Post on 06-Oct-2018
Toda práctica de investigación implica la presencia de teorías (Sautú, 2003). Cuando un investigador comienza un proceso de investigación sobre cualquier tema, una de las primeras actividades que debe realizar es buscar y leer bibliografía de otros autores para empezar a familiarizarse con el campo conceptual existente dentro del tema elegido. A partir de estos materiales, el investigador podrá comenzar a tomar decisiones sobre los conceptos que utilizará para llevar adelante su investigación.
UNA TEORÍA CUALQUIERA, ES UN CONJUNTO DE
ENUNCIADOS O UN CONJUNTO DE HIPÓTESIS QUE
AFIRMAN ALGO ACERCA DE LO REAL.
LAS TEORÍAS EXPLICAN CIERTA REGULARIDAD EN
EL MUNDO FÍSICO, QUÍMICO O SOCIAL, ESTÁN
FORMADAS POR UNA SERIE DE ENUNCIADOS QUE
EXPLICAN ¿POR QUÉ OCURRE ESO?, ¿BAJO QUÉ
CONDICIONES? ES UN CONOCIMIENTO GENERAL, EN
EL SENTIDO DE QUE ES UN CONOCIMIENTO
ABARCADOR. (Chalmers, 1987)
LA CONCEPCIÓN MÁS RESTRICTIVA DE TEORÍA LA DEFINE COMO EL
CONJUNTO DE PROPOSICIONES LÓGICAMENTE INTERRELACIONADAS DEL
CUAL SE DERIVAN IMPLICACIONES QUE SE USAN PARA EXPLICAR ALGUNOS
FENÓMENOS.
IMPLÍCITOS EN CADA TEORÍA EXISTE UNA SERIE DE SUPUESTOS ACERCA DE
LA NATURALEZA DE LAS COSAS QUE SUBYACEN A LAS PREGUNTAS QUE NOS
HACEMOS Y LA CLASE DE RESPUESTAS A LAS QUE ARRIBAMOS COMO
RESULTADO DE ESAS PREGUNTAS. (PARADIGMA) (SAUTÚ)
“NO BASTA CON DISPONER DE MODELOS TEÓRICOS SUSCEPTIBLES DE APLICACIÓN PARA DAR CUENTA DE LOS PROCESOS SOCIALES; ES NECESARIO RECONSTRUIR LA SITUACIÓN CONCRETA QUE SE PRETENDE RECONOCER, PARA NO LIMITARSE A LAS EXIGENCIAS INTERNAS DE LA TEORÍA UTILIZADA. LA RECONSTRUCCIÓN DEBE HACER USO CRÍTICO DE AQUELLA MEDIANTE CONCEPTOS QUE DESEMPEÑEN EL PAPEL DE INSTRUMENTOS ORDENADORES DE LA REALIDAD Y NO DE SIMPLES EXPLICACIONES QUE REDUZCAN A LA TEORÍA O BUSQUEN EN ELLA SÓLO AQUELLO QUE CONSIDEREN RELEVANTE” (ZEMELMAN: 2011)
Según este autor existen dos planos de uso de la teoría: a) Selección de conceptos a través de la descomposición de los corpus teóricos y b) Uso de los conceptos para definir observables. (aquellos conceptos cuya función sea delimitar los campos de observación de la realidad, serán denominados conceptos ordenadores) (VER V. AREAS TEMATICAS: conceptos ordenadores . Pág.. 109 “Conocimiento y Sujetos Sociales.. Contribución al estudio del presente”.
Para hacer operativo un problema de investigación se lo puede pensar como la explicitación del interés del investigador por conocer algo de alguien.
Ese algo o qué, se expresa a través de las propiedades conceptuales (y sus relaciones) cristalizadas verbalmente en las preguntas que guían la investigación (Piovani, p.81)
Se trata de dar definiciones precisas de qué se entiende en el contexto de la investigación por aquellos términos claves que expresan el foco de nuestra atención, definiciones que en conjunto conformarán el marco conceptual. (Piovani, p.81)
Existe una mediación conceptual entre el sujeto y el objeto de la experiencia.
Los conceptos no son nunca idénticos a los fenómenos a los que se refieren
Los conceptos ponen de manifiesto en qué fenómenos o circunstancias estamos pensando cuando empleamos la palabra correspondiente.
REQUISITOS
Acuerdo y continuidad en la atribución de
determinados contenidos
Definidos con precisión
Tener una referencia empírica: deben
referirse aunque sea indirectamente por vía
de indicadores a algo aprehensible,
observable.
