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7/28/2019 Guia Formato Unificado Observacion Pta
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GUIA FORMATO UNIFICADO OBSERVACIN DE CLASE PTA
DESDE LA PLANEACION1.Objetivos deaprendizaje
Se planean los objetivos de la sesin de manera clara y precisa segn los
aprendizajes centrales de la disciplina, el desarrollo de habilidades y
procesos fundamentales compartidos en la comunidad de aprendizaje, con sus
colegas y estudiantes.2.Contextualizacin Se ajusta la planeacin a los contextos, estilos, ritmos y necesidades de losestudiantes teniendo en cuenta las discusiones y aportes de las comunidadesde aprendizaje.
3.Coherencia Se planea la temtica a desarrollar a partir de los estndares bsicos decompetencias y lineamientos curriculares, as como la retroalimentacin dadapor otros profesionales de la educacin y avances conceptuales discutidos en
las comunidades de aprendizaje.4.Materiales y recursoseducativos
Se propone en su planeacin diferentes estrategias para utilizar de manera
significativa los materiales y recursos educativos para el logro de los
objetivos de aprendizaje y las comparte en la comunidad de aprendizaje.
5.Saberes previos yconocimientos requeridos Se propone diferentes estrategias para reconocer los saberes previos,experiencias, intereses, sentimientos y actitudes de los estudiantesrespecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) para alcanzar el nuevoconocimiento y son compartidas en las comunidades de aprendizaje.
6.Secuencias didcticas Se disea en la planeacin secuencias didcticas coherentes, pertinentes yviables tomando como base referente los estndares bsicos de competenciasy la comparte en la comunidad de aprendizaje.
7.Tiempo Se propone en la planeacin varias estrategias para utilizar de manerasignificativa el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
8.Indagacin Se define en la planeacin preguntas que conllevan a la indagacin y a lasolucin de situaciones problematizadoras y las comparte en la comunidad de
aprendizaje.9.Dificultades y retosconceptuales en elproceso de aprendizaje
Seidentifica dificultades y retos conceptuales en el proceso de aprendizajeen la temtica a desarrollar y plantea estrategias didcticas para abordarlas,
compartidas en las comunidades de aprendizaje.10.Desempeosesperados
Sedefine en la planeacin los desempeos para determinar las evidencias deaprendizaje y posibles niveles a alcanzar, compartidos en la comunidad de
aprendizaje11.Evaluacin formativa(auto, hetero ycoevaluacin)
Sedefine la evaluacin que integra los aprendizajes centrales de la secuenciadidctica alineada con los objetivos de aprendizaje, tiempos y actividadesplanteadas en las comunidades de aprendizaje.
12.Clima de aula Setiene en cuenta en su planeacin estrategias para generar un clima derespeto y tranquilidad en el aula promoviendo el autocontrol de losestudiantes que contemplan la intervencin efectiva y oportuna antesituaciones de conflicto.
DESDE EL DESARROLLO DE LA CLASE13.Objetivos deaprendizaje
Se expone los objetivos de la sesin de manera clara y precisa segn losaprendizajes centrales de la disciplina, el desarrollo de habilidades y
procesos fundamentales y retroalimenta a partir de las observaciones de sus
estudiantes.
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14.Contextualizacin Sedesarrolla su clase articulada con los contextos, estilos, ritmos ynecesidades de los estudiantes teniendo en cuenta las discusiones sobresecuencias didcticas y aportes de las comunidades de aprendizaje.
15.Coherencia Seaplica secuencias didcticas o actividades significativas que evidenciancoherencia horizontal y vertical a partir de los estndares de calidad y la
retroalimentacin dada por referentes conceptuales o colegas.
16.Materiales yrecursos educativos Se utilizan diferentes estrategias significativas en secuencias didcticasaprovechando los materiales y recursos educativos para el logro de losobjetivos de aprendizaje.
17.Saberes previos yconocimientos requeridos
Sedesarrolla, explora y comparte diferentes estrategias para reconocer lossaberes previos, experiencias, intereses, sentimientos y actitudes de los
estudiantes respecto a los conocimientos requeridos (perrequisitos) paraalcanzar el objetivo de aprendizaje.
18.Clases, unidades oSecuencias didcticas
Seestablecesecuencias didcticas coherentes, pertinentes y viablestomando como base referente los referentes de calidad (estndares bsicos
de competencias y lineamientos curriculares) y las aplica basado en su
planeacin.
19.Tiempo Se utiliza el tiempo centrado en el aprendizaje de los estudiantes y loorganiza en las fases de una secuencia didctica.
20.Indagacin Se realiza preguntas que conllevan a la indagacin y a la solucin desituaciones problematizadoras y las relaciona a lo largo del desarrollo de lasecuencia didctica.
21.Dificultades y retosconceptuales en elproceso de aprendizaje
Seplantea estrategias didcticas para abordar dificultades y retosconceptuales en el proceso de aprendizaje poniendo en dilogo distintos
enfoques tericos.22.Desempeosesperados
Sedetermina las evidencias de aprendizaje y establece posibles niveles aalcanzar con relacin a una secuencia didctica planeada.
23.Evaluacin formativa Se evidencia una evaluacin que integra los aprendizajes centrales de lasecuencia didctica alineada con los objetivos de aprendizaje, tiempos yactividades planteadas en procesos de auto, hetero y coevaluacin.
24.Clima de aula Sedesarrolla estrategias para generar un clima de respeto y tranquilidad enel aula promoviendo el autocontrol de los estudiantes, que contemplan la
intervencin efectiva y oportuna ante situaciones de conflicto.METACOGNICION
Espacio para la reflexin
sobre la Enseanza,considerando las
situaciones planificada
que se concretaron o no,
imprevistos ymodificaciones que haraen la clase, unidad o
secuencia siguiente.
Se valora y reconoce los aciertos y dificultades en coherencia con los
objetivos de aprendizaje, la planeacin y el desarrollo, proponiendo accionesde mejoramiento.