Post on 28-May-2015
MENTSCURIOSESCOMAFAVORIRL’INTERÈSPERLARECERCA
ATRAVÉSDEL’EDUCACIÓARTÍSTICAAL’ESCOLA.
DimasFàbregasGomisdfabrega@xtec.cat
Equipdeformadorsd’educacióarMsNca(ICE/UAB)
QUÈENSDIUELCURRÍCULUM?
• CalparNrd’unaconcepcióconstrucNvistadel’aprenentatge
OBJECTIU:
• Ensenyarperaprendreiseguiraprenenttotalavida
COMAPRENDRE?
‐Cercant,interpretant,integranti
relacionantnovesinformacionsambelsconeixementsja
existents.
‐Fentqueelelconeixementsigui
significaNuiaplicable.
‐Analitzem,documentem,reflexionem,contrastem,discuNm,
experimentem,comprenem…
L’APRENENTATGEENTÈSCOMAINTERCANVI
“HIHATANTAQUANTITATD’EXISTÈNCIESQUEÉSNECESSARICONNECTAR‐HIICOMPARTIR”ThomasBayrle
MITJANÇANT EL PROCÉS CREATIU EN L’ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA PODEMAFAVORIR L’INTERÈS PER PLANTEJAR HIPÒTESIS, CONFRONTAR OPINIONS,CERCAR SOLUCIONS, RESOLDRE QÜESTIONS, RAONAR RESPOSTES,EXPERIMENTAR,INNOVAR,COMPARTIRIDEES…
L’EDUCACIÓARTÍSTICAHADESERGENERADORADE:
Coneixement Experimentació Diàleg
AIXÍ,DONCS,COMDESVETLLEMLESMENTSCURIOSES?
LAMETODOLOGIADIALÒGICA:
Prenentelllenguatgecomaprincipaleinad’aprenentatge
FentpreguntesqueintenNn
desenvoluparelraonament
Lesrespostesprovoquenaltres
preguntes:INTERCANVIDIALÒGIC
L’APRENENTATGECONJUNT.ElstresNpusdeconversa:
DISPUTATIVA:• Discrepànciaipresaindividualdedecisions.
ACUMULATIVA:• Escomparteixenideesperònohihaunaconstruccióconjunta.
EXPLORATÒRIA:• S’interactuais’interpensa.
• ComparNntparaulesescomparteixconeixement.
NeilMercer:www.thinking‐together.org.uk
CARACTERÍSTIQUESDELACONVERSAEXPLORATÒRIA
• ELSPARTICIPANTSS’INVOLUCREN.• ESPRESENTAINFORMACIÓRELLEVANT.
• ESQÜESTIONENPROPOSTESICONTRAPROPOSTES.
• ESDISCUTEIXABANSDEPRENDREUNADECISIÓ.
• S’AFAVOREIXLAPARTICIPACIÓDETOTSELSMEMBRESDELGRUP.
Confrontantlesideescreixelconeixement. ElCONEIXEMENTelcreauncol∙lecNudepersones.
OBRIMLESCONVERSESD’AULAMITJANÇANTELDIÀLEGAPARTIRDEL’ART
• Aprenemaformularhipòtesis.• Adquirimhabilitatsexpressives.
• Desenvolupeml’esperitcríNc.
• Respectemlesopinionsdelsaltres.
• Donemmésrespostesimésraonades.
• Consolidemlaideadetreballengrupaixícoml’interèsperarribaraacords.
• Prenemconsciènciaqueconversartambééspartdelnostreaprenentatge.
SOM‐Hi,DONCS:‐QUINAHISTÒRIAENSEXPLICAAQUESTAOBRAD’ART?
L’ACTIVITATARTÍSTICA:
Primordial:
introduiruncomportament
decerca.
RecercaoinvesNgaciócomacondicióperadesenvoluparalmàxim:
‐LaforçainvenNva.‐Larealitzaciód’unesNlpersonal.
PERÒCALTENIRMOLTENCOMPTEQUE…
• Trobem2=pusdediàlegambel/lamestre/a:
1. L’interac=u:aquellenquèlesideesdelsalumnesespodenduraterme.
2. Eld’autoritat:aquellenquèel/lamestre/aparlaalsalumnesamblasevaciència.
• També és important que els nens i nenesconeguinquehihaunaveuambautoritat fruitd’un bagatge cultural i de transmissió deconeixements.
Sil’artéslarepresentaciód’experiènciescalinsisNrenlaqualitat.
Tantdel’experiènciacomdelsmitjansderepresentació.
ALESMENTSCURIOSESELSAGRADAINVESTIGARILESINVESTIGACIONSARTÍSTIQUESIMPLIQUEN:
1)ATENCIÓALESPROPIETATSDELSMATERIALS
2)Atencióalespropietatsdelsinstruments.
3)Aprenentatgedetècniques.
4)Experimentació.
5)Expressiódel’intel∙lecteielssenNments.
COMCOMENÇARPARTINT
D’UNCONCEPTEPLÀSTIC?REPRESENTACIÓDELAFIGURAHUMANA:ELRETRAT
OBSERVEMEL/SROSTRE/S.• Laformadelacara.• Elsulls(color,forma,pestanyes,celles…)
• Lesorelles.• Elnas.• Laboca,elsllavis,lesdents(elsomriure).
• Elscabells(colors,formes,penNnatsobédespenNnats…)
• Conversemsobreallòqueensfasemblantsiallòqueensfaindividuals.
ENSDOCUMENTEM:preneml’artcomareferent
iveiemcomhohanfetelsarNstes.
LucienFreud AmedeoModigliani EgonSchiele
JoanMiró
VincentVanGogh
SpencerStanley AndréDerain
Conclusió:cadascúretratasegonscomhoveuenelsseusulls…
Lapell:unaqüesNódecolor.
Podembarrejarcolorsfinsatrobareltodelapell…perònototeslespellstenenelmateixto!
Podemferlacartadecolorsdelespellsdetotselsnensinenes
delaclasse!
(Propostad’AnnaSerrano,EquipICEdelaUAB)
PERÒPERQUÈLESNOSTRESPELLSSÓNDIFERENTSI,FINSITOT,CANVIENDECOLOR?…INVESTIGUEM‐HO!
…finsitotpodemuNlitzarlapell
comasuportexpressiu!!!
COMCOMENÇARPARTINTDEL’OBRAD’UNARTISTA?
• PlantegemunaqüesNó:– Quèussemblaeltreballd’aquestarNsta?
– Iniciemladiscussió.
• Comencemunprocésdedocumentació:
o TimknowlesésunarNstadelaGranBretanya.
o Trencatotalmentamblaidead’arNstaconvencional.
o Liagradaplasmareltraçdelmovimentprovocatperl’atzar.
h|p://www.Nmknowles.co.uk
• ComtreballaTimKnowles?• …inosaltres?Comtreballariemsiféssimcomell?
ALGUNSARTISTESPERAMENTSCURIOSES…
AnoukKruithov
EugèniaBalcells:lapercepcióilallum.
HansPeterFeldman:lespartsd’untot.
Hundertwasser:les5pellsdelshumans.
JoanBrossa:lapoesiadelsobjectes.
ChemaMadoz:elllenguatgefotogràfic.
GiuseppeArcimboldo:ensagradenlesverdures!
MarkRothko:elspaisatgesinteriors.
PietMondrian:lageometriaieldisseny.
KeithHaring:figurahumanaisenNtdel’humor.
www.haringkids.com
JorgeOteiza:construccióideconstrucciódel’espai.
BorisHoppeck:unaaltramaneradetreballarelvolum.
AntoniTàpies:l’artambelscincsenNts.
MikeKelley:acumulacionsderecords.
AndyGoldsworthy:arta/amblanatura
JoanMiró:elmóndelssomnis.
OlafurEliasson:l’artila~sica.
MarioMerz:lessèriesmatemàNques.
SuccessióFibonacci,PasseigdeJoandeBorbó(BCN)
GEGO:
…L’ESPAIÉSBUITOPLEDEBUIT?
COMCOMENÇARPARTINTDELAREPRESENTACIÓD’UNOBJECTE?
• Observeml’objecteambatenció.• Procuremfer‐hoambtotselscincsenNts.
• Prenemunpuntdevista.
• Representeml’objectealanostramanera: Comelveiem? Peròtambé:comelsenNm?
• Pensementotallòqueenssuggereix:
idees,sensacions,records…
…iCOMCONTINUARESTIRANTELFILCREATIU:
• Pensemaquipotpertànyer: D’onl’hatret? Quinésl’orígendel’objecte? Quinarelaciós’estableixentreelpersonatgeil’objecte?
Peraquèl’uNlitza? Femunaplujad’ideesentretots.
• Contemplemtoteslespossibitatsquese’nsacudeixin.
• Quinaéslasevahistòria?Escrivim‐la!