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“Año de Universalización de la Salud”
ANEXO 01
PROPUESTA PARA LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL
RIESGO DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
EN LA UGEL 01
R.S.G. N° 302-2019-MINEDU
NORMA TÉCNICA N° 037-01-MINEDU
“Año de Universalización de la Salud”
PROPUESTA PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA GESTIÓN DEL RIESGO DE EMERGENCIAS Y DESASTRES EN LA
UGEL 01
I. FINALIDAD.
Establecer una propuesta para orientar a las instituciones educativas de la UGEL 01
la ejecución de acciones que garanticen la implementación e incorporación de la
gestión del riesgo de emergencias y desastres en los instrumentos de gestión y
planificación curricular, con la finalidad de promover una cultura de prevención,
preparación y respuesta ante desastres.
II. OBJETIVOS.
2.1. Implementar una propuesta para la planificación curricular que garanticen la
incorporación de la gestión del riesgo de emergencias y desastres.
2.2. Promover la reflexión sobre situaciones de riesgo de emergencias y desastres, a fin
de optimizar los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones educativas de
la UGEl 01.
III. ALCANCES.
3.1. Instituciones Educativas Públicas y Privadas de la Educación Básica y Técnico
Productivas.
IV. BASE NORMATIVA.
4.1. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
4.2. Ley N° 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD), y su modificatoria.
4.3. R.M. 281-2016-MINEDU que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
4.4. R.M. 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular del nivel de Educación
Inicial.
4.5. R.M. 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular del nivel de Educación
Primaria.
4.6. R.M. 649-2016-MINEDU que aprueba el Programa Curricular del nivel de Educación
Secundaria.
4.7. R.M. 034-2019-MINEDU que aprueba el Programa Curricular de Educación Básica
Alternativa.
4.8. R.V.M. N° 220-2019-MINEDU, que aprueba la norma técnica denominada
“Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones Educativas
y Programas Educativos de la Educación Básica”.
4.9. R.S.G. N° 302-2019 MINEDU que aprueba Norma Técnica denominada
“Disposiciones para Implementación de la Gestión del Riesgo de Emergencias y
Desastres en el Sector Educación”.
“Año de Universalización de la Salud”
V. DISPOSICIONES GENERALES.
5.1. Durante la emergencia se responderá a las necesidades, intereses y demandas de
aprendizaje de los estudiantes durante el tiempo que dure la emergencia.
5.2. El EMED (Espacio de Monitoreo de Emergencia y Desastres) de la institución
educativa debe preparar los ambientes: asegurando espacios limpios, organizados
y seguros y que permitan el libre desplazamiento de los estudiantes y padres de
familia, donde se puedan realizar recorridos libremente y ellos puedan reconocer
los diversos espacios que ofrece la institución educativa.
5.3. Las características de esta implementación de la gestión de emergencias y desastres
en las instituciones educativas considerando el Currículo Nacional: es formal,
movilizador, compensatorio, transitorio, contextualizado, generador; no es un
currículo paralelo, se adaptan a las actividades, estrategias que el docente está
desarrollando según su programación curricular.
5.4. La Institución Educativa incorpora la Gestión de Riesgos de Desastres en la
planificación curricular (planificación anual, unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje) tomando en cuenta las características, necesidades de aprendizaje y
los intereses de las y los estudiantes en sus diversos contextos.
5.5. Ante las situaciones de emergencia el docente, quizá, es el único soporte
socioemocional que tiene el estudiante. Para eso tiene que estar preparado,
creando un espacio amigable, mostrando buen humor, afecto y comprensión,
propiciar la participación activa de los estudiantes; solicitar apoyo a especialistas en
salud física y mental si es necesario.
5.6. Siendo los padres de familia los principales aliados, es importante que participen
desde las primeras actividades planificadas de aula y de la institución educativa, lo
cual se puede realizar a través de juegos, dinámicas, situaciones lúdicas y/o
actividades de integración, lo que ayudará a afianzar un clima de seguridad
emocional en los estudiantes que facilitará su reinserción a la institución educativa.
