Post on 19-Sep-2018
DíasdeClaseC O L E C C I Ó N “L OS L I BR OS DE L DOC E N TE”
PROYECTO EDITORIAL
Aique Grupo Editor S.A.
DIRECCIÓN EDITORIAL
Teresita Valdettaro
AUTORA
Diana Briones
EDICIÓN
Cecilia Repetti
SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
Silvia Hurrell
COORDINACIÓN GRÁFICA
Verónica Uher
DIAGRAMACIÓN
Gabriel LauríaMarcela Jiménez
© Copyright Aique Grupo Editor S.A.Valentín Gómez 3530 (C1191AAP) Ciudad de Buenos Aires/Tel.-fax: 4867-7000E-mail: editorial@aique.com.ar/ www.aique.com.ar
DÍAS DE CLASE, COLECCIÓN “LOS LIBROS DEL DOCENTE”, ES UNA PUBLICACIÓN GRATUITA DE AIQUE GRUPO EDITOR;COMO TAL, CARECE DE VALOR COMERCIAL. QUEDA PROHIBIDA SU VENTA.
Este libro fue declarado de interés educativo por el Consejo Provincial deEducación de la Provincia de Río Negro. Resolución N.0 2210-7/6/2005.
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
2
Inclusión de los N.A.P. en Los nuevos preguntones 2
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPÍTULOS DEL LIBRO
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
•
•
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
• • • • • • • •
LENGUA
En relación con la comprensión y producción oral1. La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificardiversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momentooportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).
2. La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones(textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
3. La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escuchaatenta de textos similares producidos por los compañeros.
4. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en formaoral por el docente y otros adultos.
5. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de laspropuestas desarrolladas en el aula.
En relación con la lectura7. La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura(bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros).
8. La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos,fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de textos noliterarios como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiandoo sobre temas de interés para los niños, entre otros.
9. La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto,consignas escolares, etc.).
10. La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos (en distinto tipo de letras) con abundantesilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de unpersonaje de una historieta, respuestas a adivinanzas).
En relación con la escritura11. La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas)en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el textoconjuntamente con el maestro - dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida -, releer el borrador deltexto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones).
12. La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración,mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidosy letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúsculadespués del punto.
13. La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponermodificaciones y realizarlas.
En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos14. El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿quéo quiénes?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones paraampliar el vocabulario.
15. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), encolaboración con el docente.
16. El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después del punto.
17. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convencionesortográficas propias del sistema (ej.: bl, mp, que - qui, gue - gui, etc.).
MATEMÁTICA
En relación con el número y las operaciones1. El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización delsistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran:•usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al compararcantidades y números.• identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.
2. El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticasque requieran:•usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7 8
CUAD
ERN
ITO
BORR
ADOR
C.B.
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
3
• • • •
• • • • •
• •
• •
•
• • • •
• • •
•
•
•
•
• • •
•
•
1 2 3 4 5 6 7 8
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS CAPÍTULOS DEL LIBRO
1 2 3 4 5 6 7 8
CUAD
ERN
ITO
BORR
ADOR
MATEMÁTICA (CONT.)
(*) Las relaciones numéricas que se exploren estarán vinculadas a los conocimientos disponibles sobre el sistema de numeración decimal y/o las operaciones.(**) La complejidad de la tarea crece en función de la combinación entre la figura utilizada, el tipo de papel y los instrumentos que se proporcionen.(***) Se sugiere presentar a lo largo del ciclo distintas sociedades para iniciar a los niños y las niñas en el conocimiento de diferentes contextos sociales, económicos, políti-cos y culturales.
1 2 3 4 5 6 7 8 C.B.
1 2 3 4 5 6 7 8 C.B.
•realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mentalo escrita en función de los números involucrados, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.• usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles) y laspropiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.•explorar relaciones numéricas (*) y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones y argumentar sobre su validez.• elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.
En relación con la geometría y la medida3. El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente en laresolución de situaciones problemáticas que requieran:• usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas,para distintas relaciones y referencias.
4. El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en situaciones problemáticas querequieran (**):•construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (ej.: tipos de papele instrumentos).•comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (números de lados o vértices, la presencia de bordes curvoso rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan.•explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.
5. La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situacionesproblemáticas que requieran:•comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y convencionales deuso frecuente.•usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas, días).
CIENCIAS SOCIALES
En relación con las sociedades y los espacios geográficos1. El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que seorganizan los espacios para producir bienes secundarios.
2. El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entreel espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.
En relación con las sociedades a través del tiempo3. El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades delpasado (***), enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.
En relación con las actividades humanas y la organización social4. El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes,que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países delmundo).
CIENCIAS NATURALES
En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios1. La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento ymodos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criteriospara agruparlos.
2. El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos decrecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.
En relación con los materiales y sus cambios3. La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendorelaciones con sus usos.
En relación con los fenómenos del mundo físico4. La comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo ala trayectoria que describen.
5. La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamientode los cuerpos iluminados en relación con su movimiento, al movimiento de la fuente luminosa, o al de ambos.
En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios6. El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes y la comprensión de los cambios, los ciclos ylos aspectos constantes del paisaje y el cielo.
4
Cuadro anual de contenidosU
nida
d1
¿Qué
esun
tata
rabu
elo?
Uni
dad
2¿D
ónde
van
las
estr
ella
scu
ando
esde
día?
Uni
dad
3¿H
asta
dónd
elle
gaun
ba-
rrio
?
Uni
dad
4¿C
ómo
seha
cepl
anta
una
sem
illa?
Uni
dad
5¿C
ómo
llega
elto
mat
ea
lala
ta?
Uni
dad
6¿P
orqu
élo
spe
ces
noti
enen
pata
s?
Uni
dad
8¿P
orqu
élo
sbe
bés
noti
e-ne
ndi
ente
s?
Uni
dad
7¿Q
uéqu
iere
deci
rab
orig
en?
Cuen
to.
Com
pren
sión
lect
ora.
Poes
ía.
Canc
ión.
Adiv
inan
za.
Agen
date
le-
fóni
ca:
cara
cter
ísti
cas
yco
ntex
tos
deus
o.De
scri
pció
n.Es
crit
ura
crea
ti-
va.
Fam
ilia
depa
labr
as.
Orde
nal
fabé
tico
.Ti
pos
dele
tra:
may
úscu
lay
min
úscu
la.
Uso
deB
yV.
Leye
nda.
Desc
ripc
ión.
Com
pren
sión
lect
ora.
Adiv
inan
za.
Escr
itur
acr
eati
-va
.No
tici
ape
riod
ísti
ca:
estr
uctu
ra.
Voca
bula
rio.
Noci
ónde
text
o,or
a-ci
óny
pala
bra.
May
úscu
lain
icia
l.Pu
nto
segu
ido,
fina
ly
apar
te.
Uso
deR
yRR
.
Cuen
to:
secu
enci
ana
rrat
iva,
cone
ctor
este
mpo
rale
s.Co
mpr
ensi
ónle
cto-
ra.
Poes
ía.
Copl
a.Re
tahí
la.
Escr
itur
acr
eati
va.
Publ
icid
adgr
áfic
a:ca
rtel
,af
iche
,av
iso
publ
icit
ario
.Or
acio
nes
segú
nla
acti
tud
delh
abla
nte.
Sign
osde
inte
rrog
ació
ny
excl
amac
ión.
Uso
deM
B,
NV
yM
P.
Cuen
to.
Pers
onaj
es.
Com
pren
sión
lect
ora.
Escr
itur
acr
eati
va.
Poes
ía.
Adi-
vina
nza.
Folle
to.
Part
es.
Sust
anti
vos
prop
ios
yco
mun
es.
Uso
dela
ma-
yúsc
ula.
Grup
osCA
,QU
E,QU
I,CO
,CU
.
Cuen
to.
Com
pren
sión
lect
ora.
Fábu
la.
Poes
ía.
Escr
itur
acr
eati
va.
His
to-
riet
a.Gl
obo
dedi
álog
o.On
omat
opey
as.
Géne
roy
núm
ero
delo
ssu
stan
-ti
vos.
Dim
inut
ivos
yau
men
tati
vos.
Pala
bras
term
inad
asen
Z,us
ode
laZ,
Cy
S.
Cuen
totr
adic
iona
l:se
cuen
cia
narr
ativ
a,de
scri
pció
n.Co
mpr
ensi
ónle
cto-
ra.
Colm
os.
