Post on 08-Jul-2015
DIMENSIONES ELEMENTOS Y RELACIONES DE UN CURSO ON-‐LINE VISTO DESDE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Fanny Mercedes González Pinzón gopifame@hotmail.com
INTRODUCCIÓN Me permito abordar el tema, con la siguiente pregunta que orienta mi reflexión, desde una teoría general de los sistemas, que por su naturaleza integradora y holística pueden explicar las relaciones que surgen en el diseño de cursos on-‐line desde la flexibilidad1 : “¿Cuáles dimensiones, elementos, y relaciones, se constituyen en dispositivos de auto-‐aprendizaje para que un curso online sea exitoso en la sociedad del conocimiento? Este pregunta me lleva a considerar siete dimensiones con sus elementos y relaciones en el aprendizaje: a) la calidad de los conocimientos a interactuarse en la sociedad del conocimiento, (Estado del arte, diacronía, sincronía y prospectiva), b) la calidad de una pedagogía virtual a usarse; c) la calidad tecnológica instalada del hardware entre los actores de la comunicación, d) la calidad de la gestión del conocimiento, e) la pertinencia de las herramientas telemáticas que propician el auto-‐ aprendizaje individual y colaborativo, f) el impacto de los cursos on-‐line en la solución de problemas, del aprendiz como ser humano, como ser familia, como ser social, como ser, que establece relación con la naturaleza y la biodiversidad planetaria, g) el aprendiz ubicado en escenarios donde desarrolla la creatividad, e innovación que se expresa en materiales tangibles e intangibles, productos de los cursos on-‐line. Elaborados por los alumnos:
a) la calidad de los conocimientos a interactuarse en la sociedad del conocimiento, (Estado del arte, diacronía, sincronía y prospectiva); los conocimientos previos es lo que más influye en los aprendizajes subsiguiente, su conocimiento lleva a crear una base de datos incluyendo un glosario, documentos electrónicos, notas del curso y herramientas.) En una sociedad donde lo constante es el cambio un experto en diseños de cursos on-‐line, debe conocer el estado del arte del conocimiento que va a colocar en escenarios de aprendizajes complejos. El conocimiento se integra mejor en la medida en que profundiza el procesamiento y la comprensión histórica y sus tendencias en el futuro. “se puede interactuar conocimientos de baja calidad con los dispositivos tecnológicos de las más alta calidad”. El nuevo conocimiento se hace más significativo cuando se integra con el ya existente (Nos lleva a: crear enlaces en el hipertexto para todos los conceptos que sean prerrequisitos).
b) la calidad de una pedagogía virtual a usarse busca en la prospectiva de la sociedad del conocimiento ello implica, la definición de conceptos como: global, ciudadano planetario, contexto local, cultura, y diaculturalidad, sostenibilidad ambiental, ecosistemas estratégicos, integración regional, inclusión social y cultural, como mojones que se convierten en el norte que orientará la organización de los sistemas educativos, la bitácora de construcción de los diseños curriculares y de los ambientes de aprendizajes virtual, complejos y colaborativos. Hace referencia a las competencias, el diseño instruccional, al diseño curricular y formación y capacitación del profesorado.
c) la calidad tecnológica instalada del hardware entre los actores de la comunicación, hace referencia a la valoración de la infraestructura que se requiere para intercambiar los
1 Flexibilidad y capacidad para adelantase al cambio: posibilidad de acceso remoto, utilización de navegadores, estructura servidor cliente, interfaz gráfica: Netscape, Explorer) y productos de comunicación HTTp: //, multiplataforma, acceso restringido, utilización de páginas HTML, acceso a recurso de internet, interfaz gráfica: permite integra multimedia(texto, gráfico, video, sonido y animación),actualización de la información presentación de formato en multimedia, , estructura de información formato hipertextual, diferentes niveles de usuarios.
conocimientos a través de los distintos dispositivos y materiales utilizados on-‐line y para facilitar la comunicación entre alumnos docentes, y material.
d) la calidad de la gestión del conocimiento, es vital pues en un mar de información en internet, es la estrategia que permite un trabajo instantáneo y de calidad no solo de las TIC, sino de los conocimientos a interactuar a través delas TIC, La utilidad del conocimiento mejora en la medida en que profundiza el procesamiento y la comprensión que debe lleva a crear actividades de resolución de problemas relacionados con problemas reales y significativos. La gestión del conocimiento es una pieza clave para el desarrollo de la sociedad del conocimiento. La transferencia mejora cuando el conocimiento se presentan en contextos auténticos.
e) la pertinencia de las herramientas telemáticas que propician el auto-‐ aprendizaje individual y colaborativo, esta es otra de las dimensiones críticas, donde la pedagogía juega un papel fundamental como conciencia crítica delas TIC y su naturaleza se basa en variados fundamentos de ciencias como la psicología, la sociología, teorías organizacionales, antropología cultural entre otras disciplinas.
