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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE GUANAJUATO
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO: “ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD”
QUE PRESENTA LA DOCTORANTE: OFELIA MARTÍNEZ CALDERÓN
PARA EL MÓDULO CURRICULAR: DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS EDUCATIVOS NÚCLEO DE INFORMACIÓN DIFERENCIADA
QUE COORDINA: DR. RAÚL CALIXTO FLORES
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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
INDICE
Página
Presentación 3
Generalidades 5
Misión 6
Visión 6
Principios y valores 6
Caracterización de la problemática de vida
en la zona de intervención
7
Intencionalidad y perspectiva del proyecto 11
Marco filosófico y legal 12
Objetivo general 13
Estrategias 13
Metas y Actividades 14
Tiempos 17
Cronograma de actividades
Indicadores
17
19
Recursos 20
Bibliografía 21
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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
PRESENTACIÓN
El presente Proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad” se eligió
debido a la imperante necesidad de intervenir en los modelos de conductas
adoptadas por algunos alumnos de la Escuela Primaria “Benito Juárez” de la
localidad del Terrero, Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerrero, quienes muestran
un comportamiento agresivo hacia sus compañeros lo que interfiere para crear un
clima favorable de aprendizaje en la institución educativa que se ve claramente
reflejado en los resultados de las pruebas PLANEA 2015, donde los resultados para
el campo formativo de lenguaje y comunicación y matemáticas colocan a la escuela
en el primer y tercer nivel respectivamente.
Sin embargo, mediante la puesta en práctica de este proyecto, se espera que los
alumnos sean capaces de trabajar de manera sana y pacífica, realizando trabajos de
manera colaborativa y cooperativa a través de actividades encaminadas al cuidado y
preservación del medio ambiente; lo que les hará comprender que cada uno de ellos
pertenecen al ambiente, forman parte del entorno y que son elementos
fundamentales para convivir de manera pacífica.
Dicho proyecto cumple con los propósitos esperados para el estudiante Doctorado en
el módulo Diseño y Desarrollo de Proyectos Educativos. Núcleo de información
diferenciada impartido en el Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado por el Dr.
Raúl Calixto Flores, primero porque retoma en el diagnóstico parte del esquema
metodológico de la estrategia de comunidad de aprendizaje, segundo porque rescata
los elementos teóricos y metodológicos para el diseño de un proyecto educativo
desde el enfoque estratégico orientado a la calidad; y tercero porque valora los
alcances de la perspectiva de la sustentabilidad para resolver cualquier situación
académica y/o de participación social mediante un proyecto educativo. Aunado a
todo lo anterior se vuelve un instrumento de recogida de datos para la elaboración de
la tesis de grado.
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Por lo que, para lograrlo fue necesario desarrollarlo bajo la siguiente estructura: 1)
generalidades que permiten delimitar el tiempo y espacio del proyecto, 2) misión
visión y principios y valores que le dan un sentido ético, 3) Caracterización de la
problemática de vida en la zona de intervención, 4) Intencionalidad y perspectiva del
proyecto, 5) Marco filosófico y legal, 6) Objetivo 7) estrategias, 8) Metas, 9)
Actividades, 10) Indicadores, 11) Recursos y 12) la bibliografía que lo sustenta.
La elaboración de cada uno de estos apartados resultó una experiencia gratificante;
significó aprendizajes y retos nuevos, pues se tuvieron que poner en juego múltiples
competencias docentes, pero además implicó imaginar, crear, indagar para innovar
con la finalidad de transformar situaciones. Sin embargo, resultó frustrante no
ejecutarlo debido a las problemáticas propias del contexto, por lo que el reto
prioritario es ponerlo en marcha lo antes posible y así conocer sus alcances y el
impacto académico que se puede lograr.
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GENERALIDADES
El proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad”, ha identificado
mediante el diagnóstico un evidente problema de violencia escolar que dificulta la
enseñanza áulica en todos los grados y que es apremiante atender para mejora de
los aprendizajes; por ello, se pretende como su nombre lo indica erradicar o al menos
disminuir los problemas de violencia se viven en la Escuela Primaria Benito Juárez
mediante actividades de interés común para los estudiantes que promuevan la
práctica de valores como el respeto, la tolerancia, la empatía, solidaridad, y; al mismo
tiempo desarrollen el trabajo en equipo de manera colaborativa y cooperativamente,
esperando tener como resultados la inclusión, la toma de decisiones consensuada y
asertiva, , la integración al trabajo manera creativa, dinámica, innovadora en
beneficio del cuidado del medio ambiente.
