Post on 30-Nov-2015
PPrriimme
Perspectiva
Profesora
Realizado por
ISFD N°45
meerr PPaarrcciiaall DDoommiicciilliiaarriioo
Perspectiva Filosófico-Pedagógico-Didáctica
Profesora: M. Cristina Castro
Realizado por: Nadia Coltella
ISFD N°45 - 3° Año Química
Didáctica
22001133
Parcial domiciliario
Parcial domiciliario
Análisis del film “
El objetivo del presente trabajo es realizar
diferentes perspectivas que hacen a la situación educativa
Análisis Película “Entre Los Muros”
Parcial domiciliario
Análisis del film “Entre Los Muros”
Objetivos del Trabajo
bjetivo del presente trabajo es realizar un análisis del film “Entre Los Muros”, desde
diferentes perspectivas que hacen a la situación educativa.
“Intenté dar una impresión carcelaria, porque creo
que es lo que sienten la mayoría de estos chicos al
entrar cada día a la institución. Más allá de los
alumnos y de los profesores, nadie más sabe qué
sucede exactamente en la
director del film)
Análisis Película “Entre Los Muros”
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un análisis del film “Entre Los Muros”, desde
“Intenté dar una impresión carcelaria, porque creo
que es lo que sienten la mayoría de estos chicos al
entrar cada día a la institución. Más allá de los
alumnos y de los profesores, nadie más sabe qué
sucede exactamente en la escuela”, (Laurent Cantet,
ector del film)
Parcial domiciliario
El desarrollo se realizará desde diferentes perspectivas, por lo que, a fines expositivos,
se realizarán diferentes apartados
El acto pedagógico es sumamente complejo
casi vívidamente. Retomando las ideas de Freire, la situación educativa consta de distintos
elementos, a saber:
Así, en el presente análisis se ahondarán sobre estos diferentes
elementos, ya que todos aparecen reflejados a lo largo de
la película.
A su vez, se tratará la articulación aula
contexto social, cuestión que no puede dejarse de lado
y que también hace a la realidad educativa y a la
complejidad a la que se hizo referencia.
Análisis Película “Entre Los Muros”
Contexto social
Contexto institucional
Aula
Desarrollo
El desarrollo se realizará desde diferentes perspectivas, por lo que, a fines expositivos,
se realizarán diferentes apartados.
edagógico es sumamente complejo y a lo largo del film esto puede plasmarse
. Retomando las ideas de Freire, la situación educativa consta de distintos
Así, en el presente análisis se ahondarán sobre estos diferentes
elementos, ya que todos aparecen reflejados a lo largo de
, se tratará la articulación aula-institución-
contexto social, cuestión que no puede dejarse de lado
y que también hace a la realidad educativa y a la
complejidad a la que se hizo referencia.
Elementos de la situación
educativa según Freire
Sujeto educador
Educandos
Espacio pedagógico
Tiempo pedagógico
Contenidos curriculares
Direccionalidad de la Educación
Ética y Estética
Análisis Película “Entre Los Muros”
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Contexto social
Contexto institucional
Aula
El desarrollo se realizará desde diferentes perspectivas, por lo que, a fines expositivos,
y a lo largo del film esto puede plasmarse
. Retomando las ideas de Freire, la situación educativa consta de distintos
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Rol docente
Flavia Terigi en su ensayo “Sobre el aprendizaje y las condiciones para el aprendizaje”,
menciona que existen un serie de condiciones de educabilidad, las cuales permiten que el
alumno pueda asistir exitosamente a la escuela. Estas condiciones hacen a las necesidades
básicas resueltas (alimento, abrigo, protección) y la presencia de adulto/s responsables en la
crianza del niño. Los alumnos protagonistas de la película parecen tener estas condiciones
satisfechas, por lo menos, no hay ningún indicio de lo contrario, si bien, muchos provienen de
los suburbios de París y algunos cuentan con historias de vida difíciles.
Ahora bien, la autora remarca que estas cuestiones cuestiones no pueden concebirse
como prerrequisitos para que pueda producirse educabilidad. Si bien no puede negarse que es
sumamente importante y necesario que las condiciones de educabilidad estén presentes, en
las manos del docente está procurar por situaciones que puedan llevar a la escolarización
exitosa. Así, sostiene: “A medida que refinamos nuestros medios para educar, las posibilidades
de los chicos y las chicas de ser educados dependen cada vez menos de capacidades que portan
los sujetos, de sus posibilidades individuales de aprender, y más de las particularidades de la
situación educativa, de las condiciones pedagógicas en que tiene lugar la escolarización. En
nuestra perspectiva, entendemos la posibilidad de un sujeto de ser educado no como atributo
subjetivo, sino como un atributo de la situación”.
Desde este punto de vista, la tarea docente adquiere un rol que debe orientarse a
poder “encontrar, definir, producir”, las condiciones para que pueda darse el aprendizaje. El
profesor Marín, busca diferentes estrategias en sus clases para logar este cometido: estimula
la participación, busca ejemplos cotidianos para explicar los términos que desconocen, los
hace pasar al pizarrón, motiva la puesta en común. Ahora bien, considero que una de las
cuestiones que atraviesa a la relación educativa está radicada en el cómo intenta el profesor
llevar a cabo las actividades en el aula. Permanentemente parece rozarse la cuestión
autoritaria y la remarcación permanente que las cosas hay que hacerlas “porque él lo dice”,
“porque él es el profesor”. Este tipo de actitudes llevan a un constante ida y vuelta con los
alumnos, a una situación tensa en la que los educandos no pierden de vista ningún detalle para
cuestionarlo.
