Estudiosrecientessealanqueloquemsinfluyeenelaprendizajeestudianlsonlosmaestros.Ungraneducadorpotenciaelrendimientodeunalumnomuchomsqueunomediocre,conefectosalpareceracumulavos.Conunprofesorsobresaliente,unalumnopuedeaprenderenunaotresvecesmsqueconunomenoseficaz.Esdecir,ungranprofesormarcaunaenormediferenciaenelrendimientoescolar.Lamayoradelosestudiosconcluyenqueciertosfactoresquegeneralmentesepiensaestnasociadosaldesempeodocenteaosdeformacin,postulos,capacidadintelectual,personalidadextroverda,entusiasmo,experiencia,cerficacionesprofesionales,entrenamientointerno,alumnosporsalaenrealidadnopredicenelxitodemanerafiel.Aunquesonlabaseparacontratar,remunerarypromoverdocentes,existemuypocaevidenciadequesirvanparadiferenciaralosbuenosdelosnotanbuenos.

Surgeentonceslapregunta:Quhaceaunverdaderoeducador?Quhacenlosdocentesdeexcelencia?Unprofesordescollantenaceosehace?Quhacerparaquelosalumnostenganlosmejoresmaestrosposibles?EnsulibroEnseacomouncampen,DougLemovtrataderesponderestasinterrogantes,proponiendoqueensearesunarte,yquecomotodoarte,requieredeaptudesotcnicasque,unavezdominadasyllevadasalaprcca,transformanlamateriaprimaenunproductodevalor.ParendodedatosdemogrficosyevaluacioneshechasentodoEstadosUnidos,elautordescubriaunconjuntodeeducadoresquesedestacabanporpotenciarnotablementeelrendimientoescolardealumnosdeescasosrecursos.Lemovobservycatalogduranteaoslasprccasymtodosdeauladeestosmaestrosdeexcelencia.Elresultadofueestelibrosobrelasherramientasdeloficiodocente;enespecialsobreaquellasquerindenexcelentesresultadoscon

Notas de Poltica PREAL Mayo 2014

Qu hacen los grandes maestros? Las tcnicas que separan a los sobresalientes del promedio

Resumen de Ensea como un campen, del autor Doug Lemov

Por Jeffrey Puryear

Notas de Poltica PREAL proporcionan resmenes no tcnicos de temas fundamentales en el campo de la poltica educativa. En esta edicin, Jeffrey Puryear, Senior Fellow del Dilogo Interamericano y ex codirector de PREAL, resume el libro Ensea como un campen, por Doug Lemov. Basado en aos de observacin de los maestros de alto rendimiento, el libro ofrece 49 tcnicas de enseanza que pueden mejorar los resultados en exmenes de los estudiantes ms pobres de manera significativa.

El libro Ensea como un campen se encuentra disponible en ingls, castellano y portugus. Los invitamos adems a estar atentos a la edicin actualizada que saldr a fines de 2014, la que vendr seguida por un nuevo libro sobre lectura. Y para actualizaciones peridicas y videos de las tcnicas que se describen en el libro, se puede visitar el blog Doug Lemovs Field Notes.

La preparacin de la presente nota fue posible gracias al apoyo del Fondo de Fortalecimiento de la Capacidad Institucional (ICSF) del Banco Interamericano de Desarrollo, establecido con el aporte del Gobierno de la Repblica Popular China. Sin embargo, los contenidos son responsabilidad absoluta del autor y el Dilogo Interamericano.

alumnosdebajosrecursosypocasprobabilidadesdesurgirenloeducavo.Lemovabordaladiferenciaentreunmaestromeramentebuenoyungraneducador,proponiendotcnicastansimplesyordinariastalescomosaludarasusalumnos,entregarguasdetrabajoydecidiraculalumnointerrogar.Ellibromuestraloqueuneducadorhaceconstantementeparacerrarlabrechadelrendimientoentrericosypobres,transformaralosrezagadosenestudiantesaplicadosyconvencidosyreplantearlaecuacindelasoportunidades.

Msqueenfilosoasoestrategiasintegrales,Lemovsecentraenlastcnicasconcretasqueusanlosprofesoresdeexcelencia,delascualesescogi49.Elcriterioparaseleccionarlasnofuequeseencuadrasenenalgnparadigmaeducavo,sinoquefuncionaran.Muchassoncomunesycorrientesenlugardecomplejasoglamorosas,perosontodaseficaces.SegnLemov,

adoptaryperfeccionarestastcnicaspermitemejorarelrendimientoescolarmsymsrpidoquecualquierestrategiaofilosoaeducava.Lastcnicassonespecficas,concretasyfacblesycadaunacorrespondeaalgoqueloseducadoresdicenohacendemaneraespecial.Dadoquesonformasdeactuar,amsprcca,mayoresladestreza.Aunquenotodoslosgrandesprofesoreslasulizantodas,enconjuntoentreganlasherramientasbsicasparaconverrladocenciaenunarte.

