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Ana Marina García Canel
Guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigido a docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.
Licda. Brenda Elizabeth Borges Amado Asesora
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2014
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) previo a
optar el grado de licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2014
ÍNDICE
Introducción I-II
Capítulo I
1. Diagnóstico institucional
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.9.1Organigrama funcional 4
1.1.10 Recursos (humanos, materias y financieros) 5
1.2 Procedimiento(s) / técnica(s) utilizadas para el diagnóstico 8
1.3 Listado de deficiencias y carencias 8
1.4 Cuadro de análisis de los problemas 9
1.5 Datos de la institución patrocinada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 Tipo de la institución 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Políticas de la institución 12
1.5.7 Objetivos 12
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 13
1.5.9.1 Organigrama funcional 14
1.5.10 Recursos 15
1.6 Listado de deficiencias y carencias 16
1.7 Cuadro de análisis de los problemas 16
1.7.1 Priorización de Problemas 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad (solución del problema) 18
1.9 Problema seleccionado 19
1.10 Solución propuesta como viable y factible 19
Capítulo II
2. Perfil del proyecto 20
2.1 Aspectos generales 20
2.1.1 Nombre del proyecto 20
2.1.2 Problema 20
2.1.3 Localización 20
2.1.4 Unidad ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 20
2.2 Descripción del proyecto 21
2.3 Justificación 21
2.4 Objetivos del proyecto 22
2.4.1 Objetivos generales 22
2.4.2 Objetivos específicos 22
2.5 Metas 22
2.6 Beneficiarios 23
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 23
2.8 Cronograma de Actividades 24
2.9 Recursos (humanos, materias y financieros) 25
Capítulo III
3 Proceso de la ejecución
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
3.3 Producto 29
3.4 Fotografías 98
Capítulo IV
1. Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 100
4.2 Evaluación del perfil 100
4.3 Evaluación de la ejecución 100
4.4 Evaluación final 100
Conclusiones 101
Recomendaciones 102
Referencias bibliográficas 103
Apéndice 104
Anexo 122
I
INTRODUCCIÓN
En el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, ubicada en el
municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, en el año 2012 abrió
las puertas para realizar el proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS- en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se trabajo con la institución
para ampliar los conocimientos del proceso de la purificación y el cuidado
del agua, dirigido a los docentes del grado de segundo básico, con el fin
primordial de beneficiar y mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa.
Este trabajo consistió en la realización de un proyecto educativo, el cual
inicia con la etapa del diagnóstico institucional, para ello se utilizó la técnica
de la observación externa, la cual permitió recabar una amplia información de
la institución, logrando con todo ello conocer las carencias, así mismo la
detección y priorización del problema del establecimiento, la cual se le puede
encontrar solución por medio de alternativas adecuadas.
Efectuando un análisis de los problemas y necesidades descubiertas según grado de priorización se procedió a efectuar la solicitud correspondiente a las autoridades de la institución educativa. El cual consistió en una reunión con el director para decidir el problema, al cual se le daría prioridad, lo que dio origen a la etapa del perfil, ejecución y evaluación del proyecto, con el fin de
mejorar la salud de la comunidad educativa.
El perfil, es el diseño de cronograma de tiempo y de actividades que
establece la propuesta directa a la solución del problema, contiene los
elementos principales que servirá de base para la ejecución del proyecto,
objetivos, metas, actividades, beneficiarios, financiamiento y recursos.
La ejecución del proyecto indica la realización de las actividades
planificadas, y detalla cada una de las mismas que se ejecutaron y los
resultados de acuerdo con los objetivos y metas planteadas. Cada una de las
fases fue ejecutada con el apoyo de todo el personal del Instituto de
Educación Básica por Cooperativa Calderas.
II
Así mismo se incluye en este informe un aporte pedagógico titulado, Guía
Didáctica para la Enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigido,
a los docentes del grado de segundo básico del instituto de Educación
Básica por Cooperativa Calderas, del municipio de Amatitlán, departamento
de Guatemala, donde específica algunos procesos de la purificación,
principales fuentes de contaminación, higiene y enfermedades causadas por
la falta de agua potable, las actividades previas para que las alumnas y
alumnos trabajen dentro del aula.
Finalmente fuentes bibliográficas, apéndice, y anexos como referencias
generales del proyecto.
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Municipalidad de Amatitlán 1.1.2 Tipo de institución
“Autónoma”1
1.1.3 Ubicación geográfica
5ª. Avenida y 6ª. Calle esquina, Amatitlán, Guatemala. Se localiza al sur a 28 kilómetros de la ciudad capital.
1.1.4 Visión “Llegar a ser un municipio modelo, con servicios públicos de calidad e infraestructura moderna, que proporcione bienestar a los vecinos amatitlanecos, en un entorno agradable, saludable y seguro, donde sus generaciones puedan vivir, crecer y desarrollarse integralmente”.2
1.1.5 Misión “Somos un gobierno municipal que trabaja por el desarrollo integral de su población, a través de la ejecución y gestión de programas, proyectos y la prestación de servicios públicos. Conscientes que con el uso responsable y eficaz de los recursos se puede dignificar a los vecinos amatitlanecos y mejorar su calidad de vida.”3
1 Congreso de la república de Guatemala. Decreto 12-2002. Código municipal 2 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013 2 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013 3 LOC CIT
1
1.1.6 Políticas de la institución Sin evidencia 1.1.6.1 Políticas generales
Sin evidencia
1.1.7 Objetivos
“Desarrollar estrategias de gestión moderna implementando proceso de
planificación, organización, dirección y control a efecto de alcanzar niveles de eficiencia en beneficio de la población.
Que la municipalidad atenga un claro sentido de responsabilidad en una búsqueda permanente de la eficacia institucional en su rol de orientador, regulador y facilitado del uso de los recursos técnicos financieros.
Desarrollar una administración efectiva que contempla un manejo adecuado y responsable del capital humano, financiero y logístico.
Modernizar la gestión municipal a partir de los documentos de gestión actualizados y el fortalecimiento de las capacidades del trabajo municipal.
fortalecer un sistema de gestión municipal que se traduzca en la búsqueda de nuevas fuentes de financiamiento a nivel institucional y privado, además de lograr el uso conveniente de tecnología e información para el mejoramiento del mandato, ejecución, mantenimiento de los diferentes programas y proyectos.”4
1.1.8 Metas Sin evidencia
4 www.amatitlan.gob.gt. 5 Mayo, 2013. Memoria de labores, año 2012.
2
1.1.9 Estructura organizacional
Integrantes “Alcalde municipal Síndico I Síndico II Concejal I Concejal II Concejal III Concejal IV Concejal V Concejal VI Concejal VII Secretario municipal”5
5 IBID página 2
3
1.1.9.1 Organigrama Funcional6
6Municipalidad de Amatitlán 2013
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos Alcalde Secretarias Presidente de COCODE Trabajadores municipales
1.1.10.2 Físicos Edificio municipalidad
1.1.10.3 Mobiliario y equipo Escritorios Archivos Libreras Estantes Sillas normales y giratorias Mesas Computadoras de escritorio Impresoras Fotocopiadora Cámaras de video Cámaras fotográficas Teléfonos Fax
1.1.10.4 Materiales y útiles de oficina Cafetera Tarjetas de asistencia Hojas Engrapadoras Perforadores Fólderes Carpetas Archivadores Tinta para impresoras Lapiceros Lápices Borradores Marcadores
5
Financieros7
7 IBID página 13
6
8
8 IBID página 13
7
1.2 Técnicas
1.2.1 Procedimiento(s) / técnica(s) utilizadas para efectuar el Diagnóstico
Para efectuar el diagnóstico se utilizaron las siguientes técnicas:
Observación: Es un proceso que se realizó por medio del instrumento de lista de cotejo, escala de rango y cuestionarios, para obtener información acerca de la municipalidad de Amatitlán.
La entrevista: Consistió en recopilar datos internos de la municipalidad por medio de cuestionarios.
1.3 Lista de deficiencias y carencias No existe un tratamiento de purificación del agua.
Inexistencia de programas de inducción y formación de personal.
Falta de personal especializado en el área de informática.
Inexistencia de una oficina de archivo municipal.
No cuenta con un proyecto de ampliación del edificio.
Escasez de material de orientación ambiental dentro de la institución.
No hay un perfil de contratación para el personal.
8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas.
Problemas
Carencia
Soluciones
Insalubridad
No existe un tratamiento de
purificación del agua.
Instalar filtros para tratar el agua. Comprar agua purificada.
Desinterés municipal en el área de informática
Falta de personal especializado en el área de informática.
Capacitar al personal para que apoyen a la entidad.
Contratar personal capacitado para cubrir el área de informática.
Extravío de documentos
Inexistencia de una oficina de
archivo municipal.
Implementar una oficina para el archivo municipal. Construir una oficina destinada para archivos municipales.
Desinterés en la implementación de material educativo con enfoque ambiental
Escasez de material de orientación ambiental dentro de la institución.
Elaborar guías pedagógicas para mejorar la conservación del medio ambiente. Contratar instituciones ambientalistas educativas, para que fortalezcan con capacitaciones a los docentes de los establecimientos educativos.
9
Infraestructura deficiente
No cuenta con un proyecto de ampliación del edificio.
Construir un tercer nivel. Elaborar un plan estratégico de ampliación al lugar.
Desatención al usuario
Inexistencia de programas de inducción y formación personal.
Elaborar un perfil de ingreso. Establecer parámetros de selección de personal, para su ubicación de acuerdo al área de desempeño.
10
1.5 Datos generales de la institución 1.5.1 Nombre de la institución patrocinada
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas. 1.5.2 Tipo de institución
Cooperativa
1.5.3 Ubicación geográfica
Sector 3, Lote 68 “A”, Aldea San José Calderas, Amatitlán, Guatemala. 1.5.4 Visión
“El establecimiento orienta su labor educativa hacia una formación integral capaz de preparar a sus estudiantes en las diferentes áreas dicha formación deberá incluir valores morales y éticos para sustentar la convivencia en sociedad.”9
1.5.5 Misión
“Formar alumnas y alumnos competitivos capaces de decidir por sí mismos y ser capaces de analizar en diferentes puntos de vista soluciones a sus problemas sociales.”10
9 Instituto de Educación Básica Por Cooperativa Calderas. Amatitlán, Guatemala. 2013
10 LOC CIT
11
1.5.6 Políticas de la institución Sin evidencias
1.5.7 Objetivos 1.5.7.1 Objetivo general “Los institutos de Educación por cooperativa de enseñanza tendrán como finalidad contribuir a la formación integral de los guatemaltecos en las áreas y niveles regidos y autorizados por el Ministerio de Educación.”11 1.5.7.2 Objetivos específicos “Facilitar a la población el acceso a la educación.
Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población,
proporcionando la educación a precios accesibles.
Fomentar e incrementar participación directa de las municipalidades, padres de familia y el sector privado en los programas de Desarrollo Educativo de su comunidad.”12
1.5.8 Metas Sin evidencias
11
Congreso De La República De Guatemala, Decreto Legislativo No. 17-95 Ley de Institutos de Educación Por Cooperativa. Art. No.
02. 12 Ministerio de Educación. Acuerdo Ministerial no. 58. Reglamento de Institutos por cooperativa de enseñanza.
12
1.5.9 Estructura organizacional
"Junta directiva de la cooperativa de enseñanza. Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero vocal I Vocal II vocal III”13
13
IBID página 125
13
1.5.9.1 Organigrama – Funcional14
14 Instituto de educación básica por cooperativa, Calderas. 2013.
PERSONAL
DOCENTE
COMISIÓN DE
DISCIPLINA COMISIÓN DE
CULTURA COMISIÓN
DE CIVISMO COMISION DE
DEPORTES COMISIÓN DE
EVALUACIÓN
CONTADOR
JUNTA
DIRECTIVA
PERSONAL OPERATIVO
14
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humano
Director del establecimiento Docentes Contador Estudiantes Personal operativo
1.1.5.2 Físicos Instituto de educación básica por cooperativa Calderas
1.1.5.3 Mobiliario y equipo
Escritorios Cátedras Máquinas de escribir Pizarrones Computadoras Sillas Mesas Pupitres
1.1.5.4 Materiales y útiles de oficina
Sacabocado Libro de asistencia Marcadores Engrapadoras Almohadillas Lapiceros Lápices
1.5.1.5 Financieros “Los Institutos por Cooperativa de Enseñanza estarán financiados por el Ministerio de Educación, la municipalidad local, los padres de familia y el sector privado, cuando éste decida participar.”15
15
Acuerdo Ministerial No. 58 Reglamentos de Institutos por Cooperativa de Enseñanza. Articulo No. 30
15
1.6 Listado de deficiencias y carencias
1. No existe una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.
2. No existe agua purificada. 3. No existe un sistema de registro de documentos.
4. El establecimiento no cuenta con drenajes pluviales.
5. No hay mantenimiento de la estructura física.
6. No existe servicio de extracción de basura.
7. Inexistencia de salón de usos múltiples.
1.7 Cuadro de análisis de los problemas
Problemas
Carencia
Soluciones
Desconocimiento del proceso de la purificación del agua
No existe una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.
Elaborar una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua. Impartir capacitaciones por personal especializado de la institución Comisión Nacional del Agua (CONAGUA) sobre el tema de agua potable.
Insalubridad
No existe agua purificada.
Instalar purificadores de agua. Comprar agua purificada.
16
Inundaciones
El establecimiento no cuenta con drenajes pluviales.
Reparar los drenajes dañados. Cambiar todo el sistema de drenajes.
Deterioro físico No hay mantenimiento de la estructura física.
Calendarizar un día de ornato y limpieza para la institución. Contratar el servicio de mantenimiento para la reestructuración del edificio.
Contaminación
No existe servicio de extracción de basura.
Contratar el servicio de extracción de basura. Organizar a los padres de familia para que por fecha saquen la basura del establecimiento.
Espacio físico
Inexistencia de salón de usos múltiples.
Construir salón para usos múltiples. Alquilar salón para las actividades educativas.
Deterioro del ambiente
Falta de un programa específico para la protección y conservación del medio ambiente en el lugar.
Diseñar un programa integral para la protección y conservación del medio ambiente. Gestionar a instituciones ambientalistas para solicitar material de apoyo.
1.7.1. Priorización de problemas
1. Desconocimiento del proceso de la purificación del agua.
17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad16 Opción 1. Elaborar una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua. Opción 2. Impartir capacitaciones por personal especializado de la institución Comisión Nacional del Agua (CONAGUA). 1.8.1 Análisis de viabilidad y factibilidad de la(s) solución (es) del problema.
Opción1 Opción 2
NO. INDICADORES SI NO SI NO
Financieros
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
Administrativo legal
7 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?
X
X
Técnico
8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X
X
9 ¿Se realizaron técnicas para la ejecución del proyecto?
X
X
10 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
11 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X
X
12 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?
X
X
13 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?
X
X
14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X
X
15 ¿Se han definido claramente las metas? X X
16 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X
X
MERCADO
18 ¿El proyecto tiene aceptación de la región? X X
19 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población?
X
X
16 Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. (Elementos Propedéuticos)8ª. Edición.
18
20 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X
21 ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuada?
X
X
22 ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X
23 ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X
X
POLÍTICO
24 ¿La institución será responsable del proyecto? X X
25 ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?
X
X
CULTURAL
26 ¿El proyecto está acorde al aspecto lingüístico de la región?
X
X
27 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X
X
28 ¿El proyecto impulsa la equidad del género? X X
SOCIAL
29 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?
X
X
30 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
X X
31 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importando el nivel académico?
X
X
RELIGIOSO
32 ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad?
X X
33 ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?
X X
34 ¿El proyecto afectara las prácticas religiosas de un grupo específico?
X X
TOTAL
23
9
10
22
1.9 Problema Seleccionado Desconocimiento del proceso de la purificación del agua en el instituto de educación básica por cooperativa, Calderas 1.10 Solución Elaborar una guía didáctica para la enseñanza del proceso de la purificación del agua, con el fin de ampliar el conocimiento del cuidado del agua, dirigido a los docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por cooperativa Calderas.
19
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, Departamento de Guatemala. 2.1.2 Problema
Desconocimiento del proceso de la purificación del agua.
2.1.3 Localización del proyecto
Instituto de Educación Básica por Cooperativa. Sector 3, Lote 68 “A”,
San José Calderas, Amatitlán, Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Municipalidad de Amatitlán
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto Pedagógico
20
2.2 Descripción del proyecto
Consiste en dar a conocer una guía didáctica para la enseñanza del proceso de
la purificación del agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas. Se llevará a cabo una
serie de capacitaciones para promover los diferentes temas de conservación y el
uso adecuado del agua, tomando en cuenta los procesos de purificación, las
más comunes son: ebullición y cloración. Durante el desarrollo de este las
alumnas y los alumnos, formaran parte de las actividades propuestas por la
epesista, elaboración de carteles y limpieza en los alrededores de la laguna con
el fin de promover temas para el cuidado del agua en la actualidad.
2.3 Justificación
Este proyecto surge después de haber realizado un diagnostico institucional al Instituto de Educación básica por cooperativa Calderas. Al llevar a cabo dicha investigación se llegó a la conclusión que la comunidad educativa desconoce los procesos de purificación del agua y por desconocer dichos métodos se ha originado una serie de enfermedades las cuales han afectado a gran población estudiantil, por consumir agua proveniente del lago de Calderas la cual no lleva un proceso de purificación, lo que indica que el agua que consumen los estudiantes dentro del establecimiento educativo no es potable según el Centro de Investigación de Ingeniería Facultad de Ingeniería, Análisis Físico Químico Sanitario, por lo tanto no es adecuada para el consumo humano provocando insalubridad y afectando el rendimiento académico en los estudiantes. (Apéndice). Con este proyecto se pretende dar una solución a una de las necesidades más importantes de la institución. Dentro del mismo se impartirán capacitaciones sobre algunos procesos de purificación, con el fin de disminuir la contaminación del agua en dicho establecimiento, permitiendo que los docentes obtengan la herramienta necesaria para brindar a los estudiantes un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, así mismo promoviendo los cambios de hábitos de higiene.
21
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo general
Promover los diferentes temas de conservación y el uso adecuado del recurso natural (agua), por medio de una guía didáctica para la enseñanza del proceso de la purificación del agua dirigida a docentes del grado de segundo básico del instituto de educación básica por cooperativa, con el fin de minimizar el consumo del agua contaminada. 2.4.2 Objetivos específicos
Elaborar guía de proceso de purificación del agua, orientada a docentes
del grado de segundo básico del instituto Calderas, para disminuir el
consumo del agua contaminada.
Socializar la guía con docentes del establecimiento, para informar sobre
los procesos del cuidado del agua.
Aprobar el contenido de la guía por autoridades, para dar a conocer el
proceso de purificación del agua.
2.5 Metas
Elaboración de 01 guía para la enseñanza del proceso de la purificación
del agua, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas,
municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala.
Impartir 05 capacitaciones a docentes del grado de segundo básico, para explicar el uso adecuado de la guía.
Donación de 07 copias de guías a las autoridades educativas
correspondientes.
22
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Personal docentes Estudiantes Personal administrativo
2.6.2 Indirectos
Padres de familia del establecimiento
Comunidad de la aldea Calderas, Amatitlán
Supervisión
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Financiamiento Municipalidad de Amatitlán Otros fondos
NO
DESCRIPCIÓN
PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
MUNICIPALIDAD OTROS
1. Redacción y
levantado de
texto.
x
2. Revisión y
aprobación
Q. 1,100.00 Q.1,100.00 X
3. Impresión Q.2.00 x 65 Q. 130.00 x
4. Reproducción. Q. 130.00 x
7
Q. 910.00 x
5. Encuadernación Q. 10 x 7 Q. 70.00 x
6. Socialización de la
guía
Q 400.00 Q 400.00 x
Total de gastos . Q. 2,610.00 x
23
2.8 Cronograma de actividades
2013 2014
Actividades Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
No. 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Realización de listado de temas para la guía.
2
Presentación del proyecto a la asesora.
3 Recopilación de información.
4
Selección de temas para la elaboración de la guía.
5 Elaboración del diseño a utilizar en la guía
6 Redacción de unidades.
7 Revisión de la guía didáctica por la asesora.
8 Aprobación de la guía.
9
Reproducción y encuadernación de las guías.
10
Programación de las fechas y horario con el director para la socialización de la guía.
11
Capacitaciones informativas y demostrativas del contenido de la guía didáctica a los docentes de la institución.
12
Jornada de limpieza con alumnas y alumnos y entrega de la guía a docentes.
13 Validación de la guía por autoridades competentes.
24
2.9 Recursos a utilizar en la ejecución del proyecto
2.9.1 Humanos
Epesista
Director
Profesores y profesoras
Alumnas y alumnos
Supervisora educativa
Asesora del EPS
2.9.2 Materiales y equipo
Marcadores Cartulinas Crayones de colores Pizarrón Libros Cuaderno de campo y diario Agenda de actividades Computadora Material didáctico Hojas de papel Masking tape Lap-top Impresora
2.9.3 Físicos
Instalaciones de la Universidad de San Carlos de Guatemala, facultad de
humanidades edificio S4
Supervisión educativa
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, Amatitlán.
