Diversificacion Historia

DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

SALIRSALIR ENTRARENTRAR

Geográfica.Geográfica.Lingüística.Lingüística.Social.Social.

PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.DEL PAÍS.

Cultural.Cultural.Económica.Económica.

PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS DEL PROCESO DE EXIGENCIAS DEL PROCESO DE

GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONESGLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES

PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

REGIONALES Y LOCALES .REGIONALES Y LOCALES .

11

22

33

44 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo.

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo.

11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco

países que tiene mayor diversidad del mundo (1816 aves, 3532 mariposas, 4000 orquídeas)

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGUÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADESOPORTUNIDADESPROBLEMASPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIALVIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRECONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUACONTANINACIÓN DEL AGUA

TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLESTALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES

ARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍAARTESANÍA

TURISMOTURISMOTURISMOTURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESREGIONALES

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

DIVERSOS

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES

DIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULADIVERSIDAD EN EL AULA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

NORMAS REGIONALES

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

• Permite adecuarse a las características y demandas socio económicas, lingüísticas, geográficas, productivas y culturales de la Región y de la localidad.

• Permite a la Institución Educativa construir participativamente, su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial.

ES ES DIVERSIFICABLE.DIVERSIFICABLE.

Sintetiza las intencionesSintetiza las intenciones educativas y contiene los educativas y contiene los

aprendizajesaprendizajes previstos que todo previstos que todo estudianteestudiante de Educación Básica de Educación Básica

Regular debeRegular debe desarrollar.desarrollar.

ES ABIERTOES ABIERTOEstá concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad.

ES FLEXIBLEES FLEXIBLEPermite modificaciones en función de la diversidad humana y social, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.

MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO

DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua,

conextualiza y enriquece el Diseño

La realidad social, cultural

lingüística, económico-

productiva y geográfica de

cada región del país.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y

contextualiza el Diseño Curricular Nacional.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a

ENFOQUE DEL ENFOQUE DEL CURRÍCULOCURRÍCULO

PROPÓSITOS DE LA PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULARREGULAR

ÁREAS ÁREAS CURRICULARES. CURRICULARES.

•La organización de las áreas.La organización de las áreas.

•Los criterios de evaluación.Los criterios de evaluación.

Garantizan igualdad de Garantizan igualdad de derechos y derechos y

oportunidades y el oportunidades y el tránsito académico de tránsito académico de

los ciudadanos por todo los ciudadanos por todo el país.el país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.

• Lineamientos

• Proyectos Educativo Nacional.

• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de Unidades de Gestión local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional

• Proyecto Educativo Local.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o Coordinador de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.

• Sesiones de aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN

INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN

DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA

REGIONALREGIONAL


REGIONALREGIONAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.

DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES QUE ENRIQUEZCAN LAS ÁREAS CURRICULARES Y RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA

11

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA, OPORTUNIDADES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONAL

ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN

22

33

44

55

66

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.DIVERSIFICACIÓN REGIONAL.

DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS

DESARROLLAN FORMAS DE GESTION, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

77

RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)

88

99

1010

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL

LLAMELLINLLAMELLINLLAMELLINLLAMELLIN DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR EN CURRICULAR EN LA INSTANCIA LA INSTANCIA

LOCALLOCAL


LOCALLOCAL

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALA NIVEL LOCAL

ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I. ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

11

ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN LA PROGRAMACIÓN ANUAL Y EN LA PRÁCTICA DIARIA LOS ELEMENTOS QUE GARANTICEN LA ATENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS (DCN), LOS LINEAMIENTOS REGIONALES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.

22

33

44

DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCALDIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL

PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

DIVERSIFICACIÓN EN DIVERSIFICACIÓN EN

LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVAEDUCATIVA

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN

REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL SECTOR

PRODUCTIVO

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

ESTUDIANTES

DIVERSIDAD EXISTENTE EN EL AULA

AVANCE DE LA CIENCIAY TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL

REGIONAL Y GLOBAL

LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARCURRICULAR

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACIÓN DEL P.C.I.ELABORACIÓN DEL P.C.I.

