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CONCLUSIONES
Al proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje
de la física en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa
Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La
Guajira, Colombia, la investigadora pudo concluir los siguientes aspectos:
Al diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes
del grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del
corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo
concluir que las mismas presentaron un conocimiento mediano,
destacándose entonces, que se estableció que aunque utilizan algunas lo
hacen de manera esporádica debido a que los docentes escasamente
incluyen como metodología de enseñanza el uso de entornos tecnológicos.
Seguidamente, al diseñar un Edublog para la mediación de los procesos
de aprendizaje de la física del grado décimo de la Institución Educativa
Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La
Guajira, Colombia, se pudo concluir que para dicho desarrollo fue importante
hacer una selección exhaustiva de los contenidos, así como también, se tuvo
que planificar las actividades en función de que éstas permitieran que los
estudiantes hagan uso de este tipo de estrategias para mejorar su proceso
de aprendizaje; haciendo entonces visible la relevancia de este tipo de
entornos tecnológicos en la parte académica actual.
Finalmente, al determinar la viabilidad del uso del Edublog para la
mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del
grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del
corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo
concluir que la implementación del blog educativo es efectivo, pertinente y
atractivo para los estudiantes que cada vez tienen más acceso a la
información para que el construya nuevas formas de acceder y fijar los
nuevos conocimientos.
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Sobre el objetivo general de proponer un Edublog para la mediación de los
procesos de aprendizaje de la física en estudiantes del grado décimo de la
Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón,
Departamento de La Guajira, Colombia, se pudo concluir que la
implementación del blog fue efectivo, pertinente y atractivo para los
estudiantes que cada vez tienen más acceso a la información para que el
construya nuevas formas de acceder y fijar los nuevos conocimientos.
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RECOMENDACIONES
Partiendo de los resultados alcanzados en la investigación enfocada en
proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la
física en estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Técnica
Rural y Agrícola del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira,
Colombia, se sugiere las siguientes consideraciones:
Al diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes
del grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del
corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se
sugiere incluir más frecuentemente dentro de las metodologías de
enseñanza el uso de proceso de aprendizajes para el procesamiento de la
información, ya que éstos permiten que los estudiantes seleccionen los
contenidos más relevantes y crean un mecanismo mental que les permite
más fácilmente recordarla y hacer uso de ella, de la misma forma plantear
más continuamente actividades académicas orientadas a que el alumno
establezca una relación real y práctica entre lo aprendido en la escuela y su
cotidianidad.
Seguidamente, al diseñar un Edublog para la mediación de los procesos
de aprendizaje de la física del grado décimo de la Institución Educativa
Técnica Rural y Agrícola se sugiere divulgar dentro de las instituciones
educativa del corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira,
Colombia, los resultados alcanzados en esta investigación para que a partir
de esta experiencia tanto los estudiantes como los docentes se interesen por
la implementación de este tipo de estrategias respaldadas con herramientas
tecnológicas las cuales representan indudablemente un factor de mejora y
avance en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Finalmente, al determinar la viabilidad del uso del Edublog para la
mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del
grado décimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola del
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corregimiento Tomarrazón, Departamento de La Guajira, Colombia, se
recomienda apropiarse del uso de las herramientas que ofrece la tecnología
para mejorar el proceso educativo, más específicamente de los blogs ya que
un buen diseño de estos en cuanto a la organización y planificación de
actividades académicas permite que los estudiantes se apropien un poco
más de su proceso de aprendizaje, lo que consecuentemente se reflejaría en
la mejora de los resultados.
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ANEXOS
ANEXO A
INSTRUMENTO PRELIMINAR
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO EDUBLOG PARA LE MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE DE LA FÍSICA
Autora: Mariela Carrillo Daza C.E. 32.742.838
Macada71@hotmail.com
Tutora: Dra. Angélica Viloria amviloria@urbe.edu.ve
Maracaibo, Septiembre 28 del 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
Ciudadano (a): . Presente.- Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la
revisión del instrumento de recolección de datos, que forma parte del trabajo
especial de grado titulado “Edublog para la mediación de los proceso de
aprendizaje de la física”, exigido como requisito para optar al título de
Magíster en Informática Educativa.
Razón por la cual solicitamos de usted, se sirva analizar cada uno de
los ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad, tendenciosidad y
redacción de los mismos.
Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación por medio
de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente mencionados. Las
sugerencias que considere pertinentes serán de gran utilidad para la validez
del mismo.
Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.
Atentamente
Lic. Mariela Carrillo Daza C.c. 32.742 .838.