2.9.3 Financiero
Municipalidad de Amatitlán Q 1,110.00
Otros fondos Q 1,500.00
Total de gastos Q 2,610.00
25
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No.
Actividades
Resultado
3.1.1
Durante la etapa del diagnóstico se priorizó el problema, para obtener los temas de la guía.
Se obtuvo la información, acerca del problema priorizado.
3.1.2
Se propició una reunión con la asesora para la revisión del tema del proyecto de la guía.
Se obtuvo como resultado el visto bueno de la asesora para la realización del proyecto.
3.1.3
Se hizo una investigación y para recopilar toda la información necesaria para la elaboración de las cuatro unidades de la guía didáctica.
Se logró recopilar los datos precisos para la elaboración de la guía educativa.
3.1.4
Se clasificó los datos importantes para los temas precisos de la guía.
Como resultado se obtuvo una lista de temas específicos para la elaboración de la guía didáctica.
3.1.5.
Se realizó el diseño de portada de la guía y de cada una de las unidades de la guía.
Se obtuvo la elaboración de cada unidad que conforma la guía de procesos de purificación de agua.
26
3.1.6.
Se realizó la redacción con la información precisa de cada unidad de la guía.
Como resultado se obtiene la finalización de cada unidad de la guía didáctica.
3.1.7.
Se presentó a la asesora el proyecto de la guía finalizada.
Se obtuvo como resultado modificaciones acerca de las unidades de la guía.
3.1.8.
Se presentó a la asesora la guía didáctica con las modificaciones arregladas.
Se obtuvo como resultado la aprobación de la guía.
3.1.9.
Se realizó la reproducción y encuadernación de las guías didácticas.
Se obtiene el resultado de siete guías de procesos de purificación de agua.
3.1.10.
Se hizo la planificación de las fechas y horario de las charlas informativas para la autoridad del establecimiento educativo.
Se obtiene las fechas precisas para realizar la presentación de la guía con los docentes, alumnas y alumnos de la institución educativa de Calderas.
3.1.11.
Se capacitó a docentes sobre la guía didáctica con los docentes del grado de segundo básico del Instituto de educación básica por cooperativa, Calderas.
Se obtuvo como resultado el interés y colaboración de los docentes por los temas de la guía didáctica y la participación activa de las alumnas y alumnos en las actividades de los contenidos de la guía.
3.1.12.
Se hizo la entrega de siete guías didácticas a las autoridades educativas.
Se llevó a cabo la entrega de las guías didácticas.
3.1.13.
Se aprobó la guía didáctica por las autoridades competentes.
Se obtuvo como resultado la constancia de finalización del proyecto de la guía por medio de la autoridad educativa.
27
3.2 Productos y logros
No.
Productos
Logros
1.
Una guía para la enseñanza del proceso de la purificación del agua.
Entrega de siete guías didácticas. Se capacitó a la comunidad educativa. Se beneficia a los docentes con la donación de siete guía didácticas. Se realizó jornada de limpieza alrededor de la laguna de Calderas.
28
Guía para la enseñanza del Proceso de la Purificación del Agua, dirigido a docentes del grado de segundo básico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, municipio de Amatitlán, Departamento de Guatemala.
Epesista: Ana Marina García Canel
ÍNDICE
Introducción I
PRIMERA UNIDAD
Competencia 2 El agua 3 Actividades de aprendizaje 4 Tipos de agua 5 Técnica de observación 8 Contaminación 9 Higiene 10 Salud 11 Actividades de aprendizaje 12 Contaminación 13 Técnicas de observación 16
SEGUNDA UNIDAD
Competencia 18 Insalubridad 19 Enfermedades infectocontagiosas 20 Actividades de aprendizaje 21 Técnicas de observación 24 Principales fuentes contaminantes del agua 25 Sustancias Peligrosas en el agua potable (arsénico y cadmio) 26 Actividades de aprendizaje 27 Principales fuentes de contaminación 28 Actividades de aprendizaje 30 Técnicas de observación 32
TERCERA UNIDAD
Competencia 37 Purificación 38 Clases de purificación del agua (cloración y filtración) 39 Clases de purificación del agua (rayos ultravioleta y ebullición) 40 Clases de purificación del agua (sedimentación y filtración de arena) 41 Actividades de aprendizaje 42 Técnicas de observación 45
CUARTA UNIDAD Competencia 48 La escasez del agua provoca mortalidad infantil 49 Actividades de aprendizaje 51 Técnicas de observación 54 Estrategias para la conservación del agua 55 Actividades de aprendizaje 57 Técnicas de observación 60 Glosario 63 Referencias bibliográficas 65
INTRODUCCIÓN
El agua es una sustancia que posee dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno, que la hacen única lo que unido a su abundancia, le otorgan una gran importancia en el ciclo biológico del planeta. El agua es el solvente universal por excelencia y uno de los factores más importantes y por lo tanto consumidos del mundo. Es uno de los más valiosos recursos naturales que tenemos, sin ella ninguna forma de vida sería posible en el planeta. Nuestro cuerpo ocupa las dos terceras partes y participa en un gran número de funciones del organismo, es por ello que debemos cuidarla. La eliminación de los desechos es el punto crucial del control de la contaminación ambiental. La economía, materias primas, desechos de energía, procesos industriales y la inconciencia de la humanidad hacen que aumente la contaminación del agua y los daños que puede producir en estado natural proveniente de fuentes no puras.
La finalidad de la guía didáctica para la enseñanza de procesos de la purificación del agua, es beneficiar a los docentes de la comunidad educativa del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, así mismo dar a conocer las cuatro unidades de la guía, que están compuestos por los diferentes temas: El agua, Contaminación, salud, insalubridad, principales fuentes contaminantes del agua, Purificación, Clases de purificación del agua (cloración y filtración), La escasez del agua provoca mortalidad infantil, contando con las actividades para que las desarrollen las alumnas y alumnos.
I
PRIMERA UNIDAD
a) Competencia
2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las
prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la
salud.
b) Indicador de logro
2.1. Identifica, en su familia y en su comunidad, las prácticas que
favorecen la salud y el buen funcionamiento de los sistemas de su
organismo.
c) Tabla de contenidos
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
La conservación de los nutrientes en los alimentos
Descripción de las prácticas adecuadas de preparación, lavado, forma y tiempo de cocción de los alimentos para preservar sus propiedades nutricionales.
Hábitos de preservación de las propiedades de los alimentos. (CNB, 2012)
MEDIO NATURAL
2
34
Contenido
Tema Significado Imagen
AG
UA
Agua: Nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de hidrogeno y oxígeno H2 O . Los antiguos filósofos consideraban el agua como un elemento básico que representa a todas las sustancias liquidas. Los científicos no descartan esta idea hasta la última mitad del siglo XVII. el químico francés Atoine Laurent de Lavoisir propuso que el agua no era un elemento sino un compuesto de oxígeno e hidrogeno. En 1804, el químico francés Joseph Louis Gay-Lussac y el naturalista alemán Alexander Von Humboldt demostraron conjuntamente que el agua consistía en dos volúmenes de hidrogeno y uno de oxígeno, tal como lo expresa actualmente su fórmula H2 O. (Lemuz, 2006)
35
3
35
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
El agua
Materiales a utilizar
Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco
Lugar
Aula
Primer paso: Cada estudiante se le dará copias de datos importantes sobre
las clases de procedencia del agua.
Segundo paso: Cada estudiante llevará 3 envases de plástico con diferentes
clases de agua: (Agua del lago, agua envasado y agua de pila).
Tercer paso: Las y los estudiantes observan las imágenes y escriben los
aspectos positivos y negativos de las clases de agua.
Cuarto paso: Las y los estudiantes escriben una reflexión acerca de lo que
piensan del tema del agua.
4
36
TIPOS DE AGUA
Existen diferentes tipos de agua, de acuerdo a su procedencia y uso: de
manantial, potable y residual. El agua de manantial es el flujo natural de agua
que surge del interior de la tierra desde un solo punto o por un área
restringida. Puede aparecer en tierra firme o ir a dar a cursos de agua,
laguna o lagos. Su localización está en relación con la naturaleza de las
rocas, la disposición de estratos permeables e impermeables y el perfil del
relieve, ya que un manantial tiene lugar donde un nivel freático se corta con
la superficie.
Los manantiales pueden ser permanentes o intermitentes, y tener origen
atmosférico (agua de lluvia que se filtra en la tierra y surge en otro lugar a
menor altitud) o ígneo, dando lugar a manantiales de agua caliente o aguas
termales, calentadas por contacto con rocas ígneas.
La naturaleza a través del ciclo del agua, trabaja para limpiarla, sin embargo
no tiene la capacidad suficiente para eliminar todas las sustancias y
contaminantes que se vierten al agua. Por ello el agua captada de los ríos es
llevada por una línea de conducción, a una planta de tratamiento para
purificarla y hacerla potable y apta para el consumo humano. Ya potable el
agua es conducida a tanques de distribución que a través de redes de
distribución surten a los diferentes sectores de la ciudad.
Cuando un producto de desecho se incorpora al agua, el líquido resultante
recibe el nombre de agua residual. Las aguas residuales pueden tener origen
doméstico, industrial, subterráneo o meteorológico y reciben los siguientes
nombres respectivamente: domésticas, industriales, de infiltración y pluviales.
(enciclopedia, 2004)
5
37
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado Instrucciones: Las y los estudiantes observan las siguientes imágenes y
anota los aspectos positivos y negativos de las clases de agua. Al finalizar
escribe un breve análisis del tema visto.
Aspectos positivos
Aspectos negativos
6
38
Análisis
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________}
_____________________________________________________________
7
39
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
No.
ASPECTOS
SI
NO
1.
Están las ideas principales dentro del cuadro sinóptico.
2.
Utiliza una escritura clara y precisa.
3.
Organiza ideas dentro del mismo.
4.
Muestra los aspectos positivos y negativos
relacionados con el contenido visto.
5.
Presenta ejemplos.
