El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años

Rosa María González LlamasAndrés Riva Palacio

ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO, 2012.

ConductismoCondicionamientos, mecanismos básicos.

CLÁSICORespuesta refleja a un estímulo al que antes no se reaccionaba.

OPERANTEDar cierta respuesta a un estímulo ambiental para producir un cierto

efecto.

Forma en que la experiencia modifica el comportamiento.

Memoria infantil

• Incapacidad de recordar primeros acontecimientos = Amnesia infantil

Primeros

recuerdos

PIAGETNo se

retienen debido al desarrollo

insuficiente.

FREUDSe guardan Se reprimen

Otros autoresNo se

retienen si no se pueden verbalizar.

1996-1999

1. Móvil unido al tobillo con listón.2. Repeticiones más intensas.

Recordatorios periódicos no verbales (exposiciones breves al estímulo original) retienen desde el comienzo de la infancia

hasta el 1-2 años.

• Conducta inteligente:- Se dirige a una meta y es adaptativa - Se AJUSTA a las circunstancias de vida.- Adquirir, recordar y aprovechar el conocimiento, comprender conceptos y resolver problemas.

• Siglo XX – Alfred Binet- En base al bajo rendimiento de alumnos.- Medición cuantitativa de los factores componentes de la inteligencia y pronosticar desempeño futuro.- Preguntas o tareas que cuentan habilidades.

PsicométricoPruebas de desarrollo e inteligencia.

PsicométricoPruebas de desarrollo e inteligencia.

PRUEBAS DE DESARROLLO

• Observación de infantes y lactantes.

ESCALAS DE BAYLEY:DESARROLLO DE

INFANTES Y LACTANTES

• 1 mes – 3 años

• Bayley III:• Fortalezas• Debilidades• Competencias

• Cognición

• Lingüística

• Motricidad

• Socioemocional

• Adaptación

HOME(Home Observation for Measurement of the Environment)

• Entrevista al cuidador, califican estimulación intelectual y apoyo.

• Evalúa sensibildiad de los padres durante la entrevista.

• Número de libros, juguetes y participación de padres.

• Padres inteligentes y educados = entorno positivo + genética

• Fomentar el desarrollo cognoscitivo:• Alentar la exploración• Enseñar habilidades sociales básicas• Celebrar adelantos• Guiar la práctica• Proteger de desaprobaciones y castigo• Comunciaciión plena• Encauzar conducta y poner límites

Intervenciones tempranas

• “Planeación y prestación sistemática de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer necesidades de desarrollo de sus hijos.”(Individuals with Disabilities Education Art)

• Niños que la reciben presentan creciente ventaja, pues ayuda a compensar los riesgos ambientales.

Etapa sensoriomotrizPIAGET

• Nacimiento – 2 años

• Aprendizaje sobre uno mismo y el mundo a través de sentidos y motricidad.

• Reflejos, niños con objetivos.

Sensoriomotriz: Subetapas

USO DE REFLEJOS(NAC-1 MES)

Control sobre reflejos innatos, no coordinan sentidos y no toman

objetos.

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS4-8 MESES

Repetición de conductas agradables, enfocado en el cuerpo. Succionan y

coordinan sentidos.

REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS(4-8 MESES)

Interés en el ambiente, practican conductas, son intencionales y sin meta.

COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS

(8-12 MESES)Conducta intencional,

alcanzan metas, anticipan sucesos.

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

(12-18 MESES)Curiosidad, exploran el

mundo, nuevas actividades.

COMBINACIONES MENTALES

(18-24 MESES)Representan objetos

mentalmente, piensan en nuevos sucesos, símbolos,

gestos, palabras.

Principales desarrollos

IMITACIÓN

•Invisible (1)•Diferida (2)

PERMANENCIA DE OBJETOS

•Gradual en la 3 y 6 etapa.

DESARROLLO SIMBÓLICO

•Pensamiento representacional.

CATEGORIZACIÓN

•Reconocen categorías de la percepción.

CAUSALIDAD

•Descubrimiento de efectos de acciones y efectos externos.

NÚMERO

•Uso de símbolos.

•Sin interpretación, sólo reconocen y manipulan mentalmente.