Quizslapropuestamssignificavaseaquelaexcelenciadocentepasaportcnicassuscepblesdeaprender,demodoqueinclusolosmaestrosenejerciciopuedenmejorarnotablementesuscapacidadesdocentesconlastcnicasqueelautorplantea.

Muchasdeellas,comomanejarlosempos,tenerbuenasrunasdeaulaycontrolarlaconducta,siendobsicasparaelbuenrendimientoescolar,generalmentenoseenseanenlasescuelasdepedagogaysonomidasporlasteorasylostericosdeladocenciaconvencional.As,lamayoradelosmaestrosingresanalaprofesinsinmayorpreparacin

paraenfrentarlosproblemasquetardeotempranosurgirn.Elautorsosenequeunadelasmetasurgentesesensearalosprofesoresamanejarlaconductaenelaula.Noobstante,sunfasisentcnicasyprccasenlugardefilosoasyestrategiascuesonademanerafundamentallosenfoquestradicionalesdeformacindocente.Lomedulardellibroseexponeensietecaptulosquepresentanlas49tcnicasquelosgrandeseducadoresusanparapotenciarasusalumnos.Paracadaunaelautorentreganosloinformacindetalladaquepermitaponerlatcnicaenprcca,sinotambinsufundamentacin.Adems,laversindigitalconenevideosquedocumentanlaaplicacinprccadelastcnicas.Elpresentearculodiscutenicamentelas49tcnicas,temaqueocupalamayorpartedellibroyquehageneradoelmayorniveldedebate.Ellibroanalizatambinelritmoyformadeinterrogar,dostemasclavequenosedesglosanfcilmenteentcnicasseparadas,yconcluyeconunaseccinsobrelascapacidadesytcnicasnecesariasparalaenseanzadelalectura.Ningunodeestosaspectossetrataenestearculo.Aconnuacinseresumenbrevementelossietecaptulosyseentreganejemplosdelastcnicasencuesn.

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Con un profesor sobresaliente, un alumno puede aprender en un ao tres veces ms que con uno menos eficaz.

Las tcnicas fundamentales de los maestros de excelencia ESTABLEZCAALTASEXPECTATIVASACADMICASLosestudiosmuestranreiteradamentequeelevarlasexpectavasesunadelasmejoresformasdepotenciarelrendimientoescolar.Cuantomsseesperedeellos,mejorrespondernlosalumnos.Inclusoaquellossinantecedentesdebuenrendimientologranmejorarcuandoseelevaelniveldeexpectavas.Qutcnicasusanlosmaestrosdeexcelenciaparaelevarlasexpectavas?Lemovdescribecinco,concretasypraccables,entreellas:Tcnica1:Sinopcindesalida.Todosdebenparciparynoseaceptarespondernos.Llegadoelmomento,elalumnorenuenteoincapazderesponderdebercontestarcorrectamentecuandoselepregunte,aunquesloseaparareperlarespuestacorrecta.Tcnica2:Locorrectoeslocorrecto.Sedebeexigirel100%,sinaceptarrespuestasparciales.Alinsisrenlarespuestacorrecta,elprofesorhaceverquelaspreguntasyrespuestasenenimportancia.Esteesunmensajepotentequeelalumnorecordarmuchoempodespusdehaberdejadoelaula.Tcnica4:Elformatosimporta.Laformaenqueelalumnoexpresesusconocimientoses

muyimportante.Exijaentodomomentofrasescompletasygramacalmentecorrectas,yqueseexpresendeformaclaraymodulada.HAGASUPLANEACINPARAASEGURARELLOGROACADMICOAntesdequelosalumnosentrenalaula,losprofesoresdeexcelenciaimplementantcnicasdeplanificacinquesientanlasbasesdeunbuenrendimientoescolar.Estastcnicasabarcancincoposdeplanificacinfundamentalesparaunabuenaenseanza,entreellaslassiguientes:Tcnica6:Comienceporelfinal.Planifiqueunasecuenciadeobjevosquesedesprendenunosdeotrosyqueestnpensadosparaserlogradosalolargodevariassemanas.Luegoorganiceunaseriedeacvidadesdiariasorientadasallogrodecadaobjevo,msunaevaluacindesidichoobjevoselogr.Empiececadaclaseconunrepasodecualquieraspectoqueelcursonohayacaptadototalmenteenlaclaseanterior.Tcnica8:Mustrelo.Exhibalosobjevostrazadosenunlugarvisibledemodoquelosalumnospuedancomprobarfcilmenteelobjetodelaclasedelda.Tcnica10:Plandoble.Ademsdeloqueharelprofesor,mencioneenlaplanificacindiarialoquelosalumnosdebernhaceracadamomento.Estopermiteverlaclasedesdelapcadelosalumnosy