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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En la práctica educativa, resulta importante preguntarse como docentes quién es el
sujeto educando que tenemos enfrente, analizando y comprendiendo las dificultades por las
que puede estar atravesando en esta nueva etapa de su vida (la adolescencia, con todo lo que
ello implica) y también considerando el contexto socio-económico-político-cultural en el que
se encuentra. Al respecto Marcelo Urresti afirma: “(…)para
comprender qué pasa con los jóvenes de hoy, más que pedirles o
juzgarlos por aquello que hacen o no hacen, es comprenderlos en
su relación con la situación histórica y social que les toca vivir, pues
más que de un actor, se trata de un emergente”. La mayoría de los
docentes de la película, parecen pararse en la vereda de enfrente:
tienen más bien una actitud señaladora sobre los adolescentes, en
las que se percibe el juzgarlos permanentemente. Se percibe
además una especie de subestimación respecto a los alumnos: por
ejemplo, en la presentación que hacen los docentes en la reunión
de inicio de clases, dejan entrever este tipo de concepción de los
alumnos y más explícitamente se deja en claro, cuando el profesor
de Historia quiere hacer un trabajo integrado con el profesor Marín y éste le manifiesta que
todos los libros que le propone son muy avanzados para ellos, sin siquiera intentarlo. 1
En algunos momentos, me resulta difícil expresar algunas ideas porque en la película
hay un trabajo muy importante a nivel gestual, a nivel de los silencios, a nivel de las imágenes,
que va más allá de la palabra, pero uno como espectador percibe lo siguiente: docentes que en
muchos casos están superados por la situación, apabullados, sofocados; educadores que no
entienden por qué los alumnos no avanzan o no aprenden. Quizás el análisis debería ser más
profundo y tener en cuenta a todos los actores, incluso también, la evaluación hacia uno
mismo, hacia la propia práctica docente. Esto implica realizar una reflexión crítica sobre la
manera en que se está llevando a cabo el rol de sujeto educador y buscar otras estrategias.
1 Esta escena puede leerse desde dos puntos de vista, que no tienen por qué ser excluyentes entre sí.
Por un lado, puede leerse como una forma de mostrar que el profesor concibe que el alumnado no está a la altura de determinados textos, aunque quizás esto no es del todo cierto, como le demuestra Esmeralda al comentarle que lee la República de Platón. Por otro lado, también puede pensarse esta negación del trabajo integrado con el otro docente, como una puesta a prueba de sus propias inseguridades como profesional: “un colega puede evaluarme”.
“¿Qué testimonio podría dar a los
jóvenes si mi posición frente al
mundo fuera la de quien está
convencido de que nada puede
hacerse, que nada puede
cambiarse? Nadie puede dar clases
sin tener la convicción de creer en
lo que hace” (Paulo Freire, El Grito
Manso)
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Quisiera volver sobre una cuestión que aparece
repetidamente en el film y que está orientada a la tendencia a
“clasificar a los alumnos”: en los que van bien, los que van mal,
los que necesitan una “advertencia” o los que merecen una
“felicitación”. Este tipo de mecanismos característicos de la
escuela, no hacen más que acentuar la desigualdad, la
diferenciación y la segmentación, en contrapartida con la
igualación, igualdad e inclusión los cuales constituyen preceptos
que hacen a la postura de la pedagogía crítica. Las posiciones
tendientes a la clasificación de alumnos, no hacen más que mantener el status quo, reproducir
las tendencias disgregatorias. Parece que los chicos se dividen entre los que “andan bien” y los
que “andan mal”, pero esto parece tener una cuestión peyorativa del ser: una tendencia
tradicional que se perpetúa en las escuelas es “soy la nota que me saco” y considerando las
actitudes que toman los docentes y la institución en general, parecen mantenerse fiel a esta
línea. Esta es una de las críticas más importantes que se realizan en la película “La Educación
Prohibida”: el documental establece que la manera en que es concebida la evaluación en el
sistema actual, encasilla al alumno en una calificación, que luego parece trasladarse no sólo a
su calificación escolar, sino también a su calificación como persona.
Recuerdo que una de las primeras cosas que se nos dijo en nuestros primeros días en
el profesorado, es que nosotros tenemos que imaginarnos qué “perfil del egresado” tenemos
en mente, qué tipo de sujetos queremos colaborar en formar, porque sobre esto vamos a
forjar la posición que tomemos frente a nuestra tarea
pedagógica. Precisamente, una de las cuestiones que
deseo destacar es el trabajo de investigación que realizó
Sandra Ziegler, donde básicamente efectuó una serie de
entrevistas a docentes de la educación media de
diferentes escuelas, consultándoles cómo creen que va
a ser el futuro de sus alumnos. Una de las cuestiones
que más me impactó fue precisamente notar cómo las
posturas cambiaban drásticamente al tratarse de
alumnos de clases marginales, clase media o de las
clases altas: nuevamente la cuestión de perpetuar las
diferencias sociales, como si “cada quien debe
permanecer en la clase social y en las condiciones que le
tocaron”. En algunos docentes de la película se percibe
“Advertimos entonces el dinamismo
y la disputa que se plantea en el
terreno de la escolaridad, cundo lo
que está en juego es la distribución
de oportunidades mediante el
reparto de la herencia cultural. Los
futuros que se avizoran para los
jóvenes, las experiencias escolares
que se les ofrecen, las expectativas
que en ellos se depositan, “lo
decible” en relación con el porvenir,
dan cuenta de los modos actuales
en que la escuela articula la
desigualdad” (Sandra Ziegler)
“No se puede educar para el
presente, es necesario educar para
el futuro. Si educamos para el
presente vamos a estar
desanimados, sobre todo si
pensamos en los sectores más
postergados” (Bleichmar Silvia)
Parcial domiciliario
Sociedad Armónica
Se trata de una sociedad en la que prevalece el orden moral: existe una coincidencia entre los miembros acerca de los valores y normas.
Si existe una movilización social es sólo para lograr el equilibrio y mantenerlo (status quo)
El docente que tenga esta visión será aquel que considere que no se pueden hacer cambios, que las cossas son como son. Problemas hubo
siempre.
esta falta de esperanza respecto a lo que los alumnos pueden llegar a aprender o hacer…
pregunto, si se ingresa al aula
establecer una relación pedagógica en la que se pueda dar un espacio propicio para el
aprendizaje significativo? Freire describía esta posición
fatalista, según la cual no
inmodificable. (...)Siempre hay algo que podemos hacer y rehacer
En una de las primeras escenas
presentan entre sí. En las presentaciones se puede percibir en muchos un dejo de
desmotivación y de desvalorización
multiplicar y a veces de Matemática
“Me gustaría desearles mucho valor a los que recién llegaron
profesor de Tecnología ingresa a la sala de profesores totalmente desbordado, emitiendo
improperios sobre los alumnos: “Estoy cansado de esos payasos. No son nadie. No saben nada.
Ya van 3 meses y no aprenden nada”.
luego al aula a establecer una relación educativa
forma se manifiestan y son percibidos por el otro.