Trab
alen
guas
.Ad
ivin
anza
.Po
esía
.Es
crit
ura
crea
tiva
.Te
xto
info
rmat
ivo:
nota
deen
cicl
oped
ia.
Adje
tivo
sca
lific
ativ
os.
Sinó
ni-
mos
yan
tóni
mos
.Gr
upos
BRyB
L.
Leye
nda.
Com
pren
sión
lect
ora.
Text
ote
atra
l:pe
rson
ajes
,dr
amat
izac
ión.
Diál
ogo
teat
ral.
Escr
itur
acr
eati
va.
Text
oin
stru
ctiv
o.Si
nóni
mos
yan
tóni
-m
os.
Verb
os:
conc
orda
ncia
.La
com
aen
enum
erac
ione
s.El
punt
o.M
ayús
-cu
lain
icia
l.Pa
labr
asco
nB.
Term
inac
ión
-ABA
.
Cuen
to:
secu
enci
ana
rrat
iva,
desc
ripc
ión.
Com
pren
sión
dete
xto.
Poes
ía.
Copl
a.Es
crit
ura
crea
tiva
:Ca
rta:
estr
uctu
ra.
His
tori
eta.
Glob
ode
diál
ogo.
Raya
dedi
álog
o.Ve
rbos
:ti
empo
sve
rbal
es.
Sust
anti
voy
verb
o:co
ncor
-da
ncia
.Gr
upos
GÜE,
GÜI
yGU
E,GU
I.
Lace
nten
a.Su
cesi
ónna
tura
lha
sta
el10
0.Co
mpo
sici
óny
des-
com
posi
ción
.Es
crit
uras
equi
vale
ntes
deun
núm
ero.
Adic
ión
ysu
stra
cció
n.M
oned
asy
bille
tes.
Figu
ras.
Elem
ento
s.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
200.
Agru
pam
ient
osde
10y
de10
0.Su
ma
con
dific
ulta
d.Pr
oble
mas
dead
ició
ny
sust
racc
ión.
Estr
a-te
gias
dere
solu
ción
.M
edid
asde
tiem
po.
Elca
lend
ario
.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
300.
Sum
asy
rest
as.
Rest
aco
ndi
ficul
-ta
d.Pr
oble
mas
dead
ició
ny
sust
racc
ión.
Estr
ateg
ias
dere
solu
-ci
ón.
Met
roy
cent
ímet
ro.
Med
icio
nes.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
500.
Sum
ary
rest
ar10
y10
0.Si
tua-
cion
espr
oble
mát
icas
dead
ició
ny
sust
racc
ión.
Uso
dela
calc
u-la
dora
.Pl
anos
.Re
prod
ucci
ónde
figur
asge
omét
rica
s.Tr
azad
ode
rect
asco
nre
gla.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
700.
Valo
rpo
sici
onal
dela
sci
fras
.Re
unió
nde
grup
osde
igua
lca
ntid
adde
elem
ento
s.La
mul
tipl
i-ca
ción
.Si
gno
dela
mul
tipl
icac
ión.
Mon
edas
ybi
llete
sde
uso
actu
al.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
900.
Lect
ura
yes
crit
ura
deca
ntid
ades
con
núm
eros
yco
npa
labr
as.
Valo
rpo
sici
onal
dela
sci
fras
.Do
-bl
ey
trip
le.
Situ
acio
nes
prob
lem
átic
asde
adic
ión
sust
racc
ión
ym
ulti
plic
ació
n.Cu
erpo
s:ca
ract
erís
tica
s.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
1.00
0.N
úmer
ospa
res
eim
pare
s.Cu
á-dr
uple
.M
ulti
plic
ació
npo
r4
ypo
r5.
Situ
acio
nes
prob
lem
átic
asde
adic
ión,
sust
racc
ión
ym
ulti
plic
ació
n.Re
part
ir.Un
cuar
to.
Med
idas
deca
paci
dad.
Suce
sión
natu
ral
hast
ael
1.00
0.N
úmer
ospa
res
eim
pare
s.D
ivi-
sión
.M
itad
exac
tae
inex
acta
.M
itad
,te
rcio
ycu
arto
.Re
laci
ónco
nla
divi
sión
.Si
tuac
ione
spr
oble
mát
icas
dead
ició
n,su
stra
c-ci
ón,
mul
tipl
icac
ión
ydi
visi
ón.
Med
idas
depe
so.
Mar
zo-
abri
l30
días
Abri
l-m
ayo
30dí
as
May
o-ju
nio
30dí
as
Juni
o-ju
li o30
días
Agos
to-
sept
iem
bre
30dí
as
Sept
iem
bre-
octu
bre
30dí
as
Octu
bre-
novi
embr
e30
días
Novi
embr
e-di
ciem
bre
30dí
as
PERÍ
ODO
PLAZ
OLE
NGU
AY
LITE
RATU
RA(P
ROGR
AMA
DE
LECT
ORES
COM
PETE
NTE
S)M
ATEM
ÁTIC
A
5
1 2 3 4 5 6 87
Crea
ción
deun
labo
rato
rio
deci
enci
asen
elau
la.
Mat
eria
les
yob
jeto
sde
uso
coti
dian
o.
Elci
elo
ysu
apar
ienc
ia.
Sol,
Tier
ray
Luna
.Lu
zy
oscu
rida
d.Fu
ente
sde
luz.
Sust
anci
asy
med
ios
difu
sore
str
ansp
aren
tes,
tran
slúc
idos
yop
acos
.Lu
zy
som
bra.
Prop
agac
ión
dela
luz.
Proc
edim
ient
osen
una
salid
ade
cam
po.
Lam
ater
iavi
vay
lam
ater
iain
erte
.Di
fere
ncia
s.
Cam
bios
enla
vida
delo
sve
geta
les:
germ
i-na
ción
dese
mill
as.
Obse
rvac
ión
yre
gist
rode
cam
bios
.Re
laci
ónde
los
sere
svi
vos
con
elm
edio
.Lo
sve
geta
les
enam
bien
tes
acuá
tico
sy
terr
estr
es.
Los
pais
ajes
yla
sge
ofor
mas
.Co
nstr
ucci
ónde
maq
ueta
s.
Los
anim
ales
enam
bien
tes
acuá
ticos
yte
rres
-tr
es.
Rela
ción
delo
sse
res
vivo
sco
nel
med
io.
Expl
orac
ión
dera
sgos
exte
rnos
dean
imal
esde
ambi
ente
sac
uátic
osy
terr
estr
es.
Obse
rvac
ión
yre
gist
rode
cam
bios
.
Plan
tas
amer
ican
as.
Usos
ypa
rtes
com
esti
-bl
es.
Rasg
osco
rpor
ales
.Si
mili
tude
sy
dife
renc
ias
enam
bos
sexo
s.Lo
caliz
ació
nde
algu
nos
ór-
gano
sy
sist
emas
.Ca
mbi
osco
rpor
ales
deri
va-
dos
del
crec
imie
nto
yde
sarr
ollo
(pes
o,ta
lla,
dent
ició
n).
Arm
ado
deun
álbu
mfa
mili
ar.
Foto
graf
ías
anti
guas
.
Elde
rech
oa
unno
mbr
ey
aun
apel
lido.
Impo
rtan
cia
del
ahor
rode
laen
ergí
ael
éctr
ica.
Acti
tude
sso
lidar
ias
enel
cuid
a-do
delb
arri
o.
Impo
rtan
cia
dela
cons
erva
ción
delo
ses
paci
osve
rdes
.
Elva
lor
del
trab
ajo
solid
ario
.
Acti
tude
sfr
ente
alo
san
imal
esen
pelig
rode
exti
nció
n.
Los
dere
chos
delo
sab
oríg
enes
.
Resp
eto
por
las
dife
renc
ias
ypo
sibi
lidad
esco
rpor
ales
lCo
mie
nzo
decl
ases
l25
dem
ayo
Revo
lu-
ción
deM
ayo
l20
deju
nio
Día
dela
Band
era
l9
deju
lioDí
ade
laDe
clar
ació
nde
laIn
depe
nden
cia
l17
deag
osto
Día
del
Libe
rtad
orSa
nM
artí
nl
11de
Sept
iem
bre
Día
del
Mae
stro
l12
deOc
tubr
eDí
ade
laLl
egad
ade
Coló
na
Amér
ica
l10
deno
viem
bre
Día
dela
Trad
ició
nl
Fin
decl
ases
Lapi
ntur
ade
silu
etas
enob
jeto
sde
laan
tigü
edad
.Di
bujo
desi
luet
aspo
rpr
oyec
ción
deso
mbr
as.