1. Imitación con partes del cuerpo que no ve (boca), después de visible (manos y pies).*Bebés de 72 horas.

2. De un acto visto antes*Expresiones faciales incluso si el adulto no las hace.Elicitada: Inducción a imitar serie de acciones que vieron pero no han imitado (9 meses, pueden procedimiento simple)

Enfoque del procesamiento de la

información: percepciones y

representaciones

Habituación• Tipo de aprendizaje en el que la

familiaridad con un estimulo reduce, lentifica o detiene una respuesta

• Deshabituación: Aumento de la respuesta después de la presentación de un estimulo

Capacidades perceptivas y de procesamiento visuales y auditivas

• Preferencia visual: Tendencia a mirar un objeto

• La memoria de reconocimiento visual: Capacidad de distinguir entre estímulos conocidos y desconocidos al mismo tiempo.

• Transferencia de modalidades: Capacidad de usar la información adquirida por un sentido para guiar a otro.(atención conjunta)

El procesamiento de la información como pronóstico de

la inteligencia

• Escasa correlación entre escala Basely y CI lleva a pensar que los niños tienen estructuras cognoscitivas diferentes.

• Procesar información de los sentidos= CI alto

• Habituación, Recuperar la atención, Memoria de reconocimiento visual.

El procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades

piagetianas

• Categorización: Es la capacidad de clasificar o agrupar objetos aparece hacia la sexta etapa sensoriomotriz(sino antes). El lenguaje ayuda a agrupar.

Causalidad: Es la capacidad de entender que sucesos a su alrededor suceden por una casusa. (De esta manera se puede controlar el mundo)

El procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades piagetianas

• Permanencia de Objetos: Es la capacidad primitiva de que los objetos siguen reglas fundamentales. (Violación de expectativas)

Enfoque de las neurociencias

cognoscitivas: las estructuras

cognoscitivas del cerebro

• Memoria Implícita:(comienzos) Recuerdo inconsciente, por lo general de destrezas y hábitos.

• Memoria Explicita: Recuerdo intencional y consiente por lo regular hechos, nombres y sucesos.

• Memoria de trabajo: Memoria de corto plazo para la información en proceso

Comprensión de los números

• Piaget creía que era hasta la sexta subetapa cuando los niños comenzaban a pensar en símbolos o en este caso números.

• Hoy se sabe que para el segundo semestre de vida ya se puede usar un razonamiento matemático básico.

Enfoque contextual social: aprendizaje por

interacción con los cuidadores

Desarrollo del lenguaje• El lenguaje es un sistema de

comunicación basado en palabras y gramática. Cunado se conocen las palabras se usan para representar conceptos.

Secuencia del desarrollo del

lenguaje inicial

• Las primeras vocalizaciones pueden definirse como:Habla Prelingüística: Emisiones de sonidos que incluyen balbuceos, llantos, arrullos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin haber un significado.

Secuencia del desarrollo del

lenguaje inicial

• Imitación de sonidos = Identificación diferencias

• Cada vez se van enfocando mas en su idioma y pierde la distinción de otros sonidos.

• Los gestos son sustitutos de palabras las cuales pueden ser simbólicos o directos.

• Las primeras palabras del infante tienden a representarse de manera ambigua, o una palabra puede tener varios significados adyacentes a esto se le llama holofrase.

• Las frases son conjuntos de palabras que representan ideas mas elaboradas estas se presentan al cabo de 18-24 meses

Características del habla inicial

• Los niños tienden a simplificar frases para darse a entender.También sobre exageran las reglas de la lengua.

Teorías clásicas sobre la adquisición del lenguaje: el debate entre

naturaleza y crianza

• Naturaleza vs. Crianza

Chomsky Skinner

Innatismo Aprendizaje

Dispositivo Conductismo

Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial

Desarrollo Cerebral: Maduración de corteza y división de tareas

Interacción Social: Oportunidades , Ejemplificación del Lenguaje, Repetición y Estimulación

Habla dirigida a niños: Simplificación y exageración de vocales.

Preparación para aprender a leer: los beneficios de leer en

voz alta

• Leerle a los niños aumenta sus capacidades cognoscitivas.Estilos de lectura Descriptivo, Comprensivo, Desempeño