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VISIN EMI 2015
PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015
PRESENTACIN
ormar profesionales para construir un futuro en medio de constantes transformaciones, supone un compromiso firme con los principios que identifican a nuestra superior casa de estudios. En estas seis dcadas de vida institucional, hemos forjado una identidad que caracteriza a nuestra universidad y a sus egresados en prestigio y disciplina. Resulta prioritario formar personas solidarias capaces de adaptarse y hacer frente a retos de un mundo globalizado en un escenario de cambio continuo.
Sin embargo, proyectarse al futuro implica reflexionar sobre el camino recorrido, no solo para examinar los logros, sino tambin para comprender cmo los alcanzamos y el resultado de este anlisis lo presentamos en este Plan Estratgico VISION EMI 2015.
La experiencia adquirida, los valores y principios que inspiran nuestra misin constituyen la base slida que nos permite mirar al futuro y a partir de esta mirada autocrtica, trazamos el rumbo institucional de la Escuela Militar de Ingeniera para el periodo 2011- 2015.
Como miembros de una institucin slida y consciente que debe actualizarse y adecuarse a los cambios, concentramos esfuerzos en lo esencial de nuestro quehacer: la formacin integral, la investigacin y la responsabilidad social.
Cumplimos sesenta aos como institucin acadmica, centrada en la investigacin y en la educacin humana, cvica y patritica. El Plan Estratgico VISION EMI 2015 representa, ante todo, una renovacin pblica del compromiso adquirido de aportar decisivamente al desarrollo del pas.
La Escuela Militar de Ingeniera asume el desafo de lograr la articulacin de su misin acadmica y su contribucin al desarrollo de Bolivia apoyndose en la planificacin estratgica de su labor.
En consecuencia, nos place presentar a nuestra comunidad acadmico-administrativa el Plan Estratgico que guiar nuestras actividades durante el perodo 2011 2015 y nuestro compromiso, de hacer realidad la institucin que proyectamos en nuestra VISION con el mejoramiento continuo de la calidad en la formacin profesional, el incremento de los productos de la investigacin cientfica y la insercin continua de nuestra institucin en la vida econmica, productiva y cultural de la sociedad boliviana.
Satisfaccin del trabajo cumplido con la comunidad, para quienes tenemos el privilegio de trabajar en el maravilloso espacio de formacin de profesionales del siglo XXI.
Cnl. DAEN Marco A. Barrero Argote Cnl. DAEN. Franz Novillo Torrico
DIRECTOR NACIONAL PLANIFICACION VICERRECTOR
Gral. Brig. Javier Carpio Nava RECTOR
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015
PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL
2011 - 2015
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015
CONSEJO SUPERIOR DE DECISIONES
ELABORADO POR:
DIRECCIN NACIONAL DE PLANIFICACIN, EMI ,2010 - 2011
Dr. Rubn Aldo Saavedra Soto PRESIDENTE MINISTRO DE DEFENSA
Gral. Ejto. Antonio Cueto Caldern VICEPRESIDENTE COMANDANTE GENERAL DEL EJERCITO
Gral. Div. Jos Luis Prudencio Medrano VOCAL VICEMINISTRO DE DEFENSA
Gral. Brig. Gustavo Sandoval Espinoza VOCAL JEFE DE E.M.G. DEL EJERCITO
Gral. Brig. Javier Carpio Nava VOCAL RECTOR E.M.I.
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015
VISIN
MISIN
ormar y especializar profesionales de
Excelencia con valores ticos, morales y
cvicos; caracterizados por su responsabilidad
social, liderazgo y disciplina promoviendo la
interaccin social, la investigacin cientfica y
tecnolgica, a fin de participar activamente
en el desarrollo integral y sostenible del pas.
Ser la universidad de mayor presencia en el
pas, con prestigio internacional y oferta acadmica en diversas reas del
conocimiento.
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015
CONTENIDO
1. ANTECEDENTES ......................................................... 1
2. MARCO ESTRATGICO.............................................. 3
2.1. DIAGNSTICO............................................................ 3
2.1.1. Anlisis del Marco Conceptual ................................. 3
2.1.2. Anlisis del Contexto ................................................. 6
2.1.2.1. Contexto Externo ....................................................... 7
2.1.2.2. Contexto Interno ...................................................... 22
2.1.3. Identificacin de Competencias ............................. 28
2.2. PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 30
2.2.1. Principios y Valores .................................................. 31
2.2.2. Misin ........................................................................ 33
2.2.3. Visin ......................................................................... 33
2.2.4. Polticas Prospectivas de la EMI ........................... 33
2.2.4.1. Polticas Institucionales .......................................... 33
2.2.5. reas Estratgicas .................................................. 34
2.2.6. Planificacin Estratgica ........................................ 35
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.............................. 35
3.1.1. Frecuencia de medicin .......................................... 35
3.1.2. El medio de verificacin .......................................... 35
3.1.3. La Unidad Responsable ........................................... 35
4. OBJETIVOS ESTRATGICOS .................................. 36
5. ANEXOS
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1. ANTECEDENTES
a demanda de la sociedad actualmente reclama profesionales
con una formacin integral, con gran capacidad de liderazgo,
competente, emprendedor, proactivo, con sentido y
compromiso social, con slidos principios y valores, capaces de
enfrentar el proceso de cambios que se realizan en el pas en el
sistema poltico, econmico, social y principalmente en el
sistema educativo nacional. El desarrollo de las regiones y del
pas en su conjunto requiere el concurso de profesionales
comprometidos con las necesidades de la poblacin.
Por otro lado, la globalizacin condiciona nuevos niveles de
competitividad y el campo de la educacin superior, en este
marco, recientemente define objetivos a largo plazo.
En este marco, la evolucin planteada por la Educacin Superior
a nivel mundial, a partir de la Conferencia Mundial sobre
Educacin Superior celebrada en Paris, octubre 1998,
denominada La Educacin Superior en el siglo XXI. Visin y
Accin, emiti un documento denominado Declaracin Mundial
sobre la Educacin Superior (UNESCO, 1998); en el que se
recomiendan temas como: el desarrollo cultural, social,
econmico y poltico; el fortalecimiento de las capacidades
endgenas, la consolidacin de los derechos humanos; el
desarrollo sostenible, la democracia y la paz. Se enfatiza la
necesidad de garantizar plenas libertades acadmicas y
autonoma; preservar, reforzar y fomentar las misiones y
funciones fundamentales de las Universidades, en forma crtica
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y previsora con responsabilidad y obligacin de rendir cuentas a
la sociedad.
La pertinencia de la Educacin Superior debe relacionar al
mundo acadmico con el laboral y las necesidades sociales, con
el objetivo de eliminar la pobreza, intolerancia, analfabetismo,
hambre, deterioro del medio ambiente y las enfermedades. Por
lo tanto se plantea la transformacin y desarrollo de un carcter
sistmico y permanente; con diversificacin de modelos y
mtodos en la Educacin Superior; finalmente la educacin a lo
largo de toda la vida.
El entorno internacional en los ltimos aos se encuentra
desarrollando cambios en el modelo educativo que
anteriormente se encontraba orientado a los objetivos por otro
que en la actualidad se encuentra dirigido al estudiante, donde
se refuerza el proceso de enseanza aprendizaje por
competencias.
Enseanza por Competencias
Las competencias se definen como el conjunto de saberes
tcnicos, metodolgicos, sociales y participativos que se
actualizan en una situacin y en un momento particulares
(AQU, 2002, p. 46)
Competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una
familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y
de manera a la vez rpida, pertinente y creativa, mltiples
recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro
competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas
de percepcin, de evaluacin y de razonamiento (Perrenoud,
2001, p. 509).
Competencia es la secuencia de acciones que combinan
varios conocimientos, un esquema operativo transferible a
una familia de situaciones (Le Boterf, 2005, p. 87).
Tradicionalmente la competencia se ha entendido como el
conjunto de conocimientos, cualidades, capacidades y
aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo
que concierne al trabajo. Supone conocimientos razonados,
ya que considera que no hay competencia completa si los
conocimientos tericos no son acompaados por las
cualidades y la capacidad que permita ejecutar las decisiones
que dicha competencia sugieres. Son entonces un conjunto
de propiedades en permanente modificacin que deben ser
sometidos a la prueba de la resolucin de problemas
concretos en situaciones de trabajo que entraa ciertos
mrgenes de incertidumbre y complejidad tcnica, lo que
implica que la competencia no proviene de la aprobacin de
un currculo escolar forma, sino de un ejercicio de aplicacin
de conocimientos en circunstancias crticas (Gallard y Jacinto,
1995, p. 1).
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2. MARCO ESTRATGICO
2.1. DIAGNSTICO
2.1.1. Anlisis del Marco Conceptual
l Plan Estratgico Institucional de la Escuela Militar de
Ingeniera, se constituye en el elemento que orientar a las
actividades acadmicas y Administrativas que desarrollar la
misma en los prximos 5 aos. La formulacin como una
herramienta de gestin, debe constituirse en la expresin de una
amplia participacin institucional en torno a los objetivos de
formacin profesional, investigacin e interaccin dirigidos a la
satisfaccin de la sociedad y del Estado Boliviano.
