Post on 13-Jun-2015
Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos
escolares de la educación distrital
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Subsecretaría de Calidad y PertinenciaSubsecretaría de Calidad y Pertinencia
Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios EducativosEducativos
¡Educación de calidad ¡Educación de calidad para la era del conocimiento!para la era del conocimiento!
¿Qué tienen en común?
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Enfoque
La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción.
Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.
La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente.
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
La tecnología y los ambientes de aprendizaje
Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su entorno.
Con base en esta formulación se denotan tres ideas:
• La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y tecnología como objeto de estudio.
• El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)
• La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas, procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados
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• Lo que buscan e interpretan los estudiantes
• Las estrategias y el lenguaje del docente
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Desarrollo de la línea
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Campo de acción
Actividad Meta / Logro
Documentos Construcción participativa de lineamientos y orientaciones
Aportes al documento de la Dirección
Redes Creación de redes locales y conformación de la red Distrital
Una red distrital con capítulos locales
Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño curricular del Área de Tecnología
Una Propuesta didáctica para la implementación curricular
Docentes Apoyo académico en la formulación, desarrollo y proyección
Una Propuesta pedagógica para Actividades Tecnológicas Escolares
Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas y análisis de requerimientos
Ambientes acompañados (depende de la solicitud de colegios)
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Proyecciones
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Avance Reto
Currículo La identificación y apoyo a experiencias significativas en lo pedagógico y didáctico
La elaboración con la comunidad educativa de lineamientos de política y curriculares
Materiales educativos
Definición de criterios pedagógicos la selección de recursos físicos
La articulación de los ambientes de aprendizaje bajo una misma línea y concepción pedagógica
Docentes Desarrollo de labores de actualización docente en aspectos pedagógicos y técnicos
El apoyo al diseño e implementación de propuestas de formación de docentes
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
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• Conformar ambientes Conformar ambientes de aprendizaje de aprendizaje
• Desarrollar Planes de Desarrollar Planes de SostenibilidadSostenibilidad
• Generar propuestas Generar propuestas interdisciplinaresinterdisciplinares
• Diseñar estrategias Diseñar estrategias de evaluaciónde evaluación
•Formación de valores asociados a la tecnología
•Desarrollo del conocimiento en tecnología
•Participación y Toma de decisiones
•Desarrollo de habilidades para el sector laboral
Propuesta para el diseño curricular
EDUCACIÓN EN
TECNOLOGÍA EN EL
COLEGIO
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos
Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
1. Desarrollo socio – afectivo y físico. Atención a las características cognitivas y afectivas
Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las pautas contempladas en la psicología evolutiva
2. Desarrollo cognitivo. Interrelación de disciplinas
Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para establecer o re – construir una red integrada de conceptos, asociada a la implementación de modelos
3. Desarrollo de la capacitad de participación: Apertura
a otras comunidades
Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Diseño y construcción de estructuras
Transmisión, transformación y control del movimiento
Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática)
Control y automatización de procesos (Robótica)
Uso de software para diseño, simulación y obtención de información
Procesos técnicos básicos
Tecnología en el contexto social
Orientaciones Curriculares
Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
MOMENTO DESCRIPCIÓN
DE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.
DE PROBLEMATIZACIÓN:
Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de solución
DE INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y consistente con el Problema. A partir de esto, se generan interpretaciones y representaciones de la propuesta
DE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los cuales se dispone
DE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en particular respecto a la validación de la propuesta
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Pautas para el diseño de una A.T.E
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Propósitos por Ciclo
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial
Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades
Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema
Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Niveles de Complejidad
Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento
1 N1: Dispositivo Evolución como proceso
Objetos antiguos – Entorno inmediato
El docente guía la selección
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3 N2: Dispositivo + Proceso
Proceso acumulativo de conocimiento
Objetos actuales – Entorno mediato
El docente analiza intereses y guía la selección
4 N3: Dispositivo + Sistema + Propósito
Análisis de forma y función y propuestas de mejoramiento
Objetos que cumplen una función en un sistema
Selección sustentada por los estudiantes y validada en grupo
5 N4: Dispositivo + Sistema + Eficiencia + Modelo Conceptual
Análisis de procesos productivos y propuestas de mejora o innovación
Complejidad, funcionalidad, y papel del proceso dentro de un entorno productivo
Selección autónoma de los estudiantes sustentada en cuanto a proceso y producto
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Estrategia pedagógica
Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo
Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa
1 Caracterización de la identidad como individuo ante el grupo
Análisis de artefactos y procesos del entorno escolar
Seguimiento de indicaciones y pautas explicadas – Prescripción 2
3Caracterización de los aportes personales al trabajo en grupo
Análisis de artefactos y procesos del entorno local
Desarrollo de planes de trabajo propuestos – Prescripción
4Cumplimiento de funciones acordadas con el equipo de trabajo
Análisis de procesos del entorno local y proyección de transformaciones
Formulación de planes de trabajo con funciones, tiempos y recursos - Autonomía
5Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales
Análisis de sistemas productivos y propuestas de mejora o innovación
Selección de los sistemas sustentada en cuanto a proceso y producto - Autonomía
Uso de lenguaje especializado
Proyección de transformaciones
Gestión del conocimiento
Desempeño Global
Informática
Artes Industriales
Gestión empresarial
Diseño
Ámbitos de desempeño
Expresiones de la tecnología en los
colegios
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Estrategias Estrategias pedagógicas para el pedagógicas para el
aprendizaje de la aprendizaje de la tecnologíatecnología
Orientaciones Orientaciones curriculares en curriculares en
ciencia y tecnologíaciencia y tecnología
Un modelo innovador Un modelo innovador de organización de organización
escolarescolar
Íconos y símbolos funcionales
Manejo de información
Programación – Algoritmos
Escenarios de comunicación
Símbolos normalizados
Empleo de bases científicas
Procedimientos estandarizados
Escenarios de producción
Representación gráfica
Procesos creativos sistemáticos
Diseño de soluciones
Escenarios de Problematización
Presentación de datos
Implementación de estrategias
Planteamiento de propuestas
Escenarios de Emprendimiento
Uso de lenguaje especializado
Proyección de transformaciones
Gestión del conocimiento
Desempeño Global
Informática
Artes Industriales
Gestión empresarial
Diseño
Ámbitos de desempeño
Expresiones de la tecnología en los
colegios
Educación en tecnologíaEducación en tecnología
Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
•El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar la apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguir los objetivos planteados•La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico. •Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de conceptos y procesos
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Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
•Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muy útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudiante en el desarrollo de un proyecto tecnológico •La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u objetos tecnológicos existentes.•La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas
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