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DirecciónRegional deEducación Amazonas
PROGRAMACION YDIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
LICENCIADA AURORA CHUMPITAZMOZOMBITE
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Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable dediseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y
local se diversifican con el fin de responder a las características de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa
construye su propuesta curricular, ue tiene valor oficial!.
ES DIVERSIFICABLE
ES ABIERTO
ES FLEXIBLE
Sintetiza las intencinese!"cati#as $ cntiene ls
a%&en!iza'es %&e#ists ("et! est"!iante !e
E!"caci)n B*sica Re+"la&!e,e !esa&&lla&-
DISE.O CURRICULAR NACIONAL
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D I V E R S I F I C A C I Ó N
C U R R I C U
L A R
DCN
EBR
ADECUADOMODIFICADO YENRIQUECIDO
N E C E S
I D A D E S
CARACTE
RÍSTICAS
R E A
L I D A D
S O C I O C
U L
T U R A L
E C O
N Ó M I C A Y G E O G R
A F I C A
REG
IONALYLOC
AL
Que
hacer
peda
gógico
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NIVELES DE DIVERSIFICACIÓN O CONCRECIÓNCURRICULAR
DCNPER PEIOrientac. para laDiversif. Curricular
DIRECTOR DE I.E.COORDINADOR DE
RED
NST TUC ONA
L
DCNPER
PELLineam. para laDiversific. Reg.
DIRECCIONES DE
GESTIÓNEDCATI!A LOCAL
LOCAL
Lineamient"s #eP"l$tica E#ucativa
Regi"nal
DCNLineam. Naci"nalesPENPER
GO%IERNOREGIONAL
DREREG ONAL
Dise&" CurricularNaci"nal
Pr"'ect" E#ucativ"Naci"nal
CNE( )ED( DIGE%%RDINEI%IR
AC ONAL
DOCUMENTOS
CURR CULARES
DOCUMENTOS
REFERENC ALES
ESPONSABLESNSTANC A
Orientaci"nes para
la Diversificaci*nCurricular
Pr"'ect" Curricular #eI. E.
Pr"g. Curric. Anual
ni#a#es Di#+cticas
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AGENDA
21
P.E.R CON DIMENSION AMBIENTAL
P.E.L CON DIMENSION AMBIENTAL
SNEADS COPARE
COPALE
ESCUELA PARA EL DESARROLLOSOSTENIBLE
E.D.S.
P.E.ICON DIMENSION
AMBIENTAL
CONEI
PROPUESTAPEDAGOGICA
GESTIONAMBIENTALESCOLAR
CIUDADANIAAMBIENTAL
ORGANIZADA
INFRAESTRUCTURA Y
CONSTRUCCION SOSTENIBLESANEAMIENTO
SALUDAMBIENTAL
CONSERVACION Y MANEJO DERECURSOS NATURALESGESTION DE RIESGOS
PREVENCION DE DESASTRES
CONSEJO ACADEMICO
PROYECTOCURRICULAR CON
TRANSVERSALIDADAMBIENTAL
DIVERSIFICACIONCURRICULAR
APAFAS
COMITES AMBIENTALESESCOLARESCLUBS Y BRIGADAS
ECOLOGICASCOMITÉ DE
INFRAESTRUCTURACOMITÉ DE SALUD
COMITÉ DE DEFENSA CIVILPROYECTOS DEEDUCACION
AMBIENTAL Y
DESARROLLOSOSTENIBLE
DECENIO DE LA EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005 - 20!
DIMENSIN AMBIENTAL DEL PRO!ECTO EDUCATI"O INSTITUCIONAL
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Análisis del
Diseño Curricular
Nacional de la
EBR
Lecura !