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO:
Nombres y Apellidos: ______
Institución donde Trabaja : _
Título de Pre grado: _
Título de Post grado: ___________________________________________
Título de Doctorado: ___________________________________________
Título de Post Doctorado: _______________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. OBJETIVO GENERAL
Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la
física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola
de Tomarrazón.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del
grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de
Tomarrazón.
Diseñar un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la
física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola
de Tomarrazón.
Determinar la viabilidad del Edublog para la mediación de los procesos de
aprendizaje de la física en los estudiantes del grado decimo de la Institución
Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
4. SISTEMA DE VARIABLES: 4.1 Definición Nominal . Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física.
4.2 Definición Conceptual “Herramienta tecnológica que sirve como instrumento que facilita y
optimiza la comunicación entre docentes y estudiantes, permitiendo la
innovación de estrategias de aprendizaje que favorece el mejoramiento en el
desempeño cognitivo y desarrollo de habilidades en los estudiantes en la
asignatura de física “(Carrillo, 2015).
4.3 Definición operacional
Operacionalmente esta variable será medida con la elaboración de un
Instrumento tipo prueba de conocimientos con quince ítems divididos en
tres categorías, selección múltiple con única respuesta, relación de
columnas y verdadero -falso , a través de la dimensión procesos de
aprendizaje y sus indicadores, experiencia previa, elección de metodología y
análisis crítico. Esto se llevara a cabo en la institución educativa técnica rural
de Tomarrazón.
5. Matriz de Operacionalización del constructo (Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje)
Propósito del Instrumento
Definición del Constructo
Dimensiones del Constructo Indicadores Ítems
Proponer un Edublog como herramienta para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes de décimo grado de la institución educativa técnica rural y agrícola de Tomarrazón
Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física : Herramienta tecnológica que sirve como instrumento que facilita y optimiza la comunicación entre docentes y estudiantes, permitiendo la innovación de estrategias de aprendizaje que favorece el mejoramiento en el desempeño cognitivo y desarrollo de habilidades en los estudiantes en la asignatura de física (Carrillo, 2015).
Procesos de aprendizaje
Experiencia previa Elizondo (2013), indica que frecuentemente se ignora que los estudiantes poseen experiencias previas del mundo real y que estas experiencias las tienen organizadas de una forma particular que les permite explicar, a su modo, los hechos reales, por lo que se conduce el proceso docente-educativo asumiendo que todos los estudiantes tienen un mismo nivel, y que todos han asimilado los conceptos del nivel precedente correctamente.
1,2,3 4,5
Elección de metodología Belendez (2006), hace mención de que las deducciones formales, la resolución de problemas y aplicación experimental, que van a constituir necesariamente la mayor parte de los tiempos didácticos en el desarrollo de cualquier curso de Física, requieren la aplicación de métodos activos, trabajo individual escalonado, realización de prácticas de laboratorio, entre otros, actuando el profesor de director de la formación de los alumnos y no de mero transmisor de información.
6,7,8,9,10
Análisis critico Belendez (2006), al comentar que resulta aconsejable dar la oportunidad a los hace mención que, en cuanto a la resolución de un problema en clase, no basta con obtener el resultado numérico pedido, sino que hay que conseguir incrementar la capacidad de análisis crítico y síntesis en los alumnos. “Para ello, partiendo de los conocimientos teóricos, y mediante razonamientos lógicos, hay que conseguir que la utilización de unas u otras expresiones matemáticas resulte "necesaria" y "evidente" al alumno.
11,12,13,14,15
EDUBLOG PARA LA MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA FÍSICA
INSTRUMENTO
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA RURAL Y AGRÍCOLA DE TOMARRAZÓN
Prueba Diagnóstica en la asignatura de Física
Estudiante: ___________________ Grado: __________Fecha:__________
PARTE I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta INSTRUCCIONES: Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y
de cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales usted debe escoger
la que considere correcta y encerrar la letra en un ovalo.
1. Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que: A. la energía potencial de las personas está aumentando.
B. la energía cinética de las personas está aumentando.
C. la energía cinética de las personas está aumentando.
D. los tres tipos de energía permanecen constantes.
2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector:
3. Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria:
A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal.
B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración.
C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero.
D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el
movimiento.
4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido.
B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo.
C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido.
D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.
5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas.
B. Igual para los tres casos.
C. Es menor en las piernas.
D. Es mayor en la cabeza.
PARTE II. INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones
desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por
la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre
ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda.
Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u.
COLUMNA A COLUMMNA B
6. Demostración matemática de la segunda ley de Newton ( ) Exposición magistral del
∑F=m.a. Docente.