8
40
Contenido
Tema Significado Imagen
CO
NT
AM
IN
AC
IÓ
N
Alteración directa o indirecta de las propiedades radiactivas, biológicas, térmicas o físicas, de una parte cualquiera del medio ambiente, que puede crear un efecto nocivo o potencialmente nocivo a la salud, supervivencia o bienestar de cualquier especie viva. Alteración de alguno de los elementos necesarios para la vida, tierra, agua y aire, o perturbación sobre los seres vivos que se origina como consecuencia de dicha alteración. (Lemuz, 2006)
9
41
Contenido
Tema Significado Imagen
HIG
IE
NE
Es una ciencia de aplicación que estudia las relaciones del hombre con el medio exterior para mejorar las condiciones sanitarias. La higiene es el conjunto de conocimientos y técnicas que aplican los individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico del aseo, de la limpieza y del cuidado del cuerpo humano. Limpieza del cuerpo y de los objetos que rodean a las personas para mejorar la salud y prevenir enfermedades o infecciones. (Enciclopedico, 2009)
10
42
Contenido
Tema Significado Imagen S
AL
UD
Estado del ser vivo que ejerce con normalidad todas sus funciones orgánicas. Forma de ser en que el hombre está plenamente integrado en su ambiente, tanto a nivel físico y psicológico como social. Salud equivale a forma de vivir en equilibrio estable con el medio. La salud es un estado de bienestar físico, mental y social, con capacidad de funcionamiento, y no sólo la ausencia de afecciones o enfermedades”. También puede definirse como el nivel de eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como a nivel macro (social). (Monografias, 2012)
11
43
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
Contaminación del agua, salud y normas de higiene para prevenir la
misma.
Materiales a utilizar
Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Copias de contenido sobre la contaminación Marcador resaltador
Lugar
Aula
Instrucciones
Primer paso: Cada estudiante tendrá copias de contenido importante sobre la
contaminación.
Segundo paso: Las y los estudiantes en grupo de 5 estudiantes leen y
subrayan lo más importante sobre el tema de la contaminación.
Tercer paso: Cada grupo realiza un cuadro comparativo sobre los temas y
en una hoja en blanco realiza un listado de 10 contaminantes del agua.
12
44
CONTAMINACIÓN
Alteración directa o indirecta de las propiedades radiactivas, biológicas,
térmicas o físicas, de una parte cualquiera del medio ambiente, que puede
crear un efecto nocivo o potencialmente nocivo a la salud, supervivencia o
bienestar de cualquier especie viva. Alteración de alguno de los elementos
necesarios para la vida, tierra, agua y aire, o perturbación sobre los seres
vivos que se origina como consecuencia de dicha alteración.
En conclusión se podría decir que la contaminación es el cambio indeseable
en las características físicas, químicas del aire, el suelo y el agua que puede
dañar o afectar la vida humana o las especies de los organismos deseables,
a la vivienda o las condiciones de trabajo, a los valores culturales o las
fuentes de materia prima. (Lemuz, 2006)
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo
general, se genera como consecuencia de la actividad humana
considerándose una forma de impacto ambiental.
La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde
proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina.
Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas
(como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el
petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir
enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente.
Además existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel
importante en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de
lluvia ácida, el debilitamiento de la capa de ozono, el calentamiento global y
en general, en el cambio climático.
Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones
internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los países que
adhieren estas políticas. La contaminación esta generalmente ligada al
desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones
internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de las
formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras
generaciones. (Agua, 1998)
13
45
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Instrucciones: El estudiante llena el siguiente cuadro comparativo con las
diferencias de higiene y contaminación. Al finalizar realizan un listado de 10
recomendaciones para evitar la contaminación del agua.
CUADRO DE DIFERENCIAS ENTRE HIGIENE Y CONTAMINACIÓN
No.
Contaminación
Higiene
1.
2.
3.
4.
5.
14
46
LISTADO DE 10 RECOMENDACIONES PARA CONTRARRESTAR LA
CONTAMINACIÓN
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
4. ____________________________________________________
5. ____________________________________________________
6. ____________________________________________________
7. ____________________________________________________
8. ____________________________________________________
9. ____________________________________________________
10. ____________________________________________________
15
47
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓN NUMÉRICA Instrucciones: Marque con un en la casilla de 1, 2, 3, y 4, si el estudiante muestra el criterio.
No.
Aspectos
4
3
2
1
1.
Realizan correctamente las diferencias de los temas.
2.
Trabajan bien en grupo.
3.
Presentan interés del tema las y los estudiantes.
4.
Hay coherencia en sus ideas.
5.
Las recomendaciones son existentes.
Siempre = 4 A veces = 3 Escasamente = 2 Nunca = 1
16
48
SEGUNDA
UNIDAD
a) Competencia
2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la preservación y el mejoramiento de la salud.
b) Indicador de logro
2.2. Describe las causas y características de diferentes enfermedades, así como de sus formas de prevención. c) Tabla de contenidos
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Enfermedades del sistema circulatorio, urinario, músculo- esquelético, inmune y linfático.
Análisis de las enfermedades más comunes del sistema circulatorio, urinario, músculo- esquelético, inmune y linfático; causas, síntomas, consecuencias y tratamientos. (CNB, 2012)
Hábitos de prevención de enfermedades.
MEDIO NATURAL
50
18
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
INS
AL
UB
RID
AD
Característica de lo que es perjudicial para la salud. Son las condiciones ambientales que perjudican el bienestar de una o varias personas que permanecen en un ambiente sucio, perjudicando su salud. La insalubridad es la falta de higiene personal y ambiental, provocadas por la inconciencia del ser humano. Actividades laborales que realiza el ser humano en lugares no adecuados para cubrir sus necesidades de sobrevivencia, la cual provoca las diferentes clases de enfermedades a la pobreza en la que atraviesa la cual es que es dañina para la salud de las personas. (Monografías)
51
19
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
EN
FE
RM
ED
AD
ES
I
NF
EC
TO
CO
NT
AG
IOS
AS
Alteración más o menos grave de la salud de un ser vivo que produce el deterioro intelectual y personal. Cosa que afecta o daña gravemente a una persona o sociedad y es difícil de combatir o frenar. Conjunto de signos y síntomas que tienen la misma evolución y proceden de una causa específica de origen no siempre conocido y que provocan una alteración más o menos grave de la salud.
Enfermedad
Agente
Causas
Cólera
Vibrio cholerae
La ola epidémica inicial se encuentra en agua contaminada.
Fiebre tifoidea
Salmonella typhi
Los principales medios de transmisión son el agua y la comida.
Fiebre paratifoidea
Salmonella paratyphi
Algunas fuentes son depósitos de agua.
Tularemia
Pasteurellatularensis
Tomar agua contaminada infecta al hombre.
(Monografías)
52
20
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
Insalubridad y enfermedades infectocontagiosas
Materiales a utilizar
LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO HOJAS DE TRABAJOS PLIEGOS DE PAPEL BOND MARCADORES PERMANENTES
Lugar
Aula
Instrucciones
Primer paso: Las y los estudiantes forman grupos de 5 personas.
Segundo paso: Después de la explicación del tema, se les da un pliego de
papel bond y un marcador permanente para cada grupo y les pide que
realicen un cuadro comparativo sobre el tema explicado en clase.
Tercer paso: Los grupos hacen un breve resumen en una hoja en blanco de
lo más importante del tema.
Cuarto paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una
breve explicación de lo que comprendieron del tema.
53
21
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: cada estudiante observa las diferencias de las siguientes
imágenes y realiza un cuadro comparativo, escribe las ventajas y
desventajas observadas en la imagen. Al finalizar escribe un breve análisis
del tema visto.
Ventajas
Insalubridad
Desventajas
54
22
Análisis
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
23
55
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio Nombre
Usa voz adecuada para que todas (o) la (o) escuchen.
Conserva el tema durante la exposición.
Expone sus ideas con claridad y precisión.
Utiliza vocabulario acorde al tema.
Usa lenguaje corporal para expresar sus ideas.
Usa material para su exposición
Total
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24
56
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
PR
INC
IPA
LE
S F
UE
NT
ES
CO
NT
AM
INA
NT
ES
DE
L A
GU
A
Contaminación natural: Resultado del equilibrio dinámico de la Tierra, actividad geofísica y ciclos naturales del agua. Contaminación artificial: (Antropogénica), resultado de las actividades y presencia del hombre. Además, dada la limitación espacio temporal del recurso, no sólo son procesos contaminantes o degradantes del recurso agua los que afectan a su calidad, sino también a su cantidad o caudal disponible en un determinado lugar y tiempo. En general, y dado que la palabra "contaminación" suele ir asociada a la artificial, nos olvidamos en este momento de la natural, más aceptada, porque a través de los años el hombre y la naturaleza se han adaptado a ella, y entenderemos por procesos contaminantes “los provocados o derivados por la acción del hombre, y que potencialmente pueden alterar la calidad de las aguas y su distribución espacio temporal” (Wikipedia)
25
57
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
SU
ST
AN
CIA
S P
EL
IGR
OS
AS
EN
EL
AG
UA
PO
TA
BL
E
AR
SÉ
NIC
O y
CA
DM
IO
La presencia de arsénico en el agua potable puede ser el resultado de la disolución del mineral presente en el suelo por donde fluye el agua antes de su captación para uso humano, por contaminación industrial o por pesticidas. La ingestión de pequeñas cantidades de arsénico puede causar efectos crónicos por su acumulación en el organismo. Envenenamientos graves pueden ocurrir cuando la cantidad tomada es de 100 mg. El cadmio puede estar presente en el agua potable a causa de la contaminación industrial o por el deterioro de las tuberías galvanizadas. El cadmio es un metal altamente tóxico y se le ha atribuido varios casos de envenenamiento alimenticio. (wikipedia)
26
58
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
Principales contaminantes y sustancias peligrosas en el agua potable como
el
arsénico y cadmio
Materiales a utilizar
LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO
Lugar
Alrededores de la laguna Calderas y aula
Instrucciones
Actividad no. 1
Primer paso: Se les da copias de contenido importante sobre las principales
fuentes contaminantes del agua.
Segundo paso: Las y los estudiantes observan los alrededores de la laguna
para observar las principales contaminantes de la laguna.
Tercer paso: Las y los estudiantes realizan un mapa mental con los
diferentes contaminantes que observaron en los alrededores de la laguna.
Actividad no. 2
Primer paso: Las y los estudiantes realizan una hoja de resolución de
problemas acerca de las estrategias para erradicar la contaminación.
27
59
“Principales fuentes de contaminación”
CONTAMINACIÓN POR ORIGEN PLUVIAL
Al llover, el agua arrastra toda la suciedad que encuentra a su paso
presentándose más turbia que la que se deriva del consumo doméstico. En
las ciudades esta agua arrastra aceites, materia orgánica y diferente
contaminante de la atmosfera.
