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Curso: Re-pensar la enseñanza con Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
Introducción a la redacción de ítems
de respuesta corta y de elección múltiple
Natalia H. Correa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ Presentación elaborada originalmente para el curso “Diseño de cuestionarios en Moodle” del Programa de formación docente de la UAE | FCEA
TEMARIOINTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN DE ÍTEMS DE RESPUESTA CORTA Y DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
• Las pruebas “objetivas” de evaluación• Los ítems de respuesta corta• Los ítems de elección múltiple
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MITOS DE LA EVALUACIÓN CON TECNOLOGÍAS
“On the Internet, nobody knows you’re a dog”[© New Yorker Magazine, March 1993]
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LAS PRUEBAS “OBJETIVAS” DE EVALUACIÓN• Puntos fuertes
o Eficienciao Facilidad de correccióno En la evaluación automática: inmediatez del feedback
• Puntos débileso Complejidad del diseñoo Superficialidad, trivialidad, irrelevancia del contenido si no se
elabora sistemáticamenteo En la evaluación automática: comunicación estandarizada y no
personalizada• Uso
o Evaluación de conocimientos declarativos, contenidos factuales, procedimientos
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LAS FASES DEL DISEÑO Y UTILIZACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS
• Análisis del contexto• Selección de los contenidos• Redacción del cuestionario• Evaluación de las respuestas e interpretación de los
resultados
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TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS
• Según el tipo de competencia o habilidad que se evalúao Pruebas de capacidado Pruebas de velocidad
• Según el momento de la aplicacióno Parcialo Final
• Según el formatoo Respuesta sugeridao Respuesta elaborada
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ÍTEMS DE RESPUESTA CORTA O BREVE• Características
o Exigen construir la respuestao Activan los procesos de evocación o recuerdo
• Usos didácticosEvaluación de:
o información claveo conocimiento de textos, conceptos, etc.o resolución de problemas sencilloso construcción de analogías y argumentos sencillos
• Sub-tiposo Completar frases o textos mutiladoso Respuesta únicao Respuesta abierta
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RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓNDE ÍTEMS DE RESPUESTA BREVE
• Redactar un número suficiente de preguntas para representar los aspectos principales de los contenidos que son objeto de examen.
• Proceder pregunta por pregunta, cada una sobre un único motivo.• Redactar cada pregunta con tal claridad, concisión y ausencia de
ambigüedad, que corresponda a una respuesta unívoca y específica para el interrogante planteado.
• Emplear, preferentemente, preguntas directas o enunciados que demanden una tarea concreta.
• Evitar formulaciones idénticas a las utilizadas en los manuales o en cualquier otra publicación de referencia.
• Evitar expresiones que puedan ofender o dañar la dignidad de las personas.
• Ordenar las preguntas con un determinado criterio, por dificultad, dominio de conocimiento, sección temática, etc.
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RECOMENDACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS DE RESPUESTA BREVE
• Limitar el espacio disponible para contestar, como máximo al doble del que se estime necesario.
• Limitar el número total de preguntas al periodo de tiempo destinado para la respuesta, a razón de 2 preguntas por minuto, aproximadamente.
• Comprobar la relevancia de todas las preguntas (“¿son todas las que están?”)
• Comprobar la representatividad de todos los contenidos importantes del dominio (“¿están todas las que son?”).
• Comprobar la ausencia total de ambigüedades, tanto en las preguntas como en la delimitación de la respuesta patrón.
• Realizar los cambios derivados de los resultados de todas las comprobaciones.
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ÍTEMS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
• Característicaso Sugieren la respuestao Activan los procesos de la memoria de reconocimiento
• Usos didácticosEvaluación de:
o reconocimiento de una informacióno comprensión de un planteamientoo análisis de una situacióno interpretación de textos
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PARTES DE UN ÍTEM DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
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FORMATOS DE ÍTEMS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
• Elección múltiple usual• Elección alternativa• Verdadero-Falso• Verdadero-Falso múltiple• Emparejamiento• Elección múltiple complejo• Conjunto de ítems dependiente de un contexto
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Moreno, R.; Martínez, R.; Muñiz, J. (2004)
DIRECTRICES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
Elección del contenido que se desea evaluar• 01. Debe ser una muestra representativa del contenido recogido en una
tabla de especificación, evitando ítems triviales• 02. La representatividad deberá marcar lo sencillo o complejo, concreto o
abstracto, memorístico o de razonamiento que deba ser el ítem, así como el modo de expresarlo
Expresión del contenido en el ítem• 03. Lo central debe expresarse en el enunciado. Cada opción es un
complemento que debe concordar gramaticalmente con el enunciado• 04. La sintaxis o estructura gramatical debe ser correcta. Evitar ítems
demasiado escuetos o profusos, ambiguos o confusos, cuidando además las expresiones negativas
• 05. La semántica debe estar ajustada al contenido y a las personas evaluadas
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Construcción de las opciones• 06. La opción correcta debe ser sólo una, acompañada por distractoras
plausibles• 07. La opción correcta debe estar repartida entre las distintas ubicaciones• 08. Las opciones deben ser preferiblemente tres• 09. Las opciones deben presentarse usualmente en vertical• 10. El conjunto de opciones de cada ítem debe aparecer estructurado• 11. Las opciones deben ser autónomas entre sí, sin solaparse ni referirse
unas a otras. Por ello, deben evitarse las opciones «Todas las anteriores» y «Ninguna de las anteriores»
• 12. Ninguna opción debe destacar del resto ni en contenido ni en apariencia
DIRECTRICES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ÍTEMS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE
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• Moreno, R.; Martínez, R.; Muñiz, J. (2004) "Directrices para la construcción de ítems de elección múltiple". Psicothema, Vol. 16, nº 3, pp. 490-497. Disponible en: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=3023
• Basoredo, C. (2010) "Criterios para el diseño de pruebas objetivas de respuesta breve o de elección de alternativas". Quaderns Digitals, n. 65. Disponible en: http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=10975
LECTURAS
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Unidad de Apoyo a la Enseñanza (UAE) de la Facultad de Ciencias Económicas y de
Administración
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