Los
dere
chos
yre
spon
-sa
bilid
ades
enla
con-
vive
ncia
.
Maq
ueta
sde
parq
ues
opl
azas
.M
aque
tas
ar-
quit
ectó
nica
s.
Cons
truc
ción
deun
re-
mol
que.
Elfi
lete
ado.
Impr
esió
nde
silu
etas
para
deco
rar.
Fris
osen
dist
inta
scu
ltur
as.
Mod
elad
oco
nti
erra
.Al
fare
ría.
Dibu
jode
mod
elos
dero
pa.
Dise
ñode
ropa
.
Grup
osso
cial
esin
med
iato
s.La
fam
ilia.
Lahi
stor
iafa
mili
ar.
Dife
renc
ias
entr
efa
mili
as.
Cam
bios
cult
ural
esa
trav
ésde
lti
empo
.Re
laci
ones
depa
rent
esco
.
Acti
vida
des
diur
nas
yno
ctur
nas.
In-
vent
ospa
rage
nera
rlu
zy
para
apro
ve-
char
la.
Asen
tam
ient
oshu
man
os.
Alre
dedo
res
dela
escu
ela.
Plan
osse
ncill
os.
Conv
iven
-ci
aen
laes
cuel
a,en
laca
say
enel
ba-
rrio
.De
rech
osy
resp
onsa
bilid
ades
.
Los
sere
shu
man
osy
las
plan
tas.
Usos
,cu
ltur
ay
trad
icio
nes.
Plan
tas
autó
cto-
nas
ycu
ltiv
adas
.
Acti
vida
des
econ
ómic
asen
elca
mpo
yla
ciud
ad.
Prod
ucci
ón,
inte
rcam
bio
yco
nsum
o.Ac
tivi
dade
sec
onóm
icas
.Tr
a-ba
jo,
máq
uina
sy
herr
amie
ntas
.
Los
sere
shu
man
osy
elap
rove
cham
ien-
tode
los
anim
ales
para
lasa
tisf
acci
ónde
sus
nece
sida
des
bási
cas.
Elpa
sado
dela
prop
iaco
mun
idad
yde
otra
sco
mun
idad
es.
Grup
osab
oríg
enes
.Le
gado
scu
ltur
ales
.Ab
oríg
enes
yco
n-qu
ista
dore
s.En
cuen
tro
entr
ecu
ltur
as.
Late
cnol
ogía
alse
rvic
iode
las
nece
si-
dade
sde
las
pers
onas
.
CIEN
CIAS
SOCI
ALES
CIEN
CIAS
NAT
URA
LES
ARTE
EDU
CACI
ÓN
ENVA
LORE
SEF
EMÉR
IDES
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
6
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos. • Ordenar palabras alfabéticamente en distintos contextos de uso.• Formar familias de palabras.• Contar, leer y escribir los números hasta el 100.• Realizar operaciones de suma y resta con números hasta el 100.• Identificar y dibujar las figuras geométricas enseñadas.• Reunir, observar y leer materiales relacionados con las ciencias naturales y el trabajo de laborato-
rio.• Reconocer como tales a los distintos tipos de familias que se ejemplifiquen en el aula.• Conocer y comprender las relaciones de parentesco.• Observar distintos modelos de álbumes fotográficos y armar uno.
¿Qué es un tatarabuelo?
Período: marzo - abril Plazo: 30 días
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento. Comprensión lectora. Poesía.Canción. Adivinanza. Agenda tele-fónica: características y contextos deuso. Descripción. Escritura creativa.Familia de palabras. Orden alfabéti-co. Tipos de letra: mayúscula yminúscula. Uso de B y V.
La centena. Sucesión natural hastael 100. Composición y descomposi-ción. Escrituras equivalentes de unnúmero. Adición y sustracción. Mo-nedas y billetes. Figuras. Elementos.
Grupos sociales inmediatos. La fami-lia. La historia familiar. Diferenciasentre familias. Cambios culturales através del tiempo. Relaciones de pa-rentesco.
Creación de un laboratorio de cien-cias en el aula. Materiales y objetosde uso cotidiano.
Armado de un álbum familiar. Foto-grafías antiguas.
El derecho a un nombre y a un ape-llido.
•Para el inicio de clases, se podrá entregar a cada alum-no una ficha con los nombres de todos los compañerosy una columna vacía para anotar los teléfonos o la di-rección de cada uno. Antes de que los familiares se re-tiren, ayudarán a los chicos a completarla y la llevarána su casa para contar con esa información si fuera ne-cesario.
•Entregar a cada chico un cartelito para que cada uno es-criba su nombre y su fecha de cumpleaños. Entre todosordenar los carteles por orden alfabético en un panelque quedará en el aula como la agenda de cumpleañosdel grado.
•Armar una agenda de la misma manera que la de la ac-tividad anterior, pero con los docentes y demás personalde la escuela para felicitarlos el día de su cumpleaños.
•Llevar al aula cada uno un libro que tengan ganas deleer. Armar una agenda de lectura, para ello, identificarquién es el autor y ordenarlos en orden alfabético porapellido.
•Repartir las letras del abecedario entre los alumnos. Ca-da uno deberá buscar en el diccionario alguna palabraque comience con la letra que le tocó y de la cual noconozca el significado. En orden alfabético, cada unopresentará su palabra y la definición al resto. Entre to-dos y en forma oral armarán alguna oración con esa pa-labra. Si el grado fuera muy numeroso, esta actividad sepodrá dividir en varios días.
•Buscar palabras dadas en el diccionario, y nombres enla guía telefónica.
•Simular situaciones de compraventa en las cuales los chi-cos jueguen a comprar objetos con precio estipulado.Calcular los totales de las supuestas compras, hacer lospagos con dinero de juguete y dar los vueltos.
•Jugar en el pizarrón entre todos, uno dicta una canti-dad según las características que le indique el docentey otro escribe el número en el pizarrón.
•Preparar las listas de elementos que podrían integrar elequipo del laboratorio y preparar las etiquetas para lascajas donde se guardarán.
•Conseguir revistas y libros para el laboratorio y observar-los procurando descubrir qué temas desarrollan. Agru-parlos por semejanza para guardarlos en la biblioteca.
•Conseguir fotos familiares más y menos antiguas. Des-cribir unas y otras comparándolas.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
UNIDAD 1
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
7
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos. • Leer, crear y escribir adivinanzas.• Conocer las partes de la noticia periodística.• Emplear correctamente el punto y la mayúscula inicial al escribir
oraciones.• Usar correctamente la R y la RR.• Contar, leer y escribir los números hasta el 200.• Realizar operaciones de suma con dificultad y resta con números hasta el 200.• Resolver problemas de suma y resta.• Encontrar en calendarios las fechas y días indicados y organizar datos por fechas.• Identificar las fuentes de luz artificiales y naturales.• Realizar experimentos con distintos materiales para diferenciar sus cualidades con respecto a la
luz.• Conocer las características de distintos tipos de trabajo.• Observar siluetas en objetos antiguos y demarcar siluetas a partir de la proyección de sombras.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Leyenda. Descripción. Comprensiónlectora. Adivinanza. Escritura creati-va. Noticia periodística: estructura.Vocabulario. Noción de texto, ora-ción y palabra.Mayúscula inicial.Punto seguido, final y aparte.Uso de R y RR.
Sucesión natural hasta el 200.Agrupamientos de 10 y de 100.Suma con dificultad.Problemas de adición y sustracción.Estrategias de resolución.Medidas de tiempo. El calendario.
Actividades diurnas y nocturnas.Inventos para generar luz y paraaprovecharla.
El cielo y su apariencia. Sol, Tierra yLuna. Luz y oscuridad. Fuentes deluz. Sustancias y medios difusorestransparentes, translúcidos y opacos.Luz y sombra. Propagación de la luz.
Dibujo de siluetas por proyección desombras. La pintura de siluetas enobjetos de la antigüedad.
Importancia del ahorro de la energíaeléctrica.
•Buscar en los nombres y apellidos de los compañerosy en el propio las letras R y RR. Agrupar esos nom-bres en tres columnas según el uso de esas letras.
•Buscar y recortar palabras en revistas que se escribancon R y RR y organizarlas dentro de las columnas pre-paradas en la sugerencia de actividad anterior.
