Post on 12-Oct-2015
DISEO CURRICULAR NACIONAL Y RUTAS DE APRENDIZAJE
Oscar Tinoco Gmez
Cuando planifiques un ao, siembra; cuando planifiques una dcada, planta rboles; cuando planifiques toda una vida, forma y educa a los hombres
Kuan Tzu - Siglo III
MARCO GENERAL
Ley General de Educacin (LGE) N 28044 establecer los lineamientos generales de la educacin
y del Sistema Educativo Peruano,
las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora;
rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
Marco Normativo
Plan Nacional de Educacin para Todos
Plan Operativo Institucional
Fin
ancia
mie
nto
ACUERDO NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Proyecto Educativo Nacional
Lineamientos de Poltica Nacional
Plan Estratgico Sectorial Multianual - PESEM
Plan Estratgico Institucional
Proyecto Educativo:
Regional y Local
Proyecto Educativo Institucional
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Artculo 8
Principios de la Educacin
La calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La tica
La inclusin
La creatividad y la innovacin
La conciencia ambiental
El Proyecto Educativo
Es un conjunto de ideas que una persona o grupo de personas establecen para efectuar cambios respecto de la realidad de los procesos educativos de determinados sujetos.
Adems, es una intervencin en la realidad para transformarla.
El Proyecto Educativo Nacional
Propone seis grandes cambios para la educacin peruana:
1. Equidad
2. Aprendizajes
3. Desarrollo Magisterial
4. Gestin de la Educacin
5. Educacin Superior
6. Sociedad Educadora
Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que queremos para el Per. Aprobado como poltica de Estado por Resolucin Suprema N 001-2007-ED. Propuesto por el Consejo Nacional de Educacin y asumido como desarrollo de la dcimo segunda poltica de Estado por el foro del Acuerdo nacional. Febrero del 2007
Objetivos Estratgicos Resultados
1 OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL TRECE AOS DE BUENA EDUCACIN SIN EXCLUSIONES
2 ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIN NACIONAL
INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS ENSEAN BIEN Y LO HACEN CON XITO
3 MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE CARRERA PBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
4 UNA GESTION DESCENTRALIZADA,
DEMOCRATICA, QUE LOGRA RESULTADOS
Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
GESTIN EDUCATIVA EFICAZ, TICA, DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIN DE LA
CIUDADANA
EDUCACIN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON EQUIDAD Y FICIENCIA
5 EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA
EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD
NACIONAL
RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR ARTICULADO AL DESARROLLO
SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
CENTROS UNIVERSITARIOS Y TCNICOS FORMAN PROFESIONALES TICOS, COMPETENTES Y
PRODUCTIVOS
6 UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
GOBIERNOS LOCALES DEMOCRTICOS Y FAMILIAS PROMUEVEN CIUDADANA
EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LDERES COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIN
MEDIOS DE COMUNICACIN ASUMEN CON INICIATIVA SU ROL EDUCADOR
Proyecto Nacional Proyecto Educativo Nacional
Proyecto De Desarrollo Regional
Proyecto de Desarrollo Local
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Proyecto Educativo Institucional
Relacin entre mbitos
Planes concertados y presupuestos participativos
SISTEMA CURRICULAR EN EL P.E.N. - 2021
OBJETIVO: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN
PORQU ES IMPORTANTE EL CURRICULUM
CURRCULO?
13
CURRICULUM
Curriculum Vitae
Curriculum vivendi
curro
carrera
Caminar
CURRICULO
Ob
je
ti
vo
Los currculos son los caminos del
aprendizaje
Un querer ser
Un deber ser
Naturaleza prescriptiva
Plan
son de
Intencionalidades consideradas como
verdaderas o mejores
Intencin
de
Integra
Reflexiones sobre la prctica
Teora de la Investigacin
Curricular
Enseanza y del
aprendizaje
Criterios de concrecin Realidad
CONCEPCIONES SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
PLAN DE INSTRUCCIN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA
CONCEPTO DE CURRCULO
Es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar.
(Zabalza)
ASPECTOS RELACIONADOS AL CURRCULO
EDUCACIN
ENSEANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIN
COMPONENTES DEL CURRCULO
SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
PROCESOS: Diseo, implementacin, ejecucin y evaluacin.
ELEMENTOS: Propsitos, contenidos, secuenciacin, metodologa, recursos, evaluacin.
ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS ELEMENTOS CURRICULARES
SEGN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A : Para qu
ensear? propsitos competencias
Qu ensear? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes Cundo ensear? Secuenciacin Tiempo- Temporalizacin
Cmo ensear? Metodologa Estrategias metodolgicas
Con qu
ensear? Recursos Recursos y materiales
educativos
Se est
logrando o no?
Evaluacin Evaluacin
QU ES EL DISEO CURRICULAR NACIONAL
La Ley General de Educacin N 28044, seala la necesidad de currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades.