El Plan debe definir los objetivos estratgicos orientados al
cumplimiento de la Misin y Visin de la Escuela Militar de
Ingeniera. Se fundamenta, en la diversidad social y la
sostenibilidad ambiental desde una perspectiva demcrata, con
pilares de institucionalidad, inclusin, transparencia, calidad y
equidad; debe adems, permitir el impacto interno y externo
esperado, de manera que se evidencie su accin comprometida
y de reconocido liderazgo en la transformacin de los procesos
sociales del Estado Boliviano.
En este sentido la EMI asume la Planificacin Estratgica, como
metodologa para traducir la estrategia institucional en planes y
programas de accin, que en su conjunto constituyen el proceso
mediante el cual la institucin define o redefine sus cursos de
accin hacia un futuro a mediano y largo plazo, que permita
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jerarquizar sus objetivos y prever los medios para lograrlos
(Andrade, 2007), (Goodstein, Nolan, & Pfeiffer, 1997).
La metodologa para la formulacin del Plan Estratgico, ha
considerado los siguientes componentes (Cortadellas, 2005):
La Misin: Es la razn de ser de la organizacin considerando
sobre todo un objetivo de orden superior y finalista.
En la misin, se hace un anlisis del macro y micro entorno que
permita construir el escenario actual, para que sea posible ver
con mayor nfasis la condicin y razn de ser de la organizacin,
la misin tiene necesariamente una estrecha relacin a su
identidad, propsito, capacidad que la diferencia de manera
reconocida o explicita, mbito de actuacin, compromiso con la
comunidad, su propia historia, contexto geogrfico de influencia,
filosofa y sus valores. Su formulacin debe ser ambiciosa, clara,
sencilla, corta y consensuada por los miembros de la
organizacin.
La Visin: Es una exposicin clara que indica hacia dnde se
dirige la Organizacin a largo plazo y en qu se deber convertir,
tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologas, de las
necesidades y expectativas cambiantes, de la aparicin de
nuevas condiciones del mercado, etc. Debe ser una apreciacin
idealizada de lo que sus miembros desean de la organizacin en
el futuro, debe recoger lo valioso del pasado y prepararla para
los aos venideros. La visin se comunica a travs de una
declaracin que presenta los valores y principios de la
institucin. La misma debe ser precisa, simple, retadora,
conocida, compartida por todos los miembros de la institucin y
ser coherente con la misin.
Los Valores: Son el reflejo de nuestro comportamiento basado
en los principios. Son conductas o normas consideradas como
deseables, es decir, cualidades de todos los seres humanos para
acondicionar el mundo de nuestras vidas y poder vivirlas en
cualquier tiempo y lugar. Con base en ellos decidimos cmo
actuar ante las diferentes situaciones que se nos plantean en
nuestras actividades, tienen que ver principalmente con los
efectos que tiene lo que hacemos en las otras personas
(compaeros, usuarios), en la sociedad o en nuestro medio
ambiente en general.
Anlisis Interno o externo de la Organizacin: Mediante el
anlisis interno/externo se compara la situacin actual de la
Institucin con la realidad externa y se analiza la transmisin de
informacin dentro de la organizacin.
El anlisis externo se basa en realizar estudios de escenarios de
evolucin, estudios de evolucin de mercados, estudios
comparativos de productos de la competencia, etc., con el
objetivo de determinar amenazas y oportunidades y valorar la
importancia de diferentes ideas innovadoras. El anlisis externo
se sirve de informacin suministrada por otras herramientas de
innovacin que van recopilando informacin en el da a da
como, por ejemplo, la vigilancia tecnolgica.
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En el anlisis interno se consideran aspectos como los recursos
humanos y materiales susceptibles de realizar proyectos de
I+D+i, catalogacin de habilidades y conocimientos, anlisis de
factores de xito y fracaso de proyectos, etc.
Los resultados del anlisis interno/externo pueden derivar en el
Plan Estratgico de la organizacin.
Las Polticas Institucionales
Las polticas institucionales son directrices que rigen la actuacin
de los miembros de la institucin, de las unidades acadmicas y
administrativas de la Universidad en un asunto o campo
determinado. Las mismas tienen carcter vinculante para
quienes estn responsabilizados de aplicarlas o de obedecerlas.
Ello quiere decir que no son simples recomendaciones sino
lineamientos que deben seguirse para facilitar el desarrollo
institucional. Las polticas estn consagradas en los acuerdos y
en las actas de los diferentes rganos de direccin de la
Universidad.
Las reas Estratgicas
Se constituyen en lneas bsicas de desarrollo de la organizacin
y que agrupan Objetivos Estratgicos.
Los Objetivos Estratgicos
Son las finalidades a conseguir para poder alcanzar la visin, son
declaraciones generales.
Las Estrategias
Son los pasos individuales o de grupo, necesarios para llegar a
conseguir los objetivos estratgicos.
Las Metas
Conjunto de condiciones que actualmente no estn presentes, y
que se convierte en un fin determinado a cumplirse en un
perodo de tiempo estipulado.
Una meta es un pequeo objetivo que lleva a conseguir el
objetivo como tal. La meta se puede entender como la expresin
de un objetivo en trminos cuantitativos y cualitativos.
Las metas son como los procesos que se deben seguir y terminar
para poder llegar al objetivo. Todo objetivo est compuesto por
una serie de metas, que unidas y alcanzadas conforman el
objetivo.
Acciones
Actividades que se realizan con la finalidad de cumplir una meta,
desarrollar un plan para cumplir los objetivos.
Calendario
Distribucin de actividades lo largo de un periodo, plazos que se
deben cumplir en el proceso de alcanzar los objetivos
Estratgicos planteados.
El Presupuesto
Permite visualizar en el periodo de 5 aos, la aplicacin de
recursos para el cumplimiento de las estrategias establecidas.
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El Seguimiento y Evaluacin
Para el seguimiento y evaluacin se considera : Frecuencia de
medicin, conforme al plazo definido de la Estrategia, se
establece que la medicin se debe realizar en periodos
intermedios para el seguimiento oportuno; Medio de
verificacin, permite definir el procedimiento de control, claro y
concreto; Unidad responsable, factor imprescindible del proceso
de evaluacin, que define la Unidad superior y la unidad
operativa que registra e informa sobre los resultados del
seguimiento y la evaluacin realizada.
2.1.2. Anlisis del Contexto
La adecuada elaboracin del Plan estratgico institucional de la
Escuela Militar de Ingeniera, ha exigido una exhaustiva
recopilacin de informacin, tanto del mbito externo como del
interno. Por este motivo, se realiz un anlisis de temas referidos
a la Educacin Superior, apoyados en documentos, hechos y
datos, que permiten establecer una visin de los principales
factores externos e internos que influyen sobre la situacin actual
y condiciona las perspectivas futuras de la institucin.
El anlisis del contexto externo nos permite identificar las
amenazas y oportunidades que tiene la Escuela Militar de
Ingeniera, este anlisis se ha iniciado con la descripcin de los
principales factores: econmicos, polticos, sociales y cientfico
tecnolgicos; internacionales y nacionales.
En el mbito de la Educacin Superior, en el contexto
internacional, se han tomado en cuenta diferentes visiones: el
Congreso Mundial de la Educacin Superior, Paris 1988; el
Modelo para la Educacin de Amrica latina, desde la perspectiva
de Europa (Fraile, 2005); los Objetivos de Desarrollo del Milenio;
La declaracin de la UNESCO sobre la Educacin Superior para el
siglo XXI, el Informe y recomendaciones sobre la Educacin
Superior en Amrica latina y el Caribe 2008; la propuesta para
una Reforma Democrtica de Boaventura de Sousa Santos (De
Sousa, 2005); La educacin encierra un tesoro (Delors, 2006) y
La Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe: Diez Aos
despus de la Conferencia Mundial de 1988 (Tnnermann,
2008).
En el Contexto nacional se consider el anlisis de diferentes
documentos , como La Constitucin Poltica del Estado, el Plan
Nacional de desarrollo, el Plan Sectorial de Defensa, la Ley de
Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez y el Plan Nacional de
Desarrollo Universitario 2008-2013.
El anlisis del Contexto interno nos permiti identificar las
fortalezas y debilidades de la Escuela Militar de Ingeniera,
tomndose en cuenta aspectos generales como: informacin
acadmica, historia y evolucin institucional.
Se ha realizado un diagnstico Institucional que constituye en el
paso fundamental en la determinacin de los cambios necesarios
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para lograr los objetivos propuestos, que comprenden los
procesos de formacin en pre y postgrado, investigacin,
Interaccin social, Gestin y Fortalecimiento Institucional.
2.1.2.1. Contexto Externo
Factores Influyentes
Como factores influyentes que interactan con la accin
universitaria y sin la intencin de determinar las causas de estos,
se han puntualizado los factores econmicos, polticos, sociales y
cientficos tecnolgicos, descritos desde el mbito internacional
y nacional, en el Plan nacional de Desarrollo Universitario (CEUB,
2008)
Factores Econmicos Internacionales
Globalizacin de la economa
Relaciones comerciales bilaterales y multilaterales. ALCA,
ALBA
Integraciones econmicas regionales y subregionales
MERCOSUR, CAN.
Potenciamiento de economas emergentes: China, India,
Unin Europea, Brasil, Rusia.
Crisis de la economa norteamericana. Depresin
Demanda de mayor energa e incremento de los precios de
los hidrocarburos fsiles.