CONTAMINACIÓN POR ORIGEN DOMESTICO
Las aguas domesticas son las que provienen de núcleos urbanos contienen
sustancias procedentes de la actividad humana (alimentos, deyecciones,
basuras, productos de limpieza, jabones, etc.). La contaminación de un agua
usada urbana se estima en función de su caudal, de su concentración en
materias en suspensión y de su demanda biológica. Se admite que un
habitante de una comunidad concreta, en un país o región determinados,
según las condiciones de abastecimiento de agua, nivel de vida y sistemas
de alcantarillado disponible vierten una cantidad media de contaminación fija
bien determinada, base del equivalente-habitante.
CONTAMINACIÓN POR ORIGEN AGRÍCOLA- GANADERO
son el resultado del riego y otras labores como las actividades de limpieza
ganadera, que pueden aportar al agua grandes cantidades de estiércol y
orines, es decir, mucha materia orgánica, nutrientes y microorganismos.
Quizá uno de los mayores problemas que originan la agricultura sea la
contaminación difusa, siendo la más importante la provocada por nitratos.
Se tratan de actividades extendidas en grandes áreas, por lo que resulta
prácticamente imposible su depuración.
28
60
CONTAMINACIÓN POR ORIGEN DE LA NAVEGACIÓN
Las zonas más contaminantes en mar abierto, corresponden a las rutas de
navegación principalmente de barcos petroleros. Los vertidos de petróleo,
accidentales o no, provocan importantes daños ecológicos.
Los océanos fueron considerados, hasta algunas décadas un gigantesco
depósito de desechos que podía recibir sin daño alguno, todo tipo de
desecho.. Esta situación produce playas insalubres y un aumento de algas.
CONTAMINACIÓN POR ORIGEN INDUSTRIAL
Las actividades industriales producen gran variedad de materias químicas,
orgánicas e inorgánicas. Los vertidos se clasifican en tres tipos: sustancias
inorgánicas (metales pesados), sustancias orgánicas sintéticas, sustancias
orgánicas naturales.
Los metales pesados son tóxicos incluso en concentraciones muy bajas. Las
sustancias orgánicas sintéticas poseen un grado de toxicidad variable,
presentando alta resistencia a la degradación. Las sustancias orgánicas
naturales pueden ofrecer problemas debido a contaminación microbiana.
CONTAMINACIÓN POR ACTIVIDADES MINERAS
Este tipo de actividades, que pueden contaminar las aguas subterráneas,
presentan el problema de que, en ocasiones, y debido a la constancia del
foco de contaminación, una vez desertada la actividad minera, se establecen
en núcleos de contaminación dispersada. (Wikipedia,
es.m.wikipedia.org/wiki/contaminación%C3% adrica)
29
61
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: Cada estudiante llena el siguiente mapa mental con los
diferentes contaminantes que observó en la laguna y posteriormente
escribe un breve análisis de lo observado.
CONTAMINATES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
30
62
Análisis
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
31
63
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN ESCALA DE CALIFICACIÓN NUMÉRICA Instrucciones: Marque con un en la casilla de 1, 2, 3, y 4, si el estudiante muestra el criterio.
1.
Llena correctamente el mapa mental.
2. Es claro y preciso con las ideas que escribe.
3. Muestra interés participar en la actividad.
4. Su análisis es coherente con el tema.
5. Respetó las instrucciones establecidos para participar en la actividad.
Contenido Excelente
Muy bueno Debe Mejorar
Mejorar Bueno
Aspectos 1 2 3 4
32
64
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: Resolución de Problemas
LEE EL SIGUIENTE PROBLEMA.
BUSCA ESTRATEGIAS PARA EL PROBLEMA.
ELIGE LA MEJOR ESTRATEGIA.
APLICA LA ESTRATEGIA MÁS EFECTIVA QUE ELEGISTE PARA
RESOLVER EL PROBLEMA.
EXPLICA SI LA ESTRATEGIA QUE ELEGISTE FUE LA ADECUADA
Y POR QUÉ.
Problema: Por la contaminación del agua que existe en el Instituto Básica
por cooperativa Calderas, se está buscando estrategias para mejorar la vida
de los habitantes. ¿Cuáles serían tus estrategias más efectivas para combatir
la contaminación del lago de Calderas?
a. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
b. ¿Cuál es la mejor estrategia que elegiste?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
33
65
c. Describe la estrategia que elegiste.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
d. La estrategia que elegiste fue la adecuada. ¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
PLANTEAMIENTO RESPUESTA
34
66
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
No.
Enunciados
SI
NO
1.
Llena correctamente la hoja de resolución de problemas.
2.
Describe estrategias adecuadas.
3.
Manifiesta interés por el problema que se le plantea.
4.
Organiza sus ideas para escoger una estrategia adecuada.
5.
Es claro y preciso para dar a conocer su criterio.
35
67
TERCERA
UNIDAD
a) Competencia
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los
ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas
causas de su deterioro.
b) Indicador de logro
3.5 Promueve prácticas de conservación y uso adecuado de los
recursos
naturales.
c) Tabla de contenidos
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Contaminación ambiental: agua, aire, suelo y otros.
Descripción de las diversas formas de contaminación ambiental y sus efectos en las especies. Análisis microscópico y químico de muestras de suelo y agua contaminada. (CNB)
Promoción voluntaria de la prevención de contaminación ambiental. .
MEDIO NATURAL
37
69
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES P
UR
IFIC
AC
IÓN
Purificación: Es la eliminación de las impurezas o imperfecciones del agua. Acción y efecto de purificar o purificarse, el cual lleva un proceso que eliminan las impurezas de la sustancia vital. El agua purificada se obtiene mediante varios procesos de purificación, contrario a lo que se puede pensar, antes el agua solo se "filtraba" y estaba lista para tomar, hoy en día no solo se debe filtrar, pues la filtración es solo eliminar partículas suspendidas en el agua como tierra, estos contaminantes son los más inofensivos, por lo que actualmente se deben eliminar mucho más contaminantes del agua. Purificadores de agua se utilizan para eliminar los contaminantes del agua potable. El agua se limpia mediante procedimientos físicos tales como la filtración y la sedimentación. Algunos purificadores de agua son unidades de bajo costo, independientes, mientras que otras casas enteras y de servicios requieren instalación profesional. (wikipedia)
38
70
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES C
LA
SE
S D
E P
UR
IF
IC
AC
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N D
EL
A
GU
A
CL
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AC
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F
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TR
AC
IÓ
N
Purificación de agua por cloración: El cloro es universalmente utilizado como desinfectante químico en el agua. El cloro es añadido al agua que consumimos para destruir gérmenes, bacterias y organismos vivos, sin considerar que el ser humano es también un organismo vivo. Por lo anterior su cuerpo es atacado por el cloro tanto interna como externamente.
Uno de los recursos más utilizados para purificar el agua de microorganismos es el cloro, pero puede ser perjudicial para la salud. Purificación de agua por filtración: Sistemas de filtración de alto rendimiento para las diferentes aplicaciones en tratamiento del agua. (wikipedia)
39
71
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES C
LA
SE
S D
E P
UR
IFIC
AC
IÓN
DE
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RA
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S U
LT
RA
VIO
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BU
LL
ICIÓ
N
Purificación de agua por rayos ultravioleta: La desinfección por ultravioleta usa la luz como fuente encerrada en un estuche protector, montado de manera que, cuando pasa el flujo de agua a través del estuche, los rayos ultravioleta son emitidos y absorbidos dentro del compartimiento. Cuando la energía ultravioleta es absorbida por el mecanismo reproductor de las bacterias y virus, el material genético (ADN/ARN) es modificado, de manera que no puede reproducirse. Los microorganismos se consideran muertos y el riesgo de contraer una enfermedad, es eliminado. Purificación de agua por ebullición: La ebullición se refiere a la destrucción de los microorganismos patógenos del agua ya que su desarrollo es perjudicial para la salud. Se puede realizar por medio de ebullición que consiste en hervir el agua durante 1 minuto y para mejorar el sabor se pasa de un envase a otro varias veces, proceso conocido como aireación, después se deja reposar por varias horas y se le agrega una pizca de sal por cada litro de agua. (wikipedia)
40
72
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES C
LA
SE
S D
E P
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IFC
AC
IÓN
DE
AG
UA
SE
DIM
EN
TA
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TR
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EN
A
La sedimentación: Consiste en dejar el agua de un contenedor en reposo, para que los sólidos que posee se separen y se dirijan al fondo. La mayor parte de las técnicas de sedimentación se fundamentan en la acción de la gravedad. La sedimentación puede ser simple o secundaria. La sedimentación simple se emplea para eliminar los sólidos más pesados sin necesidad de otro tratamiento especial; mientras mayor sea el tiempo de reposo mayor será el asentamiento y consecuentemente la turbidez será menor, haciendo el agua más transparente. El reposo natural prolongado también ayuda a mejorar la calidad del agua, pues provee oportunidad de la acción directa del aire y los rayos solares, lo cual mejora el sabor y elimina algunas sustancias nocivas del agua. Filtración de la arena: La filtración de la arena es un método usado con frecuencia, muy robusto para quitar los sólidos suspendidos del agua. El medio de filtro consiste en una capa múltiple de arena con una variedad de tamaño y gravedad específica. Cuando el agua atraviesa el filtro, los sólidos suspendido en el agua precipitan en la arena donde quedan como residuo y en el agua se reduce los sólidos suspendidos, esta fluye del filtro. Cuando los filtros se cargan con las partículas se invierte la dirección de filtración, para regenerarlo. Los sólidos suspendidos más pequeños tienen la capacidad de pasar a través de un filtro de arena, a menudo se requiere la filtración secundaria. (Lenntech)
41
73
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
Purificación y clases de purificaciones del agua
Materiales a utilizar
LAPICEROS CUADERNO DE ANOTACIONES HOJAS EN BLANCO HOJAS DE TRABAJOS PLIEGOS DE PAPEL BOND MARCADORES PERMANENTES
Lugar
Aula
Instrucciones
Actividad No. 1
Primer paso: Después de las explicaciones de los temas las y los
estudiantes llenan un mapa conceptual y un breve análisis del tema, el cual
se les evaluará con una lista de cotejo.
Actividad no. 2
Primer paso: Las y los estudiantes forman grupos de 5 personas.
Segundo paso: Después de la explicación delos temas, se les un pliego de
papel bond y un marcador permanente para cada grupo y les pide que
describan una clase de purificación de agua.
Tercer paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una
breve explicación delo que realizaron en su cartel.
42
74
}
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: Después de escuchar la explicación de los temas, las y los
estudiantes realizan un mapa conceptual, al finalizar escribe un breve
análisis del tema visto.
CLASES DE PURIFICAORES DE
AGUA
43
75
ANÁLISIS
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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76
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
No.
Enunciados
SI
NO
1.
Establece orden en los conceptos.
