MODELOS EDUCATIVOS:CAFAM Y

SAT

CAFAMPROGRAMA DE

EDUCACIÓN CONTINUADA

Es un modelo educativo no formal, abierto, flexible y

semiescolarizado, centrado en el aprender a aprender y se

desarrolla con materiales propios.

¿QUÉ ES?

IDENTIFICACIÓN TÉCNICAPOBLACIÓ

NJóvenes

y adultos

Alfabetización, básica primaria,

secundaria y media

15 años y más

13 años

NIVEL EDUCATIV

O

EDAD

ASPECTOS HISTÓRICOS

-RAZONES Y NECESIDADES DE DESARROLLAR LA EXPERIENCIA.

• Exclusión de oportunidades de trabajo.

• Baja calidad y alto desinterés por la educación de los hijos.

• Diseño del proceso- líneas: diseño de materiales, definición de actividades de aprendizaje y conocimiento profundo sobre el desempeño de la respuesta de la población adulta en un sistema semiescolarizado.

-EXPANSIÓN DEL MODELO.• Bogotá en 1981.

• 15 Cajas de Compensación Familiar y 22 instituciones de servicio.

• 1995:40.000 jóvenes y adultos.

• 2004: 122.800 estudiantes vinculados.

Artículo 16 y 17 del decreto 3011/97

DESCRIPCIÓN DEL MODELO

DONDE

OPERA?

ASISTENCIA TÉCNICA

RECURSOS DE

APRENDIZAJE

CANASTA

EDUCATIVA

OPERACIONALIZACIÓN

PRINCIPIOS

BÁSICOS

PRINCIPIOS

BÁSICOSDesarroll

o de destreza

s de lectura y escritura

.

Áreas avanzadas de interés

Fundamental

Áreas básicas de interés

Complementaria

LINEAMIENTOS--Proporcionar a la población beneficiada contenidos académicos básicos que los habilite para un aprendizaje posterior, que sean altamente significativos para su situación real, de manera que puedan desempeñarse en el mundo laborar con mayor eficiencia, saliendo de su marginalidad cultural.

--Desarrollar una metodología que propicie aprendizajes independientes, donde el alumno no requiere necesariamente una presencialidad del 100% del profesor para construir y desarrollar sus aprendizajes.

--Reconstruir la función social de la educación como factor del desarrollo humano y elemento vital del progreso.

Destacando las características más relevantes de la comunidad, los niveles educativos requeridos y la disposición para iniciar el programa con jóvenes y adultos semi-escolarizados y sin ningún acceso a la educación básica.

OPERACIONALIZACIÓN

CANASTA

EDUCATIVA

-Etapa de destrezas 6 módulos-Etapa fundamental 52 módulos-Etapa complementaria y Áreas básica 56 módulos-Áreas Avanzadas 16 módulos. -Talleres de apoyo, juegos, y evaluaciones de aprendizaje.

Pruebas diagnósticas

130 Módulos de aprendizaje

Juegos y evaluaciones de aprendizaje.

RECURSOS DE

APRENDIZAJE

ASISTENCIA TÉCNICA Un taller de

capacitación y de seguimiento

y evaluación

Abierto

Flexible

Semiescolarizado

Se basa en el autoaprendiz

aje

Materiales propios

CARACTERISTICAS

TUTORESClaves en el desarrollo

Capacitados

Organiza la jornada que se ajuste a los alumnos

DONDE

OPERA?

MEN Banco Mundial

Federación Nacional de

Cafeteros

Cooperación Española Convenio Andrés Bello UNESCO

OEI Cajas de compensación familiar

ENFOQUE HUMANISTIC

O

Ser con potencialida

des

Ser con futuro

Ser que muy

dentro de sí, guarda

aún aspiracion

es y sueños

Ser que ha

percibido el derecho que tiene de aspirar

a una calidadde vida

Elemento de

desarrollo social y

económico del

presente

Factor decisivo sin

el cual el futuro de los niños queda rezagado.

METODOLOGIA DE APRENDIZAJE“ Aprender a

aprender”

Autoaprendizaje

Interaprendizaje

♥ Brindar a jóvenes y adultos la oportunidad de iniciar el desarrollo de destrezas de lecto-escritura (alfabetización), iniciar o continuar aprendizajes básicos (Educación Básica Primaria) para alcanzar desempeños de calidad en su entorno familiar, comunitario y laboral.

♥ Brindar a jóvenes y adultos oportunidades de desarrollar destrezas y adquirir conocimientos básicos que son prerrequisitos para una capacitación laboral.