Incremento de los precios de materias primas: minerales,
gas, soya y otras materias primas
Incremento de precios de productos agrcolas: Comodities.
Cambio climtico que afecta severamente a los aparatos
productivos: S
Sequas inundaciones, plagas y otros desastres.
Dominio del comercio mundial por empresas
transnacionales.
Prevalencia de la deuda externa en los pases en vas de
desarrollo.
Subvencin de los pases industrializados a sus productos
agrcolas.
Especulacin financiera.
Desigualdades en el desarrollo del mundo.
Nuevo paradigma, el Desarrollo Sostenible.
Generacin de fuentes alternativas de energa:
Biocombustible.
Factores Econmicos Nacionales
Se mantienen las caractersticas estructurales de la economa
de mercado, pequea, frgil, escasamente competitiva, poco
industrializada, desarticulada coexistencia de pequeos
productores orientados al mercado interno, con un sector
moderno en un contexto de atraso tecnolgico y de
productividad, dependiente del financiamiento externo,
desconfianza entre proveedores y consumidores.
Se identifican sectores importantes como la minera, el gas,
manufacturas, agropecuaria, construccin, comercio,
servicios financieros, transporte y comunicaciones; en ellos
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conviven la gran empresa, la mediana y pequea y la
microempresa.
Dinamismo de la industria manufacturera textil y artesanal
ligada a ciertos mercados cautivos como el ATPDA.
Cambio en la filosofa de la poltica econmica, ms estado,
menos libre mercado.
Nacionalizacin de los hidrocarburos, migracin de contratos.
Mayores ingresos por la venta de gas a Brasil y la Argentina.
Proyectos Mineros en proceso de consolidacin.
Auge de las exportaciones de materias primas.
Inversin pblica en proceso de desarrollo, con finanzas
pblicas expectables.
Descentralizacin de las inversiones pblicas a travs del uso
de los Impuestos Directos a los Hidrocarburos. Poltica
revisada por el gobierno para sustentar la Renta Dignidad.
Disminucin de la deuda externa como resultado de
condonaciones multilaterales y bilaterales.
Elevadas reservas internacionales.
Incremento del valor de las exportaciones debido a los
precios internacionales, no precisamente por mayores
volmenes. Vigencia del D.S. 29460 que restringe
temporalmente las exportaciones en productos como la
carne de res, de pollo, arroz, maz y aceite.
Contexto internacional favorable para la minera, por el
precio internacional de estos.
Prevalencia de la deuda interna especialmente con AFPs.
Crecimiento de la economa en el ltimo quinquenio es el
orden de 4%.
Balanza comercial positiva
Disminucin de las inversiones en el sector de los
hidrocarburos.
Refundacin de YPFB.
Indeterminacin de las reservas de gas y estancamiento de la
produccin de este hidrocarburo. Efectos en el
cumplimiento de contratos con Brasil y Argentina.
Posible crisis energtica interna
Nueva Ley INRA, generacin de controversias entre el Estado
y los productores agropecuarios del oriente
La negociacin del ATPDEA, generacin de crisis para la
industria textil del pas.
Falencias de infraestructura caminera y productiva.
Poca gestin en la apertura de mercados externos a los
productos bolivianos.
Proceso de devaluacin del dlar.
Bolivianizacin de la economa. Apreciacin de la moneda
boliviana.
Sistema nominal de mantenimiento del poder adquisitivo del
boliviano, mediante la aplicacin de unidades de fomento a
la vivienda.
Cada de las tasas de inters pasivas
Mantenimiento de las tasas de inters activas.
Falta de integracin de las polticas monetarias y fiscales del
pas
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Aplicaciones de una tasa impositiva a las remesas de los
emigrantes bolivianos
Vigencia de impuestos a las transacciones financieras en
moneda extranjera.
Proceso inflacionario emergente.
Importacin de productos esenciales para la canasta familiar.
Poco empleo y mala calidad.
Incremento de la informalidad econmica
Inseguridad alimentaria
Factores Polticos Internacionales
Trnsito de la unipolaridad a la multipolaridad
Surgimiento de nuevos actores polticos mundiales.
La guerra como factor de desestabilizacin poltica en el
mundo.
El terrorismo, factor decisivo en las relaciones
internacionales.
Reacomodos geopolticos.
Procesos emancipatorios para la creacin de nuevas
repblicas.
Inestabilidad de relaciones entre algunos pases de Amrica
del Sur.
Conformacin de escenarios geopolticos emergentes ALBA
Emergencia de populismos.
Cambio de gnero en la gestin del poder
Surgimiento de nacionalismo y fundamentalismos.
Factores Polticos Nacionales
Emergentes de nuevos actores polticos en la gestin del
poder
Eleccin de Prefectos, escenario de profundizacin
democrtica nacional y prctica del poder dual en lo nacional
y lo departamental.
Controversia entre la visin del estado centralista y la
demanda por autonomas departamentales.
Emergencia de reivindicaciones regionales, organizacionales
y originarias.
Ausencia de independencia de poderes.
Desestructuracin de la institucionalizacin del Estado.
Procesos autonmicos a nivel nacional.
Prevalencia de la crisis de representacin poltica. Ausencia
de capacidad de concentracin para solucionar los problemas
controversiales en la gestin del poder.
La democracia y las libertades ciudadanas como patrimonio
de la sociedad boliviana.
Reivindicacin de la democracia participativa.
Factores Sociales Internacionales
Globalizacin del derecho individual
Exclusin y marginamiento social
Concentracin demogrfica y declive de la calidad de vida.
Surgimiento de identidades singulares.
Mantenimiento de las desigualdades en el desarrollo del
mundo
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Amenazas y atentados sobre el medio ambiente.
Tensiones latentes entre algunas naciones
Avances importantes en atencin a la salud
Esfuerzos por mayor cobertura de educacin.
Factores Sociales Nacionales
Bajo nivel de desarrollo humano.
Crisis social. Inseguridad pblica-ciudadana creciente.
Aumento del desempleo y expresiones de exclusin.
Tensiones entre regiones, grupos originarios y/o religiosos.
Emergencias de factores de confrontacin.
Exacerbacin de la intolerancia e irrespeto al pluralismo.
Injusticias econmicas, sociales y polticas.
Deuda social en educacin y salud.
Criminalidad.
Desempleo y emigracin
Pobreza y marginalidad
Incremento de la migracin a las urbes
Factores Cientficos Tecnolgicos Internacionales
Ampliacin de la brecha tecnolgica entre los pases
desarrollados y los en vas de desarrollo.
La ingeniera Gentica y la Inteligencia Artificial prolongarn
la vida humana en buenas condiciones, crearn plantas
alimenticias transgnicas y los ordenadores biomoleculares
anlogos en su funcionamiento al cerebro humano.
La medicina concretamente desarrollar diversos rganos
artificiales, ms y mejores medicamentos.
Las nuevas tecnologas de la informacin dar lugar a una
mayor promocin de la cultural, la historia y las artes.
En materia energtica, la bsqueda de fuentes energticas
limpias, baratas e inagotables.
El desarrollo y la aplicacin de la nanotecnologa, como
soporte del avance cientfico y tecnolgico.
Reproduccin ampliada del conocimiento.
Permanente innovacin en el rea de informtica y las
telecomunicaciones.
Factores Cientficos Tecnolgicos Nacionales
Atraso tecnolgico y cientfico
Poca produccin y productividad con base tecnolgica.
Crisis en la produccin industrial
Poco inters por usar la ciencia y la tecnologa para la
solucin de los problemas nacionales, regionales y locales en
el campo de la produccin y otros de inters social.
Incipiente aplicacin del conocimiento, la tecnologa y la
innovacin en los procesos para incorporar valor agregado en
la produccin.
Las entidades del estado dedicadas a la generacin y
aplicacin de conocimientos, tecnologa e innovacin,
realizan esfuerzos aislados, consecuentemente los impactos
se diluyen en un mar de necesidades.
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Incipiente infraestructura cientfica y tecnolgica,
especialmente ubicada en las universidades.
Se cuenta con un escaso capital humano para la investigacin
y una base gentica en la biodiversidad, disponible para
brindarle valor agregado.
Hay una manifiesta voluntad en los actores sociales para
involucrarse en proceso de innovacin para la solucin de los
problemas productivos nacionales.
Inters del Estado para invertir en el desarrollo cientfico,
tecnolgico y de innovacin con inclusin social.
Plan Nacional de Desarrollo
El Plan Nacional de Desarrollo define las prioridades en funcin
a 4 pilares fundamentales que propone el crecimiento
permanente de la produccin. En el rea de educacin se
fortalece el tema de la Ciencia y Tecnologa como herramienta
principal de desarrollo del pas.
BOLIVIA DIGNA, SOBERANA, PRODUCTIVA
Y DEMOCRTICA PARA VIVIR BIEN
Propuesta de cambio
La Ciencia, Tecnologa e Innovacin, contribuirn al nuevo patrn
de desarrollo del Estado Boliviano, a travs de la generacin y
adaptacin y recuperacin de conocimientos y tecnologa para
su aplicacin en los procesos productivos y de servicios, hacia el
logro de mejores niveles de productividad.