Análisis
de los Linea"#
de Pol$ica
Re%ional &ara la
Di'ersi(ic#
la)oraci*n de
una "ari+ de
dia%n*sico
Deer"inaci*n
de Te"as
Trans'ersales
Ela)oraci*n del
Calendario
Co"unal
For"ulac# Pro%#
Curricular
Di'ersi(icado#
Tuor$a, Educ#
A")ien# Taller
Curric# -reas
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BAJO REND!EN"OA#ADE!#O
Re$itencia
a$lazados
%RBOL DE &ROBLE!A'
A(andono escolar
"em$ranainserción al
tra(a)o
nserciónal
$andilla)e
Limitaciónde continuar
estudiossu$*
n+uencianegati,a de los
medios decomunicación
!al uso deltiem$oli(re*
&ocaautoridad
de los$adres*
nadecuados .(itos
alimentarios
nadecuados .(itosde estudio
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LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARIMPLICA
C"#$%&$'()*+(, " (/%'(, )(1 ((*/(/%1 ($*$'/%1 las demandas e intereses /% )"1%1$'/*(#$%1 /% )( "3)(*4# )"().
Plantear Estrategias metodológicas (/%'(/(1 (
)(1 (,($%,1$*(1 %,1"#()%1 1"*" ')$',()%1/% )"1 %1$'/*(#$%16 (1 "7" /% )"1 ,"%1"1)"()%1 /% /%1(,,"))".
I7)%7%#$(, )"1 7%/*"1 7($%,*()%1 #%%1(,*"1
8'% %,7*$(# "$*7*+(, %) ,"%1".A,$*')(, )(1 ((*/(/%16 ($*$'/%16 /%7(#/(1 %*#$%,%1%1 %1$,($%9*(1 7%$"/")49*(1 "# )"1(:(#%1 /% )( *%#*( $%#")"9( )(9)"3()*+(*4#.
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PROGRAMA CURR CULAR
D 0ERS F CADO
&ROBLE!A&ROR/ADO
"E!A'"RAN'0ER'*
LNEA!* &OL"*ED1#A"* REG* 2&ER
#A&A#DADE' D0ER'4#ADA' &ORAREA'
#A&A#DADE'
#ONO#!EN"O'
A#""1DE'
TRANS"ERSALES
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&ROBLE!A&ROR/AD
O
"E!A'"RAN'0ER'*
LNEA!* &OL"*ED1#A"* REG* 2&ER
#A&A#DADE' D0ER'4#ADA' &ORAREA'
#a$acidad Actitud
1.-Deforestación dea !ona"or a#aa
"r$cticaa%r&coa'"ec(aria
Ed(cación"ara a%estión deries%os 'aconciencia
Ed(cación"ara osderec)os)(#anos
Asegurar la
promoción ycreación deentornos saludables
para el desarrollode una culturaambientalista que
proteja la
biodiversidad ymejore la calidadde vida de los
pobladores.
Asegurar unacultura deconservación del
recurso hídrico yforestal con unenfoqueambientalistaracional incidiendoen una actitud dehidrosolidaridad yde manejo
adecuado delrecurso.
1. Representa gráficamente y compara figuras
geométricas planas (c, r, t) a partir de suselementos esenciales: vértices y lados enelementos existentes en su contexto (casas,iglesia, chacra, etc)
Mue$%ra
au%o&o'(a )$eguridad a*re$o*+erpro,*e'a$-
2. dentifica, diferencia y relaciona las figurasplanas y los s!lidos "ue pueden conformar (prismarecto, cu#o, pirámide). $omposici!n de figurasgeométricas
3. dentifica, interpreta y grafica posiciones ydespla%amiento de o#&etos respecto a otros y e&esde referencia
4. Resuele !"#$le%&s s#$"e !#s'('#)es *+es!l&,&%'e)#s +e #$e#s e) el !l&)# * ees+e "ee"e)('&
'. ide o#&etos, superficies, tiempo haciendo usode diferentes unidades de medida (longitud en m
y cm área en unidades ar#itrarias referentestemporales) en elementos existentes en sucontexto (mesas, sillas, patio, duraci!n del recreo,permanencia en la escuela, etc)
,.Mue$%rai&%er/$e&$e*eccio&ar *au&idadde'edida
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PROBL -PRIORI/-
TEMAS
TRANSVER
S-
LINEAM- POLIT-EDUCAT- REG-
0PER1
AR EA
CAPACIDADES DIVERSIFICADAS POR AREAS
III CICLO IV CICLO V CICLO CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT CAPACIDADES ACTIT
2-3De4 &estación!elazn
a%&la5ala%&0cticaa+&(cla$%ec"a&ia
E!"cación%a&ala+estión !e&ies+s $ la
cncienciaa5,ientalE!"caciónen $%a&als!e&ec6s6"5ans
Asegurar la
promoci ón y
creaci ón deentornossaludables parael desarrollo deuna culturaambientalista
que proteja labiodiversidad ymejore lacalidad de vidade los pobladores.