Teniendo en cuenta la temática de análisis que se está
incorporar el razonamiento que reali
la educación es un fenómeno social y que la práctica docente debe estar comprometida con la
transformación social. Por lo tanto, concluye que la
ahí que todo docente debe preguntarse qué concepción de sociedad posee
que va a transmitir en la práctica educativa. Para esto, Pansza presenta dos concepciones de
sociedad antagónicas entre sí:
Análisis Película “Entre Los Muros”
Sociedad Armónica
Se trata de una sociedad en la que prevalece el orden moral: existe una coincidencia entre los miembros acerca de los valores y normas.
Si existe una movilización social es sólo para lograr el equilibrio y
El docente que tenga esta visión será aquel que considere que no se pueden hacer cambios, que las cossas son como son. Problemas hubo
Sociedad en Conflicto
Se trata de una sociedad en la que se da la convivencia de un grupo humano heterogéneo en permanente lucha por sus valores
ideológicos, políticos, económicos, culturales.
El docente que posea esta visión de la sociedad, planteará que la educación no es neutral, sino que está fuertemente atravesada e
influenciada por la ideología y la política. Se trata del docente comprometido con su función de agente de cambio social, con la fuerte convicción de que cada uno es protagonista de su propia
historia y que cambiar es difícil, pero posible.
respecto a lo que los alumnos pueden llegar a aprender o hacer…
se ingresa al aula con esa postura inconsciente o subyacente, ¿cómo se puede
establecer una relación pedagógica en la que se pueda dar un espacio propicio para el
Freire describía esta posición como “(…) la ideología inmovilizadora,
tenemos más nada que hacer, según la cual la realidad es
inmodificable. (...)Siempre hay algo que podemos hacer y rehacer”.
imeras escenas de la película, los profesores se dan la bienvenida y se
presentan entre sí. En las presentaciones se puede percibir en muchos un dejo de
desvalorización hacia los alumnos: “Soy profesor d
veces de Matemática”. Otro profesor al dar la bienvenida le dice a sus colegas:
Me gustaría desearles mucho valor a los que recién llegaron”. Luego, en otra escena el
profesor de Tecnología ingresa a la sala de profesores totalmente desbordado, emitiendo
improperios sobre los alumnos: “Estoy cansado de esos payasos. No son nadie. No saben nada.
Ya van 3 meses y no aprenden nada”. Este tipo de frases nos denota la idea con la que se
tablecer una relación educativa. Son sentimientos subyacentes que de alguna
forma se manifiestan y son percibidos por el otro.
Teniendo en cuenta la temática de análisis que se está desarrollando
incorporar el razonamiento que realiza Margarita Pansza al respecto. La autora establece que
educación es un fenómeno social y que la práctica docente debe estar comprometida con la
transformación social. Por lo tanto, concluye que la práctica docente es una práctica social
ahí que todo docente debe preguntarse qué concepción de sociedad posee
que va a transmitir en la práctica educativa. Para esto, Pansza presenta dos concepciones de
sociedad antagónicas entre sí:
Análisis Película “Entre Los Muros”
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Sociedad en Conflicto
Se trata de una sociedad en la que se da la convivencia de un grupo humano heterogéneo en permanente lucha por sus valores
ideológicos, políticos, económicos, culturales.
El docente que posea esta visión de la sociedad, planteará que la educación no es neutral, sino que está fuertemente atravesada e
influenciada por la ideología y la política. Se trata del docente comprometido con su función de agente de cambio social, con la fuerte convicción de que cada uno es protagonista de su propia
historia y que cambiar es difícil, pero posible.
respecto a lo que los alumnos pueden llegar a aprender o hacer… Me
con esa postura inconsciente o subyacente, ¿cómo se puede
establecer una relación pedagógica en la que se pueda dar un espacio propicio para el
…) la ideología inmovilizadora,
la cual la realidad es
película, los profesores se dan la bienvenida y se
presentan entre sí. En las presentaciones se puede percibir en muchos un dejo de
Soy profesor de las tablas de
. Otro profesor al dar la bienvenida le dice a sus colegas:
Luego, en otra escena el
profesor de Tecnología ingresa a la sala de profesores totalmente desbordado, emitiendo
improperios sobre los alumnos: “Estoy cansado de esos payasos. No son nadie. No saben nada.
Este tipo de frases nos denota la idea con la que se entra
ubyacentes que de alguna
desarrollando, quisiera
za Margarita Pansza al respecto. La autora establece que
educación es un fenómeno social y que la práctica docente debe estar comprometida con la
una práctica social. De
ahí que todo docente debe preguntarse qué concepción de sociedad posee ya que eso es lo
que va a transmitir en la práctica educativa. Para esto, Pansza presenta dos concepciones de
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Resulta interesante observar cómo Margarita Pansza articula la cuestión ideológica con
la práctica pedagógica. En este sentido, puede analizarse y verse una relación directa entre la
práctica docente y las convicciones que se posee. Analizando los docentes de la película, el
foco parece estar más orientado a visión de sociedad armónica, ya que la atención se pone
permanentemente en la cuestión disciplinar y académica, pero no hay una discusión profunda
y verdadera sobre la realidad de sus alumnos. Consideremos que los alumnos provienen de
familias de barrios populares de París, algunos con historias de vida duras, muchos provienen
de otros países.
Continuando con el estudio del rol docente, se analizará
desde el punto de vista epistemológico, siguiendo la línea de
razonamiento que realiza Jackson: “Al margen de la
memorización hay otras formas de aprender, la mayoría de ellas
basadas en la creación de condiciones de consentimiento
consciente denominadas comprensión, apreciación,
entendimiento, captación, etc. Para crearlas, los docentes se ven
constantemente obligados a dar razones, explicar, justificar y, en
general, proporcionar un fundamento racional a lo que
enseñan.” En efecto, considero que el profesor de Francés
realiza estas acciones en sus clases, como por ejemplo:
• Estimula la participación de los alumnos
• Hace que los alumnos razonen los términos que desconocen. En vez de decirles el
significado directamente, los incluye en alguna oración, le da un contexto.
