Post on 09-Jul-2015
EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS
EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL
DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS.
El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual
el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El
segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el
tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro.
Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran
variedad de estímulos acústicos.
La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una
información sensorial a toda una serie de datos previamente
almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al
aprendizaje individual.
PERCEPCIÓN OLFATIVA
TIPOS DE AROMAS Grupo Animal
Grupo Balsámico
Grupo Maderas
Grupo Químico
Grupo Especiado
Grupo Olores Aromáticos
Grupo Empireumático
Grupo Etéreo de olores de Fermentación
Grupo Floral
Grupo Frutal
Grupo Vegetal
PERSEPCIÓN VISUAL
Evolución de la vista en los 3 primeros
años
Exploran los rasgos de la cara
Se interesan en los modelos con
movimiento
Agudeza visual como la del adulto (6
meses)
Puede distinguir entre luz y oscuridad y
percibir colores
Puede diferenciar tonos de colores (1er.
año)
Interesa por los colores vivos
Se prolonga el seguimiento a los objetos
en movimiento horizontal o vertical
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
PARA SU DESARROLLO
1. Lograr la fijación y el seguimiento visual
2. Desarrollar la capacidad de observación
3. Desarrollar la capacidad de reconocer formar
colores, volúmenes, distancias, etc.
4. Desarrollar la coordinación oculo manual.
5. Desarrollar la memoria visual (al corto y a largo plazo)
OBJETIVOS DE LOS PRIMEROS
AÑOS Percibir semejanzas y diferencias visuales en el
ambiente.
Detectar diferencias en láminas aparentemente iguales.
Distingan cosas a cierta distancia y describirlas
Presenciar un suceso y narrarlo con haberlo vivido.
Despierten su curiosidad por observar con detenimiento.
Relatan una imagen-recuerdo de una habitación familiar.
Distingan el color de animales y plantas.
Discriminen, identifiquen y nombren los matices más
corrientes de un mismo color
Conocer y utilizar palabras que sirvan para describir
impresiones ópticas.
Comprender dibujos y diferenciar en su contenido lo
esencial de lo accesorio.
ACTIVIDADES
PARA LOS MÁS PEQUEÑOS:
Actividades para conseguir la fijación y el seguimiento visual
Ofrecer objetos de color vivo para que mire.
Acercar la cara de una persona hablándole
Hacer movimientos en horizontal, vertical, acercar y alejar.
ACTIVIDADES
Colocar móviles sobre la cuna o el techo
Objetos que rueden por el suelo
Imitar acciones
Canciones sencillas con mímica
Objetos para lanzar, coger, mirar.
Mirar libros de imágenes sencillas.
Cajitas para abrir y cerrar
Encajes y juegos de construcciones
Juego del veo-veo indicando una
característica del objeto o su función
Reconocer un objeto entre otros.
Aprender a poner cada cosa en su sitio.
ACTIVIDADES
Talleres de colores con luz
Mirar por un calidoscopio
Jugar con lupas
Actividades con luz negra
Pintar murales con colores básicos e irdescubriendo nuevos mediantemezclas
Reconocer formas y tamaños yclasificar objetos.
Jugar a “lo que dice la madre”
Buscar objetos en el aula que seanparecidos
Observar láminas, revistas, cuentos ydecir lo que ve.
Adivinar que partes faltan a una figuraincompleta.
DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN
TÁCTIL
La piel del bebé es especialmente sensible a los estímulos.
A través del tacto descubre donde termina su cuerpo.
En los primeros momentos después del nacimiento el sentido del
tacto está ubicado en la boza y los labios.
Una alteración: la insensibilidad al dolor.
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
PARA SU DESARROLLO1. Desarrollar la discriminación y agudeza táctil.
2. Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades
3. Apreciar y reconocer la cualidades táctiles.
4. Desarrollar la memoria táctil.
PERCEPCIÓN GUSTATIVA
PRINCIPALES SABORES:
Dulce
Salado
Ácido
Amargo
Además de estos podemos detectar también
con la lengua lo áspero, lo suave, lo
jugoso, lo denso, lo seco, etc.
HIGIENE Y PREVENCIÓN
Cepillarse los dientes y usar enjuague
bucal
Evitar el intercambio de útiles entre los
niños
Evitar el exceso de sal y azúcar.
DESARROLLO DE LA
PERCEPCIÓN GUSTATIVA Desde el nacimiento el niño puede
discriminar algunos sabores
Se desarrolla según el aumento y variedad de alimentos en la dieta
OBJETIVOS Y
ACTIVIDADES PARA SU
DESARROLLOOBJETIVOS
Conocer e identificar sabores básicos
Despertar interés por experimentar sabores nuevos.
Desarrollar memoria gustativa
ACTIVIDADES:
Saborear diferentes frutas
Distinguir entre sabores parecidos
Elaboración de recetas sencillas
PSICOMOTRICIDAD
RELACIÓN
EXISTENTE
ENTRE EL
RAZONAMIENTO
Y EL
MOVIMIENTO
DE CARÁCTER
REVERSIBLE.
MOTRICIDAD
Conjunto de
funciones nerviosas
musculares que
permiten la movilidad
y coordinación de los
miembros, movimient
o y la locomoción
Los niños de 4 a 6 años deben obtener
preparaciones, fundamentales para el
desarrollo de las habilidades más avanzadas
que de los años anteriores.