Asegurar unacultura de
conservaci óndel recurso
hí drico y forestal con unenfoqueambientalistaracionalincidiendo enuna actitud dehidrosolidaridad y de manejoadecuado delrecurso.
M
A
T
E
M
1
T
I
C
A
2-Re%&esenta+&04ica5ente $c5%a&a 4i+"&as+e5/t&icas %lanas0c7 &7t1 a %a&ti& !e s"sele5ents esenciales8#/&tices $ la!s enele5ents e9istentes en
s" cnte9t 0casas7i+lesia7 c6ac&a7 etc1:-I!enti4ica7 !i4e&encia $&elacina las 4i+"&as%lanas $ ls sóli!s ("e%"e!en cn4&5a&0%&is5a &ect7 c",7%i&05i!e1-C5%sición !e 4i+"&as+e5/t&icas
;-I!enti4ica7 inte&%&eta $+&a4ica %sicines $!es%laza5ient !e,'ets &es%ect a t&s$ e'es !e &e4e&encia<-Res"el#e %&,le5ass,&e %sicines $!es%laza5ients !e,'ets en el %lan $e'es !e &e4e&encia
2-333333--
A1M"est&aa"tn5(a$se+"&i!a! al
&esl#e&%&,le5as-
2-I!enti4ica &ectas%a&alelas $%e&%en!ic"la&es enc"e&%s +e5/t&ics8%&is5a7 c", $ cilin!&cn ,'ets e9istentes ens" cnte9t 0"tilesescla&es7 latas7 ca'itas7
etc1:-I!enti4ica $ +&a4ica el e'e!e si5et&(a !e 4i+"&assi5/t&icas %lanas;-I!enti4ica7 inte&%&eta $+&a4ica !es%laza5ients!e ,'ets en el %lan cn&e4e&entes !e e'es7 c&"ces74ilas7 c"a!&antes<-Mi!e s"%e&4icies $
%e&(5et&s c5%a&an!ls &es"lta!s7 6acien!"s !e !i4e&entes "ni!a!esa&,it&a&ias !e 5e!i!a=-Res"el#e %&,le5as ("ei5%lican c0lc"l !e%e&(5et&s $ 0&eas !e4i+"&as +e5/t&icas,0sicas 0c"a!&a!7t&ian+"l $ &ect0n+"l en
5et&s7 c5 $ 5514-33--
A1M"est&ainte&/sen la,5s("e!a !e%&ce!i
5ients $al+&it5s ncn#encinales en lasl"ción !e%&,le5as-
2- Clasi4icat&i0n+"ls $c"a!&il0te&s !eac"e&! a s"s0n+"ls $ la!s0clases1:- Inte&%&eta laa5%liación $
&e!"cción !e4i+"&as+e5/t&icas0%l(+ns&e+"la&es17 las+&04ica enc"a!&(c"las $ enel %lanca&tesian $e9%&esa s" &e+la
!et&ans4&5ación;- Res"el#e%&,le5as ("ei5%lican lat&ans4&5ación!e 4i+"&as+e5/t&icas0%&is5as &ects!e ,ase &e+"la&1
<- 3333
C1M"est&ase+"&i!a! en laa&+"5entación!e
%&cess !e lasl"ción !e%&,le5as
ESQUEMA SUGERERENTE PARA EL CARTEL DIVERSIFIC. MULTIG.