•Sobre cartulina oscura, preparar siluetas de los per-sonajes de la leyenda “La noche del tatú”. Usar co-mo moldes los dibujos que aparecen en la ficha delengua de la página 18. Reunidos en grupos, los chi-cos ensayarán diálogos entre los personajes hacien-do actuar a las sombras. Una vez ensayados, podránhacer una función de teatro de sombras usando unalinterna para proyectarlas sobre una pared o detrásde un telón blanco.
•Retomar la lista de cumpleaños de los docentes y de-más personal de la escuela, sugerida en las activida-des de la unidad anterior, y reorganizarla por fechasen lugar de utilizar el orden alfabético.
•Dibujar situaciones en las que haya una suma y enlas que haya una resta. Escribir abajo la expresiónmatemática.
•Invitar al aula a alguna persona que trabaje de no-che para entrevistarla. Preparar antes las preguntasque se quieran hacer y organizar quiénes pregunta-rán y quienes registrarán las respuestas. Prepararcon la información un informe sencillo para la carte-lera del día del trabajo.
•En forma oral, contar de 10 en 10 y de 100 en 100.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Dónde van las estrellascuando es de día?
Período: marzo - abril Plazo: 30 días
UNIDAD 2
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
8
Expectativas de logro
• Leer, crear y escribir retahílas.• Comprender los textos leídos. • Emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.• Comprender y utilizar correctamente los conectores temporales.• Usar correctamente los grupos MB, MP y NV.• Contar, leer y escribir los números hasta el 300.• Realizar operaciones de suma y resta con dificultad con números hasta el 300.• Resolver problemas de suma y resta.• Identificar las normas de convivencia en la escuela y en el barrio y comprender la importancia de
su cumplimiento.• Describir el barrio en el que viven a partir de sus singularidades.• Saber cómo organizar una salida de campo y cuál es su propósito.• Observar colages de artistas plásticos y construir los propios.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento: secuencia narrativa, conec-tores temporales. Comprensión lecto-ra. Poesía. Copla. Retahíla. Escrituracreativa. Publicidad gráfica: cartel,afiche, aviso publicitario.Oraciones según la actitud delhablante. Signos de interrogación yexclamación.Uso de MB, NV y MP.
Sucesión natural hasta el 300.Sumas y restas. Resta con dificultad.Problemas de adición y sustracción.Estrategias de resolución.Metro y centímetro. Mediciones.
Asentamientos humanos. Alrededoresde la escuela. Planos sencillos. Con-vivencia en la escuela, en la casa yen el barrio. Derechos y responsabili-dades.
Procedimientos en una salida decampo. La materia viva y la materiainerte. Diferencias.
Colages. Artistas plásticos que utili-zan la técnica: Antonio Berni.
Los derechos y responsabilidades enla convivencia.
•Preparar carteles indicadores para pegar en el aula,pueden ser de bienvenida —para la puerta—, indica-dores de sectores o de normas para el aula.
•Buscar y escribir palabras con MB, NV, MP. Circular losgrupos presentados y controlar su correcta escritura.
•Recortar fotos en las que se vean personas o animales.En papel blanco escribir globos de diálogos en los quese usen signos de interrogación y exclamación y pegar-los sobre las fotos.
•Jugar en el pizarrón entre todos: un alumno muestraun número a la clase, otro alumno lo lee y un terceroque no vio el número elegido lo escribe en el pizarrón.Luego cambian los roles.
•Medir el aula, el patio y otros espacios contando lasbaldosas y luego calcular la medida en metros hacien-do sumas con las medidas de las baldosas. Realizar lomismo, pero con otras, unidades de medida no conven-cionales, por ejemplo los pies. Conversar acerca de lasventajas de usar algunas unidades y algunos instru-mentos de medición por sobre otros.
•Realizar actividades del tipo de las pautadas en las pá-ginas 70 y 71, pero usando cantidades de alumnos delos grados de su escuela. Hacer participar a los chicosen la búsqueda de datos en cada grado.
•Luego del trabajo con las actividades de las páginas 74 a77 del libro, entrevistar a distintas personas encargadasdel cuidado de la gente y de los espacios en el barrio pa-ra averiguar cuáles son las normas de convivencia menosrespetadas. Confeccionar carteles de promoción del cum-plimiento de esas normas y ponerlos en la escuela. Difun-dir la información y este trabajo en los demás grados ycon la comunidad en general en el acto del 25 de mayo.
•Organizar con los chicos un calendario de salidas decampo según los temas a trabajar durante el año, lasposibilidades del lugar en el cual están o los que pue-den visitar y según sus intereses. Preparar un libro deregistro en el cual se volcarán los detalles más signifi-cativos de cada salida, la información más importanteobtenida, la menos esperada, etcétera.
Efemérides• Para el 25 de Mayo se podrá preparar una muestra de co-lages sobre paisajes y escenas de Buenos Aires en 1810.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Quién enciende lasluces de la calle?
Período: mayo - junioPlazo: 30 días
UNIDAD 3
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
9
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos.• Leer, crear y escribir historias breves.• Describir los personajes de los cuentos leídos.• Conocer la estructura básica de un folleto.• Diferenciar los sustantivos comunes de los propios.• Emplear correctamente la mayúscula y la minúscula en los sustantivos.• Usar correctamente las sílabas CA, QUE, QUI, CO, CU.• Contar, leer y escribir los números hasta el 500.• Realizar operaciones de suma y resta con dificultad, con números hasta el 500.• Resolver problemas de suma y resta. • Usar la calculadora para resolver situaciones matemáticas.• Reconocer y dibujar cuadrados, rectángulos y triángulos y usarlos en diferentes contextos.• Observar la germinación de semillas y registrar datos de la experiencia.• Diferenciar tipos de plantas y comprender su relación con el ambiente.• Conocer la importancia y la historia de plantas representativas de algunos lugares del país.• Conocer cómo se hace y hacer maquetas con plantas y elementos de desecho.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento. Personajes. Comprensión lec-tora. Escritura creativa.Poesía. Adivinanza. Folleto. Partes.Sustantivos propios y comunes. Usode la mayúscula.Grupos CA, QUE, QUI, CO, CU.
Sucesión natural hasta el 500.Sumar y restar 10 y 100.Situaciones problemáticas de adicióny sustracción. Uso de la calculadora.Planos. Reproducción de figurasgeométricas.Trazado de rectas con regla.
Los seres humanos y las plantas.Usos, cultura y tradiciones. Plantasautóctonas y cultivadas.
Cambios en la vida de los vegetales:germinación de semillas.Observación y registro de cambios.Relación de los seres vivos con elmedio. Los vegetales en ambientesacuáticos y terrestres.
Construcción de maquetas de par-ques o plazas. Observación demaquetas arquitectónicas.
Importancia de la conservación delos espacios verdes.
•Buscar palabras en el libro según consignas. Porejemplo, en las páginas 84, 85 y 86, palabras quetengan la sílaba CA CA, QUE, QUI, CO, CU. Armar conellas una lista ordenada y luego escribir oracionesdisparatadas.
•Recortar fotos o dibujos de personas o personajes dealgunas revistas. Pegarlas en una ficha y escribir unadescripción de ellos.
•En grupos de cuatro o cinco chicos, pasarse una tar-jeta en la que haya un número escrito. Cada uno ensu turno deberá agregar una forma equivalente deescribir el número.
•Plantar alguna planta, de semilla o de gajo, en unrecipiente transparente (alguna botella de agua mi-neral preparada como maceta) para seguir su desa-rrollo. Semanalmente hacer una evaluación de suevolución y registrarlo en un informe organizadocronológicamente.
•Elegir algún lugar, el jardín de la casa, la escuela ola plaza y hacer el plano de cómo les gustaría par-quizarlo.
Efemérides•Para el acto del 20 de Junio preparar las tarjetas deinvitación al acto. Usar hojas y flores secas, y cintascon los colores patrios. Elegir algunas hojas y floresque les gusten. Ponerlos entre hojas de diario yprensarlas con libros u objetos pesados arriba. Unavez secas armar ramos o composiciones con ellas yalgún trocito de cinta con la bandera argentina.
•Para el 9 de Julio, podrán preparar una exposición defolletos. Investigar sobre la Casa de Tucumán y tam-bién sobre la provincia donde se declaró la indepen-dencia. Con los datos e imágenes que consigan pre-parar, con ayuda y por grupos, folletos de promociónde excursiones y visitas a la histórica casa.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Cómo se hace plantauna semilla?