MOTRICIDAD GRUESA
Es el grado de maduración del sistema nervioso y de los
aparatos anatómicos que permiten la actuación de
niños y el dominio de su cuerpo. Ejem.: CAMINAR
GATEAR CORRER SALTAR
MOTRICIDAD FINA
Se refiere a los
movimientos que
requieren de una
precisión y un
nivel elevado de
coordinación.
DESARROLLO DEL CENTRO
HACIA AFUERA
Es el desarrollo del eje central del cuerpo
hacia su espacio que le rodea, los
músculos que están lejos de la cabeza y
la columna vertebral demoran en
desarrollar.
COORDINACIÓN
VISOMANUALEs el dominio de la mano del niñ@, es
necesario que pueda trabajar y dominar esta
habilidad ampliamente en el suelo o en la
pizarra, se necesita también de cada una de
sus partes.
MOTRICIDAD FONÉTICA
Los niños organizan su lenguaje para
perfeccionar la emisión de
sonidos, estructuración de frases y hacerles
cada vez más complejas.
MOTRICIDAD FACIAL
Dominio muscular: gestos, muecas, etc.
Forma de comunicación y relación con las personas a través del cuerpo y de gestos voluntarios o involuntarios de la cara.
La mímica nos ayuda a desarrollar esta motricidad
ACTIVIDADES DE NIÑOS
DE 4 A 6 AÑOS Llevar el brazo hacia
atrás con mayor independencia.
Imitar movimientos de diferentes animales.
Permanece con mayor equilibrio en una pierna
Se lava la cara, manos y dientes.
Se viste y desviste solo.
Hace gestos en el espejo.
Corta papel con límite
CREANDO UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
LA SALA DE
PSICOMOTRICIDADLa sala y su material:
Un lugar cálido a temperatura ambiente
Acogedor que incite al juego y movimiento
Decorado pero no recargado
Bien iluminado, confortable.
Grande, sin obstáculos que permitan el movimiento libre.
EL MATERIAL ES INFINITO
Telas
Cojines
Tacos de madera
Peluches
Aros
Picas y ladrillos de
plástico
Espejo grande
Colchoneta
Balones, etc.
DISPOSICIÓN DEL
MATERIALSENSORIOMOTOR:
Espacio para descubrir lo que se puede o no se puede hacer con el cuerpo y los objetos.
Propioceptiva: Se produce a través de las sensaciones recibidas desde los terminales sensitivos.
Interceptiva y viceroperceptiva: impresiones recibidas de la parte interna del cuerpo y de las vísceras.LOS DESPLAZAMIENTOS
• Segmentarios
• Globales
LATERALIDAD
Dominancia de la mano a los 3 – 4 años
Dominancia ocular a los 4 – 5 años
Dominancia del pie a los 5 – 6 años
En los primeros años efectúan movimientos
bilateralmente simétricos
El proceso de distinción lateral culmina hacia los 6
– 7 años
COORDINACIÓN DE
MOVIMIENTOS Primero aprende a utilizar los músculos pesados
(locomoción, músculos dorsales) luego los más finos
que proporcionan armonía al cuerpo.
Apreciar y establecer vínculos en relación con los
iguales y adultos.
Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y
respetando a los demás
Conocer características culturales propias de la
comunidad.
EL JUEGO PSICOMOTOR
Se trabaja:
La percepción
Esquema corporal
Cuerpo en movimiento
Expresión corporal
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DEL CUERPO:
Esquema corporal
Lateralidad
Coordinación motriz:
- Dinámica general
- Ojo – mano
- Ojo - pie
CONTENIDOS
PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL.
Es la estructuración del mundo externo a partir de los receptores visuales y táctil-cinestésicos:
Los objetos con respecto al cuerpo
Discriminación e identificación de impresiones sensibles
Unificación de impresiones Sensibles con experiencias pasadas
ACTIVIDADES Y JUEGOS
ESQUEMA CORPORAL
Cada niño coloca un pañuelo en un segmento corporal. Los niños
deben reunirse dependiendo donde se pusieron los pañuelos.
Formando parejas se mueven al ritmo de la música uniendo con el
compañero diferentes partes del cuerpo: hombro con hombro, etc.
La maestra dice un color y los niños traerán objetos de ese color.
ACTIVIDADES Y JUEGOS
LATERALIDAD
Cuando el profesor diga derecha los niñ@s levantan la mano
derecha. Con cambios rápidos y repeticiones.
Formando una ronda con el profesor en el centro cuando el levante
la mano derecha los niños irán en dicha dirección y luego el
profesor cambia.
Con papel y lápices de colores, pedimos a los niños que dibujen
cosas con la mano derecha y luego con la izquierda y se comenta
lo que han sentido.
ACTIVIDADES Y JUEGOS
COORDINACIÓN Y MOVIMIENTOS
Los niños se desplazarán libremente por el
espacio: cuando inspiran por la nariz simulan
ser muy grandes y cuando espiran por la
boca son bajitos y se mueven muy rápido
ACTIVIDADES Y JUEGOS
RELAJACIÓN
Los niños simularán ser un bloque de hielo que se derrite con el
calor. A medida que se derrite se van tumbando en el piso.
Los niños estarán tumbados en el suelo, el maestro pondrá un
cinta con el sonido del mar y les contará una breve historia donde
los niños serán pececitos que nadarán rápidamente, pararán, se
relajarán y dormirán.