EL CONTENIDO DE LOS CONCEPTOS DE LA INVESTIGACION SOCIAL EMPÍRICA:
Unidades sociales
Características (propiedades)
Definiciones conceptuales
UNIDADES SOCIALES DE UNA INVESTIGACIÓN SON:
Individuos
productos del quehacer humano de
naturaleza material como simbólica
colectividades o grupos sociales,
organizaciones, instituciones.
4.2 CARACTERÍSTICAS (PROPIEDADES)
REFIEREN A DETERMINADAS PROPIEDADES O ATRIBUTOS DE LAS UNIDADES
SOCIALES.
LOS CONCEPTOS DE PROPIEDAD SÓLO TIENEN SENTIDO CUANDO SE REFIEREN
A UNIDADES CONCRETAS.
PUEDEN SER PROPIEDADES:
- INDIVIDUALES: (REFIEREN AL SER Y AL HACER: SEXO, EDAD,
LUGAR DE PROCEDENCIA, ETC. Y TRABAJAR, PASEAR, PARTICIPAR,
ETC.)
- COLECTIVAS: AGREGATIVAS (POR EJEMPLO PROMEDIO DE EDAD
DE UN GRUPO DE ALUMNOS) Y GLOBALES (POR EJEMPLO: EL
GRADO DE BUROCRATIZACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN, ETC.)
- CUANTITATIVAS: EL VALOR ESPECÍFICO DE LA PROPIEDAD ES
UNA MEDIDA, GRADO O CANTIDAD (POR EJEMPLO: AÑOS DE EDAD,
INGRESOS, ETC.)
-CUALITATIVAS: ES UN ATRIBUTO, UNA MANERA (POR EJEMPLO:
NACIONALIDAD, PROFESIÓN, ESTADO CIVIL, ETC.)
TIPO DE
DEFINICIONES
CARACTERISTICAS
Nominal Establece exclusivamente el significado que en adelante ha de
corresponder a un determinado término.
No puede ser falsa ni incompleta.
Enunciados generales y de validez a-histórica
Conceptos muy abstractos
Real Es un enunciado sobre las propiedades estimadas como
esenciales del objeto al que la “palabra” se refiere.
Son afirmaciones sobre la naturaleza de un fenómeno.
Exigen validez empírica y pueden ser falsas.
Describen acertadamente el objeto en cuestión
Adecuadas al contexto en el que el concepto ha de ser
empleado
Operacional Imparte indicaciones precisas para las operaciones de la
investigación.
Explicita el proceso de observación: debe indicar exactamente
qué, cuándo y cómo.
TIPO DE
DEFINICIONES
CARACTERISTICAS
Nominal Es la diferenciación injusta e injuriosa, basada en criterios inaceptables
infringiendo costumbres y leyes fundamentales: la discriminación existe
cuando las personas pertenecientes a determinado grupo que, por lo demás,
gozan formalmente de todas las cualificaciones, no son tratadas de acuerdo
con los códigos institucionalizados nominalmente universales.
Real Es el nivel de aceptación que los individuos poseen respecto de los
discapacitados, homosexuales, extranjeros, analfabetos o personas de muy
bajo nivel de instrucción y de las diferencias de género.
Operacional Los siguientes ítems son los utilizados como indicadores de cada una de las
dimensiones. Para cada uno de ellos el entrevistado deberá marcar una
categoría de respuesta que indique su nivel de acuerdo o desacuerdo entre las
categorías: muy de acuerdo, acuerdo, indiferente, desacuerdo, muy en
desacuerdo.
Aceptación a los discapacitados: Podrían ocupar cargos electivos. No se
deberían instalar accesos especiales para disc. No me gustaría que mis hijos
tengan prof. Discapacitados.
En la EPH la definición operacional de a quien se
considera ocupado contempla:
Trabajó por lo menos una hora en la semana de
referencia en forma remunerada.
No trabajó en la semana pero mantiene el empleo.
Suspendidos por menos de un mes y a los de 1 a 3
meses que no hayan buscado activamente trabajo
en la semana de referencia.
Los trabajadores sin pago aunque hayan trabajado
menos de 15 horas semanales.
No trabajaron en la semana por ciertas causas
laborales (rotura de equipos, mal tiempo, etc.)
sólo si el tiempo de retorno es de hasta 1 mes.
Suspendidos a los cuales se les mantiene el pago
independientemente del tiempo de la suspensión.
No trabajaron pero tenían empleo.