• Invita a los alumnos a que razonen las actividades que realizan
• Realiza una tarea de andamiaje con ellos, en la que los va a acompañando en su
desarrollo
Siguiendo la temática de análisis, hay una cuestión que es interesante señalar. Ante el
avance de las nuevas tecnologías y la conformación de una sociedad de la información o
conocimiento, se está dando la necesidad de un nuevo paradigma en el sistema educativo. Así,
el contexto exige la incorporación de las TIC en el aula, cosa que el profesor Marín parece
tomar en cuenta dado que hace que los alumnos pasen sus retratos a un medio digital,
brindándoles un espacio de uso de las TIC. Por otro lado, en este nuevo enfoque el docente
debe orientar sus estrategias para “enseñar a aprender”: esto es, brindarle a los alumnos las
herramientas y las posibilidades de que logren adquirir la capacidad de aprender a lo largo de
“(…) los docentes tienen que adaptar
continuamente lo que saben a fin de
adecuarse a las necesidades, intereses y
capacidades de los alumnos con quienes
trabajan, una tarea que requiere tomar en
consideración aspectos que van más allá
de los derivados del material a enseñar”.
(Jackson, Práctica de la Enseñanza)
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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su vida, sin necesidad de un tutor al frente. Los avances vertiginosos en la tecnología y los
medios de comunicación, hacen que la información fluya aceleradamente. Por consiguiente, lo
que se sabe hoy, puede cambiar drásticamente mañana: la manera de estar adaptados, es
“aprendiendo a aprender”.
Considerando los diferentes puntos de vista que se desarrollaron en este apartado
sobre el rol docente, no quisiera dejar de realizar una reflexión final. Sin lugar a dudas, la tarea
docente es compleja y no puede dejar de verse como una tarea articulada con la sociedad y
con todo lo que en ella está ocurriendo. Los cambios acelerados que se producen en estos
tiempos posmodernos, son tales que requieren de una articulación sociedad-educación más
ágil y “aceitada” si se quiere. Y aquí se presenta uno de los puntos más ríspidos en esta
relación, ya que la educación sigue siendo sumamente burocrática, sumamente “acartonada”
que lejos está de poder responder a las demandas societarias de la manera que todos esperan.
Y allí, en el medio de estas cuestiones está el docente. “(…) Los profesores llevan el peso de
reformas mal diseñadas por la falta de una visión de conjunto y de previsiones mínimas sobre
los nuevos problemas emergentes. El sentimiento de estar desbordados afecta a la moral de los
cuerpos de profesores, que se convierten en los primeros críticos de sus propios sistemas
educativos (…)” (Esteve, José, Identidad y desafíos de la condición docente). Ahora bien, el
mismo autor, Esteve, plantea que existe un juicio social contra el profesor: la tarea docente se
ve desvalorizada. En efecto, al respecto manifiesta: “(…) la valoración de la labor del profesor
en su puesto de trabajo sólo se realiza en un sentido negativo. (…) Si todo va bien, los padres
piensan que sus hijos son buenos estudiantes. Pero, si van mal, piensan que los profesores son
malos educadores.”
Considero que con lo que se plasmó en las últimas líneas puede cerrarse el circuito de
análisis de la figura de los docentes de la película. La intención es desarrollar una mirada desde
distintos ángulos intentando desmenuzar qué los motiva a tomar determinadas actitudes, qué
hay detrás de sus dichos, actos, gestos. En este sentido considero que el film si bien tiene la
intención de constituir un falso documental, no tiene escenas libradas al azar: cada una de las
imágenes, frases, gestos tienen un contenido simbólico que nos remite reflexionar y mirar más
allá.
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Sujetos de la Educación (Educandos)
Los otros protagonistas de la situación educativa son los alumnos. El curso del film está
formado por adolescentes de 13 a 15 años, dentro de una etapa que algunos autores afirman
es la adolescencia temprana. Sin embargo, Marcelo Urresti, manifiesta al respecto “si bien
términos como adolescencia y juventud definen “grupos de edad”, no se los puede demarcar
con la exactitud que suponen los criterios de edad, puesto que sus límites son variables, como
todo límite de edad, y sus fronteras son sociales antes que meramente etarias, es decir que
están socialmente construidos y por lo tanto, varían histórica, geográfica y culturalmente”.
El curso está formado por adolescentes que provienen de diferentes culturas. Se trata
de un curso multirracial y éste parece ser una de las cuestiones que demarca una situación de
disgregación en el grupo.
A lo largo de las diferentes escenas pueden notarse elementos característicos de esta
etapa: la búsqueda de la identidad; la necesidad de un grupo de pertenencia (la “barra”) que
constituyen los primeros espacios para la salida exogámica; la búsqueda de la identidad sexual;
la búsqueda de la autonomía; la rebeldía; las inseguridades respecto a sus cuerpos; el desafío a
la autoridad; el conflicto generacional, entre otros. Sobre los puntos señalados se comenzará a
profundizar.
Se puede observar que durante las clases se producen entre los alumnos varones
discusiones sobre fútbol, que suelen ser recurrentes y que a veces se tornan agresivas.
También en los recreos suele practicarse este deporte y se ve cómo a veces lleva a situaciones
de conflicto. Susana Quiroga manifiesta al respecto: “Es bastante frecuente que en el caso de
los varones surja, en un primer momento, a partir de los equipos de fútbol que se constituyen
durante la adolescencia temprana, una forma de elaborar la rivalidad, los celos, y la
competencia fraterna, unido a una descarga pulsional por medio de la motricidad, que aún no
está preparada para la vida sexual”.
En algunas escenas se muestra una vista panorámica de los recreos, donde pueden
notarse distintos grupos, distintas “bandas” bien diferenciadas. Por otro lado, también se
observan adolescentes aislados, deambulando por el patio sin tener un grupo de pertenencia
fijo. El grupo de pertenencia, constituye una manera de buscar una salida exogámica,
encontrar una identificación exterior y comenzar a crear un ambiente fuera de los lazos
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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familiares. Muchos alumnos mencionan en sus autorretratos que les gusta estar por su barrio,
con su grupo de amigos: este espacio se concibe con la idea de generar un lugar intermedio
entre el mundo familiar del que hay que desprenderse y el mundo adulto, del que aún no se
puede participar. Al respecto Urresti afirma: “El famoso conflicto generacional puede ser
entendido como la progresiva decisión del sujeto en la elección de lo que serán sus grupos de
pertenencia. La adolescencia coincide con la salida desde la familia hacia los grupos de pares,
hacia la relación autónoma con otras instituciones o con la comunidad en general, que
comenzarán a ser, de modo creciente, elecciones autónomas de los sujetos, situación que
supone un enfrentamiento con las elecciones predeterminadas por la familia (...)”