7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio.
de la luz es 3x10 E8.
8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual.
Laboratorio sobre caída libre.
9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones.
5 segundos en llegar al suelo.
10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de
herramientas
el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas.
Mecánicas especiales.
PARTE III. Verdadero y Falso. Instrucciones: Indica con una (V) si la afirmación es verdadera y con una (F) si la afirmación es falsa. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes directamente proporcionales…………..( ).
12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye………………………………………………...……………………( ).
13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……………………………………………………………..……..…( ).
14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……….……………………………………………….. ( ).
15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).
OBSERVACIONES : ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cuadro de validación
Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado
Objetivo General:
Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
Objetivo Específico
Dimensión
Indicadores
ITEMS
Pertinencia con el
Objetivo
Pertinencia con la
Dimensión
Pertinencia con el
Indicador
Tendenciosidad Claridad en la
Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Diagnosticar los
procesos de
aprendizaje de la
física en los
estudiantes del
grado decimo de la
Institución
educativa Técnica
Rural y Agrícola de
Tomarrazón.
Procesos de aprendizaje
Experiencia previa
TIPO I SELECCIÓN MULTIPLE 1.Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que:
A. la energía potencial de las personas está aumentando B. la energía cinética de las personas está aumentando C. la energía cinética de las personas está aumentando D. los tres tipos de energía permanecen constantes
2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector
Cuadro de validación
Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado
Objetivo General.
Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
Objetivo
Específico
Dimensión
Indicadores
ITEMS
Pertinencia con el
Objetivo
Pertinencia con la
Dimensión
Pertinencia con el
Indicador
Tendenciosidad Claridad en la
Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Diagnosticar los procesos de aprendizaje de la física en los estudiantes del grado decimo de la Institución educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
Procesos de aprendizaje
Experiencia previa
3 Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria
A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el movimiento
4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido. B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo. C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido. D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.
5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas. B. Igual para los tres casos. C.Es menor en las piernas. D. Es mayor en la cabeza.
Cuadro de validación
Objetivo General.
Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
Objetivo Específico
Dimensión
Indicadores
ITEMS
Pertinencia con el
Objetivo
Pertinencia con la
Dimensión
Pertinencia con el
Indicador
Tendenciosidad Claridad en la Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Diagnosticar los
procesos de
aprendizaje de la
física en los
estudiantes del grado
decimo de la
Institución educativa
Técnica Rural y
Agrícola de
Tomarrazón.
Procesos de
aprendizaje
Elección
de método-
logía
INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda. Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u. COLUMNA B 6. Demostración matemática de la segunda le de Newton ( ) Exposición magistral del ∑F=m.a. Docente. 7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio. de la luz es 3x10 E8. 8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual. Laboratorio sobre caída libre. 9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones 5 segundos en llegar al suelo. 10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de herramientas el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas Mecánicas especiales.
Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado
Cuadro de validación
Leyenda: P = Pertinente, NP= No Pertinente, A= Adecuado, I= Inadecuado
Objetivo General.
Proponer un Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la física del grado decimo de la Institución Educativa Técnica Rural y Agrícola de Tomarrazón.
Objetivo Específico
Dimensión
Indicadores
ITEMS
Pertinencia con el
Objetivo
Pertinencia con la
Dimensión
Pertinencia con el
Indicador
Tendenciosidad Claridad en la Redacción
P NP P NP P NP P NP A I
Diagnosticar los
procesos de
aprendizaje de la
física en los
estudiantes del grado
decimo de la
Institución educativa
Técnica Rural y
Agrícola de
Tomarrazón.
Procesos de aprendizaje
Análisis Crítico
TIPO III.-Verdadero y Falso. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes proporcionales…………………….( )
12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye…………………………( ).
13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……..…………………( ).
14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……………………..………( ).
15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).
7. JUICIO DEL EXPERTO PARA EL INSTRUMENTO 7.1. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden los
indicadores de manera:
. Suficiente . Medianamente suficiente _____Insuficiente Observaciones:………………………………………………………
7.2. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden las
dimensiones de manera:
. Suficiente . Medianamente Suficiente____Insuficiente Observaciones:………………………………………………………..
7.3. Considera usted que los reactivos del cuestionario miden la variable de
manera:
. Suficiente . Medianamente Suficiente . Insuficiente Observaciones: ___________________________________________
.
7.4. Según su opinión, como experto en el área, el instrumento diseñado es:
. Válido . No Válido
.
FIRMA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICE RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
Quien Suscribe: ,
Portador de la Cédula de Identidad .