1. ¿QUE ES EL MARCO TEORICO DE UNA INVESTIGACION?
EN LA INSTANCIA DE FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
EXPONE DE MANERA CLARA Y CONCISA EL CONTENIDO DE LOS CONCEPTOS, LAS PROPOSICIONES Y DE LAS RELACIONES LÓGICAS MÁS DIRECTAMENTE PRESUPUESTOS PARA LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Y DE LAS HIPÓTESIS SUSTANTIVAS. (Samaja)
EL INVESTIGADOR DECIDE QUÉ ES LO QUE NECESITA SABER DE SU PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Y CUÁLES SON LAS TEORÍAS NECESARIAS PARA PLANTEAR VÁLIDAMENTE SU DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. (Sautú)
DURANTE EL PROCESO DE LA INVESTIGACION
SU FUNCION ES GUIAR LA INVESTIGACION (Sautú)
Constituye un corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción articulados entre sí que orientan la forma de aprehender la realidad. Incluye supuestos de carácter general acerca del funcionamiento de la sociedad y la teoría sustantiva o conceptos específicos sobre el tema que se pretende analizar. (Sautú)
¿ CÓMO SE CONSTRUYE?
El estado de la cuestión podrá constituirse en fuente de referencia para definiciones, permitiendo identificar perspectivas teóricas en trabajos anteriores y ayudando a definir los términos claves en relación con usos previos de ellos en la disciplina.
Búsqueda exhaustiva y amplia de bibliografía sobre el tema (revisión de bibliografía, visitando bibliotecas, navegando por internet, comunicaciones personales con centros de investigación)
Su construcción define qué es lo relevante sobre un tema y por omisión, qué no y cómo es conveniente interpretar los hallazgos de la investigación Implica un proceso de focalización progresiva, de acotamiento del tema Triangulación teórica: uso de perspectivas conceptuales múltiples
En la construcción del marco teórico están presentes un conjunto de concepciones vinculadas con:
El paradigma: constituye un conjunto de conceptos teórico-metodológicos, orientan la selección del problema, la definición de los objetivos de investigación y la selección de la estrategia metodológica para abordarlos. La teoría general: constituida por un conjunto de proposiciones lógicamente interrelacionadas que se utilizan para explicar procesos y fenómenos. La teoría sustantiva: conformada por proposiciones teóricas específicas a la parte de la realidad social que se pretende es-tudiar.
CONTEXTO CONCEPTUAL: INVESTIGACIONES CUALITATIVAS.
MARCO TEÓRICO: INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS
El contexto conceptual
“Sistema de conceptos, supuestos, expectativas, creencias y teorías que respaldan e informan la investigación” (Maxwell, 1996) Refiere a diseños flexibles es decir alude a la posibilidad de advertir durante el proceso de investigación situaciones nuevas e inesperadas vinculadas con el tema que puedan implicar cambios en las preguntas de investigación y los propósitos.
La perspectiva teórica o “contexto conceptual” como lo denomina Maxwell (1996), se construye en los estudios cualitativos inicialmente sobre teorías existentes y se termina de elaborar inductivamente durante el proceso de investigación, articulando teorías y conceptos existentes con conceptos e hipótesis emergentes.
El término “concepto sensibilizador” fue acuñado por Blumer (1982[1969]) para indicar que en las investigaciones cualitativas los conceptos teóricos que orientan el estudio no son tratados operacionalmente (como “variables”) sino que constituyen guías de referencia que sensibilizan al investigador en el planteo de las preguntas de investigación, la búsqueda de información y la interpretación de los datos.
Ejemplo: El estudio sobre el proceso de elección de escuelas para estudiantes sordos e hipoacúsicos
El estudio se propuso conocer cómo la oferta escolar de nivel medio del AMBA es interpretada y apropiada por familias “oyentes” cuyos hijos son estudiantes categorizados como discapacitados en función de su carencia auditiva. Se indagaron familias de clase media, con hijos sordos o hipoacúsicos con equipamiento auditivo (audífono o implante coclear) y “oralizados” (que se comunican oralmente, sin utilizar lengua de señas).
Las oportunidades educativas se definieron como producto de las relaciones entre la sociedad, las escuelas y las familias, ordenadas alrededor de la existencia de una oferta escolar pertinente a las necesidades de cada estudiante, las efectivas oportunidades de matriculación y las oportunidades de aprendizaje y socialización (Reimers, 2002, citado en Brígido, 2004)
A medida que se avanzaba en el trabajo de campo, guiados por el modelo de diseño interactivo propuesto por Maxwell (1996), se sistematizaba el material y lo analizaron en función del marco conceptual preliminar y en este proceso comenzaron a reelaborarlo. Durante este proceso se especificaron y refinaron los conceptos sensibilizadores presentados en el planteo inicial y las relaciones entre ellos.