5.7. La UGEL planifica el desarrollo y fortalecimiento de capacidades para la prevención,
reducción, preparación, respuesta y rehabilitación ante situaciones de incidencias,
emergencias y desastres. Así mismo, incorporan la interculturalidad y el enfoque de
derechos y la conciencia ambiental.
5.8. Se recomienda que la implementación de la gestión del riesgo de emergencias y
desastres considerando el Currículo Nacional debe considerar las siguientes fases
de respuesta; fase de soporte socioemocional; fases de actividades lúdicas y fase de
aplicación del currículo vigente en situaciones de emergencia.
5.9. En una primera fase la implementación de la gestión del riesgo de emergencias y
desastres en las instituciones educativas plantea trabajar sesiones de soporte
socioemocional. En una segunda fase se trabajan sesiones lúdicas y se da apertura
a la educación formal priorizando las áreas básicas. Finalmente en una tercera fase
se formaliza la intervención del currículo; es aquí donde los docentes deberán
replantear sus programaciones y unidades didácticas tomando como situaciones
de aprendizaje los temas tratados durante la emergencia. Esta vez se trabajará con
todas las áreas teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños
propuestos en el Currículo Nacional.
“Año de Universalización de la Salud”
5.10. Es responsabilidad del equipo directivo monitorear el cumplimiento de las
actividades programadas.
5.11. Como unidad didáctica, es pertinente desarrollar proyectos de aprendizaje, los
cuales respondan a intereses reales de los estudiantes, seleccionando competencia,
capacidades y desempeños que generen el despliegue de los recursos y estrategias
que apunten al logro de los aprendizajes propuestos, los cuales estarán acordes a
la situación de contexto.
5.12. En EBA, la reprogramación se hará teniendo en cuenta la R.M. 034-2019-MINEDU
que aprueba el programa curricular de Educación Básica Alternativa.
5.13. En EBE se debe reprogramar teniendo en cuenta la cartilla de planificación
curricular para la educación básica especial-CEBE.
5.14. El uso de materiales educativos distribuidos por el MINEDU es obligatorio, sin
embargo también se pueden utilizar otros materiales cercanos al estudiante que
despierten su interés, sean impresos, audiovisuales o digitales, incorporándolos en
la planificación curricular.
“Año de Universalización de la Salud”
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE
Matriz 1: Diagnóstico de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje (propuesta)
N° Aspectos de afectación.
Normas INEE
Descripción de la afectación Niveles de afectación
Leve Moderado
Alto
01
Necesidad de protección de la vida. Traumas físicos y mentales. Pérdida de bienes personales. Identificación de zonas de protección de la vida.
Comunidad educativa atemorizada, emocionalmente afectada por la situación de desastre natural (huaicos e inundaciones), incendios, deslizamiento de suelo, etc.
XX distritos de la UGEL 01 declarados en emergencia.
En diversas zonas de Lurín y balnearios encontramos hogares sin energía eléctrica, agua, alimentos, vestido, pérdida de pertenencias.
Docentes de zonas afectadas presentan dificultad para movilizarse a sus centros de trabajo por averías de pistas, puentes, inundaciones.
En algunas zonas de balnearios las II.EE. han quedado aisladas, sin acceso.
Desaparición y muerte de mascotas y otros animales de crianza.
Lesiones físicas diversas en estudiantes y padres de familia en el distrito de ……….
Carencia de zonas seguras y de refugio en la comunidad.
02
Necesidades de defensa y protección de la salud. Agua, alimentos, energía eléctrica, primeros auxilios, higiene personal y comunitaria.
XX distritos de la UGEL 01 sufren escasez de agua y alimentos.
Algunas zonas de los distritos en emergencia no cuentan con energía eléctrica.
Familias y escuelas con carencia de agua, lo que afecta el normal funcionamiento de los servicios higiénicos, la higiene personal, la preparación de alimentos, etc, pudiendo provocar infecciones y enfermedades.
Escasez de alimentos, alza de precios y sobreprecios de productos de pan llevar.
Insuficiente cantidad de carpas para la protección de familias y estudiantes.
“Año de Universalización de la Salud”
03
Necesidades de defensa y protección de riesgos ambientales: enfermedades y epidemias producidas por el desastre: IRA, EDA. Contaminación: residuos sólidos, agua. Ordenamiento territorial.
