Post on 27-Mar-2016
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Competencias según algunos autores
Ana García Valcárcel Muñoz Repiso
(Profesora Titular de la Universidad de
Salamanca)
1. Informarse:
Buscar información disponible en el entorno
Conocer estrategias de búsqueda de información.
Actuar de emisor de información hacia el resto de los usuarios del
grupo.
2. Aprender:
Integrar conocimientos a partir de la información
Adquirir habilidades de uso de las herramientas informáticas
Fomentar la comunicación y el intercambio con otros compañeros
3. Autoevaluación:
Comprobación de la consecución de los objetivos propuestos
Seguimiento y control propio de los resultados y de la corrección de
las pruebas.
4. Comunicación:
Comunicación interna con los alumnos
Comunicación con el profesor
Comunicación externa (Internet)
Módulo sobre Competencia para Manejar
Información (CMI)
1. Competencia en Manejo de Información (CMI)
Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y
competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el
problema o tema que se está trabajando
Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales
involucrados en el acceso y uso de información
Esta competencia hace referencia, específicamente, a que el
estudiante esté en capacidad de:
Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar
qué requiere indagar para resolverlas.
Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la
información pertinente para resolver sus preguntas.
Identificar y localizar fuentes de información adecuada y confiable.
Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más
adecuada para responder a sus necesidades.
Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las
preguntas formuladas.
Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el
conocimiento adquirido.
2. Alfabetismo en medios
Entender cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos
y con cuáles herramientas, características y convenciones
Examinar cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera
diferente, cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y
de qué manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos
Tener conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales
involucrados en el acceso y uso de información
3. Competencia en TIC
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de
comunicación o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar
información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento
Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y
comunicar información además de poseer una comprensión fundamental de
los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información
Estándares nacionales (eeuu) de tecnologías
de información y comunicación (tic)
para estudiantes: la próxima generación
1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo,
construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos
innovadores utilizando las TIC. Los estudiantes:
a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o
procesos.
b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.
c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
d. Identifican tendencias y prevén posibilidades.
2. Comunicación y Colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para
comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a
distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al
aprendizaje de otros. Los estudiantes:
a. Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con
otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando
una variedad de medios y de formatos.
c. Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la
vinculación con estudiantes de otras culturas.
d. Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos
originales o resolver problemas.
3. Investigación y Manejo de Información
Los estudiantes aplican herramientas digitales para
obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes:
a. Planifican estrategias que guíen la investigación.
b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente
información a partir de una variedad de fuentes y medios.
c. Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para
realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
d. Procesan datos y comunican resultados.
4. Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y
conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar
decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.
Los estudiantes:
a. Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para
investigar.
b. Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una
solución o completar un proyecto.
c. Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones
informadas.
d. Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones
alternativas.
5. Ciudadanía Digital
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos,
culturales y sociales relacionados con las TIC y practican
conductas legales y éticas. Los estudiantes:
a. Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y
de las TIC.
b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la
colaboración, el aprendizaje y la productividad.
c. Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
d. Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos,
sistemas y funcionamiento de las TIC. Los estudiantes:
a. Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías
de Información y Comunicación (TIC).
Habilidades y competencias del siglo XXI
para los aprendices del nuevo milenio en los
países de la OCDE
i) La dimensión de la información
Las típicas habilidades pertenecientes a esta dimensión son habilidades de
investigación y resolución de problemas, que conllevan en algún punto
definición, búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e
interpretación de la información.
De acuerdo con los procesos de información y conocimiento, esta dimensión
incluye dos divisiones:
Información como fuente: Búsqueda, selección, evaluación y organización de la información. La gran masa de información disponible en Internet y la proliferación de bases
de datos exigen encontrar y organizar rápidamente información y desarrollar
cierta habilidad de discriminación de la información.