MARCO TEÓRICO EN METODOLOGÍAS CUANTITATIVAS
El “marco teórico” es utilizado en estudios denominados “estructurados” que generalmente corresponden a investigaciones cuantitativas, cuyos conceptos, dimensiones e indicadores operacionalizados están rígidamente definidos. (Mendizábal, 2006)
Conceptos teóricos que darán lugar a la definición de las
variables.
El modelo con que se postula la relación de variables,
justificando por ejemplo el modelo de causalidad si
correspondiera.
Recorte espacio –temporal del universo teórico.
Se elabora de manera deductiva a partir de proposiciones
teóricas extraídas de la bibliografía
EJEMPLO 1: “ El proceso de salud-enfermedad en el primer año de vida”. Estudio de una cohorte. Rosario, Argentina . 1981-1982.
Objetivo general: Analizar el proceso de salud-enfermedad del niño en el primer año de vida a fin de poner a prueba la dependencia de dicho proceso respecto de la clase social de pertenencia y de las condiciones de reproducción de la misma
Objetivos específicos:
- Determinar la clase social de pertenencia de las familias de una cohorte de recién nacidos en Rosario a través de las modalidades de inserción en el proceso productivo del principal responsable del sustento económico del niño.
- Analizar las características de las conductas maternas y de las condiciones biológicas del niño durante el primer año de vida con el objeto de verificar la existencia de perfiles del proceso de salud-enfermedad diferenciales por clase social.
- Formular perfiles integrales de condiciones familiares de vida y de salud-enfermedad para cada uno de los grupos socio-económicos identificados.
POSICIÓN SOCIO ECONÓMICA:
LA caracterización de las clases sociales se centró en los aspectos
referentes a las relaciones de producción, es decir tomando en
cuenta la forma de inserción de los individuos en el aparato
productivo a través de las características ocupacionales.
PERFIL DE SALUD-ENFERMEDAD EN EL PRIMER AÑO DE VIDA:
Conjunto completo de condiciones biológicas y sociales en
interacción dinámica y sus manifestaciones son diferenciales de cada
clase social.
CONDICIONES FAMILIARES DE VIDA: Conjunto de atributos individuales de la madre y del principal responsable del sustento del niño y atributos colectivos del grupo familiar
EJEMPLO 2: ENCUESTA NACIONAL SOBRE ESTRUCTUCTURA SOCIAL Y CONDICIONES DE VIDA
ABORDAJE TEÓRICO-METODOLÓGICO
PROGRAMA DE INVESTIGACIONES SOBRE LA SOCIEDAD ARGENTINA
CONTEMPORANEA (PISAC)
Ejes temáticos: 1. Estructura social,
estratificación, movilidad social
2. Condiciones de vida
Marcos teóricos macro y microsociales
La decisión teórica debe definir el recorte de la realidad que realizará la investigación. La investigación macrosocial tiene como propósito abordar el
estudio de la estructura social, de las instituciones, las sociedades y sus culturas, incluyendo cuestiones vinculadas a los procesos históricos.
El enfoque microsocial tiene en cuenta la experiencia
individual y la interacción social que son las fuentes de creación de significados y de bases para la acción concertada y creación y recreación del orden social.
TEMA PERSPECTIVA MACROSOCIAL PERSPECTIVA MICROSOCIAL
ingresos
Estudio de la distribución del
ingreso nacional o regional
Análisis de la generación y
utilización de ingresos de los
hogares y las personas.
análisis de los
mercados
laborales
Estudio del impacto de la
apertura económica, las
privatizaciones y la
reestructuración del estado
sobre el desempleo.
Estudio de la autoimagen de los
adultos desocupados con pocas
posibilidades de re-insertarse
en el mercado laboral.
NO ES MARCO TEÓRICO No es un estado del arte. el estado del arte de un área temática o tema
discute las líneas de investigación y las tradiciones teóricas vigentes en el momento de su elaboración
No es la justificación de la relevancia histórica, política, institucional del problema de investigación
Ni del potencial uso de sus resultados
No es marco teórico la historia del fenómeno
Las reflexiones personales acerca de la naturaleza humana o el mundo.