Para lograrlo, será necesaria la participación de todos los actores de la educación,
dado que la educación es tripartita: docentes, alumnos y padres de familia, y la
problemática atañe a todos; por ello, se trabajará a nivel institucional con ayuda de
los comités de la Asociación de Padres de Familia (APF) y el Consejo Escolar de
Participación Social (CEPS), con todo el personal docente, de limpieza, directivo y
alumnado de la institución para realizar satisfactoriamente todas las actividades y al
mismo tiempo hacerlos coparticipes de la transformación educativa de los discentes
y así favorecer la creación de ambientes favorables para el desarrollo de las
actividades académicas.
Por cuestiones organizativas y laborales relacionados a los problemas de
inseguridad que se viven en el entorno social los tiempos establecidos para su
ejecución serán a partir del mes de enero del año 2016 y hasta el mes de mayo del
mismo año, realizando evaluación de resultados mensuales en las reuniones de
Consejo Técnico Escolar (CTE).
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MISIÓN
Implementar como alternativa de solución al problema socio-ambiental de la
violencia escolar un proyecto sustentable con actividades encaminadas al
cuidado y preservación del ambiente en el que se involucren todos los actores
educativos: docentes, padres de familia, alumnos, personal de apoyo y de
intendencia.
VISIÓN
El proyecto “Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad” Inducirá el
pensamiento complejo, la educación ambiental, la educación en valores, la
educación para la convivencia y para la atención a la diversidad; fomentará el
diálogo, la participación y el trabajo colaborativo y cooperativo entre padres de
familia, alumnos y maestros, creando un ambiente de trabajo positivo para
docentes y alumnos y una actitud de respeto y cuidado ambiental.
PRINCIPIOS Y VALORES
Los principales fundamentos éticos serán la inclusión, los derechos humanos y la
calidad educativa, por lo que los principios y valores que regirán el desarrollo del
proyecto serán los establecidos en el artículo 3º Constitucional y en específico los
siguientes:
Será democrático al considerar la democracia como un sistema de vida
fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo.
Atenderá a la comprensión de nuestros problemas y al aprovechamiento de
nuestros recursos.
Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y
respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la
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familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos evitando los privilegios de razas,
de religión, de grupos, de sexos o de individuos.
Vale la pena incluir en este apartado los principios éticos de la sustentabilidad que se
trabajarán; entre los que se encuentran ética de la acción efectiva que establece que
la sustentabilidad debe traducirse en acciones y no en discurso, por lo que al realizar
actividades en beneficio del cuidado ambiental se trabaja el principio de restauración;
se trata de restaurar el planeta en el que vivimos. Sin olvidar el principio de la ética
por el bien común, todo se hace para el bien todos, sin acepciones,
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE VIDA EN LA ZONA DE
INTERVENCIÓN
Condiciones de vida:
La Escuela Primaria “Benito Juárez” se encuentra ubicada en la localidad del Terrero,
Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerreo, en una zona rural marginada. La
comunidad es pequeña; las calles no son pavimentadas, en algunos hogares aún se
utiliza leña para cocinar, la mayoría no cuenta con servicio telefónico en casa,
existen muy pocos comercios por lo que se ven en la necesidad de trasladarse a las
cabeceras municipales para abastecerse.
La principal actividad económica es la agricultura y ganadería, en ella también
intervienen los infantes, quienes salen a pastear el ganado antes de ir a la escuela,
por la tarde y los fines de semana; puesto que, de ahí obtienen sus principales
ingresos. En algunos casos algunos padres de familia perciben apoyo de sus hijos
que se encuentran en Estados Unidos, otros más cuentan con el apoyo Federal de
PROGRESA; sin embargo, esto no es suficiente para sostener estudios universitarios
a los jóvenes, por lo que la escolaridad máxima en un pequeño porcentaje de la
población es preparatoria.
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Actualmente, los conflictos armados han tenido grandes consecuencias en el ámbito
educativo al cerrarse la Escuela Secundaria, desertando la mitad del personal de la
preparatoria, con clases irregulares en el preescolar y primaria. Además de ello, las
personas de la localidad viven atemorizadas debido a los enfrentamientos entre
grupos armados y secuestros, de los que han sido víctimas desde hace algunos
años; temor que los ha llevado a dejar sus hogares definitiva o parcialmente y, por
ende, la matricula en todos los niveles educativos se vuelve inestable.