Asegura la interaccin entre el sector cientfico-tecnolgico, el
sector productivo, el sector financiero, los recursos de la
cooperacin internacional y el Estado, a travs del Sistema
Boliviano de Innovacin (SBI), estructura, compuesta por los
sectores indicados, los cuales se encuentran inmovilizados en sus
interrelaciones, por lo tanto, la activacin del sistema permitir
romper la dependencia cientfica tecnolgica, que por siglos ha
contribuido a sustentar el colonialismo y el patrn primario
exportador.
Fortalecer el sector cientfico-tecnolgico nacional y desarrollar
una cultura cientfica a travs de la socializacin y difusin de la
ciencia, la tecnologa y la innovacin, con el apoyo de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) para lograr la
apropiacin social del conocimiento en el marco de la inclusin y
la reciprocidad.
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LINEAMIENTOS ESTRATGICOS EN EL REA DE EDUCACIN
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
CIENCIA Y TECNOLOGA
Principales programas y proyectos
Sistema Boliviano de Innovacin. Contribuye a la generacin de
nuevos y mejores procesos y productos incrementando su valor
agregado para el mercado local y externo. Promueve la
reconversin del parque tecnolgico industrial. Vincula centros
cientficos, tecnolgicos con el sector productivo. Incluye el
Banco de tecnologa.
Instituto Boliviano de Investigacin de la Biodiversidad para El
Desarrollo. Formular y ejecutar proyectos integrales y
sustentables de Investigacin y desarrollo para el
aprovechamiento y conservacin de los recursos de la
Biodiversidad para la produccin, con la participacin de la
comunidad y del sector productivo. Base tcnicooperativa y
material de apoyo a las negociaciones del Estado con entidades
externas. Articula una red de centros cientficos.
Subsistema de Informacin Cientfico-Tecnolgica para la
comunidad cientfica y la poblacin en general. Este incorporar
todas las redes existentes en las diferentes disciplinas y reas de
conocimiento.
Programas transectoriales: Investigacin de la coca,
contaminacin por metales, tecnologa textil y del cuero y
alimentos.
Plan Sectorial de Desarrollo-Sector Defensa
Mandato del Plan Sectorial de Desarrollo.
Mandato del Sector Defensa.
Defender y conservar la Independencia, Seguridad y Estabilidad
del Estado, con polticas y estrategias de Defensa Interna y
Refundacin de la Educacin
Nueva Ley de Educacin
Educacin para la produccin Dotacin de
computadoras-Internet
Programa de
Alfabetizacin Yo si puedo
Reforma de la Educacin Superior Ciencia y
Tecnologa
EDUCACION
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 2015 Pgina 13
Externa, para garantizar la soberana y la Unidad del Pas,
inculcando valores cvicos patriticos, con capacidades
institucionales fortalecidas; ejecutar acciones de prevencin,
atencin y reconstruccin ante eventos adversos naturales y/o
antrpicos; asimismo, promover y desarrollar actividades
productivas y de servicio, participando activamente en el
Desarrollo Integral Sostenible del pas, coadyuvando al
bienestar de la poblacin en general, para Vivir Bien.
VISIN DEL SECTOR DEFENSA PARA EL 2025.
Situacin Futura del Estado.
Estado Plurinacional, con Seguridad y Defensa Fortalecido;
salvaguarda de su Soberana y Unidad, con mejor calidad de
vida de todos sus habitantes y menor vulnerabilidad en
eventos adversos naturales y/o antrpicos, y con mayores
niveles de Desarrollo Integral.
Situacin Futura del Sector Defensa.
Sector Defensa, fortalecido tcnica, operativa y
administrativamente para la Defensa, Resguardo y Proteccin
del Territorio, la Soberana y los Altos Intereses de la Patria
con un Sistema de Defensa Civil organizado, articulado y
equipado fuertemente; contando asimismo, con empresas,
unidades e instituciones potenciadas, que permiten una
participacin activa y efectiva en el Desarrollo Integral.
Situacin Futura de la Poblacin Boliviana.
Poblacin boliviana, imbuida de alto sentido cvico
patritico, preparados e integrados al sistema de comunidad
de Defensa del Estado Plurinacional, ante amenazas externas,
internas y de Desastres Naturales y con mejor calidad de
vida, producto del Desarrollo Integral.
EJES DE DESARROLLO Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
El mbito que corresponde a la institucin en su lnea de trabajo
est orientado por el DESARROLLO INTEGRAL, que entre sus
Logros/Impactos establece lo siguiente:
El Estado Plurinacional con mayores niveles de Desarrollo
Integral para VIVIR BIEN.
SISTEMA DE DEFENSA CIVIL
SISTEMA DE SEGURIDAD Y DEFENSA
DESARROLLO INTEGRAL
Mejorar e incrementar la Capacidad Tcnica y Operativa de las Fuerzas Armadas
Mejorar e incrementar la Capacidad de Gestin de Riesgos de Defensa Civil
Fortalecer e incrementar la participacin del Sector en la actividad Socioeconmica y Productiva del pas.
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Sector Defensa contando con Empresas, Unidades e
Instituciones Potenciadas, que permiten una participacin
Activa y Efectiva en el Desarrollo Integral.
Poblacin con mejor calidad de vida, producto del Desarrollo
Integral.
Plan Nacional de Desarrollo Universitario
El Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana define en el Plan
de Desarrollo Universitario los lineamientos generales que
establecen una posicin de planificacin a largo plazo para el
sistema universitario nacional. Agrupando para este efecto en 6
Lneas de Accin que se detallan a continuacin:
LNEAS DE ACCIN
1) Formacin profesional de excelencia en el pregrado
Proceso acadmico docente de formacin de profesionales y
conducente a la obtencin de un ttulo acadmico de
Licenciatura, Bachiller en Ciencias o Artes, Tcnico Superior o
Tcnico Medio.
Objetivos
Interactuar y articular con el contexto. (Contexto)
Mejorar permanentemente el Proceso Docente Educativo.
(Currculo)
Optimizar la formacin integral de los Estudiantes.
(Estudiantes)
Perfeccionar la docencia universitaria. (Docentes)
Apropiar las condiciones de infraestructura y equipamiento
(Medios)
2) Formacin profesional de excelencia en el postgrado
Son estudios de Postgrado, aquellos que se realizan despus
de la obtencin de un Grado Acadmico, otorgado por una
Universidad del Sistema de la Universidad Boliviana o grado
suficiente expedido por una Universidad extranjera,
acreditada por su gobierno.
Objetivos
Formacin profesional de excelencia en el postgrado.
Fortalecer la investigacin cientfica y tecnolgica en el
Postgrado.
Fortalecer la interaccin social en el Postgrado.
Normar, organizar y fortalecer el desarrollo de la gestin
administrativa y financiera en el Postgrado.
Perfeccionar la gestin de los procesos acadmicos del
postgrado.
3) Fortalecer la investigacin cientfica
Objetivos
Hacer tangible el aporte de la Universidad Boliviana al
desarrollo econmico y social sustentable de las regiones y
del pas, con actividades de investigacin e innovacin.
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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 2015 Pgina 15
Compatibilizar las necesidades de los sectores productivos,
prefecturas, municipios y otras instituciones de desarrollo
nacional y regional con los intereses y valores acadmicos de
la Universidad Boliviana, de tal forma que recursos e
infraestructura en sus campos de accin, se complementen
aditivamente para lograr un desarrollo cientfico y
tecnolgico sostenido.
Interrelacionar las actividades investigativas en el pregrado,
postgrado y sociedad con un marco normativo y un ambiente
institucional de operacin convenientes para incrementar la
produccin de ciencia, tecnologa e innovacin, coherente
con la demanda del entorno.
4) Fortalecer la interaccin social universitaria
La interaccin social es una funcin sustantiva y permanente
que desarrolla la Universidad Boliviana y consiste en el
relacionamiento, articulacin, extensin y retroalimentacin
de experiencias y conocimientos integrndose con su
entorno.
Objetivos
Fortalecer las relaciones Universitarias con su contexto.
Perfeccionar los mecanismos de promocin, difusin,
informacin y comunicacin de las actividades universitarias.
Fortalecer la formacin curricular y extracurricular de la
comunidad universitaria.
Consolidar la extensin universitaria.
Implementar un sistema de relacionamiento con sus
graduados.
5) Perfeccionar la gestin universitaria
Objetivos
Coordinar el Sistema de programacin, organizacin,
ejecucin y evaluacin de las polticas y Actividades
Acadmicas y Administrativas de la Universidad Boliviana.
Fortalecer el desarrollo de la Cultura de la Planificacin y
Evaluacin Universitaria.
Actualizar las normas universitarias en funcin a los nuevos
roles, desafos y gobierno institucional.
Adecuar las estructuras universitarias para una institucin
abierta, desconcentrada y con currculo flexible.
Concretar fuentes de financiamiento sostenible para las
funciones universitarias de formacin profesional,
Investigacin Cientfica, Interaccin Social y de Gestin.
Establecer mecanismos para una gestin universitaria
transparente.
6) Fortalecer las relaciones internacionales
Objetivos
Profundizar el relacionamiento con instituciones acadmicas
de Amrica Latina y el Mundo.
Optimizar el desarrollo de la cooperacin internacional.
Promocionar la interconectividad en redes universitarias.
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Promover la difusin del conocimiento cientfico y la
innovacin tecnolgica desde y hacia el sistema de la
Universidad Boliviana.