Período: junio - julioPlazo: 30 días
UNIDAD 4
10
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos.• Leer, crear y escribir poesías breves.• Conocer la estructura de la historieta y los elementos propios del
género.• Escribir diálogos entre personajes de historietas.• Emplear los sustantivos con adecuación de género y número.• Diferenciar y usar apropiadamente los diminutivos y aumentativos.• Usar correctamente las letras z, c, s.• Contar, leer y escribir los números hasta el 700.• Usar correctamente el signo de multiplicar.• Resolver problemas de suma, resta y multiplicación. • Resolver operaciones de suma y resta con billetes y monedas.• Comprender las relaciones entre el campo y la ciudad.• Reconocer actividades de producción, intercambio y consumo.• Relacionar máquinas y herramientas con distintos tipos de trabajos.• Reconocer y diferenciar paisajes, geoformas y construcciones humanas en los paisajes.• Construir un remolque.• Observar objetos pintados con la técnica del fileteado.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento. Comprensión lectora.Fábula. Poesía. Escritura creativa. Historieta. Globo de diálogo.Onomatopeyas.Género y número de los sustantivos.Diminutivos y aumentativos.Palabras terminadas en Z, uso de laZ, C y S.
Sucesión natural hasta el 700. Valorposicional de las cifras. Reunión de grupos de igual cantidadde elementos. La multiplicación. Sig-no de la multiplicación. Monedas ybilletes de uso actual.
Actividades económicas en el campoy la ciudad. Producción, intercambioy consumo. Trabajo, máquinas y her-ramientas.
Los paisajes y las geoformas.Construcción de maquetas.
Construcción de un remolque.El fileteado.
El valor del trabajo solidario.
•Con la misma modalidad propuesta en la página 111organizar un concurso de poesías.
•En parejas, escribir diálogos breves y representarlosluego ante el grupo.
•Transcribir los textos dialogados de historietas conformato de diálogo y viceversa.
•Jugar a “Dígalo con mímica”. Organizados en gruposde cuatro o cinco, dos integrantes de cada equiposacan de una bolsa un papel con una profesión, ofi-cio, medio de transporte, industria o comercio ano-tados. Por turnos, sin mostrar el papel, tienen querepresentar lo que ahí dice haciendo mímica y usan-do onomatopeyas. El equipo que adivina obtiene unpunto.
•Jugar a la lotería, pero con cartones y bolillas modi-ficadas que incluyan la serie numérica que se estátrabajando.
•Dado un número, descomponerlo y escribirlo de va-rias maneras.
•Preparar tomates en conserva o alguna mermelada.Registrar todos los pasos y momentos y encontrarpara cada uno de ellos un paralelo en la industriaalimenticia.
•Preparar una colección de imágenes de paisajes. En-tre todos, escribir los epígrafes con la siguiente in-formación: nombre del lugar, dónde queda, caracte-rística llamativa y elementos del paisaje construidospor los seres humanos.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Cómo llega el tomatea la lata?
Período: agosto - septiembrePlazo: 30 días
UNIDAD 5
11
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos.• Describir los personajes de los cuentos leídos.• Leer, crear y escribir poesías breves.• Descubrir en los textos la secuencia narrativa.• Conocer la estructura de la nota de enciclopedia.• Reconocer y utilizar los adjetivos calificativos.• Reconocer y utilizar correctamente los sinónimos y antónimos
de palabras dadas.• Contar, leer y escribir los números hasta el 900.• Escribir los números con palabras.• Comprender las relaciones de doble y triple.• Resolver problemas de suma, resta y multiplicación. • Reconocer las características de los cuerpos presentados.• Observar y registrar datos de animales de ambientes acuáticos y terrestres.• Observar objetos que tengan frisos pintados.• Decorar con frisos.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento tradicional: secuencia narra-tiva, descripción. Comprensión lec-tora. Colmos. Trabalenguas. Adivi-nanza. Poesía. Escritura creativa.Texto informativo: nota de enciclo-pedia. Adjetivos calificativos. Sinó-nimos y antónimos.Grupos BR yBL.
Sucesión natural hasta el 900. Lec-tura y escritura de cantidades connúmeros y con palabras. Valor posi-cional de las cifras. Doble y triple.Situaciones problemáticas de adiciónsustracción y multiplicación. Cuer-pos: características.
Los seres humanos y el aprovecha-miento de los animales para la satis-facción de sus necesidades básicas.
Los animales en ambientes acuáticosy terrestres. Relación de los seresvivos con el medio. Exploración derasgos externos de animales deambientes acuáticos y terrestres.Observación y registro de cambios.
Impresión de siluetas para decorar. Frisos en distintas culturas.
Actitudes frente a los animales enpeligro de extinción.
•Escribir adivinanzas o acertijos que se correspondancon algún animal para luego hacer juegos de pregun-tas y respuestas.
•Tomando como modelo un juego del estilo test dememoria, confeccionar uno de diminutivos y aumen-tativos para jugar por mesa.
•Armar un álbum con figuritas de animales y pregun-tas acerca de ellos. Reunir primero las figuras y lue-go organizarlas por semejanzas y diferencias paraacomodarlas en el álbum de alguna manera en quesea fácil encontrarlas. Terminado esto, cada uno es-cribirá una pregunta sobre uno de los animales, quequedará escrita junto con la imagen. Entre todos,luego, investigarán para dar respuestas a las pre-guntas.
Efemérides•Para el 17 de Agosto, podrán presentar una muestrade láminas sobre el cruce de los Andes. Usando latécnica detallada en la página 154, prepararán lassiluetas de montañas de distintas alturas, caballos ymulas, cañones y soldados. Luego estamparán las si-luetas con colores más o menos fuertes y más o me-nos diluidos para lograr transparencias, y un motivodel ejército de los Andes en un paisaje andino.
•Para el 11 de Septiembre, podrán escribir una o variastarjetas para entregar a sus maestros. Podrán explorare imitar la técnica del fileteado para decorarlas.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Por qué los peces notienen patas?
Período: septiembre - octubrePlazo: 30 días
UNIDAD 6
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
12
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos. • Describir los personajes de los textos leídos.• Dramatizar textos teatrales.• Leer, crear y escribir diálogos.• Conocer la estructura del texto instructivo.• Utilizar correctamente la coma en enumeraciones y el punto en
oraciones.• Respetar la concordancia entre verbo y sustantivo.• Escribir correctamente las palabras terminadas en -aba.• Contar, leer y escribir los números hasta el 1.000.• Comprender las relaciones de cuádruple y cuarto.• Diferenciar números pares de impares.• Resolver operaciones de multiplicación por 4 y por 5. • Resolver problemas de suma, resta y multiplicación • Realizar mediciones de capacidades y escribir correctamente las medidas trabajadas.• Conocer otras comunidades y comparar con la propia.• Conocer ciertos aspectos de los legados culturales de los grupos aborígenes.• Observar trabajos de alfarería.• Modelar figuras con barro.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Leyenda. Comprensión lectora. Textoteatral: personajes, dramatización.Diálogo teatral. Escritura creativa.Texto instructivo. Sinónimos y antó-nimos. Verbos: concordancia.La coma en enumeraciones. El punto.Mayúscula inicial. Palabras con B. Terminación -ABA.
Sucesión natural hasta el 1.000. Nú-meros pares e impares. Cuádruple.Multiplicación por 4 y por 5. Situacio-nes problemáticas de adición, sus-tracción y multiplicación. Repartir. Uncuarto. Medidas de capacidad.
El pasado de la propia comunidad yde otras comunidades. Grupos aborí-genes. Legados culturales. Aboríge-nes y conquistadores. Encuentro en-tre culturas.
Plantas americanas. Usos y partescomestibles.
Modelado con tierra. Alfarería.
Los derechos de los aborígenes.
•Buscar otras leyendas aborígenes y prepara un textoteatral entre todos. Hacer una muestra teatral.
•Llevar recetas al aula que se preparen con alimentosde origen americano. Elegir entre todos unas senci-llas y cocinarlas.
•Repartir en cuartos, diferentes objetos dados (conti-nuos o discontinuos), usar diferentes técnicas parahacerlo.
•Armar un campeonato de juegos de los que se pro-ponen en el capítulo.
•Probar distintas técnicas de tintura de fibras vegeta-les y escribir las instrucciones para rebajarlas.
•Preparar una comida a base de alguna de las plantasde origen americano. Leer la receta para poder seguirla preparación y luego escribir las instrucciones ensus cuadernos.