mantenerlosparcipandodeformaproducva.Tcnica11:Traceunmapa.Distribuyaelauladeformaquefaciliteellogrodelprincipalobjevo.Hagadelaorganizacindelespaciopartedelaorganizacindelaclase.ORGANICEEIMPARTALASLECCIONESElmaestrodeexcelenciaulizaensuclaseunaprogresinsistemca.Empiezaconlainstruccindirecta,exponiendolainformacinolosprocesosmsrelevantes.Luegopasaalaprccaguiada,mtodoconsistenteentrabajarconlosalumnosenbaseaejemplosoaplicacionesconcretas.Porlmo,pasaalaprccaindependiente,etapadeespecialimportanciaenqueelalumnoenelaoportunidaddepraccarporcuentapropia,peroalacualdebecuidardenopasarantesdeempo.Entrelasdieztcnicasespecficasdestacan:Tcnica12:Elgancho.Cuandoseanecesario,hagaunabreveintroduccinorientadaaentusiasmaralosalumnosconelestudiodelamateria.Tcnica15:Camineporelsalon.Circuleporelaulayhagaresponderyparciparalosalumnos.Tcnica16:Desglose.Sielcursonoeneclaridad,respondadesglosandoelproblemaensuselementosconstuvos.Tcnica19:Laprccahacealmaestro.Hagaquelosalumnos

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pracquenypracquen,pracquenyvuelvanapraccarlamateria.HAGAPARTICIPARASUSALUMNOSENLALECCINUnprofesordeexcelencialograquecadaalumnosesientapartedelaclase.Nosloloshaceparciparydiscur,sinoquediscursobrelaclaseenparcular;losinteresaeneltrabajoensalaylosmanenecentradosenaprender.Entrelastcnicassedestacan:

Tcnica22:Parcipacinimprevista.Interpeleatodoslosalumnos,levantenlamanoono.Dejeenclaroquetodosenenquecontestarpreguntas,sehayanofrecidoono.Tcnica23:Llamaryresponder.Hagaunapreguntaypidaatodoelcursocontestaralunsono.Construyaenelaulaunaculturadeparcipacindinmicayposiva.Tcnica26:Todosescriben.Antesdeabordarunproblema,dalosalumnoslaoportunidaddeponersusideasporescrito.

CREEUNASLIDACULTURADELSALNDECLASESLaideaeshacerdelcursounlugardondelosalumnostrabajanconempeo,seportanbien,aprendenadesenvolverseydanlomejordes.Hayaqucincoprincipiosfundamentales:disciplina,manejo,control,influenciaycompromiso.Cadaunoeneigualimportanciaypotenciaalosdems.Tcnicas:Tcnica28:Runadeentrada.Establezcaunarunaeficaz,

producvayrespetuosarespectodelaformaenquelosalumnosentranalaula,entregansusdeberes,tomanasientoyseinformandeloqueharneseda.

Tcnica29:Hganloahora.Dicteoanoteenlapizarraunabreveacvidadarealizar

enelinstantedeentraraclases.Laacvidaddebeserunadelantodelaclasedelda,noprecisarexplicacindelmaestronidiscusinentrelosalumnos,yrequerirexpresinescrita.Tcnica30:Transicionesestrictas.Partefundamentaldeunauladeexcelenciaesquelosalumnossepancambiardelugaroquehacerconrapidezysinmayorexplicacin.Lastransicioneseficientesevitanperderempo:conahorrarunminutoportransicinsobrediezalda,enun

aoescolarde200dassepuedenganarcasi35horasdeclase.Tcnica35:Apoyos.Reconozcadeformaclaraypblicaalalumnoquedemuestreexcelenciaodunbuenejemplo.OrganicealcursoparafelicitarauncompaerocuandoUd.dlaseal.ESTABLEZCAYMANTENGAALTASEXPECTATIVASDECOMPORTAMIENTOLabuenaconductaesfundamentalparaelaprendizaje,yelalumnodebeentenderquestavadelamanoconelrendimientoescolar.Losmaestrosdeexcelenciaestablecennivelesdeordenyrespetoqueresguardanelderechodetodosaestudiar.Tcnica36:100porciento.Exijaacadaalumno,sinexcepcin,elcumplimientodelasmsaltasnormasdeconducta.Tresprincipiosbsicos:1)Intervengadelaformamenosinvasivaposible;2)Seaponderado,firme,ysereno;y3)PrivilegieelbuencomportamientoqueUd.puedacomprobar.Tcnica37:Quhacer.Lasinstruccionessobreconductadebenserespecficas,concretas,consecuvasyobservables.Tcnica38:Vozfuerte.Losmaestrostransmitenautoridadenbaseacincoprincipiosbsicos:1)Economadelenguaje:pocaspalabrasvalenmsquemuchas;2)Notratedehablaralmismoempo:espereaqueguardensilencio;3)Nosesalgadeltema:evitediscurotrasmateriasmientrasnosehayaresueltoeltemaqueplante;4)Mirede