♥ Promover desarrollos socio afectivos en los jóvenes y adultos para que

fortalezcan la conciencia de la propia dignidad, enriquezcan la personalidad e impulsen la integración social.

♥ Ofrecer continuidad de la educación básica hacia etapas más avanzadas que le permitan una formación académica para obtener el título de bachiller de parte del Ministerio de Educación.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

a) Desarrollo de Destrezas de Lecto-escritura (Alfabetización)b) Etapa Fundamental (Básica

Primaria)c) Etapa Complementaria (Básica

Secundaria 6º y 7º)d) Etapa de Áreas Básicas de

Interés (Básica Secundaria 8º y 9º)

e) Etapa de Áreas Avanzadas de Interés (Educación Media 10º y

11º)

ETAPAS POR ÁREAS

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN- La ubicación del participante en su proceso de aprendizaje.

- La promoción del participante de una competencia a otra.

- La orientación a los participantes

- La toma de decisiones para la

reorientación

- El seguimiento a los procesos

metodológicos de aprender a aprender.

Resoluciones: 4929 del 14 de Abril de 1992

9417 del 31 de julio de 1986

Diagnostica De aprendizaje

Evaluación institucional

AMPLIACIÓN DEL PROGRAMA

IMPLE

MEN

TAC

IÓN

SEG

UIM

IEN

TO

CO

NV

EN

IO Y

CA

PAC

ITA

CIÓ

N

DIF

USIÓ

N-Calidad del programa avalada por el MEN

Mecanismo para que acudan.

Opciones de realizarlo:Semestralmente en la sede del programa, en lugares donde se va a implementar según solicitud de las instituciones.

Vincula a los adultos.Materiales de instrucción de acuerdo a la población.Realiza la acción pedagógica.

Taller de seguimiento, de evaluación y encuentro nacional de coordinadores y agentes educativos.

EXPERIENCIA

SATSISTEMA DE

APRENDIZAJE TUTORIAL

ANTECEDENTES CREADO POR FUNDAEC(Fundaciónpara la Aplicación y Enseñanza de las Ciencias) EN 1974PROPÓSITO: promover el bienestar

de las comunidadesrurales SE CREO: con base en una

experimentación de campoPRIMERAS EXPERIMENTACIONES:

Norte del Departamento del Cauca, Colombia.

EL SISTEMA DE APRENDIZAJE TUTORIAL S.A.T

Programa de educación formal en bachillerato para el bienestar rural

ESTRATEGIA

Semi-presencial y tutorial

PROPOSITO

Formar seres humanos

ACCESO

Jóvenes y adultos campesinos

DIRIJIDOS POR:

Un tutor

REQUIERE:

PresencialidadDe 15 horas sema.

NIVELES Y ETAPAS

Educación Básica Secundaria

Impulsor en bienestar rural

Practico en bienestar rural

Educación media

Bachiller en bienestar rural

NIVELES Y ETAPAS

EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

Impulsor en bienestar rural

Practico en bienestar rural

EDUCACIÓN MEDIA

Bachiller en bienestar rural

Grados 6 y 7 de E.B.S

Desarrollo integral delestudiante y su integración a su familia y a su comunidad.

Grados 8 y 9 de E.B.S

participar en la organización y el asesoramiento a comunidades locales en procesos técnico-productivos, administrativo-productivos y comunitario - organizacionales.

Grados 10 y 11 de E.B.SDesarrollar capacidad de reflexionar sobre el desarrollo comunitario y el entorno de recursos quelo sustenta, así como de administrar empresas productivas propias de ese entorno.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Fortalecimiento de la relación escuela-comunidad

La pertenencia, el arraigo y el compromiso de los agentes educativos con sus comunidades

capacidades Matemáticas, Científicas, del Lenguaje y La Comunicación, Tecnológicas

Estudio – trabajo

empresas agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y/o agroindustriales

teoría -practica

lo espiritual y lo material

Flexibilidad

Capacitación, seguimiento y cualificación permanentes

La capacitación y formación de los agentes educativos.

Las tareas de capacitación, seguimiento y cualificación

Los tutores, asesores y coordinadores de campo

Las instituciones

Formación para la laboriosidad y el servicio

Contenidos académicos adecuados a las necesidades del campo

plan de estudios de la Básica Secundaria y Media

Los textos del S.A.T

INNOVACION EDUCATIVA

EL SISTEMA SAT

CANASTA EDUCATIVA

MUCHAS

GRACIAS