Conceptualizaciones y fases del Planeamiento Curricular

Definiciones El concepto de curriculum pone énfasis en

la calidad y adquisición de las experiencias . Estas se mueven dentro de una flexibilidad .

Presenta una visión interdisciplinaria Se debe partir pensando en que el sujeto

será el centro del aprendizaje, con sus intereses, inquietudes y capacidades individuales.

Bloom, manifiesta “todos pueden aprender, no depende de la genética”

Viola Soto, enfatiza , que currículum se refiere a los aspectos del proceso de la educación humana , en la que interviene intencionalmente la escuela

Se ha instituido como una disciplina teórico-práctica que abarca todas las funciones de la selección de la cultura legitimada socialmente , la transmisión, de esa cultura y la evaluación de los procesos y resultados de las acciones educativas

El currículum es un texto que representa y presenta aspiraciones, intereses, ideales y formas de entender su misión en un contexto histórico muy concreto, desde donde se toman decisiones y se eligen caminos que están afectados por las opciones políticas generales, las económicas, la pertenencia a diferentes medios culturales( Gimeno Sacristan )

Construcción socio-histórica-cultural Currículum no es un conocimiento fijo,

es un ámbito social histórico, por lo tanto va cambiando, es un proceso , no es estático, es dinámico.

Los curriculum no son puros , coexisten , se entrelazan , ya que en la praxis se manifiesta

Es necesario mirar el currículum, no sólo como el resultado de un proceso social necesario de transmisión de valores, conocimientos y habilidades en torna a los cuales hay un acuerdo general; sino como un proceso constituido de conflictos y diversidades .

Son pocos los elementos, fenómenos, actividades y hechos de la realidad escolar que no tengan alguna implicación con el currículum o no se vea afectado por él.

Problemas como el fracaso escolar, la desmotivación de los alumnos, el tipo de relaciones entre profesores y el alumnado, la indisciplina en clase, etc., son preocupaciones y temas de contenido psicopedagógico que tienen algo que ver, sin duda, con el currículum que se ofrece a los alumnos y alumnas y con el cómo se les ofrece.

Cuando los intereses de éstos no encuentran algún reflejo en la cultura escolar, se puede comprender que se muestren refractarios a ésta y quieran huir de ella; algo que puede reflejarse en manifestaciones de rechazo, enfrentamiento, desmotivación, huida, etc.(Gimeno Sacristan)

Qué contenidos consideramos apropiados para nuestros hijos?

¿como una selección cultural que alguien realiza bajo los parámetros de una opción epistémica, política, social, cultural, de justicia, psicológica y pedagógica, ¿quiénes tienen legitimidad para proponer opciones?

Actuando a modo de partitura a partir de la cual el profesorado ejecuta la práctica, ¿qué tipo de realización deseamos y qué papel dejamos para quienes la ejecutan?

FU

NC

ION

ES

DEL C

UR

RIC

ULU

M Selección

Organización

Transmisión

Evaluación

FUENTE EPISTEMOLÓGICA

Tiene su base en los conocimientos científicos

La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos

Configuración y contenidos del currículo,

FUENTE PSICOLÓGICA

Ha de explicar con claridad los modelos de aprendizaje

Factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno

Regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades

Leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos.

Cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento, y cómo aprenderlo.

FUENTE PEDAGÓGICA

Ha de precisar, a partir de los modelos de aprendizaje, las formas de entender la enseñanza y la planificación en el aula.

FUENTE SOCIOLÓGICA

Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema educativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad

Implica definir el tipo de individuo y sociedad que se está formando y la relación entre individuo y ésta

El currículo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educación, intentando asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen.

Componentes del Currículum Responde a las interrogantes

Propositos Objetivos

¿Para qué enseñar ?

Secuencia¿Cuándo

enseñar?

Evaluación¿Qué, cómo ,

cuando evaluar?

Estrategias metodologicas

¿Cómo enseñar?

Contenidos¿Qué enseñar?

CONCRECIÓN CURRICULAR

País , Planes y

programas .MINEDUC

(CURRÍCULUM

PREESCRITO )

Proyecto educativo

Institucional

Factores clave del currículo

Reformas

Elementos

Decretos

Planificación

Ambiente Humano y

físico

Tiempo

Evaluación