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PROGRAMACION A NIVEL DE AULA
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PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DEDI"ERSI#ICACIN CURRICULAR
PCA
P&+&a5aci)n
c"&&ic"la& an"al
P&+&a5aci)n !e
c&ta !"&aci)n
E*a,oració&de u& car%e*a&ua* co&%e'a$ e6e
7No',re de*a u&idad.acorde a*
ca*e&dario
co'u&a*
Orga&i8ació&de ,*o9ue$ decapacidade$ )ac%i%ude$ e&%or&a a* %e'ae6e 7&o',rede *a u&idad.
propue$%o
para cada 'e$
Uni!a!Di!*ctica
U n i d a d
d e
A " r e n d i ! a * e
P r o ' e c t o d e
A " r e n d i ! a * e
M ó d ( o d e
a " r e n d i ! a * e
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&ROGRA!A#ON #1RR#1LAR AN1AL
Organización tentati,ade ca$acidades 5
actitudes
"ema e)e
0isión glo(al delos a$rendiza)eses$erados de
cada grado
&osi(ilidadesreales del ni6o
o ni6a
Capacidades y habilidadesreales, saberes y experienciasprevias, estilos y ritmos de
aprendizaje, su condiciones devida, la acción pedagógica del
Docente, etc.
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Element"s ,ase #e la PCAA. El tiemp"-
cr"n"l"g$a- semanas, meses, trimestres, grados, ciclos (1100 h)Temp"raliaci*n- Tiempo que necesita un estudiante para
lograr una capacidad.
%. Determinaci*n #e l"s intereses ' necesi#a#es #e
apren#ia/e #e l"s ni&"s ' ni&as- asambleas escolares,diagnóstico del aula para priorizar capacidades que permitan afianzarlos saberes previos.
C. Determinar l"s temas e/e " n"m,res tentativ"s#e las uni#a#es #i#+cticas- relacionando información sobre
los conocimientos y prácticas culturales de la comunidad con los temastransversales, demandas de los PP. FF., intereses y necesidades de losniños y niñas, etc.
D. Ela,"rar el pr"grama curricular anual- por meses,bimestres o trimestres. Cuadro de unidades previstas, áreas,
capacidades y actitudes según el grado o ciclo que tiene a cargo eldocente.
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E'71E!A '1GEREREN"E &ARA LA &ROGRA!A#8NAN1AL
MES
N: DESEMAN
AS
PROBL-PRIORI/-
NECESID-ESTUD
DEMANDASPP- FF-
CONOCIM-LOCALES
CALEND-COMUNAL
TEMA E>E ONOMBRE
U- D-
TIPOU- D-
AR EAS
CICLOS
III IV V
M"# $%
*+ -.
22 /0
123R0
1.4eforestaci!n de la%ona porla malaprácticaagr5cola ypecuaria
06R-7-R$37 $0R+3$3078-90
6R0$$0 -90;3R-
06R-7-R0;<3 8;
,$7$007$-R0;-
-7 ;0-=R0
-=R0 -R<3 > $-=00
?-0 60R370;
$060+0 -90$870$Ó7
L& s'e%$"&)#s u)e *)#s &*u+& &''" %e#";
8nidadde
0prendi%a&e
COM
MAT
P- S-
C- A-
ART-
E- F-
E- R-
ARIL
COM
MAT
P- S-
C- A-
ART-
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ADAPTACIONES CURRICULARES
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ADAPTACIONES
CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULARe$ rea*i8ar
La adap%acio&e$ curricu*are$ &o ad'i%e& pre$cripcio&e$ &i rece%a$-La crea%i+idad ) pro<e$io&a*i$'o de* e9uipo de doce&%e$ de u&aI-E- ) de* doce&%e de au*a $o& <u&da'e&%a*e$ para *a co&creció&
de u& curr(cu*o per%i&e&%e a *a$ de'a&da$ educa%i+a$-
P,*",*+(, /%$%,7*#(/(1 ((*/(/%1.
E)%:(, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ((*/(/.
D*17*#'*, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ((*/(/.
D%1(9,%9(, '#( ((*/(/.
C(73*(, )( ($*$'/ /% )( ((*/(/.