Contaminación ambiental por la acumulación de basura y lodo en las zonas afectadas.
Aparición de insectos, mosquitos y roedores transmisores de enfermedades en zonas afectadas y aledañas.
Carencia de atención médica y medicinas requeridas en las familias damnificadas.
Servicios higiénicos colapsados por ausencia de agua en las zonas afectadas.
Presencia de aguas servidas y estancadas en la comunidad.
Contaminación del aire por el polvo (barro seco) originado por los huaicos y desbordes.
Construcción de viviendas y escuelas en lugares vulnerables.
04
Necesidades de defensa y protección ciudadana. En convivencia: problemas de violencia, robo, desarrollo de habilidades sociales, habilidades para la vida, autoestima; resolución de conflictos.
Las vías de acceso interrumpidas para el transporte de pasajeros y alimentos.
Ausencia de un sistema de previsión, prevención y atención a la emergencia.
Alza en el precio de alimentos y bebidas.
Reporte de saqueos de productos en tiendas comerciales.
Personas de mal vivir aprovechan la situación y despojan de pertenencias a los afectados.
05
Necesidades de rehabilitación: socioemocional, lúdica, pedagógica, áreas básicas, proyectos productivos.
Estudiantes con miedo a relacionarse, inseguros de interactuar con el entorno.
Estudiantes desmotivados para continuar sus actividades pedagógicas.
Interferencia en los proyectos familiares e individuales.
“Año de Universalización de la Salud”
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Matriz 2: Priorización de necesidades, intereses y demandas de aprendizaje (propuesta).
N° Necesidades de aprendizaje priorizados
Descripción de aprendizajes que demandan ¿Qué necesitan aprender?
01 Salud emocional Dirigir su vida afectiva regulando emociones y comportamientos.
Socializar sus experiencias en relación a lo vivido y escuchado.
Expresarse a través de lenguajes artísticos.
Realizar actividades lúdicas individuales y grupales.
02 Salud física, promoción de la higiene y agua segura
Como reconocer si el agua es segura para el consumo.
Cómo obtener agua segura para el consumo en situaciones de emergencia.
Cómo usar el agua de forma racional. Lavado de manos para evitar
enfermedades. Alimentación adecuada y saludable. Higiene personal (aseo personal y uso
de vestimenta limpia) Causas que originan enfermedades. Uso de medicinas caseras. Escuela limpia protege nuestra salud en
la emergencia. Higiene de los SS.HH. Protección de la radiación solar.
03 Ambiente y acceso seguro, espacios de aprendizaje seguro.
Buenas prácticas con las 3 R: reusar, reciclar y reducir.
Consecuencias de contaminación ambiental por acumulación de basura.
Organización de aulas: señalización y rutas de evacuación.
Cuidado de las áreas verdes. Realizar simulacros en caso de
incendios, huaicos, deslizamientos, inundaciones.
Elaborar el plano de zonas seguras ante huaicos y lluvias, con ayuda de profesionales.
04 Prevención y reducción del riesgo ciudadano.
Evitar la exposición al riesgo. Cuidarse y protegerse entre los
miembros de la comunidad. Respetar las pertenencias de los otros.
“Año de Universalización de la Salud”
Reconocer zonas seguras. Identificar riesgos en el entorno.
Identificar herramientas y/o materiales de rescate y protección.
Organizar y activar los comités y brigadas de autoprotección a nivel de aula e institucional.
05
Rehabilitación emocional, social y lúdica.
Resiliencia. Técnicas de relajación y tolerancia a la
frustración. Solidaridad comunitaria. Proyectos productivos y participativos. Uso de las TIC en la emergencia.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (propuesta).
Matriz 3-A- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para
inicial (R.M. N° 649-2016-MINEDU).
AR
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COMPETENCIAS CAPACIDADES P
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taci
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.
PER
SON
AL
SOC
IAL
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo. X X
Autorregula sus emociones.
X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
X
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
X
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
X
X
PSI
CO
MO
TRIZ
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo. X
Se expresa corporalmente.
X X
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
X X X
Infiere e interpreta información del texto oral.