Una vez que la información ha sido localizada, es fundamental que el estudiante
sea capaz de evaluar cuán útil y valiosa es la fuente y sus componentes para
una tarea determinada, así como ser capaz de almacenar y organizar datos e
información digital eficazmente de modo que pueda volver a ser usada. Algunos
ejemplos de habilidades y competencias que pertenecen a esta subdivisión son
la alfabetización en información y medios, la investigación y la indagación.
Información como producto: La reestructuración y modelaje de la información y el desarrollo de ideas propias (conocimiento).
La información como producto consiste en todo aquello que un estudiante
puede hacer con la información digital una vez que ha sido compilada y
organizada. Éste puede transformar y desarrollar la información de muchas
maneras para entender mejor, comunicar con más efectividad a los demás y
desarrollar las interpretaciones o ideas de uno mismo en base a una cuestión
determinada.
Las TIC proporcionan herramientas útiles para manejar muchos de los procesos
involucrados en esta actividades, tales como integrar y resumir la información,
analizar e interpretar la información, dar forma a la información, conocer cómo
funciona un modelo y las relaciones entre sus elementos o, finalmente, generar
nueva información que desarrolle nuevas ideas. El proceso de desarrollo de
ideas propias es clave, ya que anima a los estudiantes a desarrollar su propio
pensamiento. Las habilidades que pertenecen fundamentalmente a esta
subdimensión son la creatividad, la innovación, la resolución de problemas y la
toma de decisiones. ii) La dimensión de la comunicación
Los jóvenes necesitan tener la capacidad de comunicar, intercambiar, criticar y
presentar información e ideas, incluido el uso de aplicaciones TIC que favorece
la participación y contribución positiva a la cultura digital.
Por ejemplo, se ha observado que los videojuegos animan a los jóvenes a
interaccionar con sus iguales, a crear espacios de encuentro, a intercambiar
experiencias y a reforzar las habilidades de comunicación y de colaboración
(véase por ejemplo Dede, 2009). La teoría del juego usa el término «meta-
juego» para referirse a las conversaciones sobre estrategias que suceden en el
mundo de los videojuegos, donde el jugador comparte lo que sabe, pregunta a
otros jugadores más expertos y une esfuerzos para solucionar desafíos
complejos. Este tipo de participación en un juego es similar a lo que la
educación psicológica denomina «meta-entendimiento», el proceso de reflexión
sobre el aprendizaje de uno mismo. (Squire y Jenkins, 2003).
Esta dimensión posee a su vez, otras dos subdimensiones:
La comunicación efectiva: Una vez que se han completado los primeros pasos del trabajo con información
y comunicación, compartir y transmitir los resultados de la información es muy
importante para el impacto del trabajo en sí. De hecho, éste es un estadio
crítico del proceso que requiere un trabajo analítico en sí, en el que se incluyen
el procesamiento, la transformación y el formateo de la información, así como
la reflexión acerca de la mejor manera de presentar una idea a una audiencia
particular. Por otro lado, las habilidades prácticas son necesarias para la
comunicación efectiva; éstas están en conexión con el uso de las herramientas
adecuadas, un uso correcto de lenguaje y el resto de aspectos que tienen en
cuenta al contexto para ser capaces de alcanzar una comunicación efectiva. La
alfabetización en medios, el pensamiento crítico y la comunicación son
habilidades que pertenecen a esta división.
Colaboración e interacción virtual: Las TIC suministran herramientas para el trabajo colaborativo entre iguales
dentro y fuera de la escuela –por ejemplo, proporcionando una
retroalimentación constructiva a través de la reflexión crítica sobre el trabajo
de los demás o mediante la creación espontánea de comunidades de
aprendizaje donde se intercambian los roles del estudiantes y del profesor–.