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La clave est en entender la docencia como un arte difcil y cuyo dominio requiere de tino, discrecin, seriedad, y cuidado en la aplicacin, construccin y desarrollo de la tcnica.

frenteyconaplomo:presedefrentealcursoynosemuevamientrashabla;y5)Autoridadtranquila:cuandoquieracontrolaralcurso,hablepausadoymsbajoquelonormal.DESARROLLECARCTERYCONFIANZAPartedeunabuenaeducacinesforjarrelacionesdeconfianzaconlosalumnosycontribuiraformarsucarcter.Unverdaderoeducadorsabequeloquedigaasusalumnos,ylaformaenquelodiga,podraafectarsusdecisionesfuturaseinclusocambiarsusvidas.Losprofesoresdeexcelenciaaplicanlassiguientestcnicas:Tcnica43:Encuadreposivo.Corrijadeformacoherenteyposivaysitesusobservacionesenelmarcogeneraldelmundoquequierehacerveralosalumnos.Concntreseenloquesoncapacesdehacerahora,esperesiemprelomejorytengaunanarravaposiva.Conectelaconductadelalumnoconsusaspiraciones.Tcnica44:Elogiopreciso.Reconozcalasconductasfueradelocomnynosimplementeeldebercumplido.Sedebenelogiarconductasqueelalumnopuedacontrolar,nolosrasgosocaracterscasinnatas.Elelogiodebeademssersinceroyhacerseenvozalta(ylacrcaenvozbaja).Tcnica49:Normaliceelerror.Hagaveralosalumnosqueanivelescolarlasrespuestasincorrectassonnormalesytanimportantescomolascorrectas.

ConclusinEllibrohaceunaimportantedisncinentretcnicayestrategia.Mientrasquelasestrategiassondecisiones,lastcnicassonalgoquesepracca,afinayadaptadurantetodalavida.Losdeporstas,msicos,cirujanosytodopodearstassabenquelaprccahacealmaestro.Laclaveestenentenderladocenciacomounartedicilycuyodominiorequieredeno,discrecin,seriedadycuidadoenlaaplicacin,construccinydesarrollodelatcnica.Elcaminonoesigualparatodos,perolastcnicasdescritaslaspuedeaprendercualquiermaestroyaportanacerrarlabrechadeldesempeoenlossistemasescolares.Lasconclusionesdelautorenenunaseriederepercusionesenmateriadepolcaeducava.Enprimerlugar,planteanqueserunbueneducadornorequieredetalentoinnato,sinoquesepuedeaprender.Deseras,ysilatcnicaesfundamentalparaserundocentedeexcelencia,entoncesquizsnobasteconaprenderfilosoaypsicologadelaeducacinyadquirirconocimientosespecficosdelpolenguaje,matemcasociencias.Quizshagafaltadedicarmsempoalaprccaenaula;quizslaformacindocentedebahacermshincapienelaprendizaje,prccaydominiodelastcnicas.Esms,quizsserabeneficiosoquelosnuevosmaestrospasenalgunosaosenprccaconeducadoresexperimentadosafinde

comprobarquedominanlatcnicaylaaplicandeformacoherente.Estepodeformacinprevia,comnenlamedicina,lamsicayeldeporte,podraserdeprovechoparalosdocentes.Msan,dadoquelastcnicasqueproponeLemovsepuedenaprender,praccarydominar,tambinsirvenparafortalecerlaeficaciademaestrosenfunciones.Porsuparte,silabuenadocenciadependemsdebuenastcnicasquedeuntalentoinnato,quizslosprogramasdeactualizacinprofesionaldebandarlesmayornfasis.Yademsdelaformacin,quienestenganasucargosistemasescolarespodranincorporarlastcnicasqueproponeLemovalasexpectavasquedebesasfacerelcuerpodocente,explicandoquesonunaspectofundamentaldelaprccaprofesionalyespecificandoloquedebenllevaralaprcca.Tambinsepuederequeriralosdirectoresdeescuelaeldominiodelasprincipalestcnicasdeladocenciayocuparsedequelosmaestroslasdesarrollen.Porlmo,sepuededefinireldominiodelatcnicacomoparteintegraldelaevaluacindocente.

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