Post on 17-Feb-2017
Isabel Guadalupe Morgan García
Contenido
1 VISIÓN DE LA EVALUACIÓN POR DESEMPEÑO.
LAS CARACTERÍSTICAS DE MI FORMA DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CIBERGRAFIA
2
3
4
Visión de la Evaluación por
Desempeño
Ejemplos de técnicas:Mapas mentales,
conceptuales, solución de problemas,
proyectos
Las técnicas:
Con el empleo de
ciertas técnicas e
Instrumentos
Cómo evalúo el desempeño de mis alumnos
Ejemplos de instrumentos:Lista de cotejo
Guías de observaciónRubricas
Registros anecdóticos Portafolio de evidencia
Son el conjunto de procedimientos y
actividades que permiten que se manifieste
y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo
valorar y comparar con los objetivos
propuestos.
Los procedimientos:Son los materiales de
evaluación para guiar o conducir una
técnica y recabar en forma sistematizada la
información que se obtiene de ellas.
Cuando evalúo por competencias yo
Evaluación Formativa
Desarrollo de las competencias que han adquirido los
estudiantes
Evalúo el desempeño es decir, evalúo lo que
sabe hacer.
Avance
Para esto diseño escenarios, procesos y
experiencias de aprendizaje significativos,
objetivos, validos, confiables, completos e
integrales.
Donde el alumno demuestre con
evidencias (ejecuciones) que puede realizar la
tarea de la competencia.
Problemas
SolucionesRetroceso
Observo
Evaluación por desempeño
IdentificoQue quiero que hagaQue le falta por hacerQue no puede hacer
Como ayudarlo para que lo haga
Conceptual
Procedimental
Evaluación
Formativa
Actitudinal
Con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje
Me centro en el proceso porque
Me permite recabar, analizar y observar evidencias a través de los trabajos o actividades, donde me deja ver el proceso, el desempeño que el alumno a tenido para el desarrollo de la competencia, tomando en cuenta los tres saberes que son:
ActividadesCognoscitivo
Conceptual Procedimental Actitudinal
ResultadoCompruebo los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al final del proceso, es
decir; su desempeño, lo que obtuvo el alumno por haber realizado la serie de
actividades que yo le puse, asignándole una calificación referente
a sus conocimientos, destrezas, capacidades y actitudes en función de
los objetivos previos.
Y me centro en el resultado porque
ActividadesAfectivo
ActividadesPsicomotriz
Diagnostico Formativa
1 2
34
Planificar Actuar
Rectificar- corregir
Evaluar
La evaluación formativa es
Es la evaluación que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y
deficiencias que ha tenido el alumno durante su proceso.
Esta evaluación manifiesta el nivel del logro del alumno con respecto a los propósitos de aprendizaje, al proceso de
formación y construcción de los diferentes contenidos
(conceptuales, procedimentales, actitudinales), con ello el
docente puede actuar de manera inmediata y retroalimentar el
trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar para cumplir
con las intenciones manifestadas en el currículum.
Ciclo de mejora
continua de la evaluación
Analizar el proceso enseñanza – aprendizaje todos los díasObtención de información
Formulación de juicios de
valor
Toma de decisiones
Superación del nivel
establecido
Si promovido
No superación del nivel
establecido.
No promovido
La evaluación sumativa yo la centro en el
Resultado
Si No
Porque me permite detectar si el alumno
ha aprendido, ha conseguido, las
intenciones educativas planteadas en el
cuatrimestre, durante el cual se lleva a cabo los
aprendizajes.
Porque me permite identificar la consecución de los objetivos
propuestos, así como la integración de conocimientos,
capacidades y habilidades. Además de valorar la conducta
o conductas finales que se observaron a lo largo del proceso propuestas en el
cuatrimestre
Conocer el nivel de aprendizaje
logrado por cada alumno en un
momento determinado.
Las características de mi forma de evaluación
ObjetivaValida
IntegralPredictiva
Confiable
Completa Significativa
Transparente
Evaluación por desempeño
Por qué dependo de los instrumentos de medición que me permite identificar lo real, lo que existe, tomando en cuenta los tres saberes (conceptual, procedimental y actitudinal), es decir evalúo de forma integral y sin anteponer juicios u opiniones, observando el desempeño ,los productos, las actitudes. Por medio de la observación identifico el avance de los estudiantes no dependo de mi propia interpretación o apreciación subjetiva solamente, considero diversos factores como su dedicación, esfuerzo y rendimiento para que sean valorados y reconocidos con objetividad. Además en la modalidad educativa donde laboro me da la oportunidad de llevarlo acabo ya que manejo pocos alumnos y el aprendizaje es individual no en grupos.