De profesión . Hago constar que se ha
evaluado el instrumento diseñado por la Licda. Mariela Mercedes Carrillo
Daza con el fin de recolectar información para el trabajo de grado titulado
“Edublog para la mediación de los procesos de aprendizaje de la Física” y el
mismo, cumple con todos los requisitos teóricos y metodológicos para
calificarse como válido autorizándose su aplicación definitiva a la muestra
seleccionada para tal fin.
Cometario:
Maracaibo . De . De . Certifica: _________________________ Firma del (de la) Experta
ANEXO B
INSTRUMENTO DEFINITIVO
EDUBLOG PARA LA MEDIACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LA FÍSICA
INSTRUMENTO
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA RURAL Y AGRÍCOLA DE TOMARRAZÓN
Prueba Diagnóstica en la asignatura de Física
Estudiante: ___________________ Grado: __________Fecha:__________
PARTE I. Preguntas de selección múltiple con única respuesta INSTRUCCIONES: Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y
de cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales usted debe escoger
la que considere correcta y encerrar la letra en un ovalo.
1. Cuando las personas de la montaña rusa pasan por una bajada se puede afirmar que: A. la energía potencial de las personas está aumentando.
B. la energía cinética de las personas está aumentando.
C. la energía cinética de las personas está aumentando.
D. los tres tipos de energía permanecen constantes.
2. Un jugador de béisbol practica el lanzamiento de la pelota, la velocidad de esta al llegar al punto P se representa mediante el vector:
3. Una afirmación INCORRECTA de la imagen seria:
A. en todo momento el motociclista tiene la misma velocidad horizontal.
B. En todo momento el motociclista experimenta la misma aceleración.
C. En el punto máximo del movimiento la velocidad vertical es cero.
D. La velocidad vertical del motociclista se mantiene constante en el
movimiento.
4. En un experimento observamos que al introducir un cuerpo dentro de un fluido, este último flota, podemos decir: A. la densidad del cuerpo es mayor que la densidad del fluido.
B. el volumen desplazado de agua es mayor que el volumen del cuerpo.
C. la densidad del cuerpo es menor que la densidad del fluido.
D. el volumen desplazado de agua es menor que el volumen del cuerpo.
5. Los médicos miden la presión sanguínea de las personas en el brazo .Si a un médico se le ocurre medir la presión sanguínea, en la cabeza y en las piernas de una persona, encontrará que la presión con respecto a la del antebrazo es: A .Es mayor en las piernas.
B. Igual para los tres casos.
C. Es menor en las piernas.
D. Es mayor en la cabeza.
PARTE II. INSTRUCCIONES: En la columna A se encuentran varias situaciones
desarrolladas en las clases de Física, en la columna B, las metodologías por
la cual se pueden desarrollar dichas situaciones. Establezca la relación entre
ambas columnas escribiendo el número en el paréntesis según corresponda.
Las respuestas solo deben utilizarse una vez. (Valor 5 puntos) .1 punto c/u.
COLUMNA A COLUMMNA B
6. Demostración matemática de la segunda ley de Newton ( ) Exposición magistral del
∑F=m.a. Docente.
7. ¿cuánto tarda la en llegar la luz del sol a la tierra, si la velocidad ( ) Practicas de laboratorio.
de la luz es 3x10 E8.
8. Publicación en internet de los Resultados de la experiencia de ( ) Trabajo individual.
Laboratorio sobre caída libre.
9. Determinar por ensayo y error la altura con que cae una piedra y demora ( ) Retroalimentaciones.
5 segundos en llegar al suelo.
10. Consulta a profesores y compañeros Sobre las dificultades encontradas en ( ) Utilización de
herramientas
el desarrollo del tema sobre fuerzas tecnológicas.
Mecánicas especiales.
PARTE III. Verdadero y Falso. Instrucciones: Indica con una (V) si la afirmación es verdadera y con una (F) si la afirmación es falsa. 11. Para un determinado cuerpo, cuando la fuerza aplicada se duplica, la aceleración se reduce a la mitad y es debido a que la fuerza y la aceleración son magnitudes directamente proporcionales…………..( ).
12. Cuando una patinadora gira sobre su propio eje y cierra sus brazos, disminuye su velocidad angular porque la distancia que hay entre su centro de giro y cualquier punto de su trayectoria disminuye………………………………………………...……………………( ).
13. Un carro de juguete que se mueve en línea recta con rapidez constante, tiene aceleración debido a que cambia rápidamente de posición……………………………………………………………..……..…( ).
14. Un volumen V de agua se coloca en un recipiente el cual es llevado al congelador. Después de un tiempo el agua se ha congelado por lo tanto el volumen ha aumentado el doble porque realizo una variación de cambios de estado……….……………………………………………….. ( ).