Promocionar la movilidad docente y estudiantil.
mbito de la Educacin Superior Internacional
La educacin superior en el mbito internacional es motivo de
constante desarrollo y los nuevos conceptos se generan en
diferentes eventos, por esta razn, se mencionan a continuacin
los ms importantes.
Punto de vista de la Comunidad Econmica Europea
El entorno internacional se ha constituido en un referente
importante para la planificacin estratgica de la Escuela Militar
de Ingeniera, en el documento El sistema Universitario
europeo como modelo posible para la educacin superior
latinoamericana (Fraile, 2005), establece los aspectos centrales
de un modelo constituido por los siguientes criterios: Coordinar
y homogenizar las polticas que regulen la creacin, organizacin
de crditos y ttulos; un nuevo modelo de enseanza que
capacite, permita un aprendizaje til que ayude a los estudiantes
a ser ms autnomos, responsables y capaces de intervenir en la
construccin social; voluntad de potenciar una Educacin
Superior ms competitiva que incremente la calidad de vida y
bienestar de la sociedad; buscar una mejor educacin y
formacin de estudiante en el mbito cientfico
multidisciplinario, que vincule las necesidades de los educandos
con los entornos sociales en constante cambio y modificar o
introducir nuevos contenidos que posibiliten una actuacin
docente ms adecuada a los sistemas tecnolgicos y la creacin
de nuevas pautas sociales.
A ello se suma la creacin de centros acadmicos que
promuevan el dialogo y procesos de deliberacin, donde se
respeten los principios ticos para facilitar la convivencia
democrtica. En el sistema universitario espaol, con la Ley de la
Reforma Universitaria (Juan Carlos, 1983), se inicia en sistema
ms descentralizado poltica y administrativamente, con tres
grandes ejes: La organizacin democrtica de la Universidad,
insercin del entorno social, modernizacin cientfica y docente
(Innovacin, con el objeto de generar y transmitir el nuevo
conocimiento)
Asimismo, el sistema de valoracin a travs del crdito europea
permite desarrollar programas de movilidad estudiantil, facilitar
el sistema de equivalencias, reconocer el nivel, calidad y
relevancia de la educacin. En este sistema, la labor docente
deber incluir no solo las horas dedicadas a impartir docencia,
sino tambin las dedicadas a organizar, orientar y supervisar el
trabajo de los estudiantes.
La reforma propuesta por el Presidente de la Red de
Universidades Regionales de Latinoamrica (Red UREL),
(Galarza, 2004), plantea como elementos distintivos: contribuir a
la integracin educativa, cultural y acadmica; la organizacin de
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estructuras universitaria, presencia de tecnologas de
informacin y comunicacin en los procesos de enseanza
aprendizaje, con un fuerte estimulo hacia el autoaprendizaje y
generacin de modalidades de educacin no presencial.
Punto de vista de los objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)
Otra aproximacin al contexto internacional para los fines
propuestos, fue abordada desde los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (Naciones Unidas, 2000), entendidos como las metas
cuantificadas y cronolgicas hasta el 2015 que el mundo fijo para
luchar contra la pobreza extrema en sus diversas dimensiones.
La Cumbre del milenio en Septiembre de 2000, reuni a lderes
mundiales que aprobaron la Declaracin del Milenio de las
Naciones Unidas, comprometiendo a sus naciones a participar
activamente en la mejora de los niveles de salud, promover la
paz, los derechos humanos, la igualdad de gnero y la
sostenibilidad ambiental.
El Imaginario previsto para el 2015, permitir visualizar si se
alcanzan los objetivos de Desarrollo del Milenio que : Ms de
500 millones de persona sern rescatadas de la pobreza
extrema, ms de 300 millones dejaran de ser vctimas del
hambre, se producir una sustancial mejora en la salud infantil;
en vez de morir antes de llegar al quinto ao, 30 millones de
nios se salvarn , al igual que las vidas de ms de 2 millones de
madres; significara tambin agua potable para otros 350
millones de personas, y los beneficios del saneamiento bsico
para 550 millones que podrn llevar una vida ms sana y digna;
centenares de mujeres y nias vivirn en libertad, con ms
seguridad y oportunidades. Detrs de estas cifras estn las vidas
y esperanza de personas que buscan nuevas oportunidades para
poner fin a la carga aplastante de la pobreza y contribuir al
crecimiento y renovacin econmica.
Varios pases de Amrica Latina estn desarrollando acciones
para cumplir con los compromisos asumidos en los ODM,
llegando a niveles subnacionales. En Bolivia, se ha conformado el
comit interinstitucional de Metas de Desarrollo del Milenio
creado mediante Resolucin multiministerial conformado por la
Unidad de Anlisis de Poltica Econmica (UDAPE), el Instituto
Nacional de Estadstica (INE), el Ministerio de Hacienda y
unidades sectoriales de los Ministerios de Educacin, Salud y
Agua; recientemente se integraron el Ministerio de Planificacin
de Desarrollo y el Viceministerio de Genero y Asuntos
Generacionales.
Por la importancia de los aspectos que contemplan los ODM, la
Escuela Militar de Ingeniera como entidad pblica generadora de
conocimiento y tecnologa, deber constituirse en integradora
de procesos que guen su accionar en funcin del desarrollo
humano sostenible contemplados dentro de los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.
Punto de vista de la Educacin Superior en el Siglo XXI
Ha sido importante considerar las tendencias mundiales de la
Educacin Superior desde la visin de la Declaracin de la
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UNESCO sobre la Educacin Superior del Siglo XXI
(UNESCO,1998) y el Informe y Recomendaciones sobre
Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005
(IESELAC-UNESCO,2006).
La declaracin La Educacin Superior del Siglo XXI, tiene como
propsito mejorar la pertinencia y calidad de las funciones de
docencia, investigacin y extensin, ofreciendo igualdad de
oportunidades a todas las personas a travs de una educacin
permanente y sin fronteras, donde el mrito sea el criterio
bsico para el acceso en el marco de una nueva concepcin de la
cooperacin internacional.
Considera tambin preservar, reforzar y fomentar la misin y
funciones de la Educacin Superior; en particular la misin de
contribuir al desarrollo sostenible y mejoramiento del conjunto
de la sociedad, la funcin tica, autonoma, responsabilidad y
prospectiva. Hace nfasis en la Igualdad de acceso fortaleciendo
la participacin de mujeres, la promocin del saber mediante la
investigacin en los mbitos de la ciencia, arte, humanidades y
difusin de resultados. La orientacin a largo plazo fundada en la
pertinencia, reforzando la cooperacin con el mundo del trabajo,
el anlisis y previsin de las necesidades de la sociedad, la
diversificacin como medio para reforzar la igualdad de
oportunidades, los mtodos educativos innovadores con
pensamiento crtico-creativo, considerando al personal y los
estudiantes como protagonistas de la Educacin Superior.
Complementariamente desde la perspectiva de la Visin a la
Accin considera la evaluacin de la calidad, el potencial y los
desafos de la tecnologa, el reforzamiento de la gestin, la
financiacin de la Educacin Superior como servicio pblico,
homogenizar los conocimientos tericos y prcticos entre los
pases y continentes, la fuga de cerebros, asociaciones y/o
alianzas para renovar la enseanza superior.
El informe y recomendaciones sobre la Educacin Superior en
Amrica Latina y el Caribe, emitido por la UNESCO, contempla
los siguientes aspectos:
La Internacionalizacin de la Educacin Superior y provisin
transnacional de servicios educativos en Amrica Latina,
considerando el cambio del voluntarismo a las elecciones
estratgicas. En este sentido, propone encarar los desafos de la
acreditacin, evaluar el uso de herramientas internacionales
para la resolucin de problemas transversales, el aseguramiento
de la calidad de los servicios educativos en alianzas y a distancia,
el mejoramiento de los dispositivos de reconocimientos de
ttulos, la vinculacin con las comunidades profesionales y la
eleccin estratgica en materia de cooperacin preferente.
La evaluacin y la acreditacin de la calidad, situacin,
tendencias y perspectivas; en esta lnea de indispensable
fortalecer los trabajos a nivel nacional y regional, con un carcter
colectivo y participativo, organizando en redes y asociado en
esfuerzos.
La sociedad del saber, considera visualizar el postgrado como
una nueva realidad y como un nivel integrador entre los mbitos
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nacionales y extranjeros, pblicos y privados, presenciales o
virtuales; buscando ventajas competitivas a partir de una amplia
diversidad de alianzas entre instituciones locales y extranjeras,
promoviendo la utilizacin de nuevas modalidades pedaggicas
fundamentales de tipo virtual.
El financiamiento de la Educacin Superior desde una visin
panormica, para lo cual, se sugiere mejorar la gestin
entendida como la causa y efecto de administrar: planificar,
organizar, dirigir, controlar y dar cuenta de los resultados;
adicionalmente, se consideran entre otros temas, la situacin y
perspectiva de la educacin virtual, la diversidad e inclusin, la
repitencia y desercin universitaria.
Punto de vista de la Propuesta para la Reforma Democrtica de
Boa ventura de Sousa Santos
La propuesta para una Reforma Democrtica (De Sousa, 2005),
tiene la finalidad de diagnosticar la crisis en la Universidad
Pblica y responder a su solucin.
El diagnstico de la crisis de la Universidad Pblica, se ha
contextualizado en los siguientes aspectos:
Crisis de hegemona: Contradiccin entre las funciones
tradicionales de la Universidad y las nuevas funciones asignadas
en el siglo XXI. La Universidad pblica deja de ser la nica
institucin dedicada a la formacin e investigacin.
