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NIVEL PREESCOLAR Y PRIMERO
PRUEBAS DE COMPETENCIASEN MATEMÁTICAS
Agosto 21 de 2009
ESTRUCTURA PRUEBA DE PREESCOLAR
PREGUNTA
PENSAMIENTO EJE TEMÁTICO
1 Numérico y sistemas numéricos
Comparación de cantidad , igual
que
2 Numérico y sistemas numéricos
Comparación de cantidad más que, menos que. Conteo
y estimación
3 Numérico y sistemas numéricosEspacial y sistemas
geométricos
Secuencias numéricas
ordinalidad y ubicación en e l
espacio
4 Espacial y sistemas geométricos
Laberinto, direccionalidad
5 Espacial y sistemas geométricos
Simetría, eje vertical
6 Espacial y sistemas geométrico y Variacional
Patrones en formas y líneas
Pregunta unoEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Puntos sobre los corbatines y gafas que indican conteo
Dibujo de gafas y corbatines y el signo igual en medio
Ninguna Escritura de números 3 y 4
Conteo y asociación por una característica
Líneas de unión entre los dibujos con corbatín y numero 3Líneas de unión entre los dibujos con gafas y numero 3
Pregunta dosEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Puntos que indican conteoCompletar los huevos que faltan
Números 10 y numero 9 en cada caja de huevosPrimera gallina coloreada de amarillo y la segunda de café
Coloreado de huevos Coloreado de la primera gallina de amarillo
Puntos sobre los huevos que indican conteo
Coloreado de la primera gallina de amarillo
Pregunta tresEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Unión desde los puntos Unión desde los númerosBorrado de líneas y nuevos trazos
Unión de puntos según el numero con la secuencia del 1 al 5
Trazos entre los numeros
Omisión de uno a dos númerosSin unión de puntos
Trazos entre los puntos Omisión de uno a tres números unión entre el punto 5 y el punto 1Unión sin secuencia
Pregunta cuatroEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Durante el recorrido encuentra un camino cerrado y el trazo sigue hasta salir.
Línea continua para salir del laberinto
Ninguna Coloreado de todo el laberintoColoreado del sombreado el laberinto
Visualización del camino de salida
Coloreado de todo el laberinto Coloreado del recorrido de salida omitiendo el camino cerrado
Pregunta cincoEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Ninguno Coloreado de la mascara siguiendo el patrón
Ninguno Unión de puntos sin coloreado
Ninguna Coloreado siguiendo el patrón Coloreado indiscriminado
Pregunta seisEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Ninguna Trazo completando los elementos de ambos dibujosInclusión de un elemento mas
Ninguna Trazos completando los elementos de ambos dibujosOmisión de un elemento
Ninguna Trazos completando los elementos de ambos dibujos Omisión de hasta dos elementos
ESTRUCTURA PRUEBA DE PRIMEROPREGUNTA
PENSAMIENTO EJE TEMATICO
1 Numérico y sistemas numéricos
Aleatorio y sistema de datos
Patrones numéricos
2 Numérico y sistemas numéricos
Aleatorio y sistemas de datos
Calculo y estimaciónCombinación de datos
3 Numérico y sistemas numéricos
Sistemas aditivos hasta 10
4 Numérico y sistemas numéricos
Aleatorio y sistemas de datos
Secuencias numéricas y patrones
5 Espacial y sistemas geométricos Numérico y
sistemas numéricosAleatorio y sistemas de
datos
Patrones numéricosPatrones geométricosUbicación en filas y
columnas
6 Espacial y sistemas geométrico y Variacional
Patrones en formas y líneas
Pregunta uno
EVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO
EVIDENCIA DE RESULTADO
Cuadros de dos columnas decenas y unidades NúmerosNúmeros y sumas
Patrón final 32=1+2+4+8+16+1
Ninguna Ninguna
Pregunta dos
EVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO
EVIDENCIA DE RESULTADO
Falta de comprensión del enunciadoTodos presentan el mismo procedimiento