Tal como manifiesta Marcelo Urresti, para comprender
a los adolescentes de hoy hay que considerar el contexto social-
histórico-económico-cultural y allí se podrá tener una mirada
más amplia del fenómeno que está muy lejos de ser sencillo.
Una cuestión que aparece reiteradamente en las escenas de las
clases con el profesor de francés, es el sentimiento subyacente
de no saber para qué se está “entre esos muros”. Los alumnos
permanentemente están cuestionando al profesor el por qué
de lo que estudian, cuál es el sentido de lo que hacen. Este
tema tiene múltiples aristas de análisis que se irán
desarrollando, pero en primer lugar, debemos enmarcarlo
dentro de los preceptos de la sociedad posmoderna actual: “la
cultura donde lo “fast”, un conjunto de valores inmediatistas,
hedonistas, contrarios al sacrificio y al esfuerzo, obstaculizan la acción de algunas instituciones
contenedoras y formativas, como por ejemplo es el caso de la escuela” (Urresti). Al respecto
Guillermo Obiols afirma: “(…) la edad de la cultura que llamamos posmodernidad, como
contrapuesta a la modernidad, sería la época del desencanto, del fin de la utopías, de la
ausencia de los grandes proyectos que descansaban en la idea del progreso.” Durante la
modernidad, la idea del progreso y la universalidad del ascenso social, habían sentado las
bases para fundamentar la institución escolar. A la luz de todos los acontecimientos que
surgieron luego y que precisamente no hicieron desaparecer las diferencias, sino más bien
acentuarlas, estos “grandes relatos” como lo llama Lyotard, carecen de credibilidad. Todas
estas situaciones han derivado en lo que se está viviendo y que es una crisis de sentido que
afecta a la escuela, que los alumnos vivencian y no dudan en manifestar. La educación, no es
“El proyecto de la modernidad
apostaba al progreso. Se creía que la
ciencia avanzaba hacia la verdad, el
arte se expandiría como forma de vida
y la ética encontraría la universalidad
de normas fundamentadas
racionalmente. No obstante, las
conmociones sociales y culturales de
los últimos decenios parecen
contradecir los ideales modernos. La
modernidad, preñada de utopías, se
dirigía hacia un mañana mejor. Nuestra
época desencantada, se desembaraza
de las utopías”. (Esther Díaz)
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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ya sinónimo de progreso, bienestar y ascenso social. Sin embargo, a
pesar de esto todos en forma unánime coinciden en que es mejor estar
que no estar.
Ciertamente, en este punto, una de las escenas finales resulta
quizás de las más dramáticas del film: una alumna, al finalizar del año,
luego de que sus compañeros estuvieran compartiendo lo que habían aprendido durante el
ciclo lectivo, se acerca al profesor confundida y tímida y le dice a solas: “No aprendí nada. No
entiendo lo que estamos haciendo aquí”. “El futuro está borroso para la gran mayoría de los
adolescentes actuales, y en ese contexto, los medios disponibles para construirlo se ven más
borrosos aún. Antes, la crisis era momentánea y prometía resolución. Hoy no está claro el final
del camino, lo cual genera confusión” (Urresti)
En las clases del profesor Marín, se da permanentemente un cuestionamiento por
parte de los alumnos de todo lo que se hace. Hay un desafío constante. Algunas veces, el
profesor, se suma a contestarles; otras, lo deja pasar. Quizás la alumna que más recurre sobre
esto es Esmeralda, pero en casi todos se observa esta tendencia y algunas actitudes y
comentarios dejan desconcertado al docente. Si bien, el desafío a la autoridad es un punto
recurrente en la adolescencia, tenemos que comprender que estamos ante un fenómeno que
Claudia Messing llama “simetría inconsciente”. Las conductas mencionadas obedecen a un
gran cambio psíquico en la mente de los jóvenes. Esta simetría inconsciente los coloca en un
lugar de autoridad y de omnipotencia sin darse cuenta. Desde la primera infancia los niños
copian a sus padres llegando a mimetizarse con ellos y luego se quedan en un lugar de
autosuficiencia imaginaria, de autoabastecimiento emocional, de completud y de poder.
Es necesario entender este cambio en el posicionamiento psíquico como algo
involuntario e inadvertido. “El joven que interpela la autoridad, no lo hace por impertinencia,
sino por exceso de omnipotencia y por la posición de autoridad en la que están ubicados
inconscientemente” (Messing, C.)
Esta simetría inconsciente no es algo privativo de algunas familias, sino que es un
cambio que se da en forma masiva. Esto provoca en los jóvenes una hiperexigencia, la
necesidad de lo inmediato y una intolerancia a la frustración y el temor al fracaso. Así, los
niños y jóvenes pierden motivación hacia el aprendizaje y todo aquello que no les sea
totalmente “fácil”.
“La escuela ya no promete
futuros mejores, pero sigue
siendo mejor ir que no ir”
(Caruso y Dussel)
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Este tipo de cuestiones resultan sumamente importante comprenderlas, ya
que el docente debe tener esto en cuenta al momento de ingresar al aula y de planificar sus
estrategias didácticas. Así, las cuestiones disciplinarias, la relación con los alumnos en el aula y
entre ellos, no depende sólo de seguir o no las reglas, el asunto es mucho más complejo.
Una de los temas que quisiera retomar es el del etiquetamiento de los alumnos. Éste
es permanente a lo largo del film y los alumnos lo perciben y lo hacen notar. En una de las
escenas, el profesor Marín felicita a Wey, y muchos alumnos comienzan a cuestionarle que lo
felicita porque es él y que si hubiesen sido ellos nadie les hubiese dicho nada. Esto demuestra
que realmente se sienten desvalorizados y que todos necesitan “una palmada en el hombro”,
un destaque, cuando las cosas salen bien, no sólo centrarse en lo negativo. La calificación y el
etiquetamiento se perciben como una valoración del ser y esto produce una especie de
estigmatización.