Crisis de legitimidad: Contraccin entre jerarquizacin de los
saberes especializados y las exigencias sociales y polticas de la
democratizacin. La Universidad deja de ser consensual para
creacin de cultura.
Crisis Institucional: Contradiccin entre la reivindicacin de la
autonoma como bien pblico frente a la presin para someterla
a criterios de eficiencia y productividad social o empresarial,
como intencin para que no produzca y divulgue pensamiento
libre y crtico. Los mecanismos operativos se expresan en la
creacin del mercado de servicios universitarios, control del
ministerio de finanzas y de educacin especialmente para genera
una crisis financiera permanente y la consiguiente prdida de
prioridad de la Universidad como bien pblico. Sin lugar a
dudas, el eslabn ms dbil de la autonoma universitaria se
asienta en la dependencia financiera.
En respuesta a esta crisis, se plantea conocer quines son los
lderes para que la Universidad encare eficazmente los desafos;
enfrentar lo nuevo con lo nuevo; luchar por la definicin de la
crisis; reconquistar la legitimidad, considerando la extensin
universitaria, promocionando y desarrollando la investigacin-
accin, promocionando el concepto de ecologa de los saberes
relacionando la Universidad con la escuela pblica y la industria,
fortaleciendo el esfuerzo de la Universidad por la
responsabilidad social; crear una nueva institucionalidad, en el
mbito de la organizacin universitaria, fortalecer la democracia
interna y complementarla con la externa, sistematizando y
asumiendo la evaluacin participativa y regular el sector
universitario privado.
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Punto de vista del informe a la UNESCO; La Educacin Encierra
un Tesoro
Otro tema que se ha considerado en ste anlisis es la obre
titulada la Educacin Encierra un Tesoro (Delors, 1996). Informe
a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin
para el siglo XXI plantea el proceso formativo a lo largo de la vida
y se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
El primero de ellos, Aprender a conocer, combina una cultura
general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar
los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que
supone adems: aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
El segundo, aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una
calificacin profesional sino, ms generalmente, una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a un
gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,
tambin aprender a hacer en el marco de las distintas
experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y
adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social
o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la
enseanza por alternancia.
El tercero, Aprender a vivir, juntos desarrollando la comprensin
del otro y la precepcin de las formas de interdependencia
realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos respectando los valores de pluralismo, comprensin
mutuo y paz.
El cuarto Aprender a ser, para que florezca mejor la propia
personalidad y ser est en condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad personal. Con
tal fin, no menospreciar en educacin ninguna de las
posibilidades de cada individuo: menora, razonamiento, sentido
crtico y capacidad intelectual.
Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar
prioridad a la adquisicin de conocimientos, en detrimento de
otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin
como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y
orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de
los programas como en la definicin de las nuevas polticas
pedaggicas.
La Universidad debe situarse en el centro del dispositivo,
aunque, como ocurre en numerosos pases, existan fuera de ella
otros establecimientos de enseanza superior. La Universidad
tendra atribuidas cuatro funciones esenciales: la preparacin
para la investigacin y la enseanza, la oferta de tipos de
formacin muy especializados y adaptados a las necesidades de
la vida econmica y social; apertura a todos para la educacin
permanente y la cooperacin internacional.
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La Universidad debe asimismo, poder pronunciarse con toda
independencia y plena responsabilidad sobre los problemas
ticos y sociales como una especie de poder intelectual que la
sociedad necesita para que le ayude a reflexionar, comprender y
actuar.
METAS EDUCATIVAS 2O21 -UNESCO
INFORME DE LA UNESCO, DICIEMBRE DE 2010
La educacin que queremos para la generacin de los
bicentenarios
Significado y alcance de las metas educativas:
Hacia dnde queremos ir juntos?
- Gobernabilidad y participacin social.
- Educar en la diversidad.
- Atencin integral de la primera infancia.
- Garantizar el acceso a la educacin.
- Una apuesta integral por la calidad de la enseanza.
- Educacin tcnico-profesional (ETP).
- Alfabetizacin y educacin a lo largo de la vida.
- Desarrollo profesional de los docentes.
- Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y
fortalecer la investigacin cientfica
- Invertir ms e invertir mejor
- Seguimiento y evaluacin del proyecto metas educativas
2021
Los objetivos son enormemente ambiciosos: mejorar la calidad
y la equidad en la educacin para hacer frente a la pobreza y a la
desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusin social. Se
trataba de abordar con decisin, y de una vez y para siempre,
retos an parcialmente resueltos: analfabetismo, abandono
escolar temprano, trabajo infantil, bajo rendimiento de los
alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pblica.
Se pretende hacerlo con la voluntad de enfrentarse, al mismo
tiempo, a las demandas exigentes de la sociedad de la
informacin y del conocimiento: Incorporacin de las TIC en la
enseanza y en el aprendizaje, apuesta por la innovacin y la
creatividad, desarrollo de la investigacin y del progreso
cientfico. Era necesario caminar deprisa y con valenta para
estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI.
Desde su origen se pens que el proyecto no poda reducirse a la
formulacin de un conjunto de metas educativas, por necesarias
y oportunas que fueran, sino que deba apuntar a las
transformaciones sociales insoslayables para hacer posible el
xito del esfuerzo educativo. Consideramos que era preciso,
entonces, colaborar con los pases para el logro de sus metas e
impulsar un conjunto compartido de programas de accin que
les ayudaran en sus objetivos. Una educacin ms justa exige
mayor equidad social y mayor nivel cultural, aspiracin que si
bien se extiende a toda la ciudadana, pretende orientarse
especialmente hacia aquellos colectivos tantos aos olvidados:
los grupos originarios, los afrodescendientes, las mujeres y las
personas que viven en zonas rurales.
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mbito de la Educacin Superior Nacional
La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, Aprobada y
Promulgada el 7 de febrero de 2009, referente a la Educacin
Superior, en los artculos pertinentes, expresa lo siguiente:
CAPTULO VI
SECCIN II
EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 91
I. La Educacin Superior desarrolla procesos de formacin
profesional, de generacin y divulgacin de conocimientos
orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual
tomar en cuenta los conocimientos universales y los
saberes colectivos de las naciones y pueblos indgena
originario campesino.
II. La educacin superior es intracultural, intercultural y
plurilinge, y tiene por misin la formacin integral de
recursos humanos con alta calificacin y competencia
profesional; desarrollar procesos de investigacin cientfica
para resolver problemas de la base productiva y de su
entorno social; promover polticas de extensin interaccin
social para fortalecer la diversidad cientfica, cultural y
lingstica; participar junto a su pueblo en todos los
procesos de liberacin social, para construir una sociedad
con mayor equidad y justicia social.
III. La educacin superior est conformada por las universidades,
las escuelas superiores de formacin docente, y los
institutos tcnicos tecnolgicos y artsticos, fiscales y
privados.
2.1.2.2. Contexto Interno
El Contexto interno est representado por los antecedentes
histricos y la informacin acadmica del periodo 2000-2010,
que muestra el desarrollo de la Escuela Militar de Ingeniera.
Antecedentes histricos
Resea histrica de la Escuela Militar de Ingeniera
Despus de la contienda del Chaco y a partir del ao 1936, se
hicieron manifiestas en el interior del Ejrcito de Bolivia,
iniciativas para establecer organizaciones de formacin
profesional tcnica en diferentes niveles, entre las que podemos
destacar las siguientes:
- Escuela de Transmisiones, en funcionamiento a partir del
ao 1939 hasta 1944, formaba Ingenieros en Electricidad.
Instituto Geogrfico Militar, en funcionamiento a partir del
ao 1948 a la fecha.
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- Forma su propio personal tcnico en el mbito de la
Topografa, mediante la Escuela de Topografa y Geodesia
Tcnl. Juan Ondarza.
- Escuela Central Tcnica en funcionamiento a partir de 1944
a 1953, formaba tcnicos ferrocarrileros y mecnicos
(Viacha).
La sucesin de hechos y acontecimientos referidos
anteriormente, dieron lugar a que el mando considere no slo
necesaria sino legtima y urgente la formacin de oficiales
ingenieros en el seno del Ejrcito. En noviembre de 1946, el
Estado Mayor inici el estudio para la creacin de la especialidad
de ingeniera con el propsito de ser incorporada en el Pensum
de estudios del Colegio Militar como un arma ms.
El resultado de los estudios analticos del proyecto dio lugar a la
aprobacin de la creacin del Arma de Ingeniera, que a partir de
enero de 1947 se dicta en el primer Instituto del Ejrcito.
Si bien del Colegio Militar egresaba una serie de Ingenieros de
Combate, se consider, en el marco de los anlisis efectuados en
el ms alto nivel del Estado Mayor del Ejrcito, que era necesario
organizar un instituto de carcter acadmico superior destinado
exclusivamente a la formacin acadmica en el campo de la
Ingeniera, en sus distintas especialidades y con miras a la
utilizacin contributiva, tanto en tiempo de paz como en tiempo
de guerra.
El ao 1948 se present un proyecto para organizar un curso de
habilitacin, consistente en dos aos de estudio, destinado a
habilitar como ingenieros a los tenientes y subtenientes
egresados del Colegio Militar en el arma de Ingeniera y
paralelamente otro de similares caractersticas de un ao de
estudio para formar ingenieros de combate a aspirantes civiles.