Tabla de dos columnas y cuatro filasEn la primera columna la palabra niños, en la segunda columna la palabra pusoEn la primera fila las números 6 y 1, en la segunda 3 y 2, en la tercera 2 y 3 y en la cuarta 1 y 6
Ninguna Ninguna
Pregunta tresEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Borrado de números y símbolos El resultado de la operación debajo de la casilla
9-8+7-6+5+4-3+2= 10
Ninguna Ninguna
Pregunta cuatroEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
Números borrados y nuevo numero sobre el borradoVerificación
Ordenación descendenteAleatoria cumpliendo la condición, no consecutivosIncluyendo números que no correspondían a la serie
Ninguna Ninguna
Pregunta cincoEVIDENCIA DE PROCEDIMIENTO EVIDENCIA DE RESULTADO
Borrado en algunas casillasDificultad en la comprensión de la actividad
Coloreado de casillas con distintos coloresRayado en las casillas con lápizFigura con forma de ENo cumple con las condiciones en la columna 2 y 4
Ninguna Ninguna
Pregunta seisEVIDENCIA DE
PROCEDIMIENTOEVIDENCIA DE RESULTADO
En pocos niños la copia de datos , numero de añosBorrado del número y escritura sobre ellos solo una niña no resolvió el problema según los datos
Ana 5 años Luís 7 añosDora 6 años
Ninguna Ninguna
Conclusiones La participación de las docentes de preescolar en construcción de la prueba
de matemáticas, fue vital en la actitud y desarrollo de la misma. Se tuvieron en cuenta los procesos desarrollados en cada grupo para el diseño
de la prueba de preescolar Se evidencia en la prueba los pensamientos matemáticos y la integración de
ellos en los problemas presentados en la prueba. En esta segunda prueba los desempeños de los estudiantes de preescolar
mejoraron , ya que están familiarizados con el trabajo de guías y resolución de problemas sencillos.
Se presenta múltiples procedimientos y evidencias de respuesta, lo que permite aproximarnos a reconocer procesos de pensamiento de análisis por parte de los niños y niñas de preescolar.
En los estudiantes de primero se evidencia procedimientos estandarizados para el abordaje de las actividades.
Al ser la prueba presentada y comentada con los niños y niñas ,se favorecen los procesos de interpretación y comunicación respecto de la matemática y el lenguaje cotidiano.
La interpretación del problema , depende en gran parte de la forma como la comprende el docente, ya que se evidencian procesos y respuestas diferentes en cada grupo de preescolar y estandarización de estos en el grado primero.
Recomendaciones Propiciar la participación de las docentes del grado y ciclo , en la
construcción de las pruebas y actividades de matemáticas. Continuar desarrollando el trabajo de resolución de problemas en el grupo
en general, en parejas e individualmente, pues se evidencia que los estudiantes mejoraron sus desempeños, al estar más familiarizados con los procesos y guías.
Socializar este análisis en reunión de grado con los compañeras docentes de preescolar (jueves) , lo que permite evidenciar procesos y estilos de pensamiento en los niños y niñas. Con los compañeras de primero en la reunión de ciclo o en la del área de matemáticas.
Antes de aplicar la prueba o actividad presentarla y comentarla con los compañeros ,ya que de su interpretación del problema , depende en gran parte de la forma como la aborden los estudiantes, pues se evidencian procesos y respuestas diferentes en cada grupo de preescolar.
En la próxima actividad abordar los pensamientos que no se incluyeron en esta prueba, es decir, el métrico y sistemas de medidas y pensamiento aleatorio y sistema de datos.
Integrar en las actividades del área a la sede B , la prueba de preescolar fue socializada con los docentes ambas sedes de manera informal.
Una reflexión… “ La esencia de las matemáticas
es su libertad. Libertad para
construir , libertad para
hacer hipótesis” Davis,
Hersh