Institución
Para el análisis de la institución quisiera retomar la idea de la escuela como cruce de
culturas de Ángel Pérez Gómez. El autor analiza la complejidad de la realidad que se vive en la
escuela y define a la misma como un espacio de socialización en el que se produce el cruce de
cinco culturas. Así afirma: “El responsable definitivo de la naturaleza, sentido y consistencia de
lo que los alumnos y alumnas aprenden en su vida escolar es este vivo, fluido y complejo cruce
de culturas que se produce en la escuela entre las propuestas de la cultura crítica, alojada en
las disciplinas científicas, artísticas y filosóficas; las determinaciones de la cultura académica,
reflejada en las concreciones que constituyen el currículum; los influjos de la cultura social,
constituida por los valores hegemónicos del escenario social; las presiones cotidianas de la
cultura institucional, presente en los roles, normas, rutinas y ritos propios de la escuela como
institución social específica, y las características de la cultura experiencial, adquirida por cada
alumno a través de la experiencia en los intercambios espontáneos con su entorno”.
La institución ejerce influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como así
también en el tipo de vínculos que se dan entre todos los integrantes y actuantes, teniendo
incidencia en la manera en que la escuela es “vivida”.
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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“Los jóvenes en general aparecen
ocupando el lugar de lo peligroso y
del riesgo, tanto para los otros como
para ellos mismos. La visión que la
sociedad adulta tiene de los jóvenes
es en última instancia la de la
amenaza” (Urresti M.)
La institución de la película tiene una organización
determinada por las jerarquías. Las normas, las reglas, se siguen
al pie de la letra y estos reglamentos parecen regir las relaciones
que se dan allí.
La cuestión de la disciplina y las calificaciones se
muestran dentro de los temas de preocupación constante. En la
reunión de profesores se discute si cada uno de los alumnos
merece una “Felicitación” o una “Advertencia”: allí el común
denominador es que los “problemas cada vez son mayores”. Se habla de estadísticas de
aumento de problemas, pero no se realiza un análisis sobre el por qué de ese aumento. Lo que
se analiza es cómo aumentar el castigo: “El castigo ya no tiene efecto en los alumnos”, dice un
profesor. Allí se trata la propuesta de realizar un sistema de puntos, que funciona como una
forma de penalización. Ahora bien, en ningún momento se realiza un debate, un análisis sobre
cuáles podrían ser las causas de este incremento de los problemas. La respuesta a estas
cuestiones es pensar en normas más arbitrarias y tajantes. En relación a esta temática, Esteve
afirma: “Las relaciones en los centros de enseñanza han cambiado, haciéndose más
conflictivas, y muchos profesores y claustros no han sabido buscar nuevos modelos de
organización de la convivencia y nuevos modelos de orden, más justos y con la participación de
todos”.
Aquí se da un diálogo que me pareció muy interesante: la representante del comité de
padres que presencia la reunión, plantea que siempre se está pensando en cómo castigar a los
alumnos, pero que nunca los elogian. Ante esto, una de las docentes le responde que la forma
de felicitarlos es a través de las calificaciones, que las notas son una forma de elogio.
Considero que la cuestión de la motivación va más allá de la puntuación que va al boletín. Está
relacionado con el sentirse parte y sentir que cuando se hace algo bueno, eso será destacado
generándose una sensación de bienestar en el día a día.
Considero que es muy positivo el espacio de debate de ideas entre los docentes y que
se den situaciones en la que cada uno dé su punto de vista sobre la situación con los alumnos.
En la reunión que mencionaba en el párrafo anterior, un profesor afirma que a los alumnos
que se portan mal, hay que sacarlos del aula directamente, a lo que el profesor Marín contesta
que él no cree que esa sea la solución, él prefiere buscar algo que les interese. Esto ocurre
cuando discuten sobre la situación de Souleymane. Ahora, el Director interrumpe la discusión
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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recordándole al profesor Marín que él el día anterior había sacado del aula al estudiante. Con
esto le quitó peso a la postura que estaba planteando Marín, que podía haber llevado a un
debate distinto.
José Esteve plantea ante esta temática que el hecho de que no se sepa qué hacer con
los chicos difíciles, es precisamente porque lo que siempre se ha hecho con ellos fue
expulsarlos. Y eso es lo que precisamente termina ocurriendo con Souleymane. Muchas
situaciones se fueron sucediendo que indicaban que algo estaba ocurriendo con el joven, pero
no se dio por parte de la institución una actitud contenedora, en la que se lleve a cabo algún
tipo de trabajo con un Equipo Orientador, el joven y la familia. Todo es cuestión de la buena o
mala disciplina. Se “siente” en el clima de la institución de la película ese “dedo acusador” que
persigue a los alumnos en el marco de las normas, sanciones y reglas. Todo ello marca cómo se
procede, pero no hay un análisis profundo sobre qué puede hacer cada uno de los actores de
la institución para cambiar las cosas, para orientar desde otra perspectiva las estrategias y
lograr un cambio profundo que va más allá de lo que está escrito en el reglamento
institucional.
Todos estos asuntos analizados plantean un análisis basado en dos ejes
fundamentales: la cuestión de la autoridad y la violencia.
Para el primero quisiera destacar las ideas de Silvia Bleichmar: “El principal problema
de la escuela no está en la puesta de límites, sino en la construcción de las legalidades. Si la
norma es arbitraria, está definida por una autoridad. Si la norma es necesaria está definida por
una legislación que pone el centro en el derecho o en la obligación, colectivos, “te obliga tanto
a ti, como a mí”. Este es el gran debate escolar. No se puede instaurar la ley si quien la instaura
no es respetado y amado”.
La relación entre los adultos y jóvenes es asimétrica en saber y en responsabilidades.
Ahora esa asimetría no debe ser entendida en el sentido de que el adulto tiene el poder y por
lo tanto hay que hacer lo que dice él, porque sí. Aquí podemos encontrar uno de los puntos de
análisis de lo que ocurre en la película. Por ejemplo, cuando entra el Director al aula, todos
deben pararse y a los que no se paran les dice que lo hagan y que no piensen que es un acto de
sumisión. Si no es un acto de sumisión, entonces ¿qué es? Otro ejemplo bien claro puede
notarse cuando el profesor le obliga a una alumna a que escriba un ensayo sobre el respeto,
porque ella no quiso leer en la clase. En esa carta la alumna deja en claro que los adolescentes
Parcial domiciliario
aprenden a respetar a los adultos
debe ser algo mutuo algo que se construye. Es decir, el respeto debe ser
adultos a alumnos y de alumnos a adultos. El respe
logran a partir de un ejercicio continuo y mutuo y no por una de las partes.