Hoy en día, la participación en la cultura digital depende de la capacidad para
interaccionar dentro de grupos de amigos virtuales o grupos que comparten un
mismo interés, donde diariamente los jóvenes son capaces de usar aplicaciones
con soltura. La colaboración o el trabajo en equipo y la flexibilidad y
adaptabilidad son ejemplos de habilidades que pertenecen a dicha categoría.
iii) Dimensión ética e impacto social
La globalización, la multiculturalidad y el auge de las TIC traen consigo
desafíos éticos. Por consiguiente, las habilidades y competencias relacionadas
con la ética y el impacto social, también son importantes para los trabajadores
y los ciudadanos del siglo XXI. Como las dimensiones anteriores, ésta también
se divide en dos subdimensiones éticas:
Responsabilidad social:
La responsabilidad social implica que las acciones de los individuos puedan
tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por
ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la
responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con relación
a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su uso
responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los riesgos
potenciales así como el uso de las normas de comportamiento que promueven un
intercambio social adecuado a través de la web. Pensamiento crítico,
responsabilidad y toma de decisiones son habilidades de esta subdivisión.
Impacto social:
Esta dimensión atañe al desarrollo de una conciencia sobre los retos de la
nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de la reflexión que
los jóvenes deberían hacer sobre el gran impacto de las TIC en la vida social,
considerando las implicaciones sociales, económicas y culturales para el
individuo y la sociedad. Estas habilidades y competencias se denominan por lo
general ciudadanía digital. El impacto de las acciones de los jóvenes en el medio
ambiente también requiere reflexión, y las habilidades y competencias
relacionadas con ello pertenecen a esta subdivisión.
Dr. Pere Marqués Graells
Innovación educativa con las TIC
Competencia de tratamiento de la información y mundo digital
1. Utilizar las fuentes de información en Internet para adquirir
conocimientos y resolver problemas: navegar sin perderse, buscar,
seleccionar, valorar de manera reflexiva y crítica (contrastar),
recopilar, organizar, relacionar.
2. Procesar información de manera inteligente con medios TIC.
3. Dominar los lenguajes básicos (textual, sonoro, icónico,
multimedia) y manejar los nuevos códigos expresivos
presentaciones multimedia, hipertextos, simulaciones, mundos
virtuales, gráficos 3D.
4. Utilizar las nuevas posibilidades comunicativas: publicación en la
red, mensajes por Internet y teléfonos móviles, videoconferencia,
redes sociales.
5. Realizar actividades a través de Internet: gestiones, actividades
académicas, trabajo en equipo.
6. Respeto a las normas y uso responsable de Internet.
Competencia de aprender a aprender
Aprender de manera autónoma, seleccionar documentos con un objetivo, leer
para comprender e interpretar textos, analizar y sintetizar, plantearse
preguntas y distintas respuestas, aprender de otros.
Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Autoconocimiento, identificar y lograr objetivos, conocer y encauzar las
emociones, capacidad de superación ante las dificultades, demorar la necesidad
de satisfacción inmediata, aprender de los errores, elegir con criterio
evaluando los riesgos.
Competencia social y ciudadana
Identificar valores de la realidad histórica y social, sociabilidad, cooperación y
colaboración en el trabajo grupal con personas diversas, empatía, aceptar y
realizar críticas de manera constructiva, resolución de conflictos, respeto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son, identificar
problemas relevantes del entorno, atención a la salud.
Competencia matemática.
Utilizar los números/símbolos y sus operaciones, analizar, interpretar, valorar
y elaborar informaciones con instrumentos matemáticos, resolver problemas.
Mario lanza: El aprendizaje en la era digital
1. Debe ser capaz de dirigir su propio aprendizaje.
2. Debe tener capacidad analítica y de interpretación.
3. Debe tener valores muy arraigados, entre ellos: honesto y
4. responsable.
5. Debe ser ordenado.
6. Debe ser disciplinado.
7. Debe tener la capacidad de trabajar en equipo.
8. Debe ser creativo, proactivo y propenso a la investigación.
9. Debe tener la capacidad de gestionar sus propios recursos de
aprendizaje.
10. Debe tener buena disposición y actitud para utilizar las oportunidades
que le ofrecen las nuevas tecnologías.