2.
Escribe las ideas principales.
3.
Plantea relación y coherencia en los conceptos.
4.
Es claro y preciso para dar a conocer su criterio.
5.
Incluye ejemplos pertinentes.
45
77
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio Nombre
Usa voz adecuada para que todas (o) la (o) escuchen.
Conserva el tema durante la exposición.
Expone sus ideas con claridad y precisión.
Utiliza vocabulario acorde al tema.
Usa lenguaje corporal para expresar sus ideas.
Usa material para su exposición
Total
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
46
78
CUARTA
UNIDAD
a) Competencia
3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.
B) INDICADOR DE LOGRO
3.2. Establece interacciones entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.
C) TABLA DE CONTENIDOS D)
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Natalidad y mortalidad Formas en que el ser humano afecta los ecosistemas; recursos y ambiente como factores limitantes.
Análisis de graficas entre natalidad y mortalidad. Argumentación documentada referente a los recursos naturales y el ambiente como factores limitantes del crecimiento poblacional.
Toma conciencia de las relaciones entre natalidad, mortalidad y la disponibilidad de recursos y condiciones ambientales en la regulación de las poblaciones. (CNB, 2012).
MEDIO NATURAL
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80
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES L
A E
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DE
L A
GU
A P
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D IN
FA
NT
IL
Se presenta el caso de Guatemala, país rico en recursos hídricos, en diferentes estudios se ha determinado que los principales ríos y lagos del país, entre ellos el río Las Vacas, río Motagua, río Polochic, Lago Amatitlán, Lago Atitlán, Lago Izabal y Lago Petén Itzá, presentan niveles de contaminación que superan los valores guía para agua potable y agua para recreación, alcanzando en algunos ríos inclusive, niveles correspondientes a aguas residuales. Estos cuerpos de agua presentan niveles altos de contaminación bacteriológica, incluyendo vectores de enfermedades transmisibles, además de contaminación química por nutrientes, metales y plaguicidas entre los principales contaminantes. Entre los que se encuentran ríos y lagos con volumen suficiente para satisfacer las necesidades de agua potable por parte de la población y la demanda de la industria. Sin embargo, el 90% de las fuentes superficiales se encuentran contaminadas, lo cual ha incidido en que más de un 40% de la población no tenga acceso a agua potable y se tengan tasas de mortalidad infantil superiores a un 40 por mil nacidos vivos, siendo un 24% de las muertes, debido a enfermedades diarreicas. Las áreas marginales son las más afectadas, donde los infantes sufren las consecuencias padeciendo retrasos en sub-desarrollo, y un bajo nivel de vida. (univisión, 2012)
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ontenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
LA
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La población que vive en la pobreza extrema llega al 84%. Por estos motivos, acceder a un suministro de agua de calidad resulta inalcanzable para buena parte de las comunidades. Por ello, por ello se lucha contra la pobreza, con numerosos proyectos importantes que tienen que ver con el abastecimiento de agua potable. En los municipios de Alta Verapaz, el de San Pedro Carchá, donde el 99% de sus comunidades consumían agua contaminada, lo que tenía un impacto directo en la salud de los niños, especialmente por el elevado número de casos de diarrea. La incidencia de esta enfermedad, unida a la desnutrición crónica, tiene efectos severos sobre el desarrollo intelectual y físico de los niñas y niñas, un 50 % ya cuenta con agua potable. Entre las enfermedades relacionadas con la mala calidad del agua que tienen incidencia en Guatemala, se encuentran la diarrea, tifoidea, hepatitis, malaria y dengue. Más de un 70% de los casi 11 millones de muertes infantiles que se producen todos los años se deben a seis causas: la diarrea, el paludismo, las infecciones neonatales, la neumonía, el parto prematuro o la falta de oxígeno al nacer. Estas actuaciones, junto a la formación de valores de la población y la potenciación de un cambio en los hábitos higiénicos a nivel familiar y escolar, están logrando reducir el impacto de las enfermedades y muertes asociadas al consumo de agua contaminada. (univisión, 2012)
50
82
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
La escasez del agua provoca mortalidad infantil
Materiales a utilizar
Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Hojas de trabajos
Lugar
Aula
Instrucciones
Actividad No. 1
Primer paso: Después de las explicaciones de los temas las y los
estudiantes realizan un mapa conceptual del tema de la mortalidad infantil.
Segundo paso: Al finalizar las y los estudiantes escriben una breve reflexión
acerca del tema visto en clase.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: Después de escuchar la explicación de los temas, las y los
estudiantes realizan un cuadro comparativo de las causas y consecuencias
de la mortalidad infantil, al finalizar escribe una breve reflexión del tema
visto.
No.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
MORTALIDAD INFANTIL
52
84
Reflexión
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
53
85
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
No.
Enunciados
SI
NO
1.
Establece las causas y consecuencias existentes.
2.
Establece las ideas principales dentro del cuadro comparativo.
3.
Plantea orden en los conceptos.
4.
Organiza con coherencia sus ideas.
5.
Es claro y preciso para dar a conocer su criterio.
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Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
ES
TR
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N D
EL
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1. Educar para el cambio de modelos de consumo y estilos de vida. Para hacer frente a la próxima era de la escasez de agua se requieren grandes cambios de todas las formas de consumo, desde el uso individual al de las grandes corporaciones. El factor inicial es el conocimiento y concienciación sobre el problema a afrontar. 2. Desarrollar nuevas tecnologías de conservación y almacenamiento del agua. En las zonas donde los acuíferos se están agotando y el aporte por agua de lluvia es cada vez más impredecible, la innovación en sistemas de conservación y almacenamiento es especialmente necesaria. El desarrollo de tecnologías de conservación debe hacerse compatible con una reducción del consumo de energía. 3. Reutilización de aguas residuales. En los últimos años ha crecido la llamada a una nueva mentalidad en el tratamiento de aguas residuales, haciendo de ellas un recurso. 4. Mejorar el riego y las prácticas agrícolas. La mejora del riego puede reducir de forma importante la diferencia entre la oferta y la demanda, a la par que se asegure la disponibilidad de alimentos. 5. Adecuación del precio del agua. Los precios ayudarían a reducir los residuos y la contaminación. Sin embargo, otros organismos señalan que el precio del agua y los derechos van de la mano. (IPADE)
55
87
Contenido
TEMA SIGNIFICADO IMAGÉNES
ES
TR
AT
EG
IAS
PA
RA
LA
CO
NS
ER
VA
CIÓ
N D
EL
AG
UA
6. Desarrollar y poner en práctica mejores políticas y reglamentos. La escasez de agua complica la seguridad alimentaria y la contaminación, por lo que los gobiernos tienen que tomar medidas que consideren los efectos a medio y largo plazo. 7. Mejora de la gestión de ecosistemas. Debe aplicarse una gestión integral con un enfoque práctico y de sentido común para la supervisión de los recursos naturales, teniendo en cuenta consideraciones económicas, culturales y los objetivos ecológicos.
8. Mejorar la infraestructura de distribución. Las deficiencias en la distribución tienen un impacto serio en la utilización de los recursos, la salud y la economía. 9. Luchar contra la contaminación. La medición y control de la calidad del agua es esencial para la salud humana y la biodiversidad. Deben establecerse políticas de desarrollo basadas en garantizar que el uso del agua no lleva a la reducción de su calidad y del medio.
10. Acceso equitativo a los recursos públicos comunes. Uno de los objetivos de la clave de las Naciones Unidas de Desarrollo del Milenio (ODM) es garantizar el acceso al agua potable. 11. Controlar el crecimiento de la Población. Debido al crecimiento acelerado de la población mundial, la demanda se ampliará en un 65 por ciento para el año 2030. (IPADE)
56
88
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Tema
Purificación y clases de purificaciones del agua
Materiales a utilizar
Lapiceros Cuaderno de anotaciones Hojas en blanco Hojas de trabajos Pliegos de papel bond Marcadores permanentes
Lugar
Aula
Instrucciones
Actividad No. 1
Primer paso: Después de las explicaciones de los temas las y los
estudiantes llenaran una hoja de resolución de problemas para encontrar la
solución adecuada por medio de una estrategia.
Segundo paso: Se les dará un pliego de papel bond y un marcador
permanente para cada grupo y se les pide que escriban un listado de 10
recomendaciones para cuidar el agua.
Tercer paso: Al finalizar el cartel pasa un representante del grupo y da una
breve explicación de lo que realizaron en su cartel.
57
89
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
Instrucciones: Resolución de problemas
Lee el siguiente problema.
Busca estrategias para el problema.
Elige la mejor estrategia.
Aplica la estrategia más efectiva que elegiste para resolver el
problema.
Explica si la estrategia que elegiste fue la adecuada y por qué.
Problema: Por la escasez del agua que existe en Guatemala, se está
buscando estrategias para mejorar la vida de los habitantes. ¿Cuáles serían
tus estrategias más efectivas para combatir la contaminación del lago de
Calderas?
a. ¿Qué estrategias puedes utilizar para resolver el problema?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
b. ¿Cuál es la mejor estrategia que elegiste?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
58
90
c. Describe la estrategia que elegiste.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
d. La estrategia que elegiste fue la adecuada. ¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________
PLANTEAMIENTO RESPUESTA
59
91
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
No.
Enunciados
SI
NO
1.
Llena correctamente la hoja de resolución de problemas.
2.
Describe estrategias adecuadas.
3.
Manifiesta interés por el problema que se le plantea.
4.
Organiza sus ideas para seleccionar una estrategia adecuada.
5.
Es claro y preciso para dar a conocer su criterio.
60
92
RECOMENDACIONES PARA CUIDAR EL AGUA
1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. _____________________________________________________
4. _____________________________________________________
5. _____________________________________________________
6. _____________________________________________________
7. _____________________________________________________
8. _____________________________________________________
9. _____________________________________________________
10. _____________________________________________________
61
93
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamentos de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
TÉCNICA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Marque con un en Sí, si el si el estudiante muestra el criterio, marque con en No, si el estudiante no muestra el criterio.
Criterio Nombre
Usa voz adecuada para que todas (o) la (o) escuchen.
Conserva el tema durante la exposición.
Expone sus ideas con claridad y precisión.
Utiliza vocabulario acorde al tema.
Usa lenguaje corporal para expresar sus ideas.
Usa material para su exposición
Total
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
62
94
GLOSARIO
Agua: s. F. líquido incoloro, inodoro e insípido, compuesto de dos
partes de hidrógeno por una de oxígeno (h2o), que se encuentra en la
naturaleza formando los ríos, lagos.