La autoridad se sostiene en el trabajo en equipo, en la coherencia, en el clima
institucional de la escuela. Con lo cual, si bien la au
docente, es también una tarea colectiva y social que se asume entre todos los actores de
institución. Ahora bien, si la
concepto de autoridad que sosten
pensarlo para que se legitime.
Otro de los puntos a tratar
percibir un clima de tensión constante, un deseo de no querer estar allí en la mayorí
actores de la situación educativa. En algunas
manifiestan en respuestas violentas, ya sea
surgen estos grados de violencia. Néstor Abramovich en
posibles situaciones que ocurren en las escuelas y que pueden derivar en episodios de
violencia. Estas situaciones aparecen reflejadas en las
se presentan en la película y de alguna manera resumen muchos de los puntos que fueron
analizados a lo largo del presente trabajo:
1) En la institución educativa, el anonimato puede promover violencia
2) La ausencia de un sentido transformador en la actividad escolar, promueve la violencia
3) La escuela que no se posiciona claramente en el lugar institucional de la Ley, promueve violencia
4) La cohabitación entre los actores institucionales sin una ilusión que los enlace, promueve violencia.
Análisis Película “Entre Los Muros”
adultos por medio de amenazas, pero que ella cree que el respeto
que se construye. Es decir, el respeto debe ser
adultos a alumnos y de alumnos a adultos. El respeto y la autoridad son cuestiones que se
ejercicio continuo y mutuo y no por una de las partes.
La autoridad se sostiene en el trabajo en equipo, en la coherencia, en el clima
institucional de la escuela. Con lo cual, si bien la autoridad pedagógica es labor de cada
una tarea colectiva y social que se asume entre todos los actores de
. Ahora bien, si la autoridad pedagógica hoy está en crisis, es en función de que el
concepto de autoridad que sosteníamos hasta el momento ya no funciona y debemos re
pensarlo para que se legitime.
Otro de los puntos a tratar es el de la violencia. A lo largo de las escenas se puede
percibir un clima de tensión constante, un deseo de no querer estar allí en la mayorí
actores de la situación educativa. En algunas circunstancias, estos sentimientos subyacentes se
manifiestan en respuestas violentas, ya sean verbales o físicas. La cuestión es analizar por
surgen estos grados de violencia. Néstor Abramovich enunció cuatro hipótesis sobre las
posibles situaciones que ocurren en las escuelas y que pueden derivar en episodios de
. Estas situaciones aparecen reflejadas en las diferentes escenas de la vida escolar que
en la película y de alguna manera resumen muchos de los puntos que fueron
analizados a lo largo del presente trabajo:
1) En la institución educativa, el anonimato puede promover
2) La ausencia de un sentido transformador en la actividad escolar, promueve la violencia
3) La escuela que no se posiciona claramente en el lugar institucional de la Ley, promueve violencia
4) La cohabitación entre los actores institucionales sin una ilusión que los enlace, promueve violencia.
Análisis Película “Entre Los Muros”
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, pero que ella cree que el respeto
que se construye. Es decir, el respeto debe ser bidireccional: de
to y la autoridad son cuestiones que se
La autoridad se sostiene en el trabajo en equipo, en la coherencia, en el clima
toridad pedagógica es labor de cada
una tarea colectiva y social que se asume entre todos los actores de la
pedagógica hoy está en crisis, es en función de que el
íamos hasta el momento ya no funciona y debemos re-
. A lo largo de las escenas se puede
percibir un clima de tensión constante, un deseo de no querer estar allí en la mayoría de los
, estos sentimientos subyacentes se
es analizar por qué
unció cuatro hipótesis sobre las
posibles situaciones que ocurren en las escuelas y que pueden derivar en episodios de
cenas de la vida escolar que
en la película y de alguna manera resumen muchos de los puntos que fueron
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Estrategias didácticas
Como se ha analizado a lo largo de este trabajo, en las clases se da una confrontación
permanente y este clima pareció gestarse desde el primer día. Los alumnos ingresan al salón, y
como no se callan y no terminan de ubicarse el profesor termina golpeando el escritorio y reta
a los alumnos por la pérdida de tiempo que supone que tarden tanto tiempo en sentarse. En
ese instante les pide a todos que saquen una hoja y que armen un cartelito con su nombre.
Algunos se resisten y Esmeralda dice que no entiende por qué ellos lo tienen que hacer si ni
siquiera él se presentó. Recién allí, el docente explica que la idea era que puedan conocerse
entre ellos, ya que muchos de los alumnos eran nuevos. Este tipo de episodios ocurren todo el
tiempo y considero que esto se da más bien cuando las consignas no están del todo claras y
definidas: si la consigna hubiese sido “escriban su nombre o preséntense para aquellos que no
los conocen”, quizás se hubiese recibido de otra manera y se logra dar un marco de sentido a
lo que se está haciendo.
Por otro lado, considero que el profesor estimula la participación y el debate
permanentemente y recurre a ejemplos concretos y cotidianos cuando, por ejemplo, tiene que
explicar el significado de algunos términos.
En muchas escenas se muestran a los alumnos aburridos, algunos con el celular, otros
hasta dormitando, es decir, se transmite una situación de desinterés. Quizás, una forma de
motivar a los alumnos, es buscar literatura que les sea más interesante. Puede proponerles
algunos textos y que ellos elijan o preguntarles directamente a ellos qué obras les gustaría
leer. De esta forma, también hacerlos partícipes de algunas decisiones didácticas.
Creo que el profesor Marín se esfuerza e intenta integrar a los alumnos. Pienso que
una de las razones de proponerles a los alumnos la actividad de escribir sus retratos, es
precisamente, hacer que se conozcan mejor y lograr una integración en un grupo que aparece
muy fragmentado.
Quiero destacar además, la actitud que tiene con Souleymane, cuando descubre que a
él le gustaba expresarse través de fotografías y lo alienta a que continúe con eso, lo felicita y lo
reconoce ante todos sus compañeros: a toda persona le gusta ser reconocido.
