Post on 31-Jul-2015
“El aprendizaje significativo es producto de la interacción entre un material o información
nueva y la estructura cognitiva pre-existente”
Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información.
*Estructura cognitiva: conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento.
En el proceso deorientación del aprendizaje,es importante conocer laestructura cognitiva delestudiante; saber la cantidadde información, conceptos yproposiciones que manejasobre un determinado tema.
A partir del conocimiento de la estructura cognitiva del estudiante, el trabajo del docente, ya no se verá como una labor que deba
desarrollarse con «mentes en blanco», ya que los
educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden
ser aprovechados para su beneficio.
*El concepto de conocimiento se puede referir a la suma total de todas las materias y todos los contenidos organizados
que posee un individuo en un campo dado de indagación
(Ausubel, 2000).
Ausubel: «…el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.» (Pozo,
2006).
Ocurre cuando una nuevainformación "se conecta" con unconcepto relevante pre-existente en la estructuracognitiva, esto implica que, lasnuevas ideas pueden seraprendidas significativamente,en la medida en que otras ideasrelevantes esténadecuadamente claras ydisponibles en la estructuracognitiva del individuo y quefuncionen como un punto de"anclaje" a las primeras.
En el aprendizaje por recepción, el contenido o motivo de aprendizaje, se presenta al alumno en su
forma final.
Solo se le exige que incorpore el material (leyes,
un poema, un teorema geometría, etc.), a sus
conocimientos previos.
*Esto es para que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.
Para Ausubel, el "método expositivo" puede ser organizado de tal manera que propicie un
aprendizaje por recepción significativo y ser más eficiente que cualquier otro método, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para la asimilación de
contenidos a la estructura cognitiva.
El aprendizaje por recepción surge solamente cuando el
niño alcanza un nivel de madurez cognitiva tal, que le
permita comprender conceptos y proposiciones
presentados verbalmente sin que sea necesario el soporte
empírico concreto.
Es muy importante que el alumno muestre una disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo conocimiento con su estructura
cognitiva.
El estudiante debe manifestar una disposición para relacionar elnuevo material con su estructura cognoscitiva; lo que aprende espotencialmente significativo para él (Ausubel, 1983).
Conocimientos previos
Conocimientos nuevos
Independientemente de cuánto significado potencial posea el material al ser aprendido; si la
intención del alumno es memorizar arbitraria y
literalmente, sus resultados serán mecánicos.
Sin importar la disposición del estudiante; si el material no es
potencialmente significativo, y si no es relacionable con su
estructura cognitiva, ni el proceso, ni el resultado serán significativos.
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo, el aprendizaje de la palabra "pelota",
ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota
que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él.
El aprendizaje de conceptos por asimilación, se produce amedida que el niño amplía su vocabulario, pues los atributos decriterio de los conceptos se pueden definir, usando lascombinaciones disponibles en la estructura cognitiva, por ello elniño podrá distinguir distintos colores, tamaños y afirmar que setrata de una "pelota", cuando vea otras en cualquier momento.
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
Este tipo de aprendizaje exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y
relación de varias palabras.
1.- En cuanto al material:
Que en la estructura cognitiva existan conocimientos previos,
para poder relacionar los conocimientos nuevos.
Es decir, que los contenidos tengan una secuencia lógica,
que el alumno pueda entender. Que el material utilizado sea relevante y la terminología sea adecuada
al nivel del alumno.
2.- En cuanto al alumno:
Que en la estructura cognitiva existan conocimientos previos
para poder relacionar los conocimientos nuevos.
Que el alumno tenga una predisposición para
construir significados. Si no la tiene, no estará
motivado, y ni siquiera servirá el material utilizado.
Actitud favorable para la tarea.
Base cognitiva previa.
Interacción con el nuevo
conocimiento.
Relación interna.
Asimilación.
Aplicación práctica del
conocimiento.
Pasos para un aprendizaje
significativo según Ausubel:
Si los pasos para llegar a este
aprendizaje son bien
reproducidos, entonces el
alumno tendrá mayor retención
de la información, ya que ésta es
guardada en la memoria a largo
plazo.
También, se debe tomar en cuenta, que un aprendizaje significativo, a través de la enseñanza expositiva, se puede dar
por medio de analogías (comparaciones) o a través de un organizador de avanzado.
*Organizador avanzado: se refiere a un contenido introductorio, muy claro y relevante para el alumno, que le servirá de vínculo entre los conocimientos previos y los conocimientos que el alumno necesita adquirir.
CONCEPTOS QUE DEBES CONOCER, PARA PARA ENTENDER LA TEORÍA DE AUSUBEL.
Inclusores
Son ideas o conceptos previos, de nivel superior, que sirven de“anclaje” para las nuevas ideas o conceptos.
Organizador previo
Material introductorio, que se presenta antes del material deaprendizaje, que sea explícitamente pertinente a la tarea deaprendizaje propuesta.
Mapa conceptual.
Es una representación visual de la jerarquía y las relaciones entreconceptos contenidas por un individuo en su mente.
Determina un aprendizaje significativo porque los nuevosconceptos son asimilados en estructuras existentes en vez depermanecer aislados, memorizados y finalmente olvidados.
Esta teoría está relacionada con los procesos cognitivos, así que el aprendizaje se dará de
acuerdo a los recursos cognitivos que tienen la persona. Si no se logra dar un equilibrio entre
el conocimiento previo y el nuevo, el aprendizaje significativo no tendrá éxito.