=DI"ERSI#ICACIN> ADAPTACIN OCONTE?TUALIZACIN@
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;(3*)*/(/ < C"#$%#*/" < C"#/**4# < A$*$'/
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
E=%7)"> ?,%( C"7'#*(*4# I#$%9,()
COMPONENTE> E@PRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL - III CICLO -2GRADO
N(,,( %# 1' )%#9'( 7($%,#( /% 7(#%,(;(3*)*/(/ "#/**4#
",/%#(/( 1'1 %&%,*%#*(1 "$*/*(#(1
C"#$%#*/""# )( (7*)*(6 %1'%)( "7'#*/(/.
D%7'%1$,( "#*(#+( %# 1 7*17".
A$*$'/
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Modificar el nivel de exigencia de la habilidad
C((*/(/ ",*9*#()
R%)(*"#( objetos en función de características perceptuales:
más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, másáspero.
C((*/(/ (/($(/(
D%1,*3% objetos en función de características perceptuales:
más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más
áspero.
B(=(, %) #*:%) /% %&*9%#*(>
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C((*/(/ ",*9*#()R%)(*"#( objetos en función de características perceptúales:
más alto más bajo, más duro, más blando, más suave, más
áspero.
C((*/(/ (/($(/(
C($%9",*+( objetos en función de característicasperceptuales: más alto más bajo, más duro, más blando, más
suave, más áspero.
E)%:(, %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( (3*)*/(/>
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C'(#/" 1% 7"/**( %) "#$%#*/"
C((*/(/ ",*9*#()
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogación y admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
C((*/(/ (/($(/(
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos y el
punto final.
D*17*#'%#/" )( (#$*/(/ " #*:%) /% "#$%#*/">
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C((*/(/ ",*9*#()
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de interrogación, admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
C((*/(/%1 /%1/"3)(/(1. Utiliza pronombres personales y el punto final.
!. Utiliza adjetivos calificativos, los signos de
interrogación y admiración.
D%1/"3)(, '#( ((*/(/>
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E)%:(#/" )( "7)%=*/(/ /%) "#$%#*/">
C((*/(/ ",*9*#()
Utiliza pronombres personales. Maneja el punto final, los
signos de integración, admiración. Utiliza adjetivos
calificativos.
C((*/(/ (/($(/(
Utiliza pronombres personales, adjetivos calificativos, signos
de puntuación, de interrogación, admiración y conectoreslógicos en te"tos narrativos producidos por #l o ella.
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C((*/(/ ",*9*#()
$epresenta gráficamente la adición y la sustracción de
números naturales menores %ue !&, con colecciones de
objetos y en una recta graduada.
C((*/(/ (/($(/($epresenta gráficamente la adición y la sustración de
números naturales menores %ue !&, en un ábaco o yupana.
C(73*(#/" )( "#/**4#>
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C"# ,%1%$" ( )( ($*$'/
C((*/(/ ",*9*#()
)arra en su lengua materna, an#cdotas, cuentos, leyendas,
*istorias+ estableciendo relación entre las ideas. emuestraseguridad.
C((*/(/ (/($(/(
)arra en su lengua materna an#cdotas, cuentos, leyendas,*istorias+ estableciendo relación entre las ideas. emuestra
confianza en si mismo.
C(73*(#/" )( ($*$'/>
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E)%:(#/" %) #*:%) /% %&*9%#*( /% )( ($*$'/>
C((*/(/ ",*9*#()
R%1%$( las formas de organización, acuerdos y normas en el
aula.
C((*/(/ (/($(/(
A1'7% "# ,%1"#1(3*)*/(/ las formas de organización,
acuerdos y normas en el aula proyectándolas en otros
espacios de la escuela.
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M"/**(#/" $"/"1 )"1 %)%7%#$"1 /% )( ((*/(/>
C((*/(/ ",*9*#()
I/%#$**( las principales actividades económicas y sociales%ue se realizan en la familia y en la comunidad+ y su relacióncon la conservación del entorno.
-articipa en el cuidado de su entorno inmediato.
C((*/(/ (/($(/(
N"73,( las principales actividades económicas %ue se
realizan en la familia y en la comunidad.
-articipa en el cuidado del aula y escuela.