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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Análisis del conflicto
El principal conflicto que se da en la película, fue
quizás el detonante de las tensiones que venían dándose a lo
largo de las clases. La clase se ve interrumpida por un
comentario de Souleymane en el que increpa al profesor
Marín, porque le contaron que había hablado mal de él en la
reunión de docentes. En este sentido se produjo un mal
entendido, un teléfono descompuesto, entre lo que dijo el
docente en la reunión y lo que llegó a oídos del alumno. De
hecho, el profesor había defendido a Souleymane. Así, el
docente se dirige a las alumnas representantes de la clase
que habían presenciado la reunión con las que comenzó a
confrontar por la manera en que habían actuado en el
encuentro. La tensión aumentó, hasta que concluyó diciendo
que se habían comportado como pétasse (prostitutas o
zorras). Esto es tomado inmediatamente como un insulto y de nada valieron los esfuerzos del
docente por utilizar su dominio del discurso para explicar lo que realmente quiso decir. Esta
expresión del docente generó una discusión aún mayor, en la que Souleymane quiso defender
a sus compañeras. La situación se puso cada vez más tensa y terminó con la huida del alumno
del salón de clases que en el trayecto, al agarrar bruscamente la mochila, terminó agrediendo
a una de las compañeras. Esto provocó la reunión del comité disciplinario, que tomó la
decisión de expulsar al alumno de la institución.
Ahora, muchas actitudes y cuestiones se vieron reflejadas en este conflicto. En primer
lugar, el profesor omitió en su informe lo que había ocurrido con las alumnas y lo que les dijo,
ya que aquello había sido el desencadenante de la situación. Esta omisión constituye una falta
de asumir las responsabilidades y de tener una postura ética respecto al rol.
Por otro lado, la postura que toma la institución también constituye una aberración.
Cuando el equipo directivo se entera de la frase desafortunada que había tenido el docente
para con las alumnas, lejos de revisar la situación y posponer el comité disciplinario que se
había llamado para “resolver” la situación del alumno conflictivo, cubren al profesor y lo único
que le dicen es que agregue en pocas líneas “sin entrar en detalles” lo que le había dicho a las
alumnas. El profesor se excusa diciendo que lo que pasó con Souleymane no estaba en
“En toda sociedad la producción de
la palabra está controlada,
seleccionada y distribuida por
ciertos procedimientos. La función
de tales procedimientos es evitar
peligros, tratar de manejar lo
azaroso y de esquivar la terrible
materialidad del discurso. La
palabra pronunciada o escrita
tiene una realidad material, tiene
peso propio. “Las palabras
duelen”, hay que controlarlas.”
(Esther Díaz y Mario Heler)
Parcial domiciliario Análisis Película “Entre Los Muros”
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absoluto relacionado con la discusión que tuvo con las alumnas previamente, pero él sabe que
esto no es así. Por eso, lejos de intentar disculparse, decide increpar a los alumnos en el recreo
cuando se entera que lo habían acusado con las autoridades. Esta es quizás la escena más
dramática de la película: el profesor enfrentado y discutiendo con los alumnos quienes le
exigen que se haga cargo de lo que había ocurrido y en medio de los nuevos intentos de
justificar lo que le había dicho a las alumnas emite la siguiente frase: “Ustedes no entienden.
Los profesores pueden decir cosas que los alumnos no pueden”.
Finalmente el alumno “revoltoso” es expulsado. La película termina con el fin de clases
y una escena en la que todos están jugando al fútbol, divirtiéndose, dando una sensación de
que “aquí no ha pasado nada”, aunque a mi juicio, “acá paso todo”.
Me pregunto qué testimonio se le está dejando a los alumnos a través de las actitudes
y posturas que tomaron los adultos en este conflicto. Estas “enseñanzas” van más allá de los
contenidos prescriptos, hacen a lo que se denomina el curriculum oculto y tienen un fuerte
impacto en los adolescentes. Muchas veces, estas enseñanzas tienen una huella más fuerte
que cualquier contenido curricular que se pretenda dar. Quisiera retomar una frase de Freire
respecto a este tema: “Sólo los seres que alcanzaron la posibilidad de ser éticos se tornan
capaces de traicionar la ética. La tarea fundamental de educadores y educadoras es vivir
éticamente, practicar la ética diariamente con los niños y los jóvenes. Lo importante es el
testimonio que damos con nuestra conducta. Inevitablemente cada clase, cada conducta es
testimonio de una manera ética o no, de afrontar la vida.”
El conflicto que se presenta en esta película, abre las puertas a una nueva reflexión,
cuál es la función de la escuela, qué se aprende en ella. La educación no es la mera transmisión
de conocimientos y mucho menos en nuestros días donde la tecnología se encarga de
producirlos y de difundirlos. La escuela tiene que cumplir una función que no está al alcance de
ninguna tecnología y es la producción de subjetividad.
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Reflexiones finales
A lo largo del presente análisis, se ha podido realizar una mirada integral del rol
docente, del rol de los alumnos y de la importancia de la institución, desde diferentes
perspectivas. Este tipo de análisis funcionan como un punto de partida para un ejercicio de
reflexión sobre el SER docente que estamos por protagonizar.
Considero que realizar un análisis sobre esta película tiene una clara intención de
darnos una enseñanza sobre la manera en que a través de cada uno de nuestros actos,
nuestros gestos, nuestras palabras, estamos dejando una marca, una huella en los alumnos. Lo
que se hace o no se hace, funciona como un testimonio que se le brinda a los educandos y que
debe ser sumamente cuidada. La relación es asimétrica en autoridad y responsabilidad y esto
no puede perderse de vista.
La adolescencia es una etapa de búsqueda permanente y dificultosa de identidad y
autonomía. Estas cuestiones atraviesan las relaciones que los jóvenes mantienen con los
adultos: sean padres, profesores, o quienes sean referentes de aquellos en relación a la
autoridad. El duelo de los adolescentes, el duelo de los padres, las cuestiones narcisistas y
hedonistas de la sociedad posmoderna se entrelazan y exaltan en este proceso.
Todos estos asuntos se trasladan al aula y, en mi opinión, esta película retrata de una
manera real y exquisita cómo estas cuestiones confluyen en el salón de clases. La mayoría de
los actores de la situación educativa se sienten atrapados entre esos muros, entre esas
paredes, teniendo todos que convivir con ello.
El film no ofrece respuestas frente a todos los conflictos que se presentan, pero nos da
una mirada etnográfica a la que pocas veces puede accederse. Sin lugar a dudas, abre las
puertas para el debate y la reflexión profundas.
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Bibliografía consultada
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escolar
� Esteve, José, Identidad y desafíos de la condición docente
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� Pérez Gómez, Ángel, La cultura escolar en la sociedad neoliberal, Ediciones Morata
� Abramovich, Néstor, La violencia en la escuela media
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