Ambiente: s. M. Conjunto de circunstancias, físicas y morales, que
hacen agradable la estancia en un lugar
Arsénico: elemento químico, cuyo símbolo es as y su número atómico, 33. El arsénico se encuentra distribuido ampliamente en la naturaleza (cerca de 5 x 10-4% de la corteza terrestre). Es uno de los 22 elementos conocidos que se componen de un solo nucleido estable, 75
33as; el peso atómico es de 74.922. Se conocen otros 17 nucleidos radiactivos de as. Al arsénico se le encuentra natural como mineral de cobalto, aunque por lo general está en la superficie de las rocas combinado con azufre o metales como mn, fe, co, ni, ag o sn. El principal mineral del arsénico es el feass (arsenopirita, pilo.
Cólera: es una enfermedad infecto contagiosa intestinal aguda,
provocada por los serotipos o1 y o139 de labacteria vibrio cholerae, que produce una diarrea secretoria caracterizada por deposiciones semejantes al agua de arroz, con un marcado olor a pescado, una elevada cantidad de sodio, bicarbonato y potasio, y una escasa cantidad de proteínas. En su forma grave, se caracteriza por una diarrea acuosa de gran volumen que lleva rápidamente a la deshidratación.
Contaminación: s. F. Acumulación de sustancias en el agua, la
atmósfera o el suelo que perjudican su estado y la salud de los seres vivos: el vertedero es un enorme foco de contaminación biológica y química.
Desinfección: s. F. Acto, proceso, manipulación y conjunto de medios
que evitan o destruyen los microorganismos más patógenos y agentes
parásitos o impiden su desarrollo.
Enfermedad: s. F. Med. Conjunto de signos y síntomas que tienen la
misma evolución y proceden de una causa específica de origen no
siempre conocido y que provocan una alteración más o menos grave de
la salud.
95
63
Filtración: s. F. Proceso por el cual se separa un sólido del líquido (o
del gas) que lo contiene, utilizando una membrana que permite el paso
del líquido y retiene el sólido.
Higiene: s. F. Limpieza del cuerpo y de los objetos que rodean a las
personas para mejorar la salud y prevenir enfermedades o infecciones.
Infectocontagioso: adj. Se aplica a la enfermedad contagiosa que se transmite con facilidad.
Insalubridad: s. F. Característica de lo que es perjudicial para la salud.
Salubridad.
Microbio: s. M. Organismo vivo unicelular microscópico, especialmente el que puede producir enfermedades: las bacterias son microbios carentes de núcleo.
Purificación: s. F. Proceso por el cual se eliminan las impurezas de una sustancia.
Salud: s. F. Fisiol. Forma de ser en que el hombre está plenamente integrado en su ambiente, tanto a nivel físico y psicológico como social. Salud equivale a forma de vivir en equilibrio estable con el medio.
Vital: adj. Necesario o principal para el mantenimiento de la vida, o para
fundar o sostener una cosa: su ayuda fue vital para toda la familia, básico, esencial, fundamental, trascendental.
96
64
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Agua, S. C. (1998). Aguas residuales, industrial y municipal. En SEMARNAP.
Bossing. L. Nelson. La Pedagogía En La Segunda Enseñanza. Editorial. Pax.
México. D.F.
CNB. (2012). WWW..CNB. Curriculo nacional base de educación básica de
Guatemala. Recuperado el 28 de agosto de 2013
Díaz Barriga, Ángel. Didáctica Y Curriculum. México. Buenos Aires.
Barcelona.
Enciclopedia, L. (2004). Agua. España: Salvat.
Enciclopedico, D. (2009). www. diccionario Enciclopedico vol. 1. Recuperado
el 2013
Galo De Lara, Carmen María. Evaluación Del Aprendizaje. Guatemala.
IPADE, F. (s.f.). WWW.fundación-ipade.org/upload/pdf/guatemala.
Recuperado el 2013
Lenntech. (s.f.). www.lenntech.es/pasos-en-puerificación-del-
agua.Recuperado el 2013
Lemuz, H. R. (agosto de 2006).
www.bibblioteca.usac.edu.gt./tesis/.../04_5985p...
Ministerio De Educación. Dirección General Del Currículo. Digecur- Currículo
Nacional Base. Nivel De Educación Media. Ciclo Básico. Segundo Básico.
Área De Ciencias Naturales. Guatemala 2010.
Monografía. (2012). www.monografías.com.agua. Recuperado el 2013
Monografias. (2012). www.monografias.com.agua.2. Recuperado el 2013
97
65
3.4 Fotografías
1.
Presentación De la guía didáctica para la enseñanza de proceso de la purificación del agua al director del establecimiento educativo.
2.
Capacitación a los docentes del uso adecuado de la guía.
98
3.
Presentación de las actividades de la guía didáctica a las alumnas y alumnos del grado de segundo básico del instituto educativo.
4.
Elaboración de carteles con las alumnas, del tema de proceso de la purificación del agua.
99
9
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
La evaluación del diagnóstico institucional se realizó mediante la observación
tomando como base las técnicas de la observación y entrevista por medio
de cuestionarios, que permitieron recabar la información necesaria para
organizarla adecuadamente. (Apéndice).
4.2 Evaluación del perfil
La evaluación del perfil se realizó continuamente de acuerdo al cronograma
de actividades tomando en consideración los recursos disponibles que
permitan obtener las metas propuestas y los logros del proyecto.(Apéndice).
4.3 Evaluación de la ejecución
En la etapa de la ejecución se realiza el plan a la acción, es decir el
cumplimiento de los objetivos propuestos, los resultados se adquieren de
personas involucradas en el proyecto de Educación ambiental, según la
necesidad de la institución se realizó la guía didáctica de proceso de la
purificación del agua dirigido a los docentes del grado de segundo
básico.(Apéndice).
4.4 Evaluación final
La planificación de cada etapa permitió cumplir los objetivos, las metas
programadas, alcanzando los logros de cada fase. De esta forma se dio
respuesta positiva al problema detectado por medio del proceso de
ejecución del proyecto implementando en el INEBCC (Instituto de
Educación Básica por Cooperativa Calderas), la guía didáctica para la
enseñanza del proceso de la purificación del agua para el grado de segundo
básico, que beneficiarán al director, los docentes, alumnas y alumnos a
mejorar la enseñanza aprendizaje en la educación ambiental principalmente
en el cuidado del agua y mejorar la salud de la comunidad. (Apéndice).
100
CONCLUSIONES
Se fortaleció la formación de los docentes acerca de la educación
ambiental del proceso de la purificación del agua, dirigido a los
docentes del grado de segundo básico del instituto de calderas.
Con la elaboración de la guía didáctica se contribuyó al
desconocimiento del proceso de la purificación del agua en el
establecimiento educativo.
Se capacitaron a los docentes y director del establecimiento para
orientarlos en el manejo de la guía didáctica para la enseñanza de la
purificación del agua y la importancia de la misma.
La comunidad educativa de calderas se beneficia con la donación de
la guía didáctica acerca de la importancia del proceso de la
purificación del agua.
101
RECOMENDACIONES
La guía didáctica sea utilizada para las próximas generaciones con la
finalidad de mejorar la vida de la comunidad educativa de la
institución de calderas.
Por medio de la guía didáctica se pretende dar conocer los procesos
de la purificación e importancia del cuidado del agua para utilizarla
adecuadamente.
Los docentes, las alumnas y alumnos den seguimiento de las
actividades de la guía didáctica sobre la importancia del cuidado del
agua para que estos sean agentes multiplicadores de la comunidad.
Se recomienda a la comunidad educativa, darle continuidad a la guía
didáctica, integrando los temas, en la materia de ciencias naturales, a
los estudiantes de la institución de san José calderas.
102
Referencias Bibliográficas
Aldana Mendoza, Carlos. Pedagogía Para Nuestro Tiempo. Guatemala. Piedra Santa 2005.
Calderón Herrera, Mario Alfredo. Propedéutica Para El Ejercicio Profesional Supervisado –Eps- Facultad De Humanidades. Departamento De Pedagogía. Universidad De San Carlos De Guatemala. 2010.
Congreso De La República De Guatemala. Decreto 12-2002. Código Municipal.
Congreso De La República De Guatemala, Decreto Legislativo No. 17-95 Ley De Institutos De Educación Por Cooperativa.
Escobedo Martínez, Aníbal Arizmendy. Legislación Básica Educativa. Leyes
Educativas. 4ª Edición. Guatemala 2,007.
Fajardo Gil, Oscar. Monografía Tierra De Amatles. Primera Edición. Municipio De Amatitlán. 2010.
Galo De Lara, Carmen María. Evaluación Del Aprendizaje. Guatemala 2005.
García García, Et Al. Propedéutica Para El Ejercicio Profesional Supervisado –Eps- Guatemala 2010
Instituto Nacional De Educación Básica Por Cooperativa Calderas. (Fecha De Consulta 15 De Mayo 2013).
Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos. (Elementos Propedéuticos). 8ª Edición. Guatemala 2008.
Ministerio de Educación. Acuerdo Ministerial no. 58. Reglamento de Institutos por cooperativa de enseñanza.
Ministerio De Educación. Dirección General Del Currículo –Digecur-
Currículo Nacional Base. Nivel De Educación Media. Ciclo Básico De Segundo Básico. Área De Ciencias Naturales. Guatemala, Noviembre 2012. Currículo Nacional Base Del Ciclo Básico.
Municipalidad De Amatitlán 2013
Municipalidad De Amatitlán (En Línea)Www.Amatitlan.Gob.Gt.(Fecha De
Consulta 05 De Junio 2013).
Ortiz Uribe, Frida Guisela Y García, María Del Pilar. Metodología De La Investigación. Editorial Limuza.
103
APÉNDICE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Instrumento del proceso de evaluación
Epesista: Ana Marina García Canel
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
INDICADORES SI NO
1.
El informe de la etapa del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos de EPS de la Facultad de Humanidades.
X
2.
Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas.
X
3.
Autoridades municipales e institucionales aportaron la información que se les solicito.
X
4.
El diagnóstico permitió identificar el problema y priorizarlo.
X
5.
Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico de la comunidad educativa.
X
6.
Se alcanzaron los objetivos propuestos para la realización del diagnóstico.
X
7.
La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto.
X
8.
La obtención bibliográfica permitió la recopilación de datos del municipio y comunidad educativa.
X
9.
Se priorizaron los problemas planeados de acuerdo a factibilidad y viabilidad.
X
10.
Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado.
X
105
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Instrumento del proceso de evaluación
Epesista: Ana Marina García Canel
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL PERFIL
No.
INDICADORES SI NO
1.
La elaboración del perfil del proyecto se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.
X
2.
El plan se realizó en base a los recursos disponibles planeados por la institución.