f) el impacto de los cursos on-‐line en la solución de problemas, del aprendiz como ser humano, como ser familia, como ser social, como ser, que establece relación con la naturaleza y la biodiversidad planetaria. El ubicar esta dimensión lo que se desea hacer visible, tiene que ver con las competencias que el cursos propiciará en los actores del aprendizaje; en lago fundamental que tiene que ver con los aprendizajes significativos, la sociedad del conocimiento requiere de ciudadanos planetarios que sientan pasión por resolver desde su mirada crítica, investigativa, e innovadora en colectivo problemas de la sociedad del siglo XXI.
g) el aprendiz, en escenarios donde desarrolla la creatividad, e innovaciones que expresa en materiales tangibles e intangibles, productos de los cursos on-‐line. El aprendizaje está influido por la forma como se organiza la presentación de los conceptos; esto nos lleva a: crear tantas secciones significativas como sean necesarias para cada actividad. Cada página de una sección debería de corresponderse con una idea. La evaluación del aprendizaje de un curso on-‐line, el logro de sus competencias se evidencia por la elaboración de teorías, innovaciones que solución problemas reales de la sociedad del conocimiento
Acerca de los modelos de diseño instruccional leídos, destaco el ADDIE que contiene 5 fases: Análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Esta apropiación de ADDIE , la puedo expresar a través de un mapa conceptual para mi uso como investigadora, por ser interactivo, dinámico y flexible, donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase conducen al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas, sobre el particular quiero resaltar sus principales características:
a. Análisis, durante esta fase se debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación específicas tales como análisis de necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados (salidas) serán las entradas para la fase de diseño.
b. Diseño, implica la utilización de los resultados de la fase de Análisis para planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se debe delinear cómo alcanzar las metas educativas determinadas durante la fase de Análisis y ampliar los fundamentos educativos.
c. Desarrollo, la fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Análisis y Diseño. El propósito de esta fase es generar los planes de las lecciones y los materiales de las mismas.
d. Implementación, la fase de Implementación se refiere a la entrega real de la instrucción, ya sea basado en el salón de clases, basado en laboratorios o basado en computadora. El propósito de esta fase es la entrega eficaz y eficiente de la instrucción.
e. Evaluación, debe estar presente durante todo proceso de diseño instruccional – dentro de las fases, entre las fases, y después de la implementación. La Evaluación puede ser Formativa o Sumativa.
Además de las reflexiones desarrolladas los diversos autores leídos coinciden en contar en los diseños on-‐line con: autoridad científica, tanto de las organizaciones educativas, como de las personas que participan en los diseños de escenarios de aprendizaje elaborando documentos con calidad técnica en lo relacionado con diseño gráfico; velocidad de carga; navegabilidad; facilidad y comprensibilidad del desplazamiento en los diferentes sitios y lugares, mapa global de la página en el sentido que facilite la observación rápida y segura de los contenidos que se le ofrecen a los alumnos, disposición de sistema de ayuda que auxilie al alumno por los diferentes conocimientos temáticos que se ofrecen y por las diferentes herramientas telemáticas que se le presentan en la incorporación de un motor de búsqueda de conocimientos, comprensibilidad y adaptación a la solución de problema tangibles e intangibles; veracidad y cientificidad de los conocimientos y su interactividad colaborativa en aprendizajes colaborativos. Bibliografía Diseño de cursos de formación apoyados en las TIC PDF Gestión de Entornos Virtuales PDF BENITO, B. DE (2000): "Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet" PDF CABERO, J. (DIR.) (2004): "La red como instrumento de formación. Bases para el diseño de materiales didácticos" PDF FANDOS, M. (2003): Diseño de la página web de una asignatura. ICE. Tarragona PDF GRANDA, A. (2010): "Diseño de curso virtual para apoyar el proceso de E-‐A de la disciplina de ingeniería de gestión de software en la universidad de ciencias informáticas". Revista Edutec-‐e. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, núm. 34. Diciembre PDF MARQUÈS, P. (2000): "Aspectos a considerar en la elaboración de páginas web educativas" fitxer ROMERO, R. (2006): "Profesores creadores de medios (NTICs)" La red como instrumento de formación. Bases para el diseño de materiales didácticos de Julio Cabero Almenara (dir). Juan Antonio Morales, Julio, Barroso, Pedro Román y Rosalía Romero Universidad de Sevilla, cabero@us.es, http://tecnologiaedu.us.es Tres son los elementos básicos que garantizan para nosotros el éxito de una acción Formativa apoyada en la red: la tutoría virtual, las actividades que se propongan, y el REVISTA PIXEL-‐BIT.NÚMERO 22. ENERO 2004 Página 1 de 22 file://E:\articulos\n22\n22art\art2201.htm 16/10/2007 Falta de atención a los detalles técnicos. El estudiante controla el sistema. El sistema controla al estudiante. REVISTA PIXEL-‐BIT.NÚMERO 22. ENERO 2004 Página 2 de 22 file://E:\articulos\n22\n22art\art2201.htm 16/10/2007