Efemérides•Para el 12 de Octubre, preparar un registro de pala-bras que tengan origen en lenguas aborígenes y ar-mar una especie de glosario que incluya las palabras,imágenes y explicaciones. Volcarlo en papeles gran-des para exponerlo el día del acto.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Qué quiere deciraborigen?
Período: octubre - noviembrePlazo: 30 días
UNIDAD 7
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
13
Expectativas de logro
• Comprender los textos leídos. • Ordenar secuencias de los textos leídos.• Describir objetos.• Leer, crear y escribir coplas.• Escribir cartas respetando su estructura.• Utilizar correctamente la raya de diálogo.• Escribir correctamente las palabras que lleven gue, gui o güe, güi.• Leer y escribir números hasta el 1.000.• Resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división.• Diferenciar los números pares de impares.• Diferenciar los rasgos corporales, por sexo y edad.• Conocer los rasgos del crecimiento.• Obervar modelos que ropa.• Diseñar modelos de ropa sencillos.
ÁREAS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Cuento: secuencia narrativa, descrip-ción. Comprensión de texto. Poesía. Copla. Escritura creativa:Carta: estructura. Historieta. Globode diálogo. Raya de diálogo. Verbos: tiempos verbales. Sustantivoy verbo: concordancia.Grupos GÜE, GÜI y GUE, GUI.
Sucesión natural hasta el 1.000. Nú-meros pares e impares. División. Mitadexacta e inexacta. Mitad, tercio ycuarto. Relación con la división. Si-tuaciones problemáticas de adición,sustracción, multiplicación y división.Medidas de peso.
La tecnología al servicio de lasnecesidades de las personas.
Rasgos corporales. Similitudes y di-ferencias en ambos sexos. Localiza-ción de algunos órganos y sistemas.Cambios corporales derivados delcrecimiento y desarrollo (peso, talla,dentición).
Dibujo de modelos de ropa. Diseñode ropa.
Respeto por las diferencias y posibi-lidades corporales.
•Hacer rondas de cuentos, en las cuales cada uno cuen-ta uno a los demás y se los va registrando por escrito.
•Buscar en diarios y revistas historietas sencillas. Re-cortarlas en cuadros y mezclarlas, para luego orde-narlas en secuencia.
•Ayudar a los chicos a memorizar las tablas con jue-gos de pregunta y respuesta entre grupos.
•Jugar juegos de dominó con las tablas en los cualesen un extremo de la ficha habrá un cálculo y en elotro un producto.
•Con una calculadora por mesa, hacer juegos de pre-guntas y respuestas. Comienza la mesa A haciendouna pregunta a la mesa de al lado; ésta responde y eldocente controla. Si la respuesta es correcta, la me-sa B gana un punto y hace su pregunta a la mesa C,y así sucesivamente. La mesa que responde de maneraincorrecta pierde su oportunidad de preguntar en esavuelta. Las preguntas podrán ser muy variadas, ani-mando preferentemente a la exploración de la calcula-dora y se podrán contabilizar los puntos en tablas.
•Entrevistar a algunos vecinos acerca de los artefactostecnológicos que usan: electrodomésticos, elementosde limpieza, implementos de cocina y otras herramien-tas que hay en sus hogares. Preguntar cuáles usan mu-cho, por qué, cuáles son sus ventajas y desventajas.Hacer un recuento de las respuestas obtenidas y pro-curar encontrar los elementos más valorados o mencio-nados. Investigar acerca del origen de esos elementos,de su proceso de fabricación y de su costo.
Efemérides•Para el 10 de Noviembre, se podrán exponer una se-rie de dibujos acerca de la vestimenta del gaucho yde las paisanas. Para esto se necesitará una serie deobservaciones con los chicos. También se podrán re-citar algunas coplas.
•Para el fin de clases, podrán diseñar un distintivoque diga que pasaron al grado siguiente. Así cadauno tendrá el suyo para lucirlo en el acto final.
Lengua
Matemática
Cienciassociales
Cienciasnaturales
Arte
Educaciónen valores
¿Por qué los bebés notienen dientes?
Período: noviembre-diciembrePlazo: 30 días
UNIDAD 8
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
14
UNIDAD 1 FICHA LENGUA
• Armá tus tarjetas personales para acompañar los regalos de loscumpleaños.
UNIDAD 1 FICHA LENGUA
• Anotá el nombre de cada integrante de tu familia, su parentesco y algunacaracterística particular.
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
• ¿Todos se parecen? ¿En qué se parecen? ¿En qué no?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
• ¿A quién te parecés vos? ¿En qué?
...................................................................................................................
...................................................................................................................
Fichas por unidad
Nombre..........................................
Dirección.........................................................
Teléfono..........................
Nombre........................................
Dirección.................................................
Teléfono..........................
Nombre................................................
Dirección.................................................
Teléfono..........................
Nombre.....................................................
Dirección.....................................................
Teléfono..........................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
15
UNIDAD 1 FICHA LENGUA
• Ordená alfabéticamente estas palabras, buscalas en el diccionario yescribí sus significados.
UNIDAD 1 FICHA LENGUA
• Ordená alfabéticamente estos apellidos, buscalos en la guía telefónica yescribí un nombre, una dirección y un telefóno.
CABALLERIZA - ABANICO – PARIENTE – DADO – BACHE - FAMILIA
VILLALBA - MONZÓN - PÉREZ - SANGUINETI – ROCA - LÓPEZ
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
16
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
UNIDAD 1 FICHA MATEMÁTICA
• Calculá cuánto gastó Mariana, con cuántos billetes pagó y cuánto ledieron de vuelto.
UNIDAD 2 FICHA MATEMÁTICA
• ¿Cuáles son los números que se borraron?
50-
.......
40
84-
.......
64
57-
4.....17
88-
.....474
.......
-5
25
74-
.......
64
.......
-1040
.......-
840
Para pagar en elalmacén, usó billetes de$20. ¿Cuántos billetesnecesitó?
Para pagar en elvivero, usó billetes de$100. ¿Cuántosbilletes necesitó?
En la tienda, usóbilletes de $10.¿Cuántos billetesnecesitó?
Le dieron $......de vuelto. Le dieron $...... de vuelto.
Le dieron $......de vuelto.
AlmacénMi Esquina
$ 17$ 5$ 8$ 13$27Total ..........
Tienda Nazareno$ 3$ 5$ 8$ 1$ 2$25$ 3$12$13Total ..........
Vivero Rosalito$26$ 8$ 13$ 5$ 5$ 18$ 10Total ..........
17
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
UNIDAD 1 FICHA MATEMÁTICA
• Uní con flechas las figuras con sus nombres.
UNIDAD 1 FICHA MATEMÁTICA
CUADRADO
CÍRCULO
TRIÁNGULO
RECTÁNGULO
.. 3 triángulos rojosque sean distintos,
.. 1 cuadrado azul yotro verde,
.. 1 rectánguloamarillo,
.. 1 círculo celeste,
.. 1 figura negraque no seaninguna de lasanteriores.
• Dibujá y pintá en este espacio.
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
18
UNIDAD 2 FICHA LENGUA
• Escribí en cursiva una oración sobre cada personaje de la leyenda. Noolvides usar mayúscula y punto.
UNIDAD 2 FICHA LENGUA
• Completá cada parte y armá una noticia periodística acerca del “Juicio ala luz”.
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
.........................................................................
...........................................................................................................
.................................................
...................................................
...................................................
...................................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
19
UNIDAD 2 FICHA LENGUA
• El teclado de esta computadora tiene teclas rotas: la del punto, la de lasmayúsculas y la de los espacios. Marcá con rojo los errores y escribí allado el texto como corresponde.
UNIDAD 2 FICHA LENGUA
• Escribí una adivinanza para cada respuesta. Usá los borradores para cómoes cualidades de cada una y escribí la versión final en la otra tarjeta.
lafaroleratropezóyenlacallesecayóalpasarporuncuartelseenamoródeuncoronel
alcenlabarreraparaquepaselafaroleradelapuertaalsolsubelaescalerayenciendeelfarol
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
Las estrellas.
La noche.
La lamparita.
El farol.
BORRADOR BORRADOR
BORRADORBORRADOR
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
20
UNIDAD 2 FICHA MATEMÁTICA
• Completá los números que faltan en el cuadro.
UNIDAD 2 FICHA MATEMÁTICA
• Completá el cuadro escribiendo todos los números desde el 200 hasta el 299.
• Elegí alguna forma de contar, por ejemplo de 2 en 2 o de 5 en 5.Avanzá dentro del cuadro contando de la manera que elegiste y pintácon celeste las casillas donde caés.