ES CONSENSUADOES CONSENSUADO

ES LA CONCRECIÓN DE ES LA CONCRECIÓN DE LA PROPUESTA LA PROPUESTA PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

ES ABIERTO Y ES ABIERTO Y FLEXIBLEFLEXIBLE

PERSONAL MOTIVADOPERSONAL MOTIVADO

PERSONAL CAPACITADOPERSONAL CAPACITADO

DOCUMENTACIÓN DOCUMENTACIÓN ACTUALIZADA Y ACTUALIZADA Y FLEXIBLEFLEXIBLE

PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA INFORMADOS Y INFORMADOS Y COMPROMETIDOSCOMPROMETIDOS

LIDERAZGO Y LIDERAZGO Y COMPROMISO COMPROMISO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS DEL P.C.I. CONDICIONES PARA LELABORACIÓN DEL P.C.I.

IDENTIDAD

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO EDUCATIVO

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA GESTIÓN

INSTITUCIONAL

Concepciones de Concepciones de aprendizaje y de aprendizaje y de

enseñanza.enseñanza.

Principios educacionales.Principios educacionales.

Principios Principios psicopedagógicos.psicopedagógicos.

Perfiles ideales.Perfiles ideales.

Demandas educativasDemandas educativas

Sistema de evaluación de Sistema de evaluación de la institución educativala institución educativa

DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.DEL P.E.I. AL P.C.I.

Proyecto Proyecto Curricular Curricular

InstitucionalInstitucional

1

2

3

4

PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.

1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD (Primaria – secundaria)(Primaria – secundaria)

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

3.1. Diversificación de las capacidades.3.1. Diversificación de las capacidades.

3.2. Diversificación de los conocimientos.3.2. Diversificación de los conocimientos.

3.3. Diversificación de las actitudes.3.3. Diversificación de las actitudes.

FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.

4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje

4.2. Para la evaluación.4.2. Para la evaluación.

4.3. Para la tutoría.4.3. Para la tutoría.

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN INICIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Los problemas y

oportunidades de

aprendizaje se

encuentran en el

diagnóstico del PEI.

PRIORIZA LA PRIORIZA LA PROBLEMPROBLEMÁÁTITICCA Y A Y

LAS LAS OPORTUNIDADES OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER QUE PUEDEN SER

TRATADOS TRATADOS CURRICULARCURRICULARMENTMENT

EE..

• Los jóvenes no valoran la cultura de otras Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.comunidades.

• Contaminaciòn ambiental por la existencia de Contaminaciòn ambiental por la existencia de basura en los alrededores de la IE.basura en los alrededores de la IE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.Diagnóstico. 1.1. 1.1. Problemas del contextoProblemas del contexto

1.2. 1.2. Problemas de la institución Problemas de la institución educativaeducativa• Bajo nivel en comprensión de lectura y pensam Bajo nivel en comprensión de lectura y pensam

lógico . Los estudiantes alcanzaron resultados lógico . Los estudiantes alcanzaron resultados mínimosmínimos

• Los docentes elaboran unidades didácticas que Los docentes elaboran unidades didácticas que no responden a la problemàtica de su realidad. no responden a la problemàtica de su realidad.

• Docentes y padres de familia ante la problemàtica Docentes y padres de familia ante la problemàtica existente.existente.

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTODEL CONTEXTO

• Zona industrial de la capitalZona industrial de la capital• Contaminación de las playasContaminación de las playas• Accidentes de transportes de manera constanteAccidentes de transportes de manera constante• Centros turísticos CercanosCentros turísticos Cercanos

1.3. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del Oportunidades de aprendizaje del contextocontexto

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA


PROBLEMA / OPORTUNIDADESPROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA FACTOR / CAUSA TEMA TEMA TRANSVERSALTRANSVERSAL

DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS VALORESVALORES





EL CALENDARIO COMUNAL GENERA EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJEOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARISOLIDARIDDADAD LABORIOSIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro

Pratica hábitos de higiene en su presentación personal.

Cuida la propiedad ajenaContribuye con la conservación

de orden e higiene del aulaPersiste a pesar de los errores

Permanece en la institución educativa.

Es cortés con sus profesoresSe desprende se sus materiales

escolares para apoyar a los que no tienen

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en claseComparte con sus compañeros

sus conocimientos, experiencias y materiales

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE

Respeta la diversidad culturalColabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Muestra disposición cooperativa y democrática

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

Promueve actividades en beneficio del grupo

Se esfuerza por mejorar su proyecto

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

MES CELEBRACIÓN ACTIVIDAD

ENEROFEBRERO

MARZO •Semana Santa

ABRIL •Aniversario del distrito

MAYO

JUNIO •Batalla de Arica

JULIO •Aniversario patrio

AGOSTO •Santa Rosa de Lima

SETIEMBRE •Día de la Juventud

OCTUBRE•Señor de los Milagros,•Aniversario de la Institución Educativa

NOVIEMBRE

DICIEMBRE •Inmaculada Concepción•Navidad.

