Post on 05-Jul-2015
AUTORES Definición Descripción de cada etapa Resultados de cada etapa Ubicación del perfil
ARNAZ
Establece una propuesta curricular y lo define el
currículo como un plan que norma y conduce
explícitamente un conjunto de proposiciones, normas, y
conceptos que son estructurados
anticipadamente y forman parte de un proceso
determinado de enseñanza-aprendizaje, desarrollado en una institución educativa. Su
enfoque es tecnológico.
I. ELABORAR CURRICULO 1. Formular objetivos 2. Elaborar plan de estudios 3. Diseñar sistema de evaluación 4. elaborar cartas descriptivas
Elaboración de:
Los propósitos educativos y perfil del Egresado.
Plan de Estudios.
Guías detalladas de los cursos.
Sistema de evaluación.
EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
II. INTRUMENTAR LA APLICACION DEL CURRÍCULO
1. Entrenamiento a los profesores 2. Elaboración de instrumentos
de evaluación 3. Selección y elaboración de
recursos didácticos 4. Ajuste del sistema
administrativo al currículo 5. Adaptar las instalaciones físicas
Capacitación de los docentes
Elaboración de instrumentos de evaluación.
Preparación de recursos didácticos.
Adaptación de personal administrativo e instalaciones físicas.
III. APLICACIÓN DEL CURRÍCULO
Puesta en marcha del currículo
IV. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
1. Al sistema de evaluación 2. Plan de estudios 3. Objetivos planteados
Verificación del alcance de los resultados
GLAZMAN E IBARROLA
Consiste en una síntesis instrumental mediante el cual
se seleccionan, organizan, ordenan todos los aspectos que permitan al estudiante
alcanzar un perfil profesional. El enfoque de esta
metodologías es tecnológico y sistémico
I. ANÁLISIS
Recopilación, delimitación, establecimiento de criterios, selección de recursos adecuados para llevar a la práctica. Tomando en cuenta el contexto social, económico, político y cultural, institución educativa, docente y al estudiante.
II. SÍNTESIS DEL ANÁLISIS Definición de los objetivos de
enseñanza-aprendizaje.
EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
III. EVALUACIÓN
Busca comparar constantemente la realidad del momento con el modelo que presenta la institución educativa.
IV. PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS SECTORES
Evidencia la posibilidad del plan de estudios, dialogando con la comunidad educativa. Busca que el plan de estudios sea objetivo, verificable y sistemático.
MODELO PANSZA .
Define al currículo como una
estructura interdisciplinaria de actividades de aprendizaje
que en un lapso flexible permite alcanzar objetivos
educacionales de capacidades, destrezas, actitudes
desempeñando funciones profesionales.
I. ANALISIS DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONAL REAL
Evaluación del carácter innovador del currículo que se prepara.
II. ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ESTUDIOS. Teniendo en cuenta las fuentes y la metodología. Puede ser un nuevo plan o una reestructuración.
Elaboración del marco de referencia del plan y su fundamentación epistemológica.
EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
III. DISEÑO. Elaboración de módulos como unidades autosuficientes.
IV. IMPLEMENTACIÓN. Integración de la docencia, investigación y servicio.
V. EVALUACIÓN. Evaluación de un plan de estudios (módulos) enfocando principalmente la eficiencia interna de los mismos.
DÍAZ Y COLABORADORES
Conciben al currículo como una estructura técnica y lo consideran un proceso de análisis del contexto, sus
elementos y el producto que surge luego de su
implementación. Está integrado alrededor de cuatro
dimensiones: social, epistemológico,
psicoeducativo y técnico.
I. Fundamentación de la carrera: investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales y del entorno.
Marco de referencia del plan.
Fundamentación epistemológica.
EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
II. Elaboración del perfil profesional: planteamiento de las habilidades, destrezas, conocimientos con las que debe contar el
Elaboración de Módulos como unidades autosuficientes.
estudiante al salir de la carrera.
III. Organización y estructuración curricular: a partir del perfil profesional.
Integración de docencia, investigación y servicio.
IV. Evaluación continua del currículo: elaboración de un programa de evaluación interna que permita la reestructuración curricular basada en los resultados de las evaluaciones anteriores
Evaluación del plan de estudios (módulos) enfocando principalmente la eficiencia interna de los mismos.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS.
Se concibe al currículo como un documento que se elabora a partir de la descripción del
perfil profesional. Se conforma con los campos de acción y
competencias de los egresados, la estructura organizativa del plan de
estudios y la planificación del diseño.
I. Diseño curricular: se consultan, definen y organizan la fuente tecnológico-productiva, filosófica y pedagógica
Identificación y caracterización del marco de competencias para definir las competencias profesionales
EN ESTA ETAPA SE HACE LA DEFINICIÓN DEL
PERFIL PROFESIONAL
II. Desarrollo curricular: se establece el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual se desarrolla lo planeado en el diseño curricular en unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y secuenciación de las acciones de enseñanza-aprendizaje o didáctica del currículo.
Elaboración del planeamiento didáctico del proceso de enseñanza aprendizaje.
III. Gestión curricular: especifica la acción del docente, poniendo en práctica lo previsto en los
Definición didáctica especifica en secuencias modulares, programación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programas y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se lleva a cabo en el escenario donde se encuentra el docente y el estudiante en un proceso en el que la didáctica toma cuerpo
PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
Referencias Bibliográficas:
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.
FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRRERA
Investigación de las necesidades que
serán abordadas por los profesionales y del
entorno.
ELABORACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL
Planteamiento de las habilidades, destrezas,
conocimientos con las que debe contar el
estudiante al salir de la carrera.
DISEÑO CURRICULAR
Se consultan, definen y organizan la fuente
tecnológico-productiva, filosófica
y pedagógica.
DESARROLLO CURRICULAR:
Establecer el proceso de enseñanza aprendizaje, diseñando unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de
aprendizaje, metodologías y secuenciación de las
acciones de enseñanza-aprendizaje o didáctica del
currículo.
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
Elaboración de un programa de evaluación interna que permita la
reestructuración curricular basada en los
resultados de las evaluaciones anteriores