X
3.
Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a las necesidades de la institución.
X
4.
El tiempo programado para la elaboración del perfil del proyecto fue suficiente.
X
5.
Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se priorizó.
X
6.
El perfil fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma.
X
7.
La etapa del perfil determinó la cantidad y calidad de los recursos necesarios para la realización del proyecto.
X
8.
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
X
9.
El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado
X
10.
Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios para la ejecución.
X
106
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Instrumento del proceso de evaluación
Epesista: Ana Marina García Canel
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
No.
INDICADORES SI NO
1.
Se contó con asesoría técnica para la elaboración de la guía didáctica.
X
2.
Se contó con los recursos económicos para la elaboración de guías de acuerdo al perfil.
X
3.
Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las adecuadas.
X
4.
La elaboración de guía didáctica contribuyó a las necesidades de la comunidad educativa.
X
5.
Las actividades se realizaron en la fecha programada. X
6.
Se lograron los objetivos trazados en el perfil para la elaboración de la guía.
X
7.
Se obtuvo la participación de la comunidad educativa para la divulgación de la guía.
X
9.
El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de la ejecución.
X
10
Fue viable encontrar el apoyo financiero de la municipalidad para la ejecución del proyecto.
X
11.
Se benefició a la comunidad educativa con la donación de la guía didáctica para la enseñanza de procesos de la purificación del agua.
X
107
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Instrumento del proceso de evaluación
Epesista: Ana Marina García Canel
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL
No.
INDICADORES SI NO
1.
El perfil de proyecto respondió al problema detectado.
X
2.
Se elaboró el perfil de acuerdo con las necesidades del establecimiento educativo.
X
3.
El tiempo programado para las fases del proyecto fue el planificado.
X
4.
El proyecto cumplió con los objetivos y metas planteados.
X
5.
Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades.
X
6.
El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.
X
7.
La guía didáctica contribuyó a minimizar el problema priorizado de la institución educativa.
X
8.
La institución patrocinadora aporto recursos necesarios para la elaboración del proyecto.
X
9.
Los docentes quedaron conformes con la herramienta pedagógica.
X
10.
La guía didáctica contribuye a sensibilizar acerca del problema de la contaminación del agua.
X
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
Instrumento de observación Lista de cotejo
Aspectos Si No Observaciones
Cuentan con computadoras todas las áreas.
Se encuentra en buen estado la infraestructura física.
Posee mobiliario y equipo.
Existe servicio de biblioteca.
Se beneficia con servicio de cafetería.
Goza de agua purificada.
Hay seguridad en el edificio.
Existe salón de usos múltiples.
Consta de oficina administrativa.
Posee servicio de sanitario público.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
Instrumento de Observación Escala de rango
No. Aspecto a evaluar NM/1 B/2 MB/3
1. Infraestructura
2. Iluminación del edificio.
3. Equipo de computación
4. Sanitarios
5. Salón de usos múltiples.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA AL ALCALDE Con el objetivo de conocer la situación actual de la municipalidad de Amatitlán del departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Cuál es la dirección exacta de la ubicación de la municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Fecha en qué fue fundado o creado la municipalidad de Amatitlán? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
3. ¿Conoce la reseña histórica de la fundación de la municipalidad de Amatitlán?
Sí_________ No________
Explíquela brevemente ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
4. ¿Cómo se justifica la creación de la municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es la visión de la municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la misión dela municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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7. ¿Cuáles son los objetivos de la municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuáles son las metas de la municipalidad de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuáles son las políticas la municipalidad de Amatitlán?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Existe organigrama de la municipalidad de Amatitlán?
SI_____________ NO_____________
11. ¿Las áreas, están organizados por jerarquía?
SI______________ NO_____________
12. ¿Cuenta la municipalidad de Amatitlán con recurso humano técnico administrativo, físico
y financiero? SI_____________ NO_____________
13. ¿Cuenta la municipalidad de Amatitlán, con guías pedagógicas ambientales?
SI_____________ NO____________
14. ¿Qué factores externos perjudican el crecimiento de la municipalidad de Amatitlán?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Describa ¿Cuáles son las necesidades básicas de la municipalidad de Amatitlán? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA A TRABAJADORES Con el objetivo de conocer la situación actual de los trabajadores de la municipalidad de Amatitlán, del departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las carencias de la misma. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Qué acciones considera que se debe implementar la municipalidad de Amatitlán,
para optimizar el desempeño laboral? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué temas considera que son necesarios socializar con los trabajadores de Amatitlán, para mejorar su diario vivir? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los problemas que obstaculizan el crecimiento de los trabajadores?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Describa ¿cuáles son los proyectos que le gustaría que se realizaran para mejorar la estabilidad laboral? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. De los proyectos anteriormente mencionados ¿cuál considera que es el de mayor
relevancia, para implementarse en la municipalidad de Amatitlán? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA A LA POBLACIÓN Con el objetivo de conocer la situación actual de la población del Municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad.
1. ¿Considera que es necesario que la municipalidad de Amatitlán provea fuentes de
trabajo para mejorar nivel de vida? SI_____________ NO___________
Si su respuesta es positiva, sugiere fuentes de trabajo que le gustaría que se implementen. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué proyectos considera que se deben de implementar en Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Considera que es importante que la municipalidad implemente talleres, (repostería,
belleza y cocina), que sirva para mejorar el desarrollo de la población?
SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ___________________________________________________________________
________________________________________________________ 4. ¿Qué aspectos sugiere que deben mejorarse en el municipio de Amatitlán?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿De qué manera apoya usted a la municipalidad?
_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
Instrumento de observación Lista de cotejo
Aspectos Si No Observaciones
Cuentan con laboratorio de computación
Tiene laboratorio de mecanografía
Posee mobiliario y equipo
Existe biblioteca
Se beneficia de tienda escolar
Goza de área recreativa
Hay sala de maestros
Usa salón de usos múltiples
Consta de oficina administrativa
Utilizan aulas puras
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
Instrumento de Observación Escala de rango
No. Aspecto a evaluar NM/1 B/2 MB/3
1. Infraestructura
2. Iluminación de las aulas
3. Equipo de computación
4. Sanitarios
5. Sala de docentes.
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA AL DIRECTOR Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 16. ¿Cuál es la dirección exacta de la ubicación del IPC Calderas.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. ¿Fecha en qué fue fundado o creado el instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
18. ¿Conoce la reseña histórica de la fundación del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? Sí _________ No________
Explíquela brevemente ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
19. ¿Cómo se justifica la creación del Instituto? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. ¿Cuál es la visión del IPC Calderas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21. ¿Cuál es la misión del IPC Calderas?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22. ¿Cuáles son los objetivos del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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23. ¿Cuáles son las metas del IPC Calderas. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
24. Enumere y describa brevemente, ¿cuáles son las políticas educativas del IPC Calderas?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25. ¿Existe organigrama del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? SI_____________ NO_____________
26. ¿Los salones de clase, están organizados por Junta Directiva?
SI______________ NO_____________
27. ¿Existe Junta Directiva de Padres de Familia?
Sí___________ No________
¿Cómo está formada?____________________________________________________ _______________________________________________________________________
28. ¿Cómo está integrada la Junta Directiva de docentes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
29. ¿Cuenta el Instituto con recurso humano técnico administrativo?
SI_____________ NO_____________
30. ¿Existe Plan Operativo Anual?
SI_____________ NO____________ 31. ¿Cuenta el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas con manuales
pedagógicos ambientales?
SI_____________ NO____________
32. ¿Qué factores externos perjudica la educación de los jóvenes?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
33. Describa, ¿cuáles son las necesidades del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS DOCENTES
Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 6. ¿Qué acciones considera usted, que deberá implementar la Dirección del
establecimiento, para optimizar su desempeño laboral? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué temas considera que son necesarios socializar con jóvenes, como herramientas de vida? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Indique, ¿cuáles son los problemas que obstaculizan el buen rendimiento académico de
los jóvenes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Mencione, ¿cuáles son los contenidos que le gustaría recibir en actualizaciones docentes, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. De los contenidos descritos anteriormente ¿cuál considera que es el de mayor
relevancia, para implementarse en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del Municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad.
4. ¿Considera que es necesario enseñar a sus hijos temas que le sirvan de herramientas
para su vida? SI_____________ NO___________
Si su respuesta es positiva, que temas sugiere que se implementen. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué temas considera que se deben implementar en el Instituto de Educación Básica
por Cooperativa Calderas? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Considera que es importante capacitarse en temas que sirvan para mejorar el
desarrollo académico de sus hijos e hijas?
SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ___________________________________________________________________
________________________________________________________ 4. ¿Qué aspectos sugiere que deben mejorarse en el IPC Calderas?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿De qué manera apoya usted a sus hijos o hijas? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Epesista: Ana Marina García Canel
CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Con el objetivo de conocer la situación actual del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Calderas, jornada vespertina, del municipio de Amatitlán, departamento de Guatemala, se hace necesario realizar una serie de actividades de conocimiento y obtención de información para realizar el diagnóstico institucional e identificar las necesidades de la misma y realizar el proceso de priorización de problemas. A continuación se presenta una serie de preguntas las cuales deberá responder con objetividad y claridad. 1. ¿Qué temas consideras que es urgente, que tus profesores y profesoras deberían
conocer y aplicar? _______________________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Tienes buena comunicación con tus profesores y profesoras?
SI_____________ NO___________ ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
3. ¿Te gustaría que tus clases fueran dinámicas? SI_____________ NO___________ ¿Por qué? ______________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Crees que es necesario el conocimiento y uso de tecnología, como herramienta, para
tu vida? SI_____________ NO___________
Si tu respuesta es positiva, en que temas sugieres que se implementen. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Conoces diferentes técnicas de purificación de agua?
SI_____________ NO___________ ¿Cuáles?
_______________________________________________________________________________________________________________________
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ANEXO
Visita al señor Alcalde Mainor Orellana
Visita a la supervisora de Amatitlán para donarle la guía didáctica.
Entrega de la guía didáctica a director y docentes.
Capacitaciones a director y docentes, acerca de las actividades de la guía
didáctica.
Visita a supervisora del Municipio de Mixco para donarle la guía didáctica.
Casa de doña Elsa Alvisurez en donde se alquiló durante el proceso de EPS.
Limpieza con los estudiantes de segundo básico, en los alrededores de la
laguna Calderas.
Donación de un tonel plástico y galones de cloro a director Luis Alvisurez.
Director, docentes y epesistas en el establecimiento educativo de Calderas.
Actividad de despedida con el director y los docentes.
Almuerzo de despedida con director, docentes, alumnas y alumnos del
instituto.