1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL1.4. ELABORAR EL CALENDARIO COMUNAL

2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES 2. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

PROGRAMAS PROGRAMAS CURRICULARES CURRICULARES DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA““ANTONIO RAYMONDI”ANTONIO RAYMONDI”

LLAMELLINLLAMELLINCOMPETENCIASCOMPETENCIAS

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDESACTITUDES

CAPACIDADESCAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESCURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESPROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES.CAPACIDADES.

MANEJO DE LA INFORMACION:MANEJO DE LA INFORMACION:

-- Analiza información relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografía, los recursos, la sociedad y su relación con el desarrollo de las actividades productivas locales y regionales.

- Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construcción de la civilización actual.

- Evalúa las fuentes de información, sobre el aporte y legado cultural de la cultutura peruana y la cultura Lima

- Comunica información sobre las migraciones y la organización y funciones del espacio la dinámica poblacional y sus efectos socio culturales.

COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL:COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL:- Localiza en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema. en el espacio y el tiempo las principales características del Geosistema.

- Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas, los microclimas, la flora y fauna de la region Lima.

- Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relación con los aportes culturales de los pueblos originarios , nativos, afrodescendientes y migrantes.culturales de los pueblos originarios , nativos, afrodescendientes y migrantes.

JUICIO CRÍTICO:JUICIO CRÍTICO:- Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana

según el devenir de la historia.según el devenir de la historia.

- Propone alternativas frente a la defensa del Patrimonio cultural y la defensa y conservación del ambiente local, regional y nacional.

- Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de Tradiciones, y a criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de Tradiciones, y costumbres en nuestro país. costumbres en nuestro país.

PROBLEMATICA / PROBLEMATICA / OPORTUNIDADESOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVADEMANDA EDUCATIVA

-Los jóvenes no valoran los aportes de otras culturas.

-Aspectos históricos y geográficos de la cultura peruana.-

-Proceso histórico de Lima: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.

OBSERVAOBSERVA

Las capacidades se Las capacidades se contextualizan contextualizan en función en función de de la demanda educativa. la demanda educativa.

ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADESDIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

HISTORIAHISTORIA

PRIMER GRADOPRIMER GRADO

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia personalHistoria personal - Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del

país.- Aporte y legado cultural de las culturas que se asentaron, en el entorno

local de la provincia de Lima.- Vida cotidiana en la Historia peruana.- Rol de la mujer en la historia del Perú.- Patrimonio cultural en el Perú.(*)

ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍAESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍACalidad AmbientalCalidad Ambiental - Geografía. Geosistema. Espacio geográfico- Principales características geográficas, el relieve, los recursos, los climas,

micro climas, paisaje, flora y fauna de la provincia de Lima- Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y

procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica.


Contaminación ambiental.

-Geografía de la provincia de Lima, ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.

-La flora y fauna y recursos minerales en la provicnica de Lima.Riqueza maritima

OBSERVAOBSERVAAlgunos conocimientos se Algunos conocimientos se

contextualizan contextualizan en función de laen función de la demanda educativademanda educativa

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS


GEOGRAFÍAGEOGRAFÍA

PRIMER GRADO

CONOCIMIENTOS

-Los recursos naturales en la provincia de LimaPrincipales actividades productivas de la regiónEl mercado interno y externoEl empleo y desempleo en la regiónPEA lima : sexo, edad, distritos


Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales de la región – comunidad.

. Actividades productivas de la Región . El comercio exterior- Actividades de recursos: gastronomía, . Mercado Laboral en el entorno regional y local.

OBSERVAOBSERVAEn algunos casos se incorporan

conocimientos en función de demanda educativa

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOSDIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS


ECONOMÍAECONOMÍA

ACTITUDES.

•Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales.

•Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula.

•Toma iniciativa para cuidar el patrimonio institucional, cultural, natural, en el aula, la IIEE y del entorno local.

•Valora su pertenencia a la Región y reconoce su procedencia migratoria.

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDESDIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

Diversificacion Historia

Education

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