Post on 29-Jul-2015
planificación o diseño de las experiencias educativas
O Se representa la realidad, a través de palabras, gráficos o de esquemas,
O para anticipar o prever cómo se desarrollarán las situaciones educativas
O como un intento que tiene el carácter de prueba, ya que supone la posibilidad de realizar modificaciones cuando se pase al plano de la acción.
La planificación o diseño de las experiencias educativas implica:
O el proceso de reflexión sobre la práctica que la/el docente realiza cotidianamente
O el producto escrito
Sentido de la planificación
O Responde a la evaluación diagnósticaO Organiza los procesos de enseñanza y
aprendizaje.O Mejora la calidad de la propuesta para
los aprendizajes de las y los estudiantes
O Facilita la comunicación institucional O Favorece la evaluación de la práctica.
NIVELES DE DISEÑON.A.P
DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – Proyecto curricular institucional – Proyecto
organizativo institucional – Proyectos escolares
PROGRAMACIONES DE AULA – Proyectos de aula
MODOS DE PRESENTACIÓN
PLANIFICACIÓN TRADICIONAL según la lógica de las disciplinas: redes, IB, bloques,
tipología de contenidos.
ADECUACIONES CURRICULARES Proyectos de inclusión en la escuela común
PROYECTOS AÚLICOS- TEMAS TRANSVERSALES(Problematización- abordaje interdisciplinario-
producción y actores involucrados en todas las etapas)
SEGÚN TIEMPO
O ANUALES: fundamentación, propósitos, contenidos, concepciones (metodológica, evaluación)
O BIMESTRALES: precisión contenidos y lineamientos de acreditación
O PLANES DE CLASE (CARPETA): objetivo/tema y actividades según estructura de la clase
Elementos a incluirO El por qué. Fundamentación. O El para qué. Los propósitos. O El qué. Los contenidos.O El cómo. Enfoque metodológico. O La evaluación y la acreditación. O Datos generales
El por qué. Fundamentación
O Contexto institucional en el que se llevará a cabo la propuesta
O Posicionamiento ante el contenido a ser enseñado: ¿Qué se va a enseñar y por qué?: Recorte temático seleccionado Relevancia social. Justificación desde el diseño curricular, PCI, temas
anteriores. Justificación desde el campo de la/s disciplina/ involucradas:
conceptos y procedimientos Justificación desde la realidad de las/os estudiantes y del
grupo Vínculos del tema con las características, necesidades e intereses de la/os niña/os y del grupo.
O Síntesis del enfoque didáctico que orientará la propuesta. (puede ir acá o en el apartado enfoque metodológico)
El para qué. Los propósitos.
Expresan la intencionalidad de la tarea educativa, dando dirección y sentido al proceso educativoSu formulación es una decisión política y consiste en plantear: verbo + qué enseñar, cómo y para qué.
Ejemplo:Proporcionar herramientas para la resolución de conflictos en las escuelas, fortaleciendo el protagonismo de las y los estudiantes, a fin de promover la responsabilidad ciudadana de niñas, niños y adolescentes.
El qué. Los contenidosO Selección¿Cuáles son los contenidos más relevantes que están implicados en el desarrollo de este proyecto?
O Alcance ¿extensión o profundidad?¿seleccionaremos pocos contenidos para ser tratados en profundidad? ¿o abordaremos una extensión mayor de contenidos con menor profundidad? ¿por qué?
O Especificidad e integración¿Cuáles son los contenidos específicos del área desde la que se planifica? ¿cuáles son las posibles articulaciones con otras áreas disciplinares?
OSecuenciación: ¿es necesario algún tipo de ordenamiento lógico, psicológico?
El qué. Los contenidos
Organización de los contenidosO BLOQUES DE CONTENIDOS POR
UNIDADESO MAPAS O REDES CONCEPTUALESO SEGÚN SU TIPOLOGÍAO POR EJES CONCEPTUALES E IDEAS
BÁSICAS.O ORGANIZACIÓN COMBINADA
El cómo. Enfoque metodológico
O Selección de estrategias, y actividades de la/os estudiantes,
O organización de agrupamientos y espacio,
O selección de material y O distribución en el tiempo
El cómo. Enfoque metodológico
O ¿Qué modelo/s metodológico/s resulta/n más apropiado/s para el desarrollo de la propuesta? Justificar su elección.
O ¿Cuál sería la secuencia de actividades que se desprende del modelo elegido?
O ¿Cuáles serían los modos de agrupamiento de los chicos, el uso del espacio y los recursos necesarios para llevar adelante la propuesta?
La evaluación y la acreditación.
O ¿Qué concepción de evaluación se sostiene?¿por qué?
O ¿Cuáles serán las instancias de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes (diagnóstica, formativa, acreditación) del docente y de la propuesta?
O ¿A través de qué instrumentos o acciones se realizará? ¿Con qué criterios de evaluación?