Identificación de los sujetos:
En este plantel educativo igual que en todos, se encuentra una gran diversidad entre
el alumnado en cuanto a género, color de piel, creencias religiosas, nivel socio-
económico, socio-cultural, habilidades, pero también encontramos diversidad en
cuanto a actitudes y conductas.
En relación a esto último, tenemos niños que son muy distraídos, que aparentemente
ponen atención a las clases pero al preguntarles algo no saben de qué se está
tratando el tema, están aquellos que se les dificulta permanecer en sus lugares, se
mueven constantemente distrayendo a sus compañeros o simplemente piden
permiso para salir a cada momento del salón.
También se encuentran los que suelen gritar y golpear a sus compañeros porque se
encuentran en la entrada del salón o en un lugar que ellos quieren ocupar, o sin
alguna razón aparente a vista del docente; además de ello, ponen sobre nombres a
sus compañeros sólo por molestarlos.
Caracterización de la problemática:
Estos últimos ocasionan caos en sus grupos y en general afectan la convivencia
escolar al interior del grupo y durante el recreo. Se ha observado que 4 alumnos de
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sexto año se han vuelto acosadores de compañeros de grados inferiores, a quienes
frecuentemente molestan burlándose de ellos, robándoles la fruta que les
proporciona el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), amenazando con
palabras ofensivas y grotesca solo por el gusto de infundir miedo.
Basado en este patrón, se ha detectado un alumno de quinto, dos de cuarto y uno de
tercero que están imitando estas normas de comportamiento y que además uno de
sus juegos principales es realizar el rol de sicarios persiguiendo y amenazando a
sus compañeros de grupo y en algunos casos a compañeros menores.
Todo ello ha propiciado que en general el ambiente de trabajo sea hostil. Los
pequeños son muy groseros entre pares y con los docentes. A los alumnos de sexto
grado en específico no se les puede llamar la atención porque retan deliberadamente
al docente, por lo que cada día se lucha para rescatar el respeto a los maestros en
todos los grados.
Al interior del grupo de sexto grado la convivencia no es nada sana gracias al alto
grado de violencia y agresión de tres alumnos que se dedican toda la jornada a
golpear, amenazar y molestar a sus compañeros; e incitan a otros tres compañeros a
desobedecer a la maestra y provocar caos en el salón.
Estos alumnos prefieren las actividades en equipo pero no saben convivir ni aportar
ideas y opiniones respecto a ningún tema, por lo que terminan molestando
nuevamente a sus compañeros. Si las actividades se realizan de manera individual
no las llevan a cabo o se salen del salón de clase.
También se ha observado que los problemas de convivencia surgen cuando no hay
un adulto que supervise a los alumnos: puesto que es en su ausencia que surgen
conflictos como dejar encerrados a algunos compañeros, se golpean y en general es
cuando más inquietos están. Las formas más comunes de agresión son: poner
sobre-nombres a sus compañeros, decir groserías dentro y fuera del aula hacia
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compañeros y docentes, golpear durante los juegos y cuando algún compañero les
ha hecho algo.
Se producen riñas a golpes cuando alguien levanta algún falso a alguno de sus
compañeros y no admite que no es cierto lo que ha dicho; no toman reacciones
asertivas ante la agresión.
Todo lo anterior muestra que los alumnos son incapaces de convivir sana y
pacíficamente de manera autónoma. Afortunadamente, la escuela cuenta con
muchas fortalezas para sobre llevar esta problemática, entre las que destacan contar
con el Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), implementar en tercer grado
el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Implementar en todos los
grados la línea de acción “Convivencia Escolar”, la escuela cuenta con la
infraestructura necesaria para desarrollar actividades de sensibilización mediante la
proyección de videos reflexivos, y la integración del 100% de los docentes a la
realización de las actividades planeadas a nivel institucional.
Mientras que dentro de las debilidades se puede mencionar que muy difícilmente se
puede integrar a cualquier actividad a los padres de los alumnos con problemas de
conducta, no asisten a la escuela a solicitar información acerca de ellos ni a recibir
evaluaciones bimestrales. Otra dificultad es que no se pueden realizar actividades
extra escolares primero porque al ser escuela de tiempo completo la salida es a las
4:00 p.m. y todo el personal docente se traslada desde la cabecera municipal que se
encuentra a 45 minutos, además la gente no sale de casa después de las 6:00 p.m.
Lamentablemente en casa se les permite visualizar programas que incluyen violencia
deliberada.