El Diseo Curricular Nacional (DCN) es el documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar
Est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender.
EL DISEO CURRICULAR EN EL TIEMPO
En el 2005, El Diseo Curricular Nacional (DCN) se consideraba en funcin al proceso de ARTICULACION, considerando una variedad de enfoques en las reas curriculares de la EBR.
En el 2009, el DCN su organizacin se considera en organizaciones por COMPETENCIAS, considerando tambin una variedad de enfoques en las reas curriculares de la EBR.
En el 2014, Se considera el Marco Curricular, las Rutas de Aprendizaje y los Estndares de Aprendizaje sealados por el IPEBA.
DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR R.M. N 0440-2009 ED.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educacin Bsica
Regular debe desarrollar.
MARCO NORMATIVO
El DCN
Documento normativo
y orientador
Sintetiza las intenciones educativas
Identifica los
aprendizajes a lograr
al finalizar cada nivel
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BSICA
Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.
Ley General de Educacin (Art. 9)
FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO
Fundamento Social:
Se sustenta en la caracterizacin
de la realidad,
el anlisis de la sociedad,
sus problemas y sus necesidades
Fundamento Filosfico: Se expresa
en torno a la concepcin del
tipo de hombre
que se desea formar
Fundamento Epistemolgico: El currculo debe
contener una serie de
elementos que contribuyan
a expresar su
intencionalidad.
Fundamento Psicopedaggico
Est vinculado a cmo
Aprenden los estudiantes
CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
ORGANIZACIN DE LAS REAS POR NIVEL EDUCATIVO
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemtica
Comunicacin
Arte
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relacs. Humanas Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Relacin consigo mismo
En RESUMEN, el DCN 2009 considera que:
En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan en enfoques psicopedaggicos.
NUEVO SISTEMA CURRICULAR
Sistema Curricular
QU TIENEN EN COMN EL DCN Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS!
PORQU UN MARCO CURRICULAR?
PARA TENER UN HORIZONTE COMN
INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES
INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
QU ES UNA COMPETENCIA?
Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona y que le permiten la realizacin exitosa de una actividad, en contextos determinados, y segn estndares aceptados.
PORQU TRABAJAR CON COMPETENCIAS?
Y PORQUE ADEMS HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL:
POST-MODERNIDAD
GLOBALIZACIN
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN
Lo cierto es que ya tengo cierta experiencia, s lo que funciona y no funciona en clase y ahora no me van a imponer lo que tengo que hacer con mis alumnos despus de diez aos de experiencia.
Debemos trabajar con el enfoque por competencias porque la dinmica del mundo actual exige personas preparadas no solo en el mbito conceptual sino con actitudes que les permitan la convivencia y la productividad de alta calidad.
COMPETENCIAS BSICAS
Al alcance de la mayora de los estudiantes
Desarrolladas a travs del trabajo de todas las reas
Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida
CLASIFICACIN DE COMPETENCIAS
Instrumentales: dominio de instrumentos culturales
Relacionales: interactuar en grupos heterogneos
Sistmicas: actuar de forma autnoma
RUTA DEL APRENDIZAJE PARA EL REA DE
COMUNICACIN
PRESENTA TRES DOMINIOS: LECTURA
ESCRITURA COMUNICACIN ORAL
ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL
La lengua se aprende y se ensea en pleno funcionamiento teniendo al texto como unidad bsica de comunicacin y tomando en cuenta que respondan a la necesidad e intereses del estudiante y logre el propsito del enfoque el cual se define como social y didctico
COMPETENCIAS
Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente con visitas a una finalidad, seleccionando y movilizando una diversidad de recursos y satisfaciendo ciertos criterios de accin considerados esenciales
CAPACIDADES
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempear una determinada tarea
INDICADORES
Manifestaciones observables del aprendizaje. Nos dicen qu es lo que debe hacer el estudiante para demostrarnos que logr los aprendizajes
A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
La oralidad: produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
La oralidad: comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
Lo escrito: Produccin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
Lo escrito: Comprensin
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Comunicacin
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Competencia y capacidades
Comprensin escrita
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La red de aprendizaje de la comprensin escrita como Ruta de aprendizaje propuesta por el IPEBA
Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura.
Identifica informacin en diversos tipos
de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin de
diversos
tipos de texto.
Infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.
Estrategias Estrategias
Obtener informacin Integrar e inter[retar Evaluar y
valorar
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
RUTAS DE APRENDIZAJE : MATEMTICA
Enfoque centrado en la Resolucin de Problemas
Dominios matemticos
Rutas de Aprendizaje Fascculo General Matemtica
Aspectos a trabajar
La convivencia
La participacin
El conocimiento
RUTAS DE APRENDIZAJE: CIUDADANA