15. La fuerza de rozamiento es perpendicular a las superficies en contacto debido a que se opone al movimiento………………………. ( ).
ANEXO C
CONFIABILIDAD KR20
PRUEBA DE KUDER-RICHARDSON
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 23 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 16 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 97 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 148 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 149 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1210 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 7p 0,30 0,40 0,40 0,60 0,50 0,30 0,10 0,30 0,50 0,40 0,40 0,50 0,60 0,60 0,40q 0,70 0,60 0,60 0,40 0,50 0,70 0,90 0,70 0,50 0,60 0,60 0,50 0,40 0,40 0,60
pq 0,21 0,24 0,24 0,24 0,25 0,21 0,09 0,21 0,25 0,24 0,24 0,25 0,24 0,24 0,24
cantidad de sujetos 10sumatoria de pq 3,39varianza de la prueba 28,41numero de items 15
KR20= 0,944
SUMATORIA2 3 4 5 6 7 8 9 10 151411SUJETOS ITEMS 1 12 13
ANEXO D
TABULACION DE LOS DATOS
GRUPO A. CONTROL
MEDIA DEL MEDIA DEFa Fr% Fa Fr% INDICADOR LA DIMENSIÓN
1 Experiencia previa 71 56,80 54 43,2 0,57
2Elección de
metodología 56 44,80 69 55,2 0,45
3 Análisis crítico 29 23,20 96 76,8 0,23
Respuestas Correctas GC Respuestas Correctas GEMedia 3,28125 6,625Varianza 2,273185484 15,53225806Observaciones 25 25Diferencia hipotética de las medias 0Grados de libertad 40Estadístico t -4,482624806P(T<=t) una cola 3,02676E-05Valor crítico de t (una cola) 1,683851013P(T<=t) dos colas 6,05352E-05Valor crítico de t (dos colas) 2,02107539
Respuestas Incorrectas GC Respuestas Incorrectas GEMedia 6,71875 3,375Varianza 2,273185484 15,53225806Observaciones 25 25Diferencia hipotética de las medias 0Grados de libertad 40Estadístico t 4,482624806P(T<=t) una cola 3,02676E-05Valor crítico de t (una cola) 1,683851013P(T<=t) dos colas 6,05352E-05Valor crítico de t (dos colas) 2,02107539
Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales
Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales
INDICADORESN°CORRECTO INCORRECTA
0,41
71
56
29
54
69
96
0
20
40
60
80
100
120
Experiencia previa Elección de metodología Análisis crítico
Correctas Incorrectas
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR16 64 8 32 8 32 19 76 20 809 36 17 68 17 68 6 24 5 20
25 100 25 100 25 100 25 100 25 100
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR12 48 8 32 8 32 15 60 13 5213 52 17 68 17 68 5 20 12 4825 100 25 100 25 100 25 100 25 100
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR8 32 4 16 4 16 8 32 5 20
17 68 21 84 21 84 17 68 20 8025 100 25 100 25 100 25 100 25 100
Ítems 6 Ítems 7 Ítems 8 Ítems 9 Ítems 10
Ítems 1 Ítems 2 Ítems 3 Ítems 4 Ítems 5
Ítems 11 Ítems 12 Ítems 13 Ítems 14 Ítems 15
GRUPO B. EXPERIMENTAL
MEDIA DEL MEDIA DEFa Fr% Fa Fr% INDICADOR LA DIMENSIÓN
1 Experiencia previa 69 55,20 56 44,8 0,55
2Elección de
metodología 65 52,00 60 48 0,52
3 Análisis crítico 40 32,00 85 68 0,32
INDICADORESN°CORRECTO INCORRECTA
0,46
6965
40
5660
85
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Experiencia previa Elección de metodología Análisis crítico
Correctas Incorrectas
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR17 68 13 52 9 36 20 80 10 408 32 12 48 16 64 5 20 15 60
25 100 25 100 25 100 25 100 25 100
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR10 40 13 52 11 44 17 68 14 5615 60 12 48 14 56 8 32 11 4425 100 25 100 25 100 25 100 25 100
FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR12 48 9 36 6 24 11 44 2 813 52 16 64 19 76 14 56 23 9225 100 25 100 25 100 25 100 25 100
Ítems 11 Ítems 12 Ítems 13 Ítems 14 Ítems 15
Ítems 1 Ítems 2 Ítems 3 Ítems 4 Ítems 5
Ítems 6 Ítems 7 Ítems 8 Ítems 9 Ítems 10