• Avanzá dentro del cuadro contando de 10 en 10 y pintá con amarillolas casillas donde caés. ¿Cuál es la regla para contar de 10 en 10?
200
299
100 101 102 103 105 106 107 108 109
110 111 112 113 116 119
120 123 124 125 126 127
130 131 132 133 134 135 136 137 138 139
140 142 143 144 147 149
150 151 152 155 156 157 158 159
160 161 162 163 164 165 166 167 168
170 173 174 175 176 179
180 181 182 183 186 187 188 189
190 191 192 193 194 195 196 197 199
200
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
21
UNIDAD 2 FICHA MATEMÁTICA
• Resolvé las siguientes operaciones.
UNIDAD 2 FICHA MATEMÁTICA
• Descomponé los números, como en el ejemplo.
12+
79
54+
37
26+
74
19+
51
65-
15
48-
28
67-
25
152 = 100 + 10 + 10 + 10 + 10 +10 + 1 + 1
200 = .....................................................................................
135 = .....................................................................................
54 = .....................................................................................
71 = .....................................................................................
11 = .....................................................................................
126 = .....................................................................................
• ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los siguientes números?
134 y 143 Se parecen en: .........................................................Se diferencian en: ....................................................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
22
UNIDAD 3 FICHA LENGUA
• Completá la ilustración con nuevos carteles.
UNIDAD 3 FICHA LENGUA
• ¿Qué tipo de oración es cada una? Respondé en los carteles.• Escribí en los renglones una oración más de cada tipo.
¿Quiénes serán?
...............................................................................
¡Son los vecinos nuevos!
...............................................................................
Ojalá que haya nenes como nosotros para jugar.
................................................................................
No se ve bien cuántos son desde acá.
................................................................................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
23
UNIDAD 3 FICHA LENGUA
• Completá con las letras M, N, B o V.
UNIDAD 3 FICHA LENGUA
• Buscá el camino de las palabras con MB para llegar a la salida.
BO_BO CUM_IA IN_ITADO I_VENTOR E_PACAR E_PATE
E_VASADO CAM_IO BOM_A RUM_A A_PLIO E_ PAPADO
CA_PESINO EN_ÍO IN_ISIBLE SO_BRA HA_BRE ZAM_A
• Completá los globos con lo que podrían haber dicho los personajes delcuento. Usá los signos ¡! y ¿?.
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
24
UNIDAD 3 FICHA MATEMÁTICA
• Completá el cuadro. Para medir, usá el metro de los recortables.
• Controlá tus resultados midiendo cada objeto nuevamente.
UNIDAD 3 FICHA MATEMÁTICA
• Dibujá lo siguiente respetando las medidas. 8 Una línea de 4cm.
8 Una de 9 cm.8 Un cuadrado de
3 cm de lado.8 Un triángulo
con un lado de4 cm.
• ¿Cuánto mide una página del cuaderno? Completá estedibujo y anotá las medidas de cada lado.
......... cm
......
...cm
Objeto Me parece que mide... Para medir necesito... Mide...
Largo de mi cuaderno
Ancho de mi mesa
Mi estatura
Estatura de la señorita
Largo del aula
Largo del patio
Largo de mi regla
Uno que vos elijas...
.........................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
25
UNIDAD 3 FICHA MATEMÁTICA
• Rodeá el número que te parece más próximo al resultado. Despuéshacé las cuentas.
¿Cuántos aciertos tuviste? En los que teequivocaste, ¿por qué fue?
UNIDAD 3 FICHA MATEMÁTICA
• Cambiá el orden de las cifras de este número y obtené todas lascombinaciones posibles.
• Escribí con letras los números que obtuviste.
321 .....................................................................................................
..................................................... .....................................................
..................................................... .....................................................
• Ordená de menor a mayor todos los números posibles con esas cifras.
• Escribí el anterior. 123 ............ 398 ............
• Escribí el posterior. 321 ............ 299 ............
• ¿Cuántas centenas tiene el número 321? ............
¿Cuántas decenas? ............ ¿Cuántas unidades? ............
................................................................................................................
96 – 87 10 90
40 – 22 28 19
85 – 67 20 120
59 – 19 41 31
144 – 25 121 169
126 – 7 120 110
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
26
UNIDAD 4 FICHA LENGUA
• En la sopa de letras hay seis sustantivos comunes y seis propios.Encontralos y escribilos en la tabla.
UNIDAD 4 FICHA LENGUA
• Escribí palabras de la familia.
CAMA............................................................
CAMINAR............................................................
CUNA ................................
...........................
QUESO................................
.........................
BOSQUE................................
...........................
MAQUILLAJE................................
.........................
SUSTANTIVOS COMUNES
SUSTANTIVOS PROPIOS
B E L G R A N OE H U G O O I SR Q U E S O E ON U A E A A V AA I C A L L E OR Q R R Í Y J MD U P L A Y A AO E N V X M A R
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
27
UNIDAD 4 FICHA MATEMÁTICA
• Resolvé los cálculos y completá las macetas.
• Resolvé los cálculos con la calculadora para controlar tus resultados.
UNIDAD 3 FICHA MATEMÁTICA
• Dibujá el jardín o el patio de tu escuela y ubicá los elementos como tegustaría que estuvieran ubicados.
Referencias
BANCO
FUENTE DE AGUA
MÁSTIL
ÁRBOLES
15+ 52 + 40 + 87
+ 19 + 60+ 26 + 66 365
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
28
UNIDAD 5 FICHA LENGUA
• Completá la tabla de diminutivos y aumentativos.
UNIDAD 5 FICHA LENGUA
• Buscá en revistas una foto de personas trabajando, pegala y completá.
• Elegí uno de los grupos de palabras y escribí tres oraciones.
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
El trabajo de estas personas es ...............................................................
Consiste en ............................................................................................
...............................................................................................................
Las herramientas que usan son ..............................................................
Se desarrolla en .....................................................................................
Se relaciona con otras personas que trabajan de ....................................
................................ PALO ................................
................................ ................................. GOLPAZO
................................ PERRO ................................
ARBOLITO .................................. ................................
................................ LIBRO ................................
................................ ................................. MADRAZA
DIMINUTIVO PALABRA SIMPLE AUMENTATIVO
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
29
UNIDAD 5 FICHA LENGUA
• Buscá en revistas una foto con varias personas, pensá y escribí algunaconversación entre ellas. Poneles globos de diálogo.
UNIDAD 5 FICHA LENGUA
• Escribí las palabras subrayadas según cómo se indica. Luego escribí lasnuevas oraciones en el cuaderno.
• Escribí el plural de las siguientes palabras.
El enfermero trabaja en el hospital. ......................
Los vendedores hicieron una buenaventa. ......................
El médico atendió en la clínica. .....................
La maestra enseña a escribir. .....................
Femeninosingular
Masculinosingular
Femeninoplural
Masculinoplural
AJEDREZ ............................. LÁPIZ ............................
NARIZ ............................. DISFRAZ ............................
AVESTRUZ ............................. PERDIZ ...............................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
30
UNIDAD 5 FICHA MATEMÁTICA
• Completá las series. Las líneaspunteadas.
UNIDAD 5 FICHA MATEMÁTICA
• Completá los cálculos. Luego dibujá cuántos billetes necesitás.
200 + = $500
500 - 300 = ........
= $162+ 100
500 = $450
+ + = $321
Tengo3 billetes $100 y necesito cambio de
$20. ¿Me das ......... billetesde $20?
Tengo 1 billetede $20 y necesito cambio
de $2. ¿Me das ...........billetes de $2?
Tengo 1billete de $10 y
necesito cambio de$5. ¿Me das ............
billetes de $5?
Tengo 1 billete de $20 ynecesito monedas de $1.
¿Me das ............ monedas?
$100
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
31
UNIDAD 5 FICHA MATEMÁTICA
• Resolvé y pintá los resultados en elcuadro del color que corresponde.
• Observá los números de la columna A.¿Cómo varían de una casilla a otra?
.......................................................
.......................................................
• Observá los números de las demás columnas. ¿Varían de la misma forma?
....................................................................................................................
• Observá los números de la fila 1. ¿Cómo varían de una casilla a otra?
....................................................................................................................
• ¿ Cómo varían los de las demás filas?
....................................................................................................................
UNIDAD 5 FICHA MATEMÁTICA
• Completá la tabla de multiplicar.
• Observá los números de cadacolumna. ¿Cómo varían de unrenglón a otro?