X X X
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
X X X
“Año de Universalización de la Salud”
forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
X
X
X
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
X
X
X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X
X
X
X
X
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
X X
Infiere e interpreta información del texto escrito.
X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
X X X X X
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
X
X
X
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
X
X
X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X
X
X
X
X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
X X
Aplica procesos creativos.
X X
Socializa sus procesos y proyectos.
X X
CIE
NC
IA
Y TE
CN
OLO
GÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
X
X
Diseña estrategias para hacer indagación.
X X
Genera y registra datos o información.
X X
“Año de Universalización de la Salud”
Analiza datos o información.
X X
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
X
X
M
ATE
MÁ
TIC
A
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
X X X
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
X
X
X
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
X
X
X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
X
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
X
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X
CO
MP
ETEN
CIA
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AN
SVER
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S
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
X
Gestiona información del entorno virtual.
X
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
X
X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Matriz 3-C- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para
primaria (R.M. N° 649-2016-MINEDU) A
REA
COMPETENCIAS CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE PRIORIZADAS
Pro
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.
PER
SON
AL
SOC
IAL
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
X X
Autorregula sus emociones.
X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
X
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
X
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
X
X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
X
X
X
X
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
X
X
X
X
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
X
X
X
X
EDU
CA
CIÓ
N F
ÍSIC
A
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
X
Se expresa corporalmente.
X X
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
X
X
Crea y aplica estrategias y técnicas de juego.
X
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
X X X
Infiere e interpreta información del texto oral.
X
X
X
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
X
X
X
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
X
X
X
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X
X
X
X
X
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
X X
Infiere e interpreta información del texto escrito.
X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X
X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
X
X
X
X
X
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
X
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X
X
X
X
X
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A
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
X X
Aplica procesos creativos.
X X
Socializa sus procesos y proyectos.
X X
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Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
X
X
Diseña estrategias para hacer indagación.
X X
Genera y registra datos o información.
X X
Analiza datos o información.
X X
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
X
X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.
Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.
X
X
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
X
X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Determina la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
alternativa de solución tecnológica.
MA
TEM
ÁTI
CA
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
X
X
X
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
X
X
X
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
X
X
X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
X
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
X
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X
CO
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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
X
Gestiona información del entorno virtual.
X
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
X
X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Matriz 3-B- propuesta de selección de competencias, capacidades y desempeños para
secundaria (R.M. N° 649-2016-MINEDU) A
REA
COMPETENCIAS CAPACIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAJE PRIORIZADAS
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CC
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
X X
Autorregula sus emociones.
X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Interactúa con todas las personas.
X
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
X
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
X X
CIE
NC
IAS
SOC
IALE
S
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
X
X
X
X
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
X
X
X
X
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
X
X
X
X
EDU
CA
CIÓ
N F
ÍSIC
A
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
X
Se expresa corporalmente.
X X
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
X
X
Crea y aplica estrategias y técnicas de juego.
X
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Obtiene información del texto oral.
X X X
Infiere e interpreta información del texto oral.
X
X
X
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
X
X
X
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
X
X
X
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
X
X
X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X
X
X
X
X
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
X X
Infiere e interpreta información del texto escrito.
X
X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X
X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
X
X
X
X
X
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
X
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
X X X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X
X
X
X
X
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A
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
X X
Aplica procesos creativos.
X X
Socializa sus procesos y proyectos.
X X
CIE
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IA Y
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Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Problematiza situaciones para hacer indagación.
X
X
Diseña estrategias para hacer indagación.
X X
Genera y registra datos o información.
X X
Analiza datos o información.
X X
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
X
X
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.
Comprende y usa conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, Biodiversidad, Tierra y Universo.
X
X
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
X
X
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Determina la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
X
X
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
X
X
“Año de Universalización de la Salud”
alternativa de solución tecnológica.
MA
TEM
ÁTI
CA
Resuelve problemas de cantidad.
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
X
X
X
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
X
X
X
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
X
X
X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
X
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
X
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X
CO
MP
ETEN
CIA
S TR
AN
SVER
SALE
S
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Personaliza entornos virtuales.
X
Gestiona información del entorno virtual.
X
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
X
X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
X