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DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
ENFOQUE PARA LA GESTIÓN DE LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA
Nelva Quevedo Pacheco
Biblioteca de la Universidad de Lima
CONVERSATORIO SOBRE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Sección Bibliotecología y Ciencia de la Información
Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la PUCP
26-27 de agosto de 2010
COMPETENCIA
C apacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Definici n y Selecci n de Competencias (DeSeCo) de la OCDE (Organizaci n para la ó ó óCooperaci n y el Desarrollo Econ mico)ó ó
Representan una combinación de atributos con respecto al conocer y comprender conocimiento teórico de un campo académico) el saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa a base del conocimiento), y al saber cómo ser (valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto) .
Proyecto Tuning-Am rica Latinaé
Clasificación de Competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS (esenciales para vivir y desenvolverse en sociedad)
Cognitivas de procesamiento de información
COMPETENCIAS GENÉRICAS (comunes a varias profesiones)
Gestión de recursos
Trabajo en equipo
Gestión de información
Comprensión sistémica
Resolución de problemas
Planificación del trabajo
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS(propias de una determinada profesión)
Poseen un alto grado de especialización
Pueden ser obligatorias, optativas y adicionales
Fuente: elaboración propia con base en Tejada y Tobón.
Perfil Profesional por competencias
Rasgos b sicos deseables en la personalidad del futuro egresado, se refiere a álos indicadores “Alfa”, vale decir las cualidades personales, y rasgos b sicos en árelaci n con las funciones, roles o reas de incumbencia donde se ó ádesempe ar n como profesionales.ñ áPizano (2002)
Concepto
A nivel metodol gico la pedagog a por competencias implica: ó í1 . Centralidad de los aprendizajes
2. Uso intensivo de las herramientas tecnol gicasó3. Nuevas formas de evaluar los aprendizajes
.
Perfil Profesional por competencias
Competencias Cognoscitivas Dominar el marco conceptual sobre:
• Banca y Finanzas
• Direcci n Empresarialó• Innovaci n empresarial y emprendedurismoó• Econom a Social y Gesti n P blicaí ó ú
Carrera de Economía (U de Lima)
Competencias Procedimentales Evaluar la situaci n econ mica y financiera ó ó
nacional e internacional
Dirigir equipos interdisciplinarios de trabajo
y conducirlos al xitoé Desarrollar investigaciones en el campo de
la econom aí
Competencias Actitudinales - Valorativas Responsabilidad social, cultural y ambiental, en un marco tico con base en el é
emprendimiento
Lealtad y sentido de pertenencia para con la empresa, instituci n al cual pertenece.ó
La Biblioteca Universitaria y el Enfoque por Competencias
La aplicación del Enfoque por Competencias en el sistema universitario, está redefiniendo los marcos de actuación de las bibliotecas académicas en tres niveles:
1. Concepción (centralidad de usuarios / competencias)
2. Gestión (articulación con la gestión pedagógica)
3. Procesos de la información (TICs intensivo)
4. Evaluación de resultados (gestión por indicadores)
Cambios en:
La Biblioteca Universitaria y el Enfoque por Competencias
1. ALFIN. Directrices para la formación de usuarios
2. CRAI. Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Vinculación con el trabajo pedagógico
3. Red social. Construcción de espacios de autonomía
Avances y Problemas:
1a. Polisemia
2a. Reduccionismo nominativo – No vínculo pedagógico
3a. Shopping tecnológico
Plan de Aplicación del Enfoque por
Competencias
Cierre de brechas de calidad
Inserción en los procesos pedagógicos
Adecuación Organizacional
Perfiles de CarreraMatriz de Comp.
Evaluación de Uso de Bases de
Datos
Estructura funcional por competencias
Matriz de estrategiasmetodológicas
Biblioteca de la U de Lima y el enfoque por competencias
• El Enfoque por Competencias ya no es una opci n a elegir en el sistema óuniversitario, sino un imperativo a desarrollar en el marco de la b squeda de úcalidad y excelencia para formar profesionales competentes en la producci n y óuso de los conocim ientos.
• La biblioteca universitaria cumplir un papel fundamental en el desarrollo de las ácompetencias de estudiantes y docentes, s lo si es capaz de comprender los óprocesos pedag gicos, alinear su concepci n y gesti n al Enfoque por ó ó óCompetencias y trabajar estrechamente con los docentes.
• La comunidad bibliotecaria, para continuar contribuyendo al desarrollo educativo,
sobre todo en el nivel universitario, necesita reflexionar y debatir sobre temas
b sicos como: el marco conceptual de ALFIN, el modelo CRAI y su aplicaci n y á ósobre la utilizaci n de la red social en el mbito acad mico.ó á é
CONCLUSIONES