Las amenazas más frecuentes son por parte de los padres de familia, pues se tiene
el problema de falta de apoyo hacia las actividades cotidianas de la escuela, por
ejemplo: no se preocupan por revisar que sus hijos realicen sus tareas diarias o que
lleven todos los materiales que se les solicitan en la escuela, no asisten a las
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reuniones y se oponen a apoyar a la escuela cuando se necesita de cooperaciones
económicas.
No obstante, se cuentan con oportunidades Político-sociales como el apoyo del H.
Ayuntamiento municipal para realizar cualquier actividad a favor de la educación los
alumnos de esta escuela, además del aporte económico del PETC y Escuelas de
excelencia que permiten mejorar condiciones en infraestructura y han dotando de
computadora, impresora, proyector y material didáctico necesario en cada aula para
mejorar la enseñanza.
INTENCIONALIDAD Y PERSPECTIVA DEL PROYECTO
Intencionalidad Ética:
Convertir las áreas de aprendizaje en espacios agradables, especiales para la
convivencia y óptimos para el desarrollo de competencias. Fortalecer las
relaciones interpersonales, las normas de convivencia, el trato entre compañeros de
grupo y la actitud colectiva frente a los aprendizajes.
Perspectiva política-proyecto social-cultural, político del grupo. Cómo nos definimos.
La perspectiva que se toma frente a la erradicación de la violencia escolar es la de
un proyecto socio-cultural que incidirá en un mejor clima de trabajo a nivel
institucional y que además se proyectará a nivel comunidad al reflejar cambios
comportamentales y actitudinales de los alumnos y en el cuidado y preservación del
ambiente.
Perspectiva pedagógica.
Tapia (2003-1) señala: convertir a la escuela en una organización
centrada en lo pedagógico, abierta al aprendizaje y a la innovación; que
abandone certidumbres y propicie acciones para atender lo complejo, lo
específico y lo diverso; que sustituya las prácticas que no le permiten
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crecer, que busque el asesoramiento y la orientación profesionalizantes,
que dedique esfuerzos colectivos en actividades enriquecedoras, que
concentre la energía de toda comunidad educativa en un plan integral
hacia su transformación sistémica, con una visión de conjunto y factible.
Que el alumno logre el rasgo del perfil de egreso: Conoce y valora sus
características y potencialidades como ser humano;
sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en
los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales
o colectivos.
MARCO FILOSÓFICO-LEGAL
El papel del docente es muy importante para fomentar la convivencia escolar, y
abordar este tema desde la sustentabilidad en las escuelas es pertinente ya que; el
ser humano es parte del ambiente y a su vez éste comprende el conjunto de
relaciones que se establecen entre los sujetos y que finalmente forman parte de su
ambiente cotidiano. Además que el desarrollo sustentable satisface las necesidades
del presente; y verdaderamente esta es una problemática muy fuerte en muchos
centros de trabajo.
Así mismo, este proyecto tiene como fundamento legal la ley general del servicio
profesional docente y la ley general de educación, en el marco filosófico el artículo 3º
Constitucional, así como también el objetivo 4 de desarrollo sostenible de la ONU
2030 que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y a la vez
promover el aprendizaje constante para todos, eliminando todas las disparidades de
género en el acceso a la educación.
De esta manera, en términos de la calidad educativa, la UNESCO establece en su
tercer pilar de la educación: Aprender a vivir juntos, que ésta se ocupa de las
habilidades críticas para llevar adelante una vida libre de discriminación donde
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todos tengan iguales oportunidades de desarrollarse a sí mismos, a sus familias y a
sus comunidades.
Para cumplir verdaderamente con este objetivo planteado por la ONU y asegurar la
calidad educativa en los términos establecidos por la UNESCO; y, al mismo tiempo
poner en práctica los doce principios pedagógicos establecidos en el Plan de
Estudios 2011 y en especial el 1.9 al incorporar temas de relevancia social es
necesario implementar este proyecto educativo que se preocupa por lograr la calidad
educativa y el cuidado del ambiente de manera conjunta. Y con ello dar cumplimiento
a lo dispuesto en el Artículo 3º Constitucional que establece que debemos atender
la comprensión de nuestros problemas y el aprovechamiento de nuestros recursos.
Al ponerlo en práctica se tiene la posibilidad de transformar las relaciones
inequitativas que existen entre los estudiantes, asegurando su permanencia en la
escuela, brindando a así a la sociedad sujetos productivos, útiles para la sociedad y
con una conciencia clara de las implicaciones y los beneficios del cuido ambiental.