Un ao despus, en 1949, se organiz en la guarnicin de La Paz
un Batalln Tcnico, en el que participaron personal que ya
vencieron cursos de carcter tcnico o estaban asistiendo a este
tipo de cursos en las diferentes escuelas tcnicas del ejrcito.
Este Batalln se convirti posteriormente en la Escuela Central
Tcnica con asiento en la localidad ferroviaria de Viacha. Sin
embargo y en el marco del objetivo bsico, los oficiales que se
encontraban destinados en la referida escuela, fueron
trasladados al edificio de la Avenida Arce en la ciudad de La Paz,
que actualmente alberga a las instancias superiores de la EMI.
El ao 1950, como resultado de un proceso de estudios
organizacionales y analticos que se efectuaron en el interior del
Ejrcito, consultando modelos de institutos de ingeniera militar
en funcionamiento en Brasil, EE.UU. y Mxico, el Estado Mayor
de Ejrcito de Bolivia determin como un paso necesario y
positivo en sus proyecciones, la creacin de un instituto tcnico
de nivel acadmico, con funcionamiento independiente y con la
responsabilidad de formar oficiales del Ejrcito en las
especialidades de Ingeniero Constructor y Geodesta.
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Marco legal de la creacin de la Escuela Militar de Ingeniera
De conformidad a lo establecido en los planes del Estado Mayor
del Ejrcito y por gestiones del mismo, mediante Decreto
Supremo N 02226 de 26 de octubre de 1950, el Gobierno del
Presidente Don Mamerto Urriolagoitia, determin la creacin de
la ESCUELA MILITAR DE INGENIERA, otorgndole el nombre de
Mariscal Antonio Jos de Sucre, en homenaje a quien fuera
uno de los primeros Ingenieros Militares.
Posteriormente en fecha 10 de noviembre de 1951 por
determinacin del Congreso Nacional, el Decreto N 02226 fue
elevado a rango de Ley de la Nacin N. 286, que consolida
constitucionalmente la creacin de la Escuela Militar de
Ingeniera concomitante con las anteriores disposiciones legales,
fue dictado el Decreto Supremo N 02397 de 13 de febrero de
1951, por el que se reconoce a los egresados de la E.M.I. el ttulo
de Ingeniero en Provisin Nacional, con todas las ventajas,
derechos y garantas de acuerdo a disposiciones
constitucionales, leyes y decretos vinculados al tema.
El Decreto Supremo de 5 de mayo de 1953 aprob el
Reglamento Orgnico de la Escuela, en el que se especificaba la
misin, organizacin, atribuciones y obligaciones de su personal
en la estructuracin de la enseanza y el Plan de Estudios.
Durante los primeros aos de funcionamiento, la Escuela Militar
de Ingeniera formaba Ingenieros en Geodesia y Construcciones
(actualmente denominadas Geogrfica y Civil); con el correr del
tiempo, se fueron incrementando otras carreras siempre en el
rea de Ingeniera como ser Sistemas Electrnicos, Industrial,
Agronoma, Sistemas, Comercial, Agroindustrial, Ambiental y
Petrolera. Asimismo, Carreras a Nivel Tcnico Universitario
Superior en Anlisis de Sistemas y Sistemas Electrnicos.
Incorporndose a partir de la Gestin 1980 a nuestras aulas
Jvenes Bachilleres que deseaban continuar estudios
Universitarios.
La Escuela Militar de Ingeniera en el ao 2000 y de acuerdo a las
exigencias del CEUB, inicio el proceso de Evaluacin Interna
logrando su acreditacin ante pares externos nacionales e
internacionales el ao 2004 por 6 aos (2004-2010),
presentndose a la reacreditacin en la gestin 2010, por un
nuevo periodo de seis aos (2010-2016).
Las autoridades que tuvieron la oportunidad de dirigir la Escuela
Militar de Ingeniera a lo largo de los 60 aos de existencia son
los siguientes:
A. Informacin Acadmica (Periodo 2000-2010)
La informacin acadmica refleja el crecimiento y el detalle de
egresados por carreras, que demuestran la capacidad actual y la
posibilidad de incrementar la matricula en los prximos aos.
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EGRESADOS DURANTE LAS GESTIONES DEL 2000 AL 2009 DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA
LA PAZ 1850
SANTA CRUZ 340
CBBA 282
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA DEL 2000 AL 2009 POR SEXO
EGRESADOS VARONES
1578
EGRESADAS MUJERES
894
TOTAL
2472
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
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ESTUDIANTES EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA
POR UNIDADES ACADEMICAS GESTIONES DEL 2000 AL 2009
AOS LP SC CB
2000 142
2001 165
2002 181
2003 187
2004 172 29
2005 164 44
2006 180 51 84
2007 195 52 61
2008 235 71 64
2009 226 93 73
TOTAL 1847 340 282
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
ESTUDIANTES EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA
POR CARRERA DEL 2000 AL 2009
CARRERAS TOTAL
ESTUDIANTES
AGROINDUSTRIAL 42
AGRONOMA 40
AMBIENTAL 137
CIVIL 398
COMERCIAL 741
ELECTRNICA 371
GEOGRAFA 51
INDUSTRIAL 267
PETROLERA 60
SISTEMAS 365
TOTAL 2472
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
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POSTGRADO
Creada en el ao 1997 mediante la concertacin de una alianza
con la Escuela de Graduados en Administracin de Empresas
(EGADE) del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM), la Direccin Nacional de Postgrado se
constituye como el rgano de gestin encargado de organizar los
estudios universitarios oficiales de postgrado (Maestras,
Diplomados y Especialidades) para de esta manera facilitar y
apoyar la integracin de la Escuela Militar de Ingeniera.
Incorporando a partir el 2009 cursos de Doctorado.
POSTDOCTORADO
En Educacin
DOCTORADOS
En Ciencias Ambientales y Gestin de Recursos Naturales.
En Educacin con Enfoque en la Complejidad y La
Investigacin Transdisciplinar.
En Ciencias Econmicas y Gerencia Empresarial.
MAESTRAS INTERNACIONALES
En Administracin y Direccin de Empresas.
Convenio TECNOLGICO DE MONTERREY MXICO
En Gestin de la Seguridad de la Informacin.
Convenio TECNOLGICO DE MONTERREY MXICO
MAESTRAS NACIONALES
MBA Con especialidad en Finanzas y Mercadotecnia.
En Gestin de Empresas con mencin en Liderazgo y gestin
de propsitos.
En Gerencia y Planificacin Estratgica.
En Derecho con especialidad en:
- Derecho Penal Derecho Civil- Derecho Notarial
En Seguridad y Tecnologas de informacin
En Educacin Superior.
En Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial.
En Geomtica.
En Ingeniera Estructural.
DIPLOMADOS
En Economa Cuantitativa Aplicada
En Educacin Superior
En Sistemas de informacin geogrfica
En gestin de la informacin y proyectos
En desarrollo de aplicaciones empresariales con JEE.
En hidrologa e hidralica aplicada a obras civiles.
En Diseo curricular con el Enfoque Basado en Competencias.
ESPECIALIDADES
En Ingeniera Catastral
En odontopediatra
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2.1.3. Identificacin de Competencias
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
MANDATO LEGAL
REFERENCIA FACULTAD
PRODUCTOS
BIENES NORMAS SERVICIOS
Art. 77 de la CPE. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. Desarrollar actividades
acadmicas para la formacin de profesionales.
El estado no subvencionara a las
Universidades Privadas.
Estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana.
Formacin de profesionales idneos de reconocida calidad y excelencia acadmica con conciencia crtica y capacidad de crear, adaptar, transformar la ciencia y la tecnologa universal para el desarrollo y progreso nacional. Promover la investigacin cientfica y los estudios humansticos, difundir y acrecentar el patrimonio cultural, as como contribuir a la defensa de la soberana del pas.
Art.92 de la CPE. Las Universidades pblicas constituirn en ejercicio de autonoma, la Universidad Boliviana, la que coordinar y programar sus fines y funciones, mediante un organismo central de acuerdo a un Plan Nacional de Desarrollo Universitario.
Predios estatales asignados a travs del Ministerio de
Defensa.
Estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana.
D.S. N 2226 de Creacin de la Escuela Militar de Ingeniera de fecha 26 de octubre de 1950, elevada a rango de Ley N 286 en fecha 10 de noviembre de 1951.
Desarrollar actividades acadmicas para la
formacin de profesionales.
Infraestructura universitaria,- Aulas - Laboratorios - Bibliotecas- Campos Deportivos - reas de esparcimiento - Mobiliario y equipamiento.
Estatuto de la E.M.I, - Reglamentos Acadmicos y Administrativos. - Manuales, - Plan de Estudios, - Plan Estratgico Institucional, - Programas Operativos Anuales.
- Formacin de profesionales en el campo de la ingeniera. - Desarrollo de actividades de Investigacin, Ciencia y Tecnologa. - Desarrollo de actividades de Interaccin social.
Res. COMANEJTO N 65/80 Admitir alumnos civiles.
Formacin de Profesionales en el campo de la Ingeniera.
Res. Ministerial N 421/84 Desarrollar actividades complementarias de instruccin militar.
