estabelecem a partir dos primeiros meses de vida (…)» (Knüpe,2004).
MÃE
Tarefas mais relacionadas com o lar
PAI
Atividades de lazer e ocupação dos tempos livres
b) Preferências (brinquedos)
• Identificação dos brinquedos preferidos
• As crianças têm brinquedos estereotipados
• Os meninos raramente têm bonecas…• As meninas pouco frequentemente têm carros…
• Jardim-de-infância: • meninos gostam mais de brincar na garagem• meninas na casinha das bonecas
Conclusões• As crianças revelaram ideias muitos estereotipadas de género, ainda que, com a
implementação das atividades, se tenha registado alteração nas crianças.
• Os profissionais de educação assumem um papel fundamental na promoção daigualdade de género:
- proporcionar condições para que desenvolvampráticas mais igualitárias, levando à desconstrução de estereótipos presentes nas suas atitudes e comportamentos.
- promover atividades que desenvolvam a educação para a cidadania assente em valores democráticos onde se incluam as questões de género.
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