500 + 150 = VERDE 600 – 100 = AZUL650 – 200 = AMARILLO 510 + 90 = ROJO
1 + 1 = 2 x 1 = 2
2 + 2 = 2 x 2 = 4
3 + 3 = 2 x 3 = ........
4 + 4 = 2 x 4 = ........
5 + 5 = 2 x 5 = ........
6 + 6 = 2 x 6 = ........
7 + 7 = 2 x 7 = ........
8 + 8 = 2 x 8 = ........
9 + 9 = 2 x 9 = ........
A B C D
Columna A: .................................
Columna B: .................................
Columna C: .................................
Columna D: .................................
A B C D E
1 400 410 420 430 440
2 450 460 470 480 490
3 500 510 520 530 540
4 550 560 570 580 590
5 600 610 620 630 640
6 650 660 670 680 690
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
32
UNIDAD 6 FICHA LENGUA
• Completá esta información para armar una nota de enciclopedia acercade un animal que te resulte interesante.
UNIDAD 6 FICHA LENGUA
• En estas sopas las palabras se escriben con br o bl. Descubrí cuáles sony escribilas debajo de cada una.
Título
Imagen
Texto
6 ¿Cómo se llama elanimal?
6 ¿Dónde vive?6 ¿De qué se
alimenta?6 ¿Cómo se traslada?6 ¿Cuáles son sus
característicasexternas?
6 ¿Qué característicasdistintivas tiene?
..................... ..................... ..................... ..................... .....................
..................... ..................... ..................... ..................... .....................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
33
UNIDAD 6 FICHA MATEMÁTICA
• ¿Cómo agruparías estas figuras?
UNIDAD 6 FICHA MATEMÁTICA
• Completá la tabla de multiplicar.
• ¿Por qué pensás que se indicó ese orden?
..................................................................................................................
1 + 1 + 1 = 3 x 1 = 3
2 + 2 + 2 = 3 x 2 = .....
3 + .......... = 3 x 3 = .....
4 + .......... = 3 x 4 = .....
5 + .......... = 3 x ... = .....
6 ............. = 3 x ... = .....
7 ............. = 3 x ... = .....
................ = 3 x ... = .....
................ = 3 x ... = .....
)C)B)A
• Ahora observá los números decada columna. ¿Cómo varían deun renglón a otro?
Columna A: ....................................
....................................
Columna B: ....................................
....................................
Columna C: ....................................
....................................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
34
UNIDAD 7 FICHA LENGUA
• Escribí la lista de las compras que hay que hacer para preparar esta receta.
UNIDAD 7 FICHA LENGUA
• Escribí las instrucciones para preparar tu comida favorita. Dibujá los pasos.
Arrollado de dulce de leche
6 Encender el horno.6 Forrar una placa con papel de cocina bien
cubierto con manteca.6 Batir tres huevos con tres cucharadas de azúcar
hasta que se forme una crema.6 Agregar unas gotas de esencia de vainilla y una
pizca de sal.6 Muy lentamente y en forma envolvente,
incorporar tres cucharadas de harina tamizada.6 Volcar la preparación de forma pareja sobre la
placa forrada.6 Cocinar en el horno hasta que comience a dorarse.6 Retirar del horno y volcar la masa sobre un
repasador seco espolvoreado con azúcar.6 Untar con dulce de leche y enrollarlo.
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
................................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
©A
ique
Grup
oEd
itor
S.A
.
35
UNIDAD 7 FICHA LENGUA
• Estas oraciones no están bien escritas. Corrijan las palabras resaltadas yescríbanlas correctamente.
UNIDAD 7 FICHA LENGUA
• Todas las palabras de esta grilla tienen origen en lenguas aborígenes.Leé las definiciones y completá el crucigrama.
Los collas habla quechua.
...................................................................................................................
Los guaraníes cultivaba la tierra.
...................................................................................................................
Una aborigen wichí tejen prendas en un telar.
...................................................................................................................
Tierra del Fuego estaban habitadas por aborígenes
que se cubría con pieles.
...........................................................................
..........................................................................
Definiciones:1. “Luna” en lengua guaraní.2. “Perros” en lengua de los
chiriguanos.3. Pueblo aborigen del noroeste de
la Argentina.4. Nombre de varón. 5. Jefe de una tribu.6. “Tigre” en lengua de los
chiriguanos.7. Nombre de una infusión que
muchas personas toman ycomparten en la Argentina.
8. Ave corredora de gran tamaño.
11
22
33
44
55
66
77
88
© A
ique
Gru
po E
dito
r S.
A.
36
UNIDAD 7 FICHA MATEMÁTICA
• Escribí un cálculo que sirva para resolver esta situación.
UNIDAD 7 FICHA MATEMÁTICA
• Pintá lo que le tocó a cada uno del color que dice en la remera.
• Hacé un dibujo que represente cada cálculo.
4 x 3 =
4 x 7 =
4 x 2 =
Para que no hayapeleas, estos chicosdecidieron repartirtodo por partesiguales. A cada uno letoca una cuarta partede pizza, de helado,de gaseosa y decaramelos.
© A
ique
Gru
po E
dito
r S.
A.
37
UNIDAD 7 FICHA MATEMÁTICA
• Escribí las cuentas y resolvé los problemas.
UNIDAD 7 FICHA MATEMÁTICA
• Completá las tablas de multiplicar. • Una vez que la hayas completado,observá los números de la columna B.¿Cómo varían de un renglón a otro?
Julián tiene 15 libros paraacomodar en 3 estantes de labiblioteca. ¿Cuántos libros debeponer en cada uno para que entodos haya la misma cantidad?
Ayelén cumple 7 años y estápreparando sorpresas para sus 5amigos. Les quiere dar una vasija decerámica, un chocolate, un globo y 8caramelos a cada uno. ¿Cuántoscaramelos tiene que comprar?
4 x 1 = 4
4 x 2 = 8
4 x 3 = 12
4 x 4 = .....
4 x ... = .....
4 x ... = .....
4 x ... = .....
4 x ... = .....
4 x ... = .....
5 x 1 = 5
5 x 2 = 10
5 x 3 = 15
5 x 4 = .....
5 x ... = .....
5 x ... = .....
5 x ... = .....
5 x ... = .....
5 x ... = .....
) )A B ) )A B
Tabla del 4: .....................................
.....................................
Tabla del 5: .....................................
.....................................
• Seguí la tabla del 4.
4 x .....................
........................
• Seguí la tabla del 5 tres renglonesmás calculando mentalmente.
© A
ique
Gru
po E
dito
r S.
A.
38
UNIDAD 8 FICHA LENGUA
• Contá en seis episodios un paseo a algún lugar que te haya gustado.
UNIDAD 8 FICHA LENGUA
• Elegí una fotoy escribí undiálogo entrelos chicos.
..........................: —.............................................................................
..........................: —.............................................................................
..........................: —.............................................................................
..........................: —.............................................................................
..........................: —.............................................................................
..........................: —.............................................................................
• Dibujá uno de losepisodios del paseoy mostráselo a tucompañero para versi descubre cuál es.
1................................
................................
................................
2................................
................................
................................
3................................
................................
................................
4................................
................................
................................
5................................
................................
................................
6................................
................................
................................
TOMÁS YTADEO
JULIA YDANIELA
© A
ique
Gru
po E
dito
r S.
A.
39
UNIDAD 8 FICHA LENGUA
• Buscá en la sopa de letras una palabra para completar cada renglón.
UNIDAD 8 FICHA LENGUA
• Escribile una carta a tu amigo. No te olvides de incluir todos sus elementos.
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
M A N G U E R AA L A U X G Y GG A N A S U W ÜÜ G T N Z I Ñ EI O X T Y N K RT H G E P D M OA J U S P A L FX C A N G U R O
GA
.............................
GU
.............................
GUE
.............................
GÜE
.............................
GUI
.............................
GÜI
.............................
GO
.............................
• Escribí el sobre con los datos correspondientes y enviala por correo.
© A
ique
Gru
po E
dito
r S.
A.
40
UNIDAD 8 FICHA MATEMÁTICA
• Completá las sumas para que den 1.000.
UNIDAD 8 FICHA MATEMÁTICA
• Pintá todos los números impares que encuentres en el cuadro.
¿Cuántos hay? ............................................................
¿Hay más pares o impares? ............................................................
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 77 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
180 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100
........ + 350 =
500 + ........ =
........ + 200 =
600 + ........ =
400 + ........ =
100 + ........ + ........ =
........ + 950 =
200 + ........ + ......... =