Programas de Instruccin Militar.
Formacin de Oficiales de Reserva.
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MANDATO SOCIAL
DIMENSIN DEL PND
REAS QUE INVOLUCRA POLITICAS DE DESARROLLO COMPETENCIAS RESPONSABLES
Digna Educacin Transformacin del Sistema Educativo Transformacin de la Educacin Superior. Rector, Vicerrector, Decano, Directores de UU.AA.
Digna Educacin Educacin de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades.
Implementacin de Universidades desconcentradas en reas marginadas y discriminadas.
Rector, Vicerrector, Decano, Dir. Nal. Planificacin, Directores de UU.AA.
Digna Educacin Educacin que genera, adapta y aplica Ciencia y Tecnologa.
Adecuacin de la oferta educativa al aparato productivo de la regin en todos los niveles y modalidades del sistema.
Rector, Vicerrector, Decano, Dir. Nal. Planificacin, Directores de UU.AA.
Digna Educacin Educacin que genera, adapta y aplica Ciencia y Tecnologa.
Implementacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Educacin.
Rector, Vicerrector, Decano, Directores de UU.AA., Dir.Nal. Informtica
Digna Defensa Nacional Seguridad y Defensa Nacional Centro de Estudios Estratgicos para la Seguridad y Defensa Nacional.
Rector, Vicerrector, Dir. Nal. Postgrado, Dir. Nal. Planificacin
Productiva Ciencia y Tecnologa
Cultura cientfica inclusiva para la construccin de una sociedad del conocimiento con caractersticas propias.
Formacin de investigadores e innovadores (generacin de especialidades de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo)
Rector, Vicerrector,Dir. Nal. De CICYT, Directores UU.AA.
FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011
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2.2. PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
Una vez concluido con el diagnostico institucional y haber procesado toda la informacin del contexto interno y externo, con la participacin de
las autoridades acadmicas y Administrativas se construy el Plan Estratgico cumpliendo el proceso establecido.
PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA
MARCO
FILOSFICO
MARCO
ANALTICO
MARCO
OPERATIVO
PRINCIPIOS Y VALORES
VISION
MISION
CONTEXTO
INTERNO
CONTEXTO
EXTERNO
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
METAS
INDICADORES
AREAS
ESTRATEGICA
S
POLTICAS
EVALUACIN
Y CONTROL
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2.2.1. Principios y Valores
PRINCIPIOS
Busca la excelencia como desafi institucional en todos los actos acadmicos de investigacin, de extensin y de gestin.
Dirige su esfuerzo principal a los estudiantes en virtud a que a ellos debe su razn de ser.
Forma profesionales que satisfacen las necesidades y expectativas de las entidades productivas y de servicio del pas.
Inculca valores morales y los principios de igualdad, solidaridad, libertad, respeto, honestidad, responsabilidad y participacin.
Promueve y genera conocimientos de vanguardia y de una alta calidad cientfica, tcnica y humanstica.
Respeta la libertad de pensamiento y culto.
Promueve el respeto, conservacin, mejora y defensa del medio ambiente y los recursos naturales.
Orienta su esfuerzo con el propsito de contribuir al desarrollo integral del Pas.
Responde rpidamente y en forma planificada al cambiante entorno social, econmico, poltico y cientfico.
Genera conocimiento nuevo, til y pertinente que contribuye a la solucin de problemas actuales y futuros.
Mantiene y profundiza las bases histricas de nuestra identidad nacional para incrementar el orgullo de ser bolivianos y as proyectarnos
hacia el futuro.
VALORES
Libertad
Respeta las diferentes corrientes del pensamiento y su expresin sin ms limitaciones que la moral social.
Equidad
Asegura a cada uno lo que justamente le corresponde, dando igualdad de oportunidades sin discriminacin de sexo, ideologa, cultura y
religin.
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Honestidad
Exalta el valor de la verdad y de la tica profesional.
Tolerancia
Inculca el saber escuchar a los otros y el comprender la conducta humana con paciencia, como medio de entendimiento y comunicacin.
Patriotismo
Pregona y preconiza que el sentimiento ms noble de la persona es el amor a la Patria, a su identidad y cultura.
Respeto
Promueve el respeto al derecho ajeno, al pensamiento, a la dignidad humana, a las leyes, a toda conducta que no ofenda la moral y las
buenas costumbres y al medio ambiente y los recursos naturales.
Reconocimiento
Valora y considera a su personal de catedrticos, oficiales y empleados como pilares del xito.
Disciplina
Promueve el respeto y cumplimiento consciente de las leyes, reglamentos y normas que rigen el comportamiento social e institucional.
Liderazgo
Forma personas con visin, valores y capacidad de involucrar con su ejemplo a los dems en el logro de objetivos.
Excelencia y Calidad Superior
Busca permanentemente nuevos mecanismos, sistemas y actitudes que le permitan mejorar plenamente en todos los aspectos su servicio.
Responsabilidad
Responde eficientemente a las obligaciones, deberes y compromisos que adquiere como institucin.
Espritu emprendedor e innovador
Promueve la voluntad, la creatividad, la dedicacin al trabajo y la perseverancia.
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Trabajo en equipo
Fomenta el esfuerzo cooperativo ejecutado por los miembros de un equipo de personas organizado para alcanzar una meta comn.
Pertenencia
Fortalece el sentimiento de una relacin humana estrecha que da seguridad de sentirse miembro de un grupo privilegiado formado por la
institucin.
2.2.2. Misin
FORMAR Y ESPECIALIZAR PROFESIONALES DE EXCELENCIA CON VALORES ETICOS, MORALES Y CIVICOS; CARACTERIZADOS POR SU
RESPONSABILIDAD SOCIAL, LIDERAZGO Y DISCIPLINA PROMOVIENDO LA INTERACCION SOCIAL, LA INVESTIGACION CIENTFICA Y TECNOLGICA,
A FIN DE PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL Y SOSTENIBLE DEL PAIS
2.2.3. Visin
SER LA UNIVERSIDAD DE MAYOR PRESENCIA EN EL PAIS, CON PRESTIGIO INTERNACIONAL Y OFERTA ACADEMICA EN DIVERSAS AREAS DEL
CONOCIMIENTO.
2.2.4. Polticas Prospectivas de la EMI
2.2.4.1. Polticas Institucionales
Formar Profesionales con disciplina, liderazgo, civismo, patriotismo y responsabilidad social
Actualizacin permanente de normas y estructuras de procesos universitarios administrativos y acadmicos con calidad y pertenencia
Desarrollo de las TICs, para agilizar el flujo de informacin institucional interna y externa y apoyar en la eficiencia del PEA .
Permanente revisin y perfeccionamiento del proceso enseanza aprendizaje, mediante el modelo acadmico de la EMI, con criterios
pedaggicos-didcticos actualizados.
Garantizar la estabilidad laboral Docente
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Desarrollo de la investigacin y la innovacin para fomentar la Investigacin cientfica y tecnolgica a travs de la oferta de programas de
Postgrado para los egresados de la EMI y otros profesionales para contribuir eficientemente al desarrollo del conocimiento.
Incorporacin de la investigacin en el desarrollo curricular, fomentando el aprendizaje de por vida y desarrollando actividades de
investigacin e innovacin para apoyo al desarrollo del Estado.
Formacin integral del estudiante, mediante un sistema que aplique foros, seminarios y cursos no curriculares para fomentar el compromiso
con el desarrollo humano sostenible y el desarrollo del Estado.
Promocin de la produccin intelectual, tanto para docentes como para estudiantes, en un sistema de reconocimiento e incentivo a la
productividad universitaria.
2.2.5. reas Estratgicas
Son las lneas bsicas de desarrollo que agrupan los objetivos estratgicos:
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2.2.6. Planificacin Estratgica
Considerando cada una de las reas estratgicas, se define la planificacin que permitir alcanzar la visin de la institucin.
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
El seguimiento y control del cumplimiento del Plan, se realizar de acuerdo a las actividades establecidas para cada uno de los Objetivos
Estratgicos, donde se define:
3.1.1. Frecuencia de medicin
Nos indica la oportunidad en la que se debe realizar la medicin o control del avance.
3.1.2. El medio de verificacin
Permite identificar claramente el instrumento de medicin o control.
3.1.3. La Unidad Responsable
Se encargar del seguimiento y control y de realizar los ajustes que sean necesarios con las gestiones correspondientes.
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4. OBJETIVOS ESTRATGICOS
NRO. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES
1.- AMPLIAR LA PROPUESTA ACADMICA EN LAS DIFERENTES REAS DEL CONOCIMIENTO
2.- OPTIMIZAR LOS PROCESOS ACADMICOS Y DE EDUCACIN MILITAR
3.- OPTIMIZAR LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS
4.- CONSOLIDAR LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN
5.- DESARROLLAR E INCENTIVAR LA INVESTIGACIN + DESARROLLO + INNOVACIN TECNOLGICA EN REAS
ESTRATGICAS PARA EL ESTADO.
6.- DESARROLLAR PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA DE OBRAS CIVILES Y TECNOLOGA
7.- FORTALECER LA INTERACCIN SOCIAL, EXTENSIN UNIVERSITARIA Y RELACIONES INTERNACIONALES
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1. OBJETIVO ESTRATGICO: AMPLIAR LA PROPUESTA ACADMICA EN LAS DIFEREN