La característica de mi forma de evaluar es:
Objetiva
Porque aplico instrumentos de medición que realmente mide lo que pretendo medir. Es decir medir lo que esta destinado a medir . El instrumento a elegir me refleja el dominio del tema, poniendo de manifiesto los conceptos, habilidades y actitudes en donde a través de las actividades los alumnos manifiestan sí «sabe» o se «sabe hacer» de acuerdo a los objetivos especificados. Las evidencias corresponden a la guía de evaluación
«Kerlinger (1979) plantea la siguiente pregunta respecto a la validez: ¿Está usted midiendo lo que usted cree que está midiendo? Si es así, su medida es válida; si no, no lo es»
Valida
La característica de mi forma de evaluar es:
Confiable
La característica de mi forma de evaluar es:
Porque desde el diseño de las actividades de evaluación, tomo
en cuenta la congruencia con los propósitos, con las
estrategias pedagógicas, con las actividades de aprendizaje y con los instrumentos propuestos
para este fin.
Porque abarco todos los pasos importantes del proceso enseñanza – aprendizaje, considero todos los aspectos o criterios a calificar en base al plan de trabajo que dije que iba a evaluar dentro del instrumento o técnica de evaluación. Además utilizo varios tipos de instrumentos ya que ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento, tomando en cuenta que califico varios tipos de aprendizaje logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje es parte de su evaluación. Por lo tanto tomo en cuenta tanto la exactitud del resultado final como el proceso que siguió el alumno para obtenerlo.
Completa
La característica de mi forma de evaluar es:
Porque evaluó todos los aspectos a la vez involucrando lo cognitivo, psicomotriz y afectivo. No evalúo únicamente a los contenidos ‘cognitivos’, sino que tomo en cuenta todas las dimensiones del ser. Valoro el saber «lo conceptual» El saber hacer «lo procedimental» y saber ser «lo actitudinal» que se pretende desarrollar.
Integral
La característica de mi forma de evaluar es:
Porque como docente me permite analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas, me orienta a la toma de decisiones emitiendo juicios de valor sobre el aprendizaje, me lleva a reflexionar sobre las evidencias de mi propia práctica y con ello a ajustar las propuestas a las necesidades e intereses del alumno adecuando mis actividades de enseñanza. Además me da pauta a acciones en términos de valoración de conocimientos, me informa acerca del avance, de los aciertos, de las ventajas, de los retrocesos, de los problemas, del logro de aprendizajes esperados en el proceso de formación de los alumnos.
Significativa
La característica de mi forma de evaluar es:
Para el estudiante propicia la reflexión en torno a su propio proceso de aprendizaje, sus avances, logros y dificultades. Valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, es decir, identificar en que quieren mejorar, que fue lo que aprendieron y lo que les falta por aprender (Autoevaluación).
La evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para nosotros los
profesores.
.
Transparente
Porque le explico a mis estudiantes los criterios de evaluación que utilizaré en todo el proceso, para las evaluaciones que realicen y a recibir retroalimentación del logro de sus aprendizajes, con el fin de contar con elementos que le permitan mejorar su desempeño. Así mismo le informo al director de mi forma de evaluar y de los resultados de las evaluaciones para tomar las decisiones conducentes y poder alcanzar el logro de los aprendizajes.
La característica de mi forma de evaluar es:
Comparto con los alumnos padres o tutores lo que se espera que aprendan, esto brinda comprensión y apropiación compartida respecto a la meta de aprendizaje y los instrumentos a utilizar para conocer su logro; además, posibilita que todos valoremos los resultados de las evaluaciones.
Instrumentos de evaluación
Portafolio de Evidencias
Registro Anecdótico
Autoevaluación Procesual
Rubrica
El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.
Es un concentrado de evidencias estructuradas
que permiten obtener información valiosa del
desempeño de los alumnos.
Asimismo muestra una historia documental
construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de
una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.
También es una herramienta muy útil para la evaluación formativa; además de que facilita la evaluación realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje
de los alumnos promueve la autoevaluación y la coevaluación.
Para identificar cuestiones claves, en qué nivel de desempeño (destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente) se encuentra cada alumno,y así ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso.
Es un informe que describe hechos, sucesos o
situaciones concretas que se consideran importantes para
el alumno o el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como
instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos
de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.
Se recomienda para identificar las
características de un alumno, algunos alumnos
o del grupo, con la finalidad de hacer un
seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada
situación.
ProcesualEs la evaluación que realiza el
propio alumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma,
conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más
bases para mejorar su desempeño.
Desde el enfoque formativo de la evaluación, para la autoevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios claros, precisos y concisos
que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se
convierta en una experiencia constructiva y no en la emisión de
juicios sin fundamento.
La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten
ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos,
habilidades y actitudes o valores, en una escala
determinada.
El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de
valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada
con el nivel de logro alcanzado. Generalmente se presenta en una tabla
que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el horizontal, los rangos de
valoración.
Cibergrafía
https://www.youtube.com/watch?v=wbb_hQ3j7qQ https://ldiazvi.webs.ull.es/desempe.pdf