OBJETIVO GENERAL
Disminuir la violencia escolar en el nivel primaria para generar ambientes de
aprendizaje donde prevalezcan los valores y trabajo colaborativo y cooperativo
mediante actividades encaminadas al cuidado y preservación del medio
ambiente.
ESTRATEGIAS
Para lograr el objetivo planteado será de vital importancia primero concientizar a la
comunidad escolar la situación actual en cuanto a violencia escolar y gestionar su
apoyo para la puesta en práctica del proyecto educativo “Erradicar la violencia
escolar en la sustentabilidad” resaltando los beneficios que se lograrían al término de
su implementación. Para la ejecución se trabajará por grupos de interés
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estableciendo acuerdos y compromisos para la realización del proyecto posterior a la
ejecución y estableciendo acciones concretas para el cuidado ambiental; finalmente
se realizará una evaluación periódica para conocer los avances y dificultades para
reorientar las acciones establecidas.
Para ello se tienen contempladas las siguientes estrategias de trabajo:
Consolidar la participación activa y organizada de los actores sociales, en
especial de los padres de familia.
Difundir la importancia de erradicar la violencia escolar y promover cuidado del
medio ambiente.
Buscar y seleccionar material innovador para el cuidado y preservación del
medio ambiente.
Promover la educación ambiental de manera permanente en los seis grados
de primaria.
Gestionar apoyos para la implementación del proyecto.
Evaluar periódicamente las acciones realizadas y en comunidades de
aprendizaje reorientar las acciones en caso de ser necesario
METAS Y ACTIVIDADES
META 1
Concientizar y capacitar al 100% del personal directivo, docente y padres de familia
de la importancia de erradicar la violencia escolar a través de actividades
encaminadas al cuidado y preservación del medio ambiente.
ACTIVIDADES
Concientizar al personal docente y padres de familia sobre la importancia de
atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institución.
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Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educación
ambiental en la educación básica y como parte integral del ser humano.
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad
escolar.
Proyectar a nivel áulico videos referentes a la contaminación del aire, agua,
suelo, calentamiento global.
Gestionar el apoyo con los padres de familia el consenso para las actividades
a realizar.
META 2
Elaborar en el mes de enero un diagnóstico en relación a la problemática que
presenta la institución en cuanto a cuidado ambiental con participación del 100% del
personal docente y mínimo el 80% de los padres de familia.
ACTIVIDADES:
Calendarizar reunión de padres de familia en cada grupo para identificar las
principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado
ambiental.
Elaborar un diagnóstico institucional mediante la técnica: árbol de problemas,
basado en las necesidades focalizadas por los padres de familia.
Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de trabajo de acuerdo
a cada necesidad.
META 3
Establecer en el mes de enero mínimo 3 acciones por mes para el cuidado y
preservación del medio ambiente en reunión de colegiado
ACTIVIDADES:
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Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar para el cuidado
ambiental a nivel grupal e institucional.
Elaborar en reunión de consejo técnico del mes de enero las acciones a
realizar por mes a favor del cuidado del medio ambiente a nivel institucional y
grupal que involucren a los padres de familia.
Proponer como actividades que puedan realizar los niños en equipo como:
reforestar y cuidar un árbol, elaboración de compostas, reciclado de basura
orgánica y plástico; elaboración de jardineras, juegos infantiles y botes de
basura con material reciclable; realizar campañas de limpieza en la
comunidad.
Gestionar apoyo de parte del municipio a través del regidor de ecología para
reforestar la escuela, colocar contenedores de manera estratégica en la
comunidad para evitar la quema de basura y brindando conferencias a padres
de familia sobre el cuidado ambiental.
META 4
Evaluar mensualmente al 100% las acciones propuestas en reunión de CTE.
ACTIVIDADES:
Establecer en reunión extraordinaria instrumentos específicos para evaluar
las acciones por mes.
Valorar a través de indicadores si se van logrando los resultados que se han
propuesto.
Modificar las acciones en caso de ser necesario.
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TIEMPOS
Dado que la necesidad que se pretende satisfacer es “erradicar la violencia escolar”,
no es algo que se pueda lograr en un lapso corto de tiempo, ya que, estamos
hablando de modificar conductas, hábitos y costumbres por lo que las actividades
planteadas no darán resultados inmediatos y las acciones a realizar deben tener un
debido seguimiento.
Es por ello que se ha decidido plantear la ejecución del proyecto en un periodo de
tres meses y evaluación y análisis de resultados de quince días; por lo que se
iniciaría el día 7 de enero y tendría fin en las dos primeras semanas del mes de abril.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para una mejor organización y sistematización se presenta el siguiente cronograma
de actividades por mes:
MES DE ENERO
ACTIVIDADESSEMANA
1 2 3Concientizar al personal docente sobre la importancia de atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institución.
X
Calendarizar reunión de padres de familia en cada grupo para identificar las principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado ambiental.
X
Elaborar un diagnóstico institucional mediante la técnica: árbol de problemas, basado en las necesidades focalizadas por los padres de familia.
X
Priorizar las necesidades a atender y establecer grupos de trabajo de acuerdo a cada necesidad.
X
Indagar por grupos de trabajo las posibles acciones a realizar para el cuidado ambiental a nivel grupal e institucional.
X
Elaborar en reunión de consejo técnico del mes de enero las acciones a realizar por mes a favor del cuidado del medio ambiente a nivel institucional y grupal que involucren a los padres de familia.
X
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Proponer como actividades que puedan realizar los niños en equipo como: reforestar y cuidar un árbol, elaboración de compostas, reciclado de basura orgánica y plástico; elaboración de jardineras, juegos infantiles y botes de basura con material reciclable; realizar campañas de limpieza en la comunidad.
X
MES DE FEBRERO
ACTIVIDADESSEMANA
1 2 3 4Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educación ambiental en la educación básica y como parte integral del ser humano.
X
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad escolar.
X
Proyectar a nivel áulico videos referentes a la contaminación del aire, agua, suelo, calentamiento global. X X
Gestionar el apoyo con los padres de familia para el consenso de actividades a realizar.
X
Establecer en reunión extraordinaria instrumentos específicos para evaluar las acciones por mes.
X
Valorar a través de indicadores si se van logrando los resultados que se han propuesto.
X
Modificar las acciones en caso de ser necesario. X
Implementar las actividades planteadas en CTE y con padres de familia.
X X
MES DE MARZO
ACTIVIDADESSEMANA
1 2 3 4 5Acciones replanteadas en CTE X X X XComunicar y realizar las actividades planteadas por los padres de familia
X X X X
Evaluación y replanteamiento de actividades X
MES DE ABRIL
ACTIVIDADESSEMANA
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1 2Aplicación de instrumentos de evaluación xAnálisis y valoración de resultados x
INDICADORES
1. Concientización del personal directivo, docente y padres de familia de la
importancia de erradicar la violencia escolar a través de actividades
encaminadas al cuidado y preservación del medio ambiente.
2. Elaboración de diagnóstico del cuidado ambiental con participación del
personal docente y padres de familia.
3. Establecimiento de acciones por mes para el cuidado y preservación del
medio ambiente en reunión de colegiado.
4. Evaluación de las acciones propuestas en reunión de CTE.
RECURSOS:
Para llevar a cabo el presente proyecto es necesario tomar en cuenta que se
generarán gastos no previstos en el presupuesto anual de la escuela, por lo que es
necesario tomar en cuenta las opciones con las que se cuentan para solventarlos,
además es necesario recordar que los recursos que se utilizarán son también,
físicos, humanos y tecnológicos, por lo que se realiza un breve enlistado de ellos
para tenerlos en cuenta:
Financieros:
Se realizarán gestiones al H. Ayuntamiento del Mpio. De San Miguel
Totolapan para solventar gastos de reforestación.
Se utilizará recurso de la cooperativa escolar para gastos de material que se
requiera en la elaboración de juegos infantiles con material reciclable.
Se cuenta con recurso del Programa Escuelas de Tiempo completo con el que
se pueden solventar algunos otros gastos que surjan en la ejecución del
proyecto.
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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
Físicos:
Será necesario comprar contenedores o botes grandes para clasificar la
basura orgánica y las botellas.
Llantas de diferentes tamaños.
Garrafones de plástico
Pinturas de aceite, tiner, brochas.
Instrumentos para reforestar: pala, carretilla, pico, cubetas.
Humanos:
Se requiere de la intervención de todos los actores educativos: docentes,
padres de familia, alumnado.
Tecnológicos:
Se cuenta con todos los recursos tecnológicos necesarios en la institución
como son: computadoras, proyectores, bocinas, impresoras, instalación
eléctrica.
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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
BIBLIOGRAFÍA
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PROYECTO EDUCATIVO: ERRADICAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE LA SUSTENTABILIDAD
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DOCTORANTE: OFELIA